Factors impacting the intention to participate in student exchange program

Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 Open Access Full Text Article Bài nghiên cứu Các nhân tố ảnh hưởng đến định tham gia chương trình trao đổi quốc tế sinh viên Hoàng Thị Mai Khánh, Lê Hữu Tuấn Anh* , Nguyễn Hoàng Hải, Mai Thị Thu Ngân, Trần Hạnh Thảo, Võ Thị Sương TÓM TẮT Use your smartphone to scan this QR code and download this article Ngày nay, học tập nước xem hội lớn sinh viên để nâng cao kiến thức, trải nghiệm thân tương lai Đặc biệt, hình thức học tập thơng qua chương trình trao đổi văn hóa, học thuật nước trở thành xu hướng phổ biến Hình thức có điểm chung so với việc du học dài hạn sinh viên, ngồi ưu điểm riêng nó, giúp hình thức nhận nhiều quan tâm bạn sinh viên Nghiên cứu nhóm tác giả thực nhằm xác định nhân tố ảnh hưởng đến định tham gia chương trình trao đổi quốc tế (TĐQT) sinh viên Việt Nam Nghiên cứu thực theo phương pháp hỗn hợp, bao gồm nghiên cứu định tính (phỏng vấn chuyên gia) nghiên cứu định lượng (khảo sát thông qua bảng hỏi), tiến hành 505 đối tượng thời gian từ tháng 11/2019 đến tháng 02/2020 Từ nhân tố kế thừa từ nghiên cứu trước thông qua nghiên cứu định tính, kết phân tích định lượng nhân tố có tác động trực tiếp lên định tham gia chương trình TĐQT sinh viên Từ đó, nghiên cứu đem lại giải pháp cho sinh viên, trường tổ chức liên kết phịng ban chun mơn xây dựng, đặt mục tiêu phù hợp nhằm nâng cao hiệu chương trình TĐQT Việt Nam Từ khố: Giáo dục, Trao đổi quốc tế, ý định tham gia, thành phố Hồ Chí Minh, Sinh viên GIỚI THIỆU Trường Đai học Kinh tế - Luật, ĐHQG-HCM Liên hệ Lê Hữu Tuấn Anh, Trường Đai học Kinh tế Luật, ĐHQG-HCM Email: anhlht18409c@st.uel.edu.vn Lịch sử • Ngày nhận: 24-7-2020 • Ngày chấp nhận: 21-10-2020 • Ngày đăng: 27-10-2020 DOI : 10.32508/stdjelm.v4i4.670 Bản quyền © ĐHQG Tp.HCM Đây báo cơng bố mở phát hành theo điều khoản the Creative Commons Attribution 4.0 International license Trong thời kỳ hội nhập tăng cường liên kết quốc gia, vùng lãnh thổ ngày tăng cao Khi tồn cầu hóa quốc tế hóa trở nên phổ biến hơn, nhu cầu lao động có trình độ cao tăng lên Du học cơng nhận công cụ quan trọng việc cung cấp cho sinh viên hội phát triển kỹ cần thiết để cạnh tranh thị trường việc làm toàn cầu ngày Do vậy, chương trình du học với nhiều hình thức, chương trình trao đổi văn hóa, trao đổi học thuật chiến lược thực trường đại học để phát triển kỹ liên văn hóa trang bị kiến thức cần thiết cho sinh viên Thực tế cho thấy với cạnh tranh cao thị trường lao động, sinh viên có lực liên văn hóa nhà tuyển dụng đánh giá cao Du học TĐQT giải pháp hiệu để giúp sinh viên trau dồi kỹ kiến thức liên văn hoá Hơn nữa, nghiên cứu Mỹ châu Âu sinh viên công nhận tham gia học tập qua chương trình TĐQT có lợi lớn, sinh viên trải nghiệm môi trường học khác tạo điều kiện tốt cho hội làm việc sau Hiện nay, Việt Nam bước tiếp cận với loại hình học tập nước ngồi, mang lại nhiều thay đổi tích cực phát triển du học TĐQT Trong thập kỷ qua, số lượng chương trình trao đổi sinh viên ngày tăng thu hút ý lớn từ học giả nhà hoạch định sách Họ số lượng sinh viên di chuyển tồn cầu tăng nhanh đóng góp đáng kể vào kinh tế nước sở tại, 20% số khách di chuyển quốc tế du học sinh góp hàng tỷ vào nguồn thu quốc gia Các trường đại học đứng trước áp lực ngày tăng để định hướng giáo dục quốc tế cung cấp cho sinh viên trải nghiệm mang tính quốc tế để họ cạnh tranh thị trường lao động tồn cầu địi hỏi trình độ cao Sinh viên nhận cần thiết phải tích lũy trải nghiệm môi trường khác với quốc gia sinh sống, nhằm giúp họ phát triển khả ngôn ngữ, mở rộng hiểu biết văn hóa nước học tập thêm kỹ thực hành xã hội, chuẩn bị cần thiết để giúp họ có lợi cạnh tranh thị trường lao động toàn cầu 6,7 Ở Việt Nam, TĐQT khái niệm mẻ đại đa số sinh viên Ngoài ra, chưa có nhiều nghiên cứu việc tham gia chương trình TĐQT sinh viên Việt Nam vậy, nhằm Trích dẫn báo này: Khánh H T M, Anh L H T, Hải N H, Ngân M T T, Thảo T H, Sương V T Các nhân tố ảnh hưởng đến định tham gia chương trình trao đổi quốc tế sinh viên Sci Tech Dev J - Eco Law Manag.; 4(4):1019-1032 1019 Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến định sinh viên Việt Nam chương trình TĐQT, nhóm tác giả tiến hành thực nghiên cứu “Các nhân tố ảnh hưởng đến định tham gia chương trình TĐQT sinh viên” CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Hiện nay, chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi bao gồm: Du học toàn phần nước (Study Abroad), Hệ liên kết đào tạo quốc tế du học bán phần học tập hoàn toàn nước (International Collaboration Programs) Trao đổi sinh viên thời gian ngắn (International Student Exchange) Tuy nhiên, phạm vi đối tượng mà nghiên cứu hướng đến hình thức Trao đổi sinh viên (International Student Exchange) Trao đổi sinh viên hình thức giúp sinh viên có hội sống học tập nước khoảng thời gian để trải nghiệm văn hóa mới, mở rộng mạng lưới mối quan hệ quốc tế cải thiện khả ngoại ngữ Các chương trình trao đổi diễn kỳ năm với yêu cầu đơn giản so với hai hình thức chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi cịn lại LÝ THUYẾT NỀN Trong nghiên cứu này, Thuyết Hành vi dự định (Theory of planned behavior model - TPB) lựa chọn làm lý thuyết cho việc đánh giá định tham gia CTTĐQT sinh viên Lý thuyết hành vi hoạch định TPB phát triển từ lý thuyết Hành động hợp lý , nhằm giải vấn đề cá nhân có họ cảm thấy có quyền kiểm sốt lên thái độ hành vi họ TPB xem xét giai đoạn trình hình thành nên định tham gia chương trình học tập nước 10 Cụ thể, người xem xét kết hành động trước họ định có tham gia hay khơng tham gia vào hành vi định 11 Ngồi hai nhân tố thái độ ảnh hưởng xã hội, Ajzen đưa nhân tố thứ ba nhận thức kiểm soát hành vi (perceived behavioral control), dẫn đến lý thuyết gọi Thuyết hành vi dự định (TPB) nhằm giải vấn đề việc cá nhân có họ cảm thấy có quyền kiểm sốt lên thái độ hành vi họ Trước đây, Knut Petzold & Petra Moog (2018) vận dụng trình TPB bao gồm việc xem xét chi phí, thái độ tiêu chuẩn để đưa nghiên cứu việc du học sinh viên Trong đó, giai đoạn có mối 1020 liên quan mật thiết đến giai đoạn thứ hai TPB phân biệt hành vi dự định Bởi lẽ, hành vi nhận thức dựa vào nhân tố chi phí kỳ vọng phản ánh tiêu chuẩn chủ quan 10,12,13 , ra, dự định bị chi phối thái độ cụ thể, tiêu chuẩn cá nhân kiểm soát hành vi nhận thức Theo đó, sinh viên, phụ huynh hay bạn bè họ quốc gia sở ln đóng vai trị quan trọng 14 , nhân tố tác động đến định hành vi TPB giai đoạn đầu Một số nghiên cứu tiêu biểu sử dựng lý thuyết hành vi hoạch định Nghiên cứu Knut Petzold Petra Moog (2018) , Nguyễn Thị Sen (2015) 15 Những nhà nghiên cứu vận dụng để giải thích tượng thực tế ý chí chủ quan học sinh, sinh viên hình thành nên ý định du học xác định ý định bị kiểm soát nhân tố liên quan đến TPB Cụ thể, nhân tố chi phí liên quan đến giai đoạn đầu TPB, vấn đề chi phí sinh viên quan tâm liên quan đến chi phí sinh hoạt, chi phí lại chi phí xã hội, xem nhân tố “đẩy” việc hình thành định tham gia du học 14 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Dưới nhân tố có tác động tới định tham gia TĐQT đề cập nghiên cứu trước đó: Chi phí Chi phí nhân tố có tác động mạnh đến định tham gia chương trình học tập nước sinh viên 16 Những người có ý định tham gia đa số chuẩn bị quỹ tài phù hợp, việc chọn lựa đất nước trường đến học tập cần có tương đồng với khoản chi phí họ đáp ứng Trong sẵn có cơng việc bán thời gian dành cho sinh viên yếu tố chi phí quan tâm 14 Giả thuyết H1 : Các vấn đề liên quan đến chi phí có ảnh hưởng âm đến định tham gia chương trình trao đổi giáo dục quốc tế sinh viên Danh tiếng thứ hạng trường Hình ảnh trường đại học đánh giá dựa tiêu chuẩn chất lượng mà trường công nhận bao gồm yếu tố liên quan đến vị xếp hạng toàn cầu, sở vật chất, chất lượng đào tạo cuối sinh viên trường 17 Cụ thể, nhân tố “Danh tiếng thứ hạng trường” thể cụ thể thông qua biến tính chất đại mơi trường phương tiện vật chất hỗ trợ học tập Biến thứ hai danh tiếng hình ảnh mà ngơi Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 trường xây dựng nên Cuối cùng, biến thứ ba bao gồm sở vật chất khuôn viên trường, thư viện phịng máy tính thực hành 18 Khi xét theo khía cạnh sinh viên quốc tế có ý định cho việc du học nước ngoài, nhận thức đặc điểm trường đề cập nhận xét mang tính phụ thuộc vào cá nhân sinh viên Hơn hết, mối quan hệ tích cực nhận thức hình ảnh ngơi trường sinh viên chất lượng chương trình , đánh giá dịch vụ giáo dục 19 thành tựu chung mà trường đạt 20 , có tác động sâu sắc tới việc hình thành nên định tham gia chương trình TĐQT sinh viên Có thể thấy rằng, hình ảnh trường đại học mà sinh viên theo học tốt, mức độ thỏa mãn sinh viên định lựa chọn địa điểm tham gia chương trình TĐQT cao 21 Giả thuyết H2 : Yếu tố danh tiếng thứ hạng trường ảnh hưởng dương đến định tham gia chương trình trao đổi giáo dục quốc tế sinh viên Ảnh hưởng người xung quanh Đối với sinh viên, phụ huynh hay bạn bè họ quốc gia ln đóng vai trị quan trọng 14 Tuy nhiên, theo Emma (2014) 22 , khảo sát với sinh viên đến từ đại học Mỹ, Châu Phi trao đổi quốc gia khác, 79,2% cho ý kiến gia đình hay bạn bè xung quanh khơng có tác động nhiều tới việc lựa chọn tham gia chương trình TĐQT họ Trái lại, sinh viên Trung Quốc tham gia TĐQT ý kiến gia đình bạn bè - người gần gũi với sinh viên, mang đến ảnh hưởng định Họ cho ý kiến phụ huynh, gia đình hay kỳ vọng họ nhân tố đóng vai trị quan trọng việc định tham gia TĐQT 16 Giả thuyết H3 : Những người xung quanh có ảnh hưởng dương đến định tham gia chương trình trao đổi giáo dục quốc tế sinh viên Giá trị cấp Việc lựa chọn quốc gia để tham gia dựa mong muốn cải thiện khả có việc làm tương lai xem nhân tố “đẩy” có tác động hầu hết sinh viên đề cao trao đổi kinh nghiệm tích lũy lực liên văn hóa Tuy nhiên, 90% sinh viên Anh tham gia chương trình ERASMUS cho việc tham gia TĐQT hội để phát triển nghề nghiệp sau việc tích lũy chứng nhận kinh nghiệm từ chương trình TĐQT Đối với nhà tuyển dụng Thụy Điển, họ ưa thích sinh viên có kinh nghiệm du học hay TĐQT sinh viên tốt nghiệp từ trường đại học nước Mặc dù chương trình TĐQT ngắn hạn khơng cung cấp cấp cho sinh viên, nhiên việc có giấy chứng nhận (certificate) tham gia chương trình TĐQT lợi cho sinh viên vấn với nhà tuyển dụng hay tích lũy kinh nghiệm đưa vào background sau Giả thuyết H4 : Yếu tố giá trị cấp ảnh hưởng dương đến định tham gia chương trình trao đổi giáo dục quốc tế sinh viên Nguồn hỗ trợ tài Gánh nặng tài ảnh hưởng đến định sinh viên tham gia chương trình du học Sinh viên có thu nhập thấp người nhận hỗ trợ tài từ phủ có khả tham gia du học thấp 11% so với số lại 23 Sinh viên có khả tham gia chương trình du học điều kiện tài gia đình họ khơng cho phép ngược lại 24 Đứng trước khó khăn tài chính, sinh viên ý tới nguồn tài trợ học bổng Nguồn hỗ trợ tài thơng qua học bổng