Đổi mơ hình đào tạo giáo viên: Những lựa chọn bổ sung cần thiết Chủ trương đổi toàn diện giáo dục Việt Nam đặt cho trường đại học sư phạm yêu cầu to lớn Không kể đến nhiệm vụ quan trọng khác, nhiệm vụ trường đại học sư phạm thời gian tới vô nặng nề, là: cung cấp hệ giáo viên đủ lực giảng dạy chương trình theo phương pháp đại, đồng thời bồi dưỡng đào tạo lại giáo viên để bắt kịp yêu cầu đổi Nhiệm vụ nặng nề, khó khăn chồng chất Nhiệm vụ nặng nề vậy, trường sư phạm lại có nhiều khó khăn, đầu vào lẫn đầu trường có vướng mắc Từ nhiều năm nay, nhiều sinh viên sư phạm trường khơng thể tìm việc làm ngành giáo dục phải làm việc trái ngành Tình trạng nghiêm trọng Bộ Giáo dục định giảm mạnh tiêu ngành sư phạm đợt tuyển sinh 20141 Đầu khó khăn đầu vào bị ảnh hưởng Trong năm gần ngành sư phạm khó thu hút người giỏi, chấp nhận đầu vào thấp việc tuyển sinh khó khăn, cho dù nhà nước có sách học phí ưu tiên Nghiêm trọng việc thầy cô giáo bỏ nghề Từ lâu, giáo viên biết đến nghề vất vả, thu nhập thấp, lại gò bó, bị ràng buộc quy định chặt chẽ, bù đầu cơng việc hành nhàm chán Vì vậy, nhiều giáo viên sau vài năm đứng lớp bỏ nghề, đặc biệt giáo viên giỏi, khiến nhân lực ngành sư phạm vừa thừa vừa thiếu: thừa sinh viên tốt nghiệp, thiếu chỗ làm; thừa giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, thiếu giáo viên kỳ cựu; thừa giáo viên lực, thiếu giáo viên giỏi Cần đổi mới, chưa có đồng thuận Các trường sư phạm khó thực thành cơng nhiệm vụ khó khăn nêu vượt qua trường tiếp tục vận hành theo lối cũ Đây lý vấn đề đổi mô hình đào tạo bồi dưỡng giáo viên nước Bộ Giáo dục đặt liệt, lời khẳng định Bộ trưởng cách vài tháng: Việc đổi bản, toàn diện giáo dục phải việc đổi trường sư phạm Nhiều chuyên gia nhà quản lý giáo dục chia sẻ quan điểm Nhưng đổi nào? Cho đến nay, câu hỏi chưa có câu trả lời rõ ràng Tình trạng khơng thống thấy rõ trao đổi mơ hình trường sư phạm tổ chức Hà Nội vào đầu tháng 12/2013 Có mơ hình đào tạo giáo viên đưa thảo luận: Mơ hình chuyển tiếp đào tạo chuyên môn trước, đào tạo nghiệp vụ sư phạm sau; mơ hình song song đào tạo hai khối kiến thức lúc TSKH Phạm Đỗ Nhật Tiến, nguyên trợ lý Bộ trưởng Giáo dục, kêu gọi từ bỏ mơ hình song song áp dụng để chuyển sang mơ hình chuyển tiếp áp dụng Pháp Tuy nhiên, ý tưởng ông không dành nhiều ủng hộ GS Đinh Quang Báo, nguyên Hiệu trưởng ĐH Sư phạm Hà Nội, cho cần xem xét đối tượng đầu vào để lựa chọn mơ hình phù hợp Tương tự, GS Phạm Tất Dong cảnh báo http://www.thanhnien.com.vn/pages/20131227/giam-chi-tieu-nganh-su-pham.aspx http://petrotimes.vn/news/vn/xa-hoi/giao-duc/nganh-su-pham-kho-dau-vao-lan-dau-ra.html http://vtc.vn/giao-duc/bo-truong-luan-phai-doi-moi-tu-truong-su-pham-3626.html http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Khong-co-cong-thuc-chung-trong-dao-tao-su-pham-post135097.gd khơng thể máy móc áp dụng mơ hình nước Một ý kiến khác cho khơng có khác biệt hai mơ hình hai bao gồm hai khối kiến thức chuyên môn sư phạm, khác kế hoạch đào tạo (hai khối học lúc hay học trước sau) mà thơi Các ý kiến có nhiều khác nhau, đa số không ủng hộ ý kiến thay đổi mơ hình áp dụng Giữa các nhà quản lý đương nhiệm trường sư phạm có thiếu thống Trao đổi với báo Tiền Phong cách lâu, PGS TS Nguyễn Văn Minh, HIệu trưởng trường ĐH Sư phạm Hà Nội khẳng định cần thiết phải tự đổi mới, không đưa cụ thể, hồn tồn khơng đề cập đến mơ hình trường sư phạm Nhưng buổi làm việc lãnh đạo Bộ gần đây, ĐH Sư phạm TP HCM đề xuất việc bổ sung thêm chương trình đào tạo khoảng 1,5 rưỡi đến năm người có cử nhân5 vào chương trình năm có, tức áp dụng mơ hình chuyển tiếp mà ơng Tiến đề cập Tuy nhiên, đề xuất trường ĐH Sư phạm đến chưa nhận phản hồi từ Bộ Giáo dục trường sư phạm khác Những quan sát báo hiệu khả mơ hình cũ giữ, dù khó khăn đầu vào đầu chưa có cách để giải Dường trường sư phạm mong đợi vào thay đổi sách đầu tư đãi ngộ nhà nước ngành sư phạm, mà chưa sẵn sàng đổi Chính sách tốt tất nhiên cần thiết, trường sư phạm giữ cách vận hành