Trường Đại học Y tế Công cộng Bộ môn Tổ chức Hệ thống Y tế Giới thiệu THEO DÕI & ĐÁNH GIÁ chương trình/dự án y tế Bộ môn Tổ chức Quản lý Y tế

Trường Đại học Y tế Công cộng Bộ môn Tổ chức Hệ thống Y tế Giới thiệu THEO DÕI & ĐÁNH GIÁ chương trình/dự án y tế Bộ môn Tổ chức Quản lý Y tế MỤC TIÊU Trình bày khác biệt mối quan hệ theo dõi đánh giá Phân loại loại hình đánh giá Xây dựng số theo dõi & đánh giá Phân tích bước đánh giá chương trình can thiệp Lập kế hoạch thu thập thông tin cho số Chu trình quản lý Lập kế hoạch Theo dõi & giám sát Đánh giá Thực CÂU HỎI • • • • Ai tham gia theo dõi, đánh giá? Theo dõi (Monitoring - M) gì? Đánh giá (Evaluation - E) gì? M E có giống nhau? Có khác nhau? THEO DÕI • Là cơng cụ quản lý • Là q trình thu thập, phân tích sử dụng thơng tin nhằm xác định: – Chương trình/dự án có thực theo kế hoạch khơng – Có hoạt động có đạt kết mong muốn khơng • Đưa khuyến nghị nhằm điều chỉnh kế hoạch hoạt động để đạt mục tiêu ĐÁNH GIÁ • Là cơng cụ quản lý nhằm xác định cách hệ thống có chủ đích tính phù hợp (relevance), việc thực (performance) thành cơng (success) chương trình/dự án • Đánh giá thường trả lời cho câu hỏi: – chương trình có thiết kế phù hợp (relevance) cách (validity) khơng – chương trình có đạt hiệu (effectiveness), hiệu suất (efficiency), tác động (impact) mong muốn không – chương trình có khả trì (sustainability) khơng • Đưa khuyến nghị học kinh nghiệm cho việc thiết kế triển khai chương trình/dự án M&E Giống nhau: Cùng trình thu thập, phân tích sử dụng thơng tin cho q trình định Theo dõi Đánh giá Thường xuyên Định kỳ, Nhìn vào hoạt động triển khai Nhìn vào tồn chương trình/dự án, triển khai triển khai Xác định tiến độ kết hoạt động Xác định tính phù hợp, việc thực thành cơng chương trình Khuyến nghị nội việc điều chỉnh hoạt động nhằm đạt mục tiêu Khuyến nghị cho nội người có quan tâm việc ứng dụng CTrình/DÁn tương lai CÂU HỎI • Có loại đánh giá nào? PHÂN LOẠI ĐÁNH GIÁ Gđ Bắt đầu Đánh giá ban đầu Gđ Triển khai Đánh giá trình/ kỳ Gđ kết thúc Thời gian dài sau kết thúc Đánh giá kết thúc Đánh giá tác động ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG Vùng có can thiệp Vùng không can thiệp Trước A B Sau C D Đánh giá sau can thiệp địa bàn can thiệp (chỉ thực C) Đánh giá trước sau can thiệp địa bàn can thiệp (thực A C) Đánh giá sau can thiệp địa bàn can thiệp vùng khơng có can thiệp (thực C D) Đánh giá trước sau can thiệp địa bàn can thiệp vùng khơng có can thiệp (thực A, B, C D) QUI TRÌNH ĐÁNH GIÁ Lập kế hoạch M&E Thực M&E SDụng KQuả M&E LẬP KẾ HOẠCH M&E Xác định mục tiêu: nhằm mục đích gì? Ai sử dụng kết quả? Xác định phạm vi: chương trình/dự án nào? đối tượng? thời gian? địa điểm? Lựa chọn số Lựa chọn phương pháp: phương pháp định tính hay định lượng? nguồn thông tin từ đâu? công cụ gì? Kế hoạch thu thập thơng tin chi tiết: làm? Làm gì? đâu? Như nào? THỰC HIỆN M&E Thu thập thông tin: Tổ chức thu thập thơng tin theo kế hoạch Đảm bảo xác, đầy đủ Phân tích, tổng hợp, phiên giải thơng tin: theo kỹ thuật phù hợp tùy theo nghiên cứu định lượng hay định tính Viết báo cáo kết theo mẫu, tuỳ theo mục đích sử dụng báo cáo Lưu ý làm rõ khuyến nghị học kinh nghiệm SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ Trình bày kết - Báo cáo chi tiết - Báo cáo tóm tắt - Bản tin ngắn học kinh nghiệm khuyến nghị - Báo cáo năm - Báo cáo chuyên ngành Báo cáo hội thảo, họp - Báo cáo phương tiện thông tin đại chúng - Báo cáo điện tử: thư, trang web Sử dụng kết - Điều chỉnh việc thực chương trình (hoạt động kinh phí) - Rút kinh nghiệm cho thiết kế chương trình và/hoặc nhân rộng sang địa bàn khác - Xây dựng lực cho người tham gia QUI TRÌNH ĐÁNH GIÁ Xác định mục tiêu Lập kế hoạch Xác định phạm vi Lựa chọn số Lựa chọn phương pháp LKH chi tiết cho thu thập thông tin từ thiết kế chương trình/dự án Thu thập thơng tin Thực Phân tích, tổng hợp, phiên giải thông tin M&E Viết báo cáo kết SDụng KQuả Trình bày kết đánh giá 10 Sử dụng kết đánh giá CÂU HỎI • Chỉ số gì? Lấy ví dụ? • Có loại số nào? CHỈ SỐ • Là đại lượng dùng để đo lường và/hoặc mô tả vật tượng • Dựa vào số, xác định thay đổi vật, tượng • Lưu ý lựa chọn số: – Cụ thể – Có thể đo lường – Phản ánh xác điều cần đo lường – Cần thiết • Ví dụ: – Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng tuổi – Tỷ lệ bà mẹ có tuổi thực hành nuôi sữa mẹ cách Logic triển khai, theo dõi đánh giá CThiệp/CTrình/DÁn Vấn đề tồn Đầu vào Thực thi Các hoạt động Kết Tác động Đầu Logic triển khai DA/CT (tiếp) VẤN ĐỀ ĐẦU VÀO HỌAT ĐỘNG ĐẦU RA KẾT QUẢ TÁC ĐỘNG Khung logic chương trình VCT (tiếp) Những người có hành vi nguy cao không xét nghiệm, tư vấn sử dụng dịch vụ HIV/AIDS ĐẦU VÀO Y tá KTV xét nghiệm Tài trợ từ phủ, quốc gia tổ chức Bộ XN HIV Qui trình Tư vấn Hệ thống Referral chuyển system for tuyến cho prevention dịch vụ dự andTx phòng & services tư vấn HỌAT ĐỘNG ĐẦU RA Đào tạo y tá KTV XN VCT Y tá KTV XN đào tạo Tu vấn trước XN KH tư vấn để làm XN Xét nghiệm HIV Tư vấn sau xét nghiệm cho tất người làm XN Cung cấp dịch vụ PMTCT cho phụ nữ có thai HIV+ Chuyển tuyến dịch vụ cho KH có HIV+ KH làm XN KH nhận kết tư vấn sau XN Phụ nữ có thai có HIV+ nhận dịch vụ PLTMC KH HIV+ chuyển tới Trung tâm ARV, hỗ trợ chăm sóc KẾT QUẢ TÁC ĐỘNG Chất lượng VCT tăng Tỷ lệ lây truyền HIV giảm Tiếp cận với VCT tăng Nhận biết tình trạng nhiễm HIV tăng Kiến thức tiếp cận với nguồn dự phòng tiếp cận dịch vụ tăng Tiếp cận tới dịch vụ chăm sóc, hỗ trợ, điều trị tăng Hành vi nguy giảm Tỷ lệ nhiễm HIV giảm Chăm sóc điều trị HIV tăng Tỷ lệ tử vong thương tật HIV giảm MỐI LIÊN QUAN GIỮA MỨC ĐỘ KẾT QUẢ, MỤC TIÊU & CÁC LOẠI CHỈ SỐ Kết Tác động/MĐích Chỉ số tác động Kết quả/MTiêu Chỉ số kết Đầu Chỉ số đầu ra/hoạt động/quá trình Hoạt động Đầu vào Chỉ số đầu vào Khung Logic Các số ĐẦU VÀO •Y tá & KTV XN •Tài trợ từ phủ, QGia & TChức • …v…v… HOẠT ĐỘNG • Đào tạo y tá KTV XN VCT ĐẦU RA • Y tá KTV XN đào tạo VCT CSố đầu vào: # y tá KTV XN tham gia vào chương trình/KHoạch CSố trình/đầu ra: # y tá KTV XN HThành ĐTạo VCT/KHoạch KẾT QUẢ • Chất lượng VCT TÁC ĐỘNG • Tỷ lệ lây truyền HIV giảm CSố tác động: Tỷ lệ nhiễm HIV CSố kết quả: % sử dụng bao cao su nhóm mại dâm % khách hàng tư vấn trước sau làm XN VÍ DỤ VỀ CÁC LOẠI CHỈ SỐ CSố đầu vào - Số kinh phí nhận cho chương trình phòng chống SDD địa phương - Số lượng cộng tác viên dinh dưỡng - Số DCụ THành bữa ăn mẫu CCấp CSố đầu - Số bà mẹ có kiến thức ni sữa mẹ - Tỷ lệ cộng tác viên dinh dưỡng hướng dẫn cách cho bà mẹ cách cho trẻ an sam CSố kết CSố tác động Số bà mẹ có tuổi thực hành cho ăn sam cách Tỷ lệ trẻ tuổi bị suy dinh dưỡng Ví dụ KẾ HOẠCH THU THẬP THÔNG TIN THEO DÕI & ĐÁNH GIÁ Chỉ số Tần suất thu thập Phương Công pháp cụ Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng tuổi tháng lần Cân trẻ Xem xét sổ sách, báo cáo Người thực Sử dụng Biều đồ Trẻ em theo dõi tăng tuổi trưởng Cộng tác viên dinh dưỡng Cân Cán chuyên trách dinh dưỡng quận Lên danh sách trẻ bị SDD để tìm hiểu nguyên nhân can thiệp Biểu mẫu Nguồn Báo cáo Đánh giá hiệu Thực hành hoạt động • Dựa vào kế hoạch can thiệp xây dựng, anh/chị hãy: – Liệt kê định nghĩa rõ số dùng để theo dõi đánh giá chương trình can thiệp – Lập kế hoạch thu thập thông tin để theo dõi đánh giá can thiệp theo mẫu ví dụ