làm tăng ý định tham gia chương trình du học sinh viên gánh nặng tài khơng cịn vấn đề lớn họ Giả thuyết H5 : Nguồn lực tài có ảnh hưởng dương đến định tham gia chương trình trao đổi giáo dục quốc tế sinh viên Văn hóa quốc gia trao đổi Một số sinh viên ưa thích việc học tập trải nghiệm quốc gia có văn hóa tương đồng với quốc gia họ, nhiên có tỷ lệ lớn sinh viên muốn trải nghiệm mơi trường văn hóa khác biệt quốc gia 22,25 Ngoài ra, theo Llewellyn-Smith & McCabe (2008) sinh viên mong muốn trải nghiệm khác biệt mặt văn hóa – xã hội quốc gia sở Điều khía cạnh quan trọng định tham gia chương trình TĐQT sinh viên xem hội để giải trí tham gia hoạt động xã hội Sự tương đồng văn hóa quốc gia trao đổi quốc gia sinh viên đóng vai trò quan trọng việc thu hút sinh viên quốc tế lựa chọn tham gia TĐQT quốc gia đó, phần lớn sinh viên nước thuộc khu vực Châu Á lựa chọn Trung Quốc điểm đến lý tưởng để du học hay tham gia chương trình TĐQT tương đồng văn hóa đất nước họ Trung Quốc 26 Giả thuyết H6 : Yếu tố văn hóa quốc gia trao đổi ảnh hưởng dương đến định tham gia 1021 Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 chương trình trao đổi giáo dục quốc tế sinh viên PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp kết hợp nghiên cứu định tính định lượng Trước hết, nghiên cứu định tính kiểm định sơ thang đo nhân tố qua bước nghiên cứu sơ sau đến nghiên cứu thức nghiên cứu định lượng Nghiên cứu sơ Nghiên cứu định tính cách vấn chuyên gia người tham gia có kinh nghiệm việc tư vấn, hỗ trợ sinh viên tham gia chương trình TĐQT Sau hoàn thành nghiên cứu sơ bộ, thang đo xây dựng dựa việc kế thừa từ nghiên cứu trước đồng thời phát triển thêm từ trình vấn định tính, sau kết thúc giai đoạn vấn định tính phiếu khảo sát điều chỉnh hoàn thành cho phù hợp với đối tượng khảo sát Nhằm kiểm định độ tin cậy thang đo nhân tố YC STT Tác giả thực khảo sát sơ với số lượng mẫu 250 sau thực phân tích Cronbach’s Alpha EFA để kiểm định độ tin cậy thang đo Nghiên cứu thức Nghiên cứu thức thực phương pháp nghiên cứu định lượng, đối tượng khảo sát sinh viên tham gia chương trình TĐQT hay theo học chương trình liên kết quốc tế quan tâm đến TĐQT ngắn hạn thuộc trường đại học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh khoảng thời gian tháng từ tháng 11/2019 – 02/2020 Bảng hỏi khảo sát gửi qua Email thu số lượng mẫu đạt yêu cầu 505 Tiếp đến thang đo đánh giá độ tin cậy thông qua hệ số Cronbach’s Alpha để loại biến không phù hợp sau phân tích nhân tố khám phá EFA thực nhằm đảm bảo độ tin cậy thang đo Bước tiếp theo, phân tích tương quan Pearson áp dụng để đo lường mức độ tương quan tuyến tính biến phụ thuộc với biến độc lập Cuối cùng, để ước lượng kết xảy biến phụ thuộc chịu tác động nhân tố (biến độc lập) mơ hình, nhóm sử dụng mơ hình hồi quy Binary Logistic thơng qua phần mềm xử lý thống kê SPSS KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1022 Nghiên cứu định tính kiểm định sơ Kế thừa từ kết nghiên cứu trước sở lý thuyết, nhóm xác định nhân tố để tiến hành nghiên cứu định tính Sau q trình vấn nhân tố xác nhận đồng thời nhóm xác định nhân tố chưa kể đến nghiên cứu trước Sự tương thích chương trình đào tạo (STT) Yêu cầu chương trình trao đổi (YC) Nhân tố (STT) khám phá đưa vào mơ hình nghiên cứu (STT) nhân tố tác động mạnh mẽ trực tiếp tới định tham gia TĐQT Bởi vì, để tham gia chương trình trao đổi quốc tế, cần có tương thích chương trình đào tạo hình thức chuyển đổi tín Ngồi việc tham gia chương trình trao đổi có lĩnh vực giống với ngành theo học tác động mạnh đến định tham gia CT TĐQT sinh viên Điều làm rõ ý kiến chun gia đây: “Sự tương thích chương trình đào tạo thơng qua việc chuyển đổi tín trường cải tiến giáo dục có ý nghĩa tích cực sinh viên vấn đề kế hoạch học tập cho thân Khi có chứng học tập quốc tế, ghi nhận vào bảng điểm đồng thời giúp rút ngắn chương trình học sinh viên” (Đối tượng vấn (ĐTPV) S4) “Yếu tố tác động thứ STT, bạn nên cân nhắc nơi bạn trao đổi có tương thích chương trình đào tạo bạn trường đại học hay khơng? Giữa trường có ký kết MOU để thuận lợi cho việc chuyển đổi tín hay khơng?” (ĐTPV S3) “Nội dung trao đổi chương trình TĐQT gì? Đối với sinh viên theo học chuyên ngành Kinh tế, chương trình trao đổi Kỹ sư Nhật không phù hợp với ngành học sở thích họ Sinh viên ln ln lựa chọn chương trình TĐQT phù hợp với chuyên ngành họ” (ĐTPV S2) Do đó, nghiên cứu đưa giả thuyết H7: Giả thuyết H7 : Yếu tố tương thích chương trình đào tạo có ảnh hưởng dương đến định tham gia chương trình trao đổi giáo dục quốc tế sinh viên Nhân tố (YC) điểm bật nghiên cứu này, chương trình TĐQT hay du học có yêu cầu khắt khe nhằm lựa chọn ứng viên phù hợp Ngoài ra, việc đặt tiêu chuẩn để sàng lọc sinh viên tùy vào mục tiêu mà chương trình TĐQT hướng tới giúp việc TĐQT đạt hiệu Mặc dù có số chương trình TĐQT khơng có u cầu khắt khe Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 xét chọn ứng viên, nhiên điều dẫn tới chương trình địi hỏi chi phí cao hay điều kiện hỗ trợ chương trình TĐQT khơng tốt Vì vậy, nhân tố YC đóng vai trị quan trọng việc định tham gia TĐQT Điều khẳng định làm rõ qua ý kiến sau đây: “Nhân tố thứ cần xét đến (YC), yêu cầu đơn giản hay khơng? Một số chương trình u cầu 1,2 luận; có số khác lại u cầu trình độ Tiếng Anh IELTS 7., 8.; sinh viên cần giới thiệu giáo sư hay có chun mơn lĩnh vực mà chương trình đề hay khơng?” (ĐTPV S2) “Mỗi chương trình TĐQT có u cầu riêng IELTS, điểm GPA hay luận Để tham gia chương trình sinh viên cần đáp ứng điều kiện đề chương trình đó.” (ĐTPV S1) “Một số chương trình TĐQT ngồi điều kiện trình độ học vấn cịn đòi hỏi vấn đề khác chứng nhận việc có kinh nghiệm hoạt động ngoại khóa, có kinh nghiệm nghiên cứu hay có báo khoa học loại học bổng cho sinh viên năm cuối muốn học cao học.” (ĐTPV S5) Giả thuyết H8 : Yếu tố yêu cầu chương trình trao đổi ảnh hưởng âm đến định tham gia chương trình trao đổi giáo dục quốc tế sinh viên Từ kết nhóm xây dựng, hoàn thành thang đo cho phù hợp với người khảo sát (Bảng 1) đưa mơ hình nghiên cứu thức (Hình 1) gồm biến độc lập: STT, CP (Chi phí), HTTC (Nguồn hỗ trợ tài chính), AHNXQ (Ảnh hưởng người xung quanh), VH (Văn hóa quốc gia trao đổi), YC, DT (Danh tiếng thứ hạng trường), BC (Bằng cấp) tác động tới biến phụ thuộc YDTG (Quyết định tham gia) Sau hoàn thành bảng hỏi nghiên cứu, nhằm kiểm định độ tin cậy bảng hỏi tác giả tiến hành khảo sát sơ với 250 mẫu khảo sát Kết kiểm định Cronbach cho thang đo đạt giá trị Cronbach’s Alpha từ 0,691 – 0,943 đảm bảo độ tin cậy Phân tích nhân tố khám phá EFA cho thấy điều kiện quy định để đánh giá EFA thỏa mãn, thang đo đạt giá trị hội tụ phân biệt (Bảng 2) để tiến hành nghiên cứu thức Nghiên cứu định lượng Mơ tả mẫu Nghiên cứu khảo sát đối tượng sinh viên tham gia chương trình TĐQT hay theo học chương trình liên kết quốc tế thuộc trường đại học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Kết mơ tả mẫu cho thấy có 321 (63,56%) người tham gia khảo sát nữ 184 (36,44%) người tham gia khảo sát thuộc giới tính nam Đối tượng khảo sát sinh viên thuộc khối Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh chiếm 79,21% so với sinh viên thuộc trường Đại học khác địa bàn thành phố Hồ Chí Minh với 20,79% Trong 505 người tham gia khảo sát, có 187 trả lời khơng có ý định chưa tham gia TĐQT chiếm 37% 318 người trả lời ngược lại với 63% Bên cạnh đó, Mỹ quốc gia nhận quan tâm đông đảo sinh viên với 60% ý kiến muốn TĐQT Mỹ, 23% Hàn hay Nhật 17% quốc gia Singapore hay Úc Đánh giá thang đo Đánh giá độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha, sau thực phân tích nhân tố khám phá (EFA) với 31 biến quan sát thang đo (xem Bảng 3) Kết kiểm định Cronbach cho thang đo đơn hướng xác định thang đo đạt độ tin cậy Phân tích nhân tố khám phá EFA cho thấy điều kiện quy định để đánh giá EFA thỏa mãn, thang đo đạt giá trị hội tụ phân biệt Cả nhân tố với 31 biến quan sát trích ra; sau đó, đưa vào phân tích tương quan (Pearson) phân tích hồi quy nhị phân Binary Logistic để kiểm định giả thuyết có mơ hình nghiên cứu Phân tích tương quan Phân tích tương quan (Pearson) thực để kiểm tra tương quan tuyến tính biến phụ thuộc biến độc lập Từ kết Bảng cho thấy nhân tố STT, CP, HTTC, AHNXQ, VH, DT, BC tác động mức ý nghĩa đến YDTG, nhân tố này, nhân tố CP tác động ngược chiều đến YDTG, nhân tố lại tác động chiều đến YDTG Đối với biến YC có giá trị Sig > 0.05 khơng đạt u cầu, nhiên nhóm tác giả định giữ nguyên biến đưa vào bước chạy hồi quy Binary Logistic giá trị nội dung Kiểm định mơ hình nghiên cứu Kết kiểm định mơ hình nghiên cứu Bảng cho thấy biến BC bị loại bỏ đồng thời loại bỏ giả thuyết H4 Sau loại bỏ biến BC, nhóm tác giả tiến hành kiểm định lại mơ hình với biến độc lập Kết kiểm định mơ hình nghiên cứu lần Bảng cho thấy biến DT, HTTC, AHNXQ, STT, VH có tác động chiều biến CP, YC có tác động ngược chiều tới biến phụ thuộc YDTG R2 Nagelkerke=0,709 điều có nghĩa 70,9% thay đổi biến phụ thuộc giải thích biến độc lập mơ hình, cịn lại yếu tố khác 1023 Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 Bảng 1: Thang đo biến quan sát Thang đo Nguồn Biến đo lường Sự tương thích Phỏng vấn Nội dung đào tạo phù hợp với lĩnh vực bạn theo học (STT1) chương đào tạo trình Chi phí Bạn chuyển đổi tín trường bạn theo học trường trao đổi (STT2) 14 Bạn lo lắng mức học phí (CP1) Bạn e ngại chi phí lại (CP2) Bạn lo sợ chi phí sinh hoạt (CP3) Bạn tin có nhiều cơng việc bán thời gian để làm nhằm trang trải chi tiêu (CP4) Nguồn hỗ trợ tài Phỏng vấn, 15 Bạn nhận học bổng tham gia chương trình (HTTC1) Khả tài gia đình bạn hỗ trợ bạn tham gia TĐQT (HTTC2) Bạn nhận hỗ trợ người thân nước ngồi (HTTC3) Bạn có khoản tài riêng để chi trả (HTTC4) Ảnh hưởng 14,15 Bố mẹ bạn định hướng cho bạn tham gia chương trình TĐQT (AHNXQ1) người Anh, chị, em bạn ủng hộ bạn tham gia chương trình TĐQT (AHNXQ2) xung quanh Bạn bè ủng hộ bạn tham gia chương trình TĐQT (AHNXQ3) Thầy khuyến khích bạn tham gia chương trình TĐQT (AHNXQ4) Các trung tâm tư vấn chương trình trao đổi du học giới thiệu cho bạn thơng tin hữu ích (AHNXQ5) Văn hóa quốc gia trao đổi Phỏng vấn Bạn cảm thấy có gần gũi văn hóa quốc gia trao đổi quốc gia bạn sinh sống (VH1) Bạn có khả thích nghi cao với mơi trường nước trao đổi (VH2) Bạn u thích văn hóa quốc gia trao đổi (VH3) Yêu cầu Phỏng vấn Bạn tự tin trình độ Tiếng Anh đạt yêu cầu chương trình (YC1) chương trình Điểm GPA bạn đạt yêu cầu chương trình (YC2) trao đổi Bạn có nhiều kinh nghiệm hoạt động ngoại khóa hoạt động xã hội (YC3) Bạn tin luận đạt yêu cầu chương trình (YC4) Danh tiếng 27 Trường có uy tín cao ngành nghề bạn theo học (DT1) thứ hạng Giảng viên trường có trình độ chun mơn cao (DT2) trường Trường có sở vật chất tốt, trang thiết bị đại (DT3) Ký túc xá trường đảm bảo vấn đề an ninh (DT4) Hoạt động ngoại khóa trường đa dạng hấp dẫn (DT5) Giá trị cấp 27 Bạn cho chứng nhận chương trình trao đổi sinh viên giúp CV đánh giá cao (BC1) Bạn tin cấp cấp nước đóng vai trị quan trọng cho cơng việc tương lai bạn (BC2) Bạn cảm thấy cấp nước ngồi cơng nhận cao so với cấp Việt Nam (BC3) Bạn mong muốn cấp thơng qua chương trình trao đổi chuẩn bị cho ý định du học dài hạn bạn sau (BC4) Nguồn: Kết phân tích nhóm tác giả 1024 Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 Bảng 2: Kết kiểm định sơ Thang đo biến quan sát Hệ số tương quan biến - tổng Hệ số tải nhân tố (Factor Loading) STT1 0,530 0,857 STT2 0,530 0,806 CP1 0,682 0,818 CP2 0,784 0,887 CP3 0,611 0,773 CP4 0,755 0,858 HTTC1 0,698 0,794 HTTC2 0,715 0,809 HTTC3 0,779 0,866 HTTC4 0,725 0,816 AHNXQ1 0,608 0,705 AHNXQ2 0,671 0,720 AHNXQ3 0,652 0,778 AHNXQ4 0,669 0,812 AHNXQ5 0,572 0,724 VH1 0,515 0,764 VH2 0,642 0,773 VH3 0,569 0,700 YC1 0,797 0,883 YC2 0,837 0,897 YC3 0,729 0,837 YC4 0,738 0,828 DT1 0,826 0,863 DT2 0,868 0,892 DT3 0,891 0,923 DT4 0,859 0,899 DT5 0,785 0,851 BC1 0,762 0,854 BC2 0,770 0,877 BC3 0,682 0,796 BC4 0,628 0,783 STT: Cronbach Alpha = 0,691 CP: Cronbach Alpha = 0,86 HTTC: Cronbach Alpha = 0,871 AHNXQ: Cronbach Alpha = 0,832 VH: Cronbach Alpha =0,746 YC: Cronbach Alpha = 0,898 DT: Cronbach Alpha = 0,943 BC: Cronbach Alpha = 0,861 Nguồn: Kết phân tích nhóm tác giả 1025 Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 Bảng 3: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo phân tích nhân tố khám phá EFA Thang đo biến quan sát Hệ số tương quan biến tổng Hệ số tải nhân tố (Factor Loading) STT1 0,626 0,825 STT2 0,626 0,818 CP1 0,744 0,85 CP2 0,805 0,895 CP3 0,693 0,81 CP4 0,794 0,878 HTTC1 0,726 0,812 HTTC2 0,764 0,832 HTTC3 0,793 0,878 HTTC4 0,741 0,838 AHNXQ1 0,674 0,744 AHNXQ2 0,763 0,785 AHNXQ3 0,758 0,81 AHNXQ4 0,735 0,816 AHNXQ5 0,682 0,766 VH1 0,654 0,764 VH2 0,734 0,78 VH3 0,681 0,764 YC1 0,803 0,874 YC2 0,828 0,885 YC3 0,749 0,835 YC4 0,749 0,839 DT1 0,87 0,884 DT2 0,894 0,899 DT3 0,905 0,917 DT4 0,882 0,89 DT5 0,808 0,836 BC1 0,768 0,847 BC2 0,787 0,868 BC3 0,708 0,791 BC4 0,683 0,794 STT: Cronbach Alpha = 0,769 CP: Cronbach Alpha = 0,89 HTTC: Cronbach Alpha = 0,888 AHNXQ: Cronbach Alpha = 0,884 VH: Cronbach Alpha =0,83 YC: Cronbach Alpha = 0,902 DT: Cronbach Alpha = 0,954 BC: Cronbach Alpha = 0,878 1026 Nguồn: Kết phân tích nhóm tác giả Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 Hình 1: Mơ hình nghiên cứu lý thuyếta a Nguồn: Kết phân tích nhóm tác giả Bảng 4: Hệ số tương quan biến phụ thuộc biến độc lập YDQG Hệ số tương quan YDTG BC DT HTTC AHNXQ CP STT VH YC 143 345 227 422 -.539 203 492 037 001 000 000 000 000 000 000 411 505 505 505 505 505 505 505 505 Sig (2tailed) 505 Ghi : Tương quan có ý nghĩa mức 1% Nguồn: Kết phân tích nhóm tác giả 1027 Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 Bảng 5: Kết kiểm định mơ hình nghiên cứu lần Yếu tố độc lập Hệ số hồi quy chuẩn hóa (Beta) Sig Df S.E BC 205 314 204 DT 562 001 165 HTTC 406 028 184 AHNXQ 988 000 236 CP -2.746 000 327 STT 486 021 210 VH 1.329 000 254 YC -.562 006 206 Hằng số -1.909 018 810 R2 Nagelkerke = 0,710 Nguồn: Kết phân tích nhóm tác giả Bảng 6: Kết mơ hình nghiên cứu lần Yếu tố độc lập Hệ số hồi quy chuẩn hóa (Beta) Sig Df S.E Kiểm định giả thuyết DT 573 001 165 Ủng hộ H2 HTTC 367 041 179 Ủng họ H5 AHNXQ 1.000 000 235 Ủng hộ H3 CP -2.708 000 321 Ủng hộ H1 STT 527 010 205 Ủng hộ H7 VH 1.350 000 254 Ủng hộ H6 YC -.508 010 197 Ủng hộ H8 Hằng số -1.638 030 753 R2 Nagelkerke=0,709 Nguồn: Kết phân tích nhóm tác giả Phân tích hồi qui cho phép nhóm xây dựng mơ hình hồi quy Binary Logistic với nhân tố tác động đến YDTG: STT, CP, HTTC, AHNXQ, VH, YC, DT Dựa vào kết Bảng 7, 187 trả lời khơng có ý định tham gia chưa tham gia, mơ hình dự đốn xác 143 Vậy tỷ lệ 76,5%, tương tự 318 trả lời tham gia có ý định tham gia, mơ hình dự báo xác 284 với tỷ lệ 89,3% Cuối cùng, tỷ lệ dự báo tồn mơ hình 84,6% Phương trình tương quan Logistic mơ hình nghiên cứu có dạng sau: YDTG = -1,638 + 0,573DT + 0,367HTTC + 1,000AHNXQ - 2,708CP + 0,527STT + 1,35VH 0,508YC 1028 THẢO LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nhóm tác giả thu kết sau qua trình phân tích tổng hợp số liệu: Kết nghiên cứu định tính cho thấy, nghiên cứu khám phá nhân tố riêng biệt là: “Sự tương thích chương trình đào tạo” “Yêu cầu chương trình trao đổi” chưa đề cập tới nhà nghiên cứu trước Giá trị nội dung ứng dụng nhân tố sở để nghiên cứu sau khám phá sâu tác động nhân tố theo khía cạnh khác Thứ nhất, nhân tố Yêu cầu chương trình trao đổi tác động âm đến định tham gia chương trình TĐQT sinh viên (Beta = -0,508; Sig = 0,010, Ủng hộ giả thuyết H8) Các chuyên gia cho yêu Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 Bảng 7: Kiểm định mức độ dự báo xác mơ hình Dự đốn YDTG YDTG Tỷ lệ dự đốn xác Khơng Có Khơng 143 44 76.5 Có 34 284 89.3 Tỷ lệ dự đốn xác mơ hình 84.6 Nguồn: Kết phân tích nhóm tác giả cầu tham gia TĐQT luận giới thiệu, trình độ ngoại ngữ rào cản định tham gia chương trình TĐQT Mặc dù chưa đề cập tới nghiên cứu trước đó, nhiên số nghiên cứu trước đề cập tới vấn đề khả đậu visa, hạn chế khả ngôn ngữ 28 Điều chứng tỏ nghiên cứu sâu vào yếu tố rào cản cụ thể nhân tố “Yêu cầu chương trình trao đổi” nhằm tạo tiền đề cho nghiên cứu sau Thứ hai, chi phí có tác động âm mạnh đến định tham gia chương trình TĐQT (Beta = -2,708; Sig = 0,000; Ủng hộ giả thuyết H1) Việc học tập nước ngồi ln địi hỏi nguồn tài lớn nhiều lần so với nước Điều