cũ dám tin đầu tư đãi ngộ nhà nước đem lại hiệu tương xứng? Song song hay chuyển tiếp? Để có thống trường, cần nêu rõ ưu điểm hạn chế mơ hình để từ đưa lựa chọn phù hợp Tổ chức OECD nghiên cứu công bố năm 2009 làm giúp điều này6 Trong phạm vi nước thuộc OECD, người ta thấy mơ hình chuyển tiếp nhiều nước sử dụng hơn, hai mơ hình tồn tại, mơ hình song song sử dụng phổ biến để đào tạo giáo viên bậc tiểu học, cịn mơ hình chuyển tiếp phổ biến để đào tạo giáo viên bậc học cao Ưu điểm mơ hình song song tính tích hợp cao hai khối kiến thức chuyên môn sư phạm, hạn chế cứng nhắc đầu vào, bít lối vào nghề người có đại học khác muốn trở thành nhà giáo Ngược lại, mơ hình chuyển tiếp thiếu tích hợp mơ hình song song, cung cấp cho người học tảng kiến thức chuyên môn vững vàng hơn, đồng thời tạo đầu vào mở cho nghề giáo tạo cho thầy cô giáo hội trở lại thị trường lao động khơng cịn muốn làm ngành giáo dục Tuy đối lập, hai mơ hình song song chuyển tiếp khơng loại trừ mà tồn hệ thống Có thể thấy mơ hình chuyển tiếp giải pháp giúp trường giải tình trạng tắc nghẽn đầu vào đầu Vì vậy, việc chuyển đổi hồn tồn từ mơ hình song song sang mơ hình chuyển tiếp xem đột ngột, đề nghị kết hợp hai mơ hình trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh hợp lý cần ủng hộ Cần bổ sung chế đảm bảo chất lượng http://phunuonline.com.vn/xa-hoi/giao-duc/de-xuat-doi-ten-truong-dh-su-pham-tp-hcm/a113833.html http://knowledgeportal.pakteachers.org/sites/knowledgeportal.pakteachers.org/files/resources/Initial %20Teacher%20Education%20and%20continuing%20Training.pdf Có yếu tố hồn tồn thiếu vắng khung mơ hình đào tạo giáo viên Việt Nam không nhắc đến trao đổi, chế đảm bảo chất lượng nghề giáo Là nghề chuyên nghiệp, nghề giáo đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng cập nhật kiến thức, học hỏi kinh nghiệm thực tế bổ sung kỹ thuật phương pháp sư phạm trình hành nghề Ở Việt Nam hàng năm có thực chương trình “bồi dưỡng giáo viên”, cách làm hình thức hiệu thấp Báo cáo OECD nhắc nước tiên tiến, chất lượng giáo viên đảm bảo chế cấp giấy phép hành nghề kiểm định chất lượng chương trình đào tạo Những loại giấy có giá trị thời hạn định; vậy, nói việc cập nhật kỹ năng, kiến thức, phương pháp lắp đặt sẵn chế giáo viên trường xin gia hạn giấy phép hành nghề giấy chứng nhận kiểm định Quá trình kiểm định thúc đẩy giao lưu, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, điều thiếu Việt Nam Đồng thời, chế đồng thời kiểm soát chất lượng người bắt đầu bước vào nghề giáo đầu vào ngành sư phạm mở rộng với mơ hình đào tạo chuyển tiếp Tất nhiên, kiểm định Bộ Giáo dục kiểm soát, mà phải bên thứ ba độc lập Đây điều mà Việt Nam cịn thiếu cần nhanh chóng bổ sung Cho dù trường có nỗ lực thay đổi mà thiếu sách đầu tư, hỗ trợ đãi ngộ nhà nước trường sư phạm nhà giáo khơng đủ để tạo thay đổi bền vững Tuy nhiên, với vai trò nòng cốt hệ thống giáo dục, đổi thành cơng mơ hình đào tạo giáo viên bước khởi đầu quan trọng cần thiết để triển khai thành cơng cơng đổi giáo dục Việt Nam, câu trích dẫn quen thuộc mà làm ngành giáo dục biết: “Không giáo dục vượt qua trình độ đội ngũ giáo viên nó”.7 Câu trích dẫn xuất lần báo cáo hai tác giả Barber Mourshed (Hoa Kỳ) năm 2007, Kể từ xuất lần báo cáo tác giả phương Tây cách nửa thập niên, http://www.publications.parliament.uk/pa/cm201012/cmselect/cmeduc/1515/151505.htm ... hai mơ hình tồn tại, mơ hình song song sử dụng phổ biến để đào tạo giáo viên bậc tiểu học, cịn mơ hình chuyển tiếp phổ biến để đào tạo giáo viên bậc học cao Ưu điểm mô hình song song tính tích... dục, đổi thành cơng mơ hình đào tạo giáo viên bước khởi đầu quan trọng cần thiết để triển khai thành cơng cơng đổi giáo dục Việt Nam, câu trích dẫn quen thuộc mà làm ngành giáo dục biết: “Khơng giáo. .. hồn tồn thiếu vắng khung mơ hình đào tạo giáo viên Việt Nam không nhắc đến trao đổi, chế đảm bảo chất lượng nghề giáo Là nghề chuyên nghiệp, nghề giáo đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng