XẾP HẠNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM: NÊN HAY KHÔNG NÊN? Vũ Thị Phương Anh Kết xếp hạng 49 trường đại học Việt Nam nhóm chuyên gia độc lập thực công bố cách không lâu khiến cho đề tài xếp hạng đại học lần làm nóng dư luận Như đốn trước, kết xếp hạng gây phản ứng khác nhau, chí hồn tồn trái ngược, nhóm đối tượng khác Sẽ khơng có ngạc nhiên phản ứng trái ngược đến từ trường đối tượng bảng xếp hạng Như thường thấy, trường có thứ hạng cao có khuynh hướng cho thứ hạng mà nhà trường đạt phản ánh xác nỗ lực thành tựu trường khía cạnh xếp hạng Ngược lại, trường có thứ hạng không mong muốn thường nhiều chứng sai sót nhầm lẫn phương pháp liệu xếp hạng, chí hồn tồn phản đối việc xếp hạng khơng thể sử dụng thước đo để xếp hạng trường có sứ mạng, phạm vi hoạt động, đặc điểm khác Đáng quan tâm phản ứng giới nghiên cứu quản lý vĩ mô giáo dục đại học - người đối tượng việc xếp hạng, không chịu sức ép tâm lý trước kết xếp hạng Thật lạ lùng, tồn bất đồng quan điểm tương tự Một mặt, đời bảng xếp hạng đại học riêng Việt Nam nhận ủng hộ nhiệt tình từ nhà nghiên cứu đặc biệt nhà sách Những người tin xếp hạng phương cách quản lý chất lượng hữu hiệu cần thiết giai đoạn nay, cung cấp thông tin rõ ràng, minh bạch dễ sử dụng đến tồn thể xã hội để giám sát hoạt động đánh giá thành tựu trường Sự ủng hộ thể qua viết khen ngợi việc công bố kết xếp hạng vừa qua nỗ lực đáng trân trọng cần cổ vũ, "góp phần khiến xã hội nhìn nhận lại giá trị cốt lõi giáo dục đại học theo hướng tiệm cận dần chuẩn mực thông lệ quốc tế" chí khiến "các nhà làm sách, trường đại học phải xem lại công việc mình" [1] Bên cạnh lời khen ngợi cổ vũ nói trên, tồn khơng nghi ngại lời cảnh báo từ giới nghiên cứu cần phải thận trọng với bảng xếp hạng, đặc biệt bảng xếp hạng nhóm nghiên cứu độc lập vừa cơng bố giá trị cịn cần thời gian kiểm chứng Rõ ràng kết xếp hạng vừa qua có điểm chưa rõ ràng (liệu tin giá trị số liệu tự khai?), thiếu xác (kết xếp hạng sở vật chất số trường dường không phản ánh thực tế?), khơng phù hợp (liệu so sánh tỷ lệ giảng viên trường thuộc khối ngành kỹ thuật với trường chuyên đào tạo ngành xã hội - nhân văn?) Khi câu hỏi - nhiều câu hỏi tương tự khác - chưa có câu trả lời thỏa đáng, thơng tin bảng xếp hạng đại học Việt Nam vừa đưa có giá trị tham khảo hạn chế Đó chưa kể tác hại khó lường việc xếp hạng nơi đầy "bệnh thành tích" Việt Nam, việc "mượn tên" người có học hàm, học vị để tăng tỷ lệ giáo sư, tiến sĩ trường, "mua báo" giảng viên có sẵn thành tích khoa học từ nước để tang điểm bảng xếp hạng - tượng lác đác xảy có xu hướng ngày trở nên phổ biến Việt Nam Vậy đâu chân lý? Thực ra, dù có muốn hay khơng – nhận định chuyên gia quốc tế – "trò chơi xếp hạng đại học" tiếp tục tồn để đáp ứng địi hỏi thơng tin "người tiêu dùng giáo dục" Sự gia tăng bảng xếp hạng số lượng trường sử dụng thứ hạng cao bảng xếp hạng công cụ thông tin (đúng “công cụ tiếp thị”), để thu hút sinh viên thị trường giáo dục đại học đầy cạnh tranh ngày điều chắn Và, loại công cụ chuyên nghiệp, để sử dụng chúng cách có hiệu tránh rủi ro tiềm ẩn, người sử dụng cơng cụ cần hiểu rõ đặc điểm tính loại cơng cụ mà sử dụng Cụ thể, để xác định giá trị thơng tin mà bảng xếp hạng cung cấp, người cần phải tự trả lời cho ba (03) câu hỏi đây: (1) Liệu xếp hạng tất khía cạnh đa dạng trường đại học hay khơng? Nếu câu trả lời khơng, cần phải ý thức rõ khía cạnh xếp hạng trường đại học khía cạnh khơng, để tránh việc khái qt hóa mức Ai biết trường có nhiều thành tựu nghiên cứu có thứ hạng cao bảng xếp hạng chưa trường quan đến việc việc chăm sóc học viên trọng đến việc giảng dạy tốt) (2) Bảng xếp hạng sử dụng có phù hợp với sứ mạng trường đại học xếp hạng hay không? Nếu bảng xếp hạng dành trọng số đáng kể cho thành tựu nghiên cứu khoa học (là điều thường xảy việc cho điểm thành tích khoa học dựa số lượng cơng bố nơi cơng bố dễ cho điểm mức độ hiệu việc giảng dạy), trường đại học với sứ mạng giảng dạy thực tốt sứ mạng chẳng có lý để buồn phiền không đạt thứ hạng cao bảng xếp hạng hồn tồn khơng phù hợp với (3) Dữ liệu sử dụng để xếp hạng có tin cậy không, làm để kiểm chứng điều này? Đây câu hỏi quan trọng tất bảng xếp hạng giới, đặc biệt quan trọng Việt Nam, số liệu thường mang tính đối phó hình thức, phản ánh thực trạng trường đại học Một số liệu dùng để xếp hạng khơng xác việc xếp hạng thực việc làm vơ ích Cuối cùng, để trả lời cho câu hỏi mà số người đặt kỳ vọng liệu sử dụng bảng xếp hạng vừa công bố (hoặc phiên tương tự) để triển khai việc phân tầng xếp hạng trường đại học Việt Nam quy định Nghị định số 72/2015/NĐ-CP Chính phủ, tơi tin chừng mà bệnh thành tích giáo dục Việt Nam cịn chưa chữa trị dứt điểm, câu phát biểu tác giả Vardi viết "Academic rankings considered harmful" (Xếp hạng đại học cho có hại) cơng bố năm 2016 cịn ngun giá trị [2] Phát biểu sau: Tơi tin rằng xếp hạng đại học [nhìn chung] là có hại. Chúng ta có trách nhiệm phải thơng tin tốt hơn đến cơng chúng, bằng cách chấm dứt "trị chơi xếp hạng" và [thay vào đó là] cung cấp đến cơng chúng những thơng tin thực sự có liên quan [1] http://tiasang.com.vn/-giao-duc/Mot-no-luc-dang-tran-trong-10918 [2] http://www.collegeconfidential.com/bad-rankings/ ... giảng dạy tốt) (2) Bảng xếp hạng sử dụng có phù hợp với sứ mạng trường đại học xếp hạng hay không? Nếu bảng xếp hạng dành trọng số đáng kể cho thành tựu nghiên cứu khoa học (là điều thường xảy... bảng xếp hạng cung cấp, người cần phải tự trả lời cho ba (03) câu hỏi đây: (1) Liệu xếp hạng tất khía cạnh đa dạng trường đại học hay không? Nếu câu trả lời khơng, cần phải ý thức rõ khía cạnh xếp. .. thực trạng trường đại học Một số liệu dùng để xếp hạng không xác việc xếp hạng thực việc làm vơ ích Cuối cùng, để trả lời cho câu hỏi mà số người đặt kỳ vọng liệu sử dụng bảng xếp hạng vừa công bố