đồng thuận với nghiên cứu Mazzarol & Soutar (2002) 14 , yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề chi phí bao gồm: học phí, chi phí sinh hoạt chi phí di chuyển, khoản cần thiết cho việc sinh sống, học tập người Thứ ba, Văn hóa quốc gia trao đổi có tác động dương lớn tới định tham gia chương trình TĐQT (Beta = 1,35; Sig = 0,000; Ủng hộ giả thuyết H6) Nhóm tác giả vấn đề liên quan đến văn hóa gần gũi văn hóa quốc gia trao đổi quốc gia sở tại, khả thích nghi người tham gia với văn hóa quốc gia trao đổi, u thích văn hóa quốc gia trao đổi người tham gia có tác động mạnh mẽ đến việc đưa định tham gia chương trình TĐQT Điều phân tích vài nghiên cứu trước đề tài (22,26) Nghiên cứu tiếp tục nghiên cứu sâu hơn, từ chứng minh ảnh hưởng nhân tố với định tham gia chương trình TĐQT đồng thời tạo tiền đề cho nghiên cứu sâu đề tài Thứ tư, nhân tố “Sự tương thích chương trình đào tạo” có tác động dương tới định tham gia chương trình TĐQT (Beta = 0,527; Sig = 0,010; Ủng hộ giả thuyết H7) Vấn đề chuyển đổi tín trường đại học, nội dung đào tạo phù hợp với chuyên ngành sinh viên ảnh hưởng lớn đến định lựa chọn chương trình TĐQT ví dụ như: chương trình đâu chương trình phù hợp với chuyên ngành mình, trường đại học quốc gia sở có liên kết với trường đại học Các phân tích số liệu thống kê giá trị nội dung nhân tố tiền đề trường đại học tổ chức giáo dục điều chỉnh chương trình TĐQT phù hợp với sinh viên Thứ năm, Danh tiếng thứ hạng trường có tác động dương tới định tham gia chương trình TĐQT (Beta = 0,573; Sig = 0,001; Ủng hộ giả thuyết H2) Nhóm tác giả đưa vấn đề khía cạnh liên quan như: Trường có uy tín cao ngành nghề bạn theo học, Giảng viên trường có trình độ chun mơn cao, Trường có sở vật chất tốt Hoạt động ngoại khóa trường đa dạng hấp dẫn đóng vai trị quan trọng sinh viên đưa định tham gia Hơn nữa, hình ảnh trường quốc gia mà sinh viên thực việc trao đổi học tập tác động trước tiên đến mức độ hài lòng sinh viên chương trình TĐQT đó, sau độ hài lòng trải nghiệm học thuật mà họ trải qua 21 Thứ sáu, Nguồn hỗ trợ tài có tác động dương tới định tham gia chương trình TĐQT (Beta = 0,367; Sig = 0,041; Ủng hộ giả thuyết H5) Do ảnh hưởng âm mạnh mẽ từ chi phí tham gia chương trình TĐQT, sinh viên phải cân nhắc thật kỹ lưỡng phải từ bỏ mối quan tâm chương trình trao đổi Do đó, việc nhận hỗ trợ tài mang lại hiệu dương, phá bỏ phần khó khăn xảy cân nhắc chi phí Điều đồng thuận với nghiên cứu Knut Petzold Petra Moog (2018) , nguồn hỗ trợ tài thơng qua học bổng làm tăng ý định tham gia chương trình du học sinh viên Đó giải pháp kinh tế hiệu cho việc giảm bớt gánh nặng tài tạo động lực tham gia chương trình TĐQT Cuối cùng, Ảnh hưởng người xung quanh có tác động dương tới định tham gia chương trình 1029 Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 TĐQT (Beta = 1,000; Sig = 0,000; Ủng hộ giả thuyết H3) Trong nghiên cứu thực hiện, nhóm tác giả vấn đề sức ảnh hưởng bố mẹ, bạn bè, thầy cô trung tâm tư vấn chương trình TĐQT đóng vai trị quan trọng ln xem xét kỹ sinh viên thực định tham gia Điều đồng thuận với nghiên cứu , định tham gia hình thức TĐQT mang tính chất định chung gia đình, sinh viên có xu hướng theo học trường học, quốc gia mà giới thiệu người thân bạn bè KẾT LUẬN VÀ THẢO LUẬN Kết nghiên cứu định tính có nhân tố tác động tới định tham gia chương trình TĐQT: “Sự tương thích chương trình đào tạo”, “Yêu cầu chương trình trao đổi” nhân tố mới, đặc trưng riêng nghiên cứu chưa đề cập tới nghiên cứu trước đó, điểm nghiên cứu cần khai thác sâu nghiên cứu Bài nghiên cứu có nhân tố tác động đến định tham gia chương trình TĐQT Bên cạnh ý nghĩa lý thuyết, kết hữu ích cho sinh viên có dự định tham gia chương trình TĐQT vấn đề lựa chọn chương trình trao đổi phù hợp với ngành học định hướng thân Đồng thời giúp cho trường đại học phát triển hồn thiện chương trình trao đổi cho phù hợp với nhu cầu sinh viên Từ thảo luận trên, nhóm tác giả đưa kiến nghị sau: Sinh viên cần chuẩn bị kỹ từ chi phí tới lực thân, tăng cường khả ngoại ngữ đặc biệt Tiếng Anh, chuẩn bị lộ trình đầy đủ, chi tiết để đáp ứng yêu cầu trường đối tác Bên cạnh đó, trường tổ chức CT TĐQT cần có nhiều biện pháp hỗ trợ sinh viên việc cung cấp học bổng khuyến học, miễn giảm học phí; đưa đa dạng CT TĐQT với mức khác để phù hợp cho nhiều trường hợp sinh viên khác Trường nên cập nhật thơng tin nhanh chóng, chi tiết với CT TĐQT để sinh viên dễ nắm bắt hơn, có hệ thống chuyển đổi tín phù hợp có tương thích mơn học với chương trình đào tạo sinh viên Cuối cùng, phòng ban nên theo sát có hỗ trợ, hướng dẫn cụ thể kịp thời để dễ dàng cho công tác chuẩn bị sinh viên trước tham gia CT TĐQT HẠN CHẾ VÀ ĐỊNH HƯỚNG CHO CÁC NGHIÊN CỨU SAU 1030 Hạn chế nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện dẫn đến khó xác định sai số lấy mẫu chưa khái quát lên hết khác biệt nhóm đối tượng Bên cạnh đó, chưa thực có nhiều nghiên cứu vấn đề TĐQT nên việc hồn thiện mơ hình hay khung lý thuyết cho nghiên cứu cịn hạn chế Ngoài ra, hạn chế nghiên cứu bắt nguồn từ chất nghiên cứu nền, chúng có xu hướng kết hợp số nhân tố riêng lẻ xác định nghiên cứu trước lại với Điều dẫn đến tình trạng nhân tố tìm nghiên cứu này, khơng có minh chứng mối quan hệ với nhân tố xuất trước đây, mà chúng chứng minh lần nghiên cứu nhóm tác giả Định hướng cho nghiên cứu sau Từ hạn chế trên, nhóm cho nghiên cứu nên thay đổi đối tượng khảo sát thu thập liệu, nên tập trung vào