NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI QUÂN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC Ĩ CÁC TRƯỜNG TRONG HỌC co sử HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH Lê Văn Lại, Trường Trung học cơsở Trần Bá, huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Email: Iailinh679679@gmail com Phùng Đinh Mần Trường Đạihọc SưPhạm - Đạihọc Huế Tóm tắt: Trong thời đại 4.0 mơn Tin học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Hoạt động dạy học (HĐDH) môn Tin học trường trung học sở (THCS) khâu khơng thể thiếu q trình dạy học mơn Tin học Trên sờ nghiên cứu lý luận khào sát thực trạng cùa vân đề nghiên cứu viết đề xuất biện pháp quán lý hoạt động dạy học (HĐDH) môn Tin học trường trung học sở (THCS) huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định dáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Từ khóa: Quản lý, Tin học, Hoạt động dạy học, trường THCS Nhận 12/05/2022; Phàn biện: 18/02/2022; Duyệt đăng: 20/05/2022 Mở đầu HĐDH ngày phải đáp úng yêu cầu thục tiễn với “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo PPDH phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, (GD&ĐT), đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập chủ nghĩa hội nhập quốc tế” theo tinh thần Nghị ý chí vươn lên số 29/NQ-TW năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Hoạt động học thể việc HS tiếp nhận Đổi giáo dục, nghĩa phải đổi tất nhiệm vụ kế hoạch GV đề ra, có kỹ thực thành tố q trình giáo dục: mục đích, mục tiêu; nội dung; phương pháp; phương tiện; giáo viên; học sinh; kiểm tra, đánh giá Nếu thành tố chậm đổi ảnh hưởng đến thành chung Do vậy, việc đổi quản lý hoạt động dạy học giáo dục nói chung quản lý hoạt động dạy học mơn Tin học nói riêng mang ý nghĩa quan trọng Nó yêu cầu cần thiết để giáo dục đổi cách toàn diện Hoạt động dạy học (HĐDH) hoạt động chung người dạy người học, hai hoạt động song song tồn phát triển trình thống Quá trình phận hữu trình giáo dục tổng thể Trong đó, vai trị nhà sư phạm định thao tác học tập nhằm giải nhiệm vụ GV yêu cầu, tự điều chỉnh hoạt động học tập kiểm tra GV tự kiểm tra thân, tự tổ chức, tự điều khiển, tự đánh giá HĐDH để đạt kết tốt Nội dung hoạt động học tri thức, kỹ thái độ Trong thời gian qua, việc dạy học môn Tin học trường trung học sở (THCS) đạt kết định Việc dạy Tin học phát triển mạnh số lượng: số giáo viên (GV) trực tiếp giảng dạy, số học sinh (HS) tham gia học nghiên cứu ngày tăng Hình thức dạy - học ngày đa dạng phong phú Tuy nhiên, nhận thấy quản lý HĐDH trường THCS huyện Tuy Phước vấn đề bất cập, biện pháp quản lý chưa hướng, thực việc truyền thụ tri thức, kỹ kỹ khoa học, đồng bộ, động, chủ yếu xảo đến người học cách hợp lý, khoa học, ln dựa vào kinh nghiệm, chưa đáp ứng yêu cầu có vai trị tác dụng chủ đạo, người học tiếp thu đổi giáo dục nay, có quản lý HĐDH cách có ý thức, độc lập sáng tạo hệ thống kiến thức, môn Tin học Vì thế, việc làm rõ sở lý luận kỹ kỹ xảo, hình thành lực thái độ đắn Người học chủ thể sáng tạo việc học, việc thực tiễn vấn đề quản lý HĐDH mơn Tin học nhằm tìm biện pháp quản lý nâng cao chất hình thành nhân cách thân lượng môn Tin học đại trà chất lượng mũi nhọn vấn đề cấp thiết tình hình đổi giáo dục Trong hoạt động dạy, công việc thầy tổ chức, điều khiển hoạt động chiếm lĩnh tri thức HS 56 o Giáo chức Việt Nam NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tin học trường trung học sở huyện Tuy Phước Từ tháng 3-6/2021, tiến hành khảo sát 14 cán quản lý (CBQL) 40 giáo viên giảng dạy làm tập học cũ trước đến lớp (13.0% - 16.7%) Hầu hết HS hỏi tham khảo tài liệu học hỏi kiến thức đạt mức độ trung bình, chí yếu Trên thực tế đa số GV khơng kiểm sốt việc tự học HS môn Tin học, 160 học sinh trường THCS, huyện Về kết học tập môn Tin học HS: Kết Tuy Phước, để tìm hiểu tình hình quản lý hoạt động khảo sát năm học 2019-2020 đến HK1 năm học dạy học môn Tin học trường THCS huyện Tuy 2021 -2022, tác giả nhận thấy tỷ lệ HS giỏi Phước Kết khảo sát cho thấy, bên cạnh tương đối đảm bảo đáng báo động tỷ lệ HS mặt đạt được, tồn số hạn chế, bất cập yếu, chiếm số lượng nhiều có dấu hiệu Cụ thể sau: tăng dần năm học gần vê trình độ đào tạo GV: Theo Luật Giáo dục 2019 Về sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học GV dạy cấp THCS phải có cử nhân trở lên mơn Tin học: Chất lượng máy tính phịng Tin thuộc ngành đào tạo giáo viên đội ngũ GV Tin học chưa đảm bảo vể mặt chất lượng máy, nhiều máy học trường THCS huyện Tuy Phước chưa đảm tính hoạt động chập chờn, phịng máy không đảm bảo chuẩn theo quy định, thiết bị, linh kiện máy bảo đủ chuẩn thực trạng hoạt động giảng dạy GV: Kế tính lắp ráp không đồng bộ, việc bảo dương định kỳ hoạch giảng dạy, chương trình mơn máy tính cho phịng thực hành Tin học chưa kế yêu cầu kiến thức, kỹ mà HS lĩnh hội sở hoạch chưa nhanh chóng, kịp thời để đảm bảo đủ số để lựa chọn PPDH, HTTCDH phù hợp Tuy có lượng máy tính cho tiết thực hành, nhiều lúc phải bố 13.0% GV thực tốt từ dẫn đến 37.0% G V soạn trí 3HS/1 máy tính làm ảnh hướng lớn đến chất lượng (thiết kế kế hoạch dạy) theo yêu cầu môn tiết thực hành chất lượng môn Tin học Tin học, 13.0% soạn (thiết kế kế hoạch dạy) 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn theo yêu cầu mức độ trung bình Điều Tin học trường trung học sở huyện Tuy Phước ảnh hưởng lớn đến hiệu học lớp Việc phân công dạy cho giáo viên Tin học: Cả 13 trường THCS huyện Tuy Phước phân công Công tác chuẩn bị lên lớp GV chưa trọng (còn tới 12.5% GV chuẩn bị trước lên lớp G V dạy hai khối lớp để tạo điều kiện cho họ có thời mức độ trung bình) gian nghiên cứu giảng nắm bắt tốt chương Về mức độ sử dụng PPDH G V môn Tin học GV Tin học nắm PPDH loại tốt 42.6%, loại trình mơn học Việc phân công GV nhà quản lý dựa ý kiến tổ chuyên môn kết hợp chặt 24.1 %, loại trung bình 33.3% chẽ với nhiệm vụ cơng tác nhà trường Trong việc sử dụng PPDH tích cực, tỷ lệ G V thực chưa nhiều 64.8% thường xuyên Về quản lý việc xây dựng kế hoạch, thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tin học GV: sử dụng GV chủ yếu dùng phương pháp thuyết trình Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn và vấn đáp học Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, hoạt động nhóm số GV thường xuyên sử dụng thường xuyên quan tâm, có tới 42.9% CBQL 35.0% GV đánh giá tốt, nhiên 7.1 % CBQL chiếm 77.8%, lại 22.2% số GV 7.5% GV đánh giá việc thực mức yếu cho HS hoạt động nhóm Sự phối hợp nhuần nhuyễn Việc theo dõi thực chương trình GV mơn Tin phương pháp dạy học thường xuyên 57.4% học mức thường xuyên, nội dung CBQL 33.3% đánh giá mức trung bình trở lên, tỷ lệ tốt Chỉ có 60% sử dụng bảng tương tác thơng minh, cịn lại 40% không sử dụng Về hoạt động học tập môn Tin học học sinh: đạt 50% Về quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên: Việc bồi dưỡng phương pháp soạn kế hoạch dạy môn Tin Phương pháp học tập HS chưa hợp lý, mức độ học theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS thực hoạt động học tập HS nội đánh giá mức độ tốt với tỷ lệ thấp, tỷ lệ đánh dung đánh giá yếu chiếm tỷ lệ nhiều Đặc biệt giá mức yếu 37.0% với mơn Tin học HS khơng tựtìm hiểu trước Về quản lý lên lớp sau lên lớp GV: đến lớp việc dạy học GV HS đạt Quản lý lên lớp sau lên lớp CBQL không hiệu không cao Kết khảo sát sơ' đồng bộ, có nội dung CBQL quan tâm trọng, với lượng không nhỏ HS chưa chăm chỉ, chí khơng 70.3% CBQL, GV đánh giá mức độ khá, tốt Số 183 (7/2022) o 57 NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI khâu quản lý nếp vào lớp GV, kiểm tra sổ tra việc đọc sách, nghiên cúư tài liệu tham khảo môn Tin báo giảng, sổ ghi đầu lớp giám sát việc học HS với 59.3% ỷ kiến đánh giá loại tốt dạy lớp GV Về quản lý đổi phương pháp dạy học việc Khen thưởng kỷ luật kịp thời GV ý với 79.6% đánh giá loại tốt bồi dưỡng phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo Việc thông báo kết môn Tin học cho phụ huynh viên Tin học: Các nội dung quản lý việc đổi PPDH học sinh để họ có biện pháp quản lỳ nhà mức độ tốt thấp, chủ yếu tập trung mức độ trường chưa ý mức 58.9% ỷ kiến đánh giá trung bình Đặc biệt, khâu tổ chức chuyên mức trung bình yếu đề đổi PPDH bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật đại giảng dạy 2.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ HĐDH môn Tin học CBQL GV đánh giá mức độ thấp, mức Về quản lý csvc PTDHmôn Tin học: CBQL độ yếu 14.8% ý kiến nội dung tổ chức chuyên có kế hoạch trang bị PTDH môn Tin học với đánh giá đề đổi phương pháp 9.3% ý kiến nội dung tốt 72.2% Việc bổi dưỡng lực sử dụng bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật csvc phương tiện dạy học môn Tin học cho GV đại giảng dạy Về quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết nhà trường chưa quan tâm mức nên có 14.8% ý kiến đánh giá loại tốt Kiểm tra SGK học tập học sinh giáo viên môn Tin học: Các quan tâm 100% ý kiến đánh giá loại khá, tốt nhà trường quan tâm đạo đổi hoạt động Nhung việc kiểm tra tài liệu học môn Tin học chưa tốt, kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, nội có 9.3% ý kiến GV đánh giá loại tốt, có tới 48.1 % dung khảo sát hầu kiến CBQL ý kiến đánh giá mức độ trung bình Có nhiều thiết bị GV tập trung đánh giá mức độ trở lên Tuy máy tính, đèn chiếu chưa chất lượng, chưa bộ, nhiên, kiểm tra đánh giá HS dạy thu thập chí phần mềm thiết bị đại cịn bị thiếu làm thơng tin qua kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt cho thiết bị sử dụng không hiệu Mặt khác, trình độ động dạy học cịn 11.1% đến 13.0% CBQL GV ngoại ngữ nhiều GV chưa tốt nên việc bồi dưỡng đánh giá mức độ không thực Về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học cịn gặp nhiều khó khăn sinh giỏi mơn Tin học: Việc tổ chức thực bồi đảm bảo cho em học sinh thực hành đủ thời gian, dưỡng học sinh giỏi Tin học trường THCS chiếm sơ'tiết theo quy định tỷ lệ thấp có 44.4% mức đánh giá tốt Với tỷ lệ HS/1 máy vi tính, giáo viên khó Về quản lý chế, sách cho HĐDH môn Tin tổ chức thực bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học học: Việc thực chế độ đãi ngộ cho GV Tin học trường THCS Việc kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng nhà trường quan tâm như: Thưởng cho HS học sinh giỏi Tin học quan tâm với 70.3% đạt giải kỳ thi HS giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, ý kiến CBQL đánh giá loại tốt khá, việc khen hội thi tin học trẻ cấp.Trả tiền cho GV bồi dưỡng thưởng học sinh giỏi Tin học nhà trường đặc biệt ý Riêng việc khen thưởng GV bồi dưỡng HS HS giỏi Tin học Về quản lý mối quan hệ thầy-trò dạy học mơn đạt giải chiếm tỷ lệ cao Tin học: Các nhà trường đạo GV xây dụng mối 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tin học học sinh quản lý việc xây dụng động học môn Tin học quan hệ thân thiện với HS trình dạy học sống với 57.4% ý kiến đánh giá loại khá, tốt; 42.6% ý kiến đánh giá mức độ trung bình cho học sinh: Thường xuyên tổ chức cho HS nghe báo 2.5 cáo thảo luận vể động học Tin học ý kiến đành Nguyên nhân khách quan giá 100% mức độ trung bình yếu Tổ chức gặp gỡ Nguồn ngân sách chi cho giáo dục hạn chế, việc người học giỏi Tin học, người thành đạt nhờ học Tin học, huy động xã hội hóa từ phụ huynh học sinh, quan đồn thể cịn gặp nhiều khó khăn nên việc đầu tư sở ý kiến đánh giá loại tốt mức 30% Thơng qua dự G V Tin học có 25% số G V gợi động học Tin học cho HS vấn đề thực tế sống Về quản lý hoạt động học môn Tin học học sinh: GV Tin học ý giáo dục động cơ, thái độ học tập HS với 68.5% ỷ kiến đánh giá loại tốt, kiểm 58 o Giáo chức Việt Nam Nguyên nhân hạn chế: vật chất chậm so với yêu cầu thực tế Nguyên nhân chủ quan Đầu tư csvc chưa đồng bộ, trình độ giáo viên chưa đồng Đội ngũ GV đủ số lượng, trình độ chưa đạt chuẩn, song thực chất, lực chuyên môn cần phải quan NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI tâm, nhiều lúc cịn ngại đổi PPDH tích cực hay sử Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn môn dụng PTDH chưa mang lại hiệu cao Trì nh độ Tin học CBQL để đáp ứng Tin học Quản lỳ hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập việc quản lý CNTT, dạy học mơn Tin học cịn hạn chế, mơn Tin học học sinh làm việc thường dựa vào kinh nghiệm Về quản lý hoạt động học HS: việc quản lý nếp, động cơ, thái độ học tập HS chưa hiệu Đặc biệt, HS lứa tuổi học sinh cấp THCS chưa hình thành thói quen, động học tập, chưa xác định mục tiêu việc học Về phía nhà trường: Một sơ' CBQL làm việc cịn dựa kinh nghiệm chủ yếu, chưa quan tâm tới công tác dự báo, thời cơ, thách thức, chiến lược hoạt động lâu dài Kế hoạch đạo sô' nội dung 2.6.3 Nhóm biện pháp quản lỳ hoạt động học môn Tin học học sinh Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ nếp học tập môn Tin học cho HS Bồi dưỡng phương pháp, kỹ học tập môn Tin học cho HS Tăng cường đạo học sinh xây dựng phong trào học Tin học 2.6.4 Nhóm biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ quản lý HĐDH chưa đồng bộ, chưa thường xuyên Công cho HĐDH môn Tin học Tăng cường quản lý csvc, phương tiện hỗ trợ dạy tác kiểm tra, đánh giá HĐDH chưa thường xun, cịn học mơn Tin học nặng nề thành tích, csvc, PTDH chưa đảm bảo cho HĐDH môn Tin học Do hạn chế tài nguồn lực nên việc tăng cường csvc chưa quan tâm mức Về phía GV: Khơng GV chưa có PPDH phù hợp với đối tượng HS có trình độ khác nhau, chưa thực Tăng cường hoạt động tạo mối quan hệ Thầy-Trò Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý HĐDH mơn Tin học Tăng cường thích úng điều kiện dịch bệnh phức tạp công tác quản lý HĐDH môn Tin học sựquan tâm đến tất HS lớp mà trọng số em khá, giỏi Một số GV chưa khắc sâu kiến thức Kết luận bản, chưa rèn kỹ xác định thuật toán, kỹ 3.1 Về lý luận thực hành tập nâng cao Đặc biệt, cịn có GV u cầu q cao, cho nhiều khó để Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS có ý nghĩa quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi đánh đố HS chưa thật tâm lý, chưa động viên khéo cho GV HS hồn thành tốt nhiệm vụ mình, góp léo kịp thời tiến HS phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Về phía HS: Nhiều HS yếu nên có tâm lý “sự’ Trong trường THCS mơn Tin học có ý nghĩa quan môn Tin học Một sô' HS chưa chuẩn bị chu đáo đồ trọng công cụ giúp cho việc học môn khác dùng, dụng cụ học tập, đặc biệt chưa học cũ chuẩn bị nội dung trước đến lớp Một số em tốt Do đề xuất biện pháp quản thiếu ỷ thức tìm tịi, sáng tạo học tập, khơng có dạy học mơn Tin học, đồng thời tạo động lực giúp HS phấn đấu vươn lên, cịn có thái độ ỷ lại dựa dẫm vào bạn thầy cô 2.6 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 2.6.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Tin học cho đội ngũ cán quản lý, lý HĐDH môn Tin học phù hợp nâng cao chất lượng học tốt môn học khác 3.2 thực tiễn Bài viết mô tả, thống kê đầy đủ số liệu đánh giá thục trạng quản lỳ HĐDH môn Tin học ởcác trường THCS huyện Tuy Phước Trên sở nghiên cúu lý luận thục tiễn, dựa ý kiến đánh giá CBQL (lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng chuyên môn, GV Tin học chuyên giáo viên học sinh viên phòng GD&ĐT Tuy Phước) chuyên gia 2.6.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học QLGD, khẳng định sơ' biện pháp nhà môn Tin học giáo viên trường làm hiệu nhóm biện pháp Tăng cường quản lý thực nội dung, kế hoạch quản lý HĐDH môn Tin học trường THCS huyện chương trình giảng dạy mơn Tin học Tuy Phước, tỉnh Bình Định kiểm chúng mức Quản lý đổi PPDH, hình thức tổ chức dạy học độ cần thiết tính khả thi mơn Tin học Giữa biện pháp có mối quan hệ biện chứng gắn Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên môn Tin học kết, hỗ trợ nhau, làm tảng, tiền đề cho Việc sử Số 183 (7/2022) o 59 NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI Những sỡ khoa học quán lý giáo dục, Trường Cán quản lý Hà Nội nhọn chất lượng đại trà môn Tin học nhà [4] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị trường Đặc biệt đáp ứng yêu cầu đổi giáo lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng dục phổ thông □ sán Việt Nam khóa VIII NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [5], Trần Khánh Đúc (2010), Giáo dục phát triển nguồn Tài liệu tham khảo nhân lực kỹ XXL NXB Giáo dục Hà Nội [lj Đảng Cộng sản Việt Nam, (2013), Nghị số |6] Phó Đức Hịa Ngơ Quang Son (2008), ứng dụng 29-NQ/TW, Đổi cđn bán, tồn điện giáo dục cóng nghệ thơng tin dạy học tích cực NXB đào tạo Giáo dục [2] Vũ Đũng Phùng Đình Mẫn (2007), Tám lý học quán [7] Nguyễn Văn Lê (1997) Quản lý trường học, NXB lý, NXB Giáo dục Hà Nội Giáo dục Hà Nội [3] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), dụng đồng biện pháp nâng cao chất lượng mũi Managing computer science teaching activities in junior high schools in Tuy Phuoc district, Bỉnh Dinh province Le Van Lai, Tran Ba Junior High School, Tuy Phuoc district, Binh Dinh province Email: Iailinh679679@gmail.com Phung Dinh Man, Hue University Abstract: In the era of Industry 4.0, Informatics plays a crucial role in Viet Nam>s education system The teaching activity of Informatics in the junior high schools is an indispensable step in the process of teaching Informatics today On the basis of the theoretical research and the survey of the current situation, the article proposes measures to manage teaching activities in Informatics at the junior high schools in Tuy Phuoc district, Blnh Dinh province to meet the current requirements of renovating general education Keywords: Management, information technology, teaching activities, junior high schools 60 o Giáo chức Việt Nam ... Thông qua dự G V Tin học có 25% số G V gợi động học Tin học cho HS vấn đề thực tế sống Về quản lý hoạt động học môn Tin học học sinh: GV Tin học ý giáo dục động cơ, thái độ học tập HS với 68.5%... pháp quản lỳ hoạt động học môn Tin học học sinh Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ nếp học tập môn Tin học cho HS Bồi dưỡng phương pháp, kỹ học tập môn Tin học cho HS Tăng cường đạo học sinh xây... lý hoạt động tổ chuyên môn môn dụng PTDH chưa mang lại hiệu cao Trì nh độ Tin học CBQL để đáp ứng Tin học Quản lỳ hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập việc quản lý CNTT, dạy học mơn Tin học