nhóm đối tượng trọng yếu tham gia có dự định tham gia chương trình TĐQT, sinh viên thuộc chương trình liên kết quốc tế để có tránh việc có liệu thiếu tin cậy Đối với nghiên cứu định tính, nhóm tác giả đề xuất thêm hình thức thảo luận nhóm kết hợp với thảo luận tay đơi để tăng hiệu việc đề xuất thêm biến nghiên cứu khác Ngoài ra, nhân tố phụ thuộc vào định lựa chọn quốc gia mà sinh viên tham gia chương trình TĐQT quan liên quan hỗ trợ cho chương trình đóng vai trị quan trọng cần xem xét tương lai Bên cạnh đó, tác nhân bắt nguồn từ lực cá nhân nên tìm hiểu kỹ hơn, điển kỹ ngoại ngữ trở thành lý sinh viên có định khơng có định tham gia vào chương trình TĐQT Sẽ cần thiết nghiên cứu tương lai tiến hành nghiên cứu tính cạnh tranh sinh viên phát triển họ tham gia vào chương trình TĐQT DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TĐQT: Trao đổi quốc tế STT: Sự tương thích chương trình đào tạo CP: Chi phí HTTC: Nguồn hỗ trợ tài AHNXQ: Ảnh hưởng người xung quanh VH: Văn hóa quốc gia trao đổi YC: Yêu cầu chương trình trao đổi DT: Danh tiếng thứ hạng trường BC: Giá trị cấp YDTG: Ý định tham gia chương trình trao đổi quốc tế Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ – Kinh tế-Luật Quản lý, 4(4):1019-1032 TUYÊN BỐ XUNG ĐỘT LỢI ÍCH Nhóm tác giả xin cam đoan khơng có xung đột lợi ích cơng bố báo 13 TUYÊN BỐ ĐÓNG GÓP CỦA TÁC GIẢ Lê Hữu Tuấn Anh Nguyễn Hoàng Hải khởi dựng ý tưởng tìm hiểu mơ hình nghiên cứu liên quan Mai Thị Thu Ngân tìm kiếm liệu thiết kế nghiên cứu Trần Hạnh Thảo Võ Thị Sương chỉnh sửa văn xử lí liệu đồng thời đưa kiến nghị Hoàng Thị Mai Khánh định hướng, góp ý bổ sung thiếu sót nghiên cứu 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Petzold K, Moog P What shapes the intention to study abroad? An experimental approach High Educ 2018;75(1):35–54 Available from: https://doi.org/10.1007/ s10734-017-0119-z Daly A Determinants of participating in Australian university student exchange programs J Res Int Educ 2011;10(1):58–70 Available from: https://doi.org/10.1177/1475240910394979 Kuimova M, Burleigh D, Maldague X, Startseva D Academic exchange programmes to enhance foreign language skills and academic excellence World Trans Eng Technol Educ 2017;15(2):184–188 Llewellyn-Smith C, McCabe VS What is the attraction for exchange students: The host destination or host university? Empirical evidence from a study of an Australian University Int J Tour Res 2008;10(6):593–607 Available from: https://doi.org/ 10.1002/jtr.692 Altbach PG, Teichler U Internationalization and Exchanges in a Globalized University J Stud Int Educ 2001;5(1):5–25 Available from: https://doi.org/10.1177/102831530151002 Altbach PG Higher Education Crosses Borders: Can the United States Remain the Top Destination for Foreign Students? Change: The Magazine of Higher Learning 2004;36(2):18–25 Available from: https://doi.org/10.1080/00091380409604964 Daly AJ, Barker MC Australian and New Zealand university students’ participation in international exchange programs J Stud Int Educ 2005;9(1):26–41 Available from: https://doi org/10.1177/1028315304271479 Ajzen I, Fishbein M The prediction of behavior from attitudinal and normative variables J Exp Soc Psychol 1970;6(4):466– 487 Available from: https://doi.org/10.1016/0022-1031(70) 90057-0 Ajzen I The Theory of Planned Behavior Organizational Behavior and Human Decision Processes Organ Behav Hum Decis Process 1991;50(2):179–211 Available from: https://doi org/10.1016/0749-5978(91)90020-T 10 Presley A, Damron-Martinez D, Zhang L A Study of Business Student Choice to Study Abroad: A Test of the Theory of Planned Behavior J Teach Int Bus 2010;21(4):227–247 Available from: https://doi.org/10.1080/08975930.2010.526009 11 Ajzen I, Fishbein M Understanding attitudes and predicting social behaviour NJ: Prentice-Hall 1980; 12 Goel L, Jong P, Schnusenberg O Toward a comprehensive framework of study abroad intentions and behaviors J Teach 15 16 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Int Bus 2010;21(4):248–265 Available from: https://doi.org/ 10.1080/08975930.2010.526011 Wang LC, Gault J (Jack), Christ P, Diggin PA Individual attitudes and social influences on college students’ intent to participate in study abroad programs J Mark High Educ 2016;26(1):103–128 Available from: https://doi.org/10.1080/ 08841241.2016.1146385 Mazzarol T, Soutar GN ”Push-pull” factors influencing international student destination choice Int J Educ Manag 2002;16(2):82–90 Available from: https://doi.org/10.1108/ 09513540210418403 Sen NT Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định du học học sinh phổ thông địa bàn Tp Nha Trang [Luận văn Thạc sĩ] Thành phố Nha Trang: Đại học Nha Trang 2015; Li F (Sam), Qi H An investigation of push and pull motivations of Chinese tourism doctoral students studying overseas J Hosp Leis Sport Tour Educ 2019;24(3):90–99 Available from: https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2019.01.002 Soutar N, Turner P Students’ preferences for university: a conjoint analysis Int J Educ Manag 2002;16(1):40–45 Available from: https://doi.org/10.1108/09513540210415523 Agrey L, Lampadan N Determinant Factors Contributing to Student Choice in Selecting a University J Educ Hum Dev 2014;391(404):3–2 Simpson K, Tan WS A home away from home?: Chinese student evaluations of an overseas study experience J Stud Int Educ 2009;13(1):5–21 Available from: https://doi.org/10 1177/1028315308317694 Mazzarol T Critical success factors for international education marketing Int J Educ Manag 1998;12(4):163–175 Available from: https://doi.org/10.1108/09513549810220623 Herrero Á, Martín HS, García De Los Salmones MDM, Río Pa A Del Influence of country and city images on students’ perception of host universities and their satisfaction with the assigned destination for their exchange programmes Place Brand Public Dipl 2015;11(3):190–203 Available from: https: //doi.org/10.1057/pb.2015.4 Emma W Factors that Influence American Indian Students’ Attitudes towards Study Abroad [Master thesis] Stockholm City: Stockholm University 2014; Salisbury MH, Umbach PD, Paulsen MB, Pascarella ET Going global: Understanding the choice process of the intent to study abroad Res High Educ 2009;50(2):119–143 Available from: https://doi.org/10.1007/s11162-008-9111-x Garman E Study Abroad: Factors Lending to the Decision Concordia J Commun Res 2019;6(1):4 Zhu L, Reeves P Chinese students’ decisions to undertake postgraduate study overseas Int J Educ Manag 2019;33(5):999–1011 Available from: https://doi.org/10.1108/ IJEM-11-2017-0339 Lu Z, Li W, Li M, Chen Y Destination China: International Students in Chengdu Int Migr 2019;57(3):354–372 Available from: https://doi.org/10.1111/imig.12464 Cubillo JM, Sánchez J, Cervio J International students’ decision-making process Int J Educ Manag 2006;20(2):101–115 Available from: https://doi.org/10 1108/09513540610646091 Thao TTP Study on factors influencing the decision to study abroad for Vietnamese students [Master thesis] Ho Chi Minh City: International University - Vietnam National University HCMC 2014; 1031 Science & Technology Development Journal – Economics - Law and Management, 4(4):1019-1032 Open Access Full Text Article Research Article Factors impacting the intention to participate in student exchange program Hoang Thi Mai Khanh, Le Huu Tuan Anh* , Nguyen Hoang Hai, Mai Thi Thu Ngan, Tran Hanh Thao, Vo Thi Suong ABSTRACT Use your smartphone to scan this QR code and download this article In this day and age, studying abroad acts as a golden opportunity for students to expand their perspectives, and to gain priceless experience, which can facilitate their career path in the future Moreover, international learning and knowledge propels students towards acceptance and understanding of an array of different cultural and community perspectives Especially, a type of studying overseas called cultural and academic exchange programs has been becoming a popular trend Although it shares a multitude of similarities with long-term studying abroad programs, it has its own distinctive features which have been receiving a great deal of students' attention This can be strong evidence that more and more students all around the world are participating in these programs every year In terms of technical side, this research aims to identify factors having impacts on Vietnamese students' decisions in participating in exchange programs In specific, mixed methods are employed in the research, through qualitative methods (semi-structured interview) and quantitative method (survey), with 505 participants involved from November 2019 to February 2020 Based on literature review and qualitative analysis, a framework of factors is proposed Through quantitative analysis of survey questionnaire results, the research continues indicating a total of factors that directly have influence on students' decisions in taking part in exchange programs Furthermore, the research provides several suggestions and objectives for individuals and organizations, which get involved in those exchange programs namely students, universities and educational institutions Ultimately, the research is up for making a contribution to enhancing the effectiveness of exchange programs in Vietnam with a purpose that more Vietnamese students regardless of their backgrounds, can potentially have enough necessary qualities and satisfying the necessary conditions to carry on their studying abroad Key words: Education, International exchange, Intention to participate, Ho Chi Minh City, Alumnus University of Economics and Law, VNU-HCM Correspondence Le Huu Tuan Anh, University of Economics and Law, VNU-HCM Email: anhlht18409c@st.uel.edu.vn History • Received: 24-7-2020 • Accepted: 21-10-2020 • Published: 27-10-2020 DOI :10.32508/stdjelm.v4i4.670 Copyright © VNU-HCM Press This is an openaccess article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International license Cite this article : Khanh H T M, Anh L H T, Hai N H, Ngan M T T, Thao T H, Suong V T Factors impacting the intention to participate in student exchange program Sci Tech Dev J - Eco Law Manag.; 4(4):1019-1032 1032 ... 4(4):1019-1032 Open Access Full Text Article Research Article Factors impacting the intention to participate in student exchange program Hoang Thi Mai Khanh, Le Huu Tuan Anh* , Nguyen Hoang Hai,... programs every year In terms of technical side, this research aims to identify factors having impacts on Vietnamese students' decisions in participating in exchange programs In specific, mixed... of factors is proposed Through quantitative analysis of survey questionnaire results, the research continues indicating a total of factors that directly have influence on students' decisions in