Bài viết Một số giải pháp phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông gắn với giai đoạn phát triển cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư ở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu phân luồng trong giáo dục, phân luồng học sinh phổ thông và ý nghĩa của việc phân luồng trong giáo dục phổ thông; Một số giải pháp phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông gắn với giai đoạn phát triển công nghiệp 4.0 ở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu.
Nguyễn Văn Tráng Một số giải pháp phân luồng học sinh giáo dục phổ thông gắn với giai đoạn phát triển Cách mạng công nghiệp lần thứ tư tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Nguyễn Văn Tráng Email: trangcdspvt@yahoo.com.vn Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 689, Cách mạng Tháng Tám, Phường Long Toàn, Thành phố Bà Rịa, Việt Nam TÓM TẮT: Phân luồng học sinh phổ thơng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng cá nhân toàn xã hội; góp phần cung ứng nguồn nhân lực với cấu phù hợp với nhu cầu kinh tế, tạo hội học tập suốt đời cho người, hướng tới xây dựng xã hội học tập Thực tế tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, bên cạnh kết đạt cơng tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở, trung học phổ thông chưa hiệu quả, chưa tạo tảng cho việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh giai đoạn phát triển Cách mạng cơng nghiệp 4.0 Vì vậy, sở tìm hiểu thực trạng, báo đưa số giải pháp phân luồng học sinh giáo dục phổ thơng TỪ KHĨA: Phân luồng, giáo dục phổ thông, học sinh Nhận 06/02/2022 Nhận chỉnh sửa 10/3/2002 Duyệt đăng 15/9/2022 DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12210912 Đặt vấn đề Cùng với bước phát triển công nghiệp điện tử, nhiều năm gần đây, nhân loại tiếp cận với quan niệm Cách mạng công nghiệp 4.0 Bắt đầu từ năm 2011, nhà khoa học Đức nói đến Cách mạng cơng nghiệp 4.0 phải đến ngày 20 tháng 01 năm 2016, Thụy Sỹ có Hội thảo đặt tên gọi Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (gọi tắt Cách mạng cơng nghiệp 4.0) Từ đến nay, sức lan tỏa Cách mạng công nghiệp 4.0 khắp tồn cầu Nó tạo bước phát triển thần tốc, kì diệu, ngoạn mục, ngồi sức tưởng tượng Theo ước tính nhà khoa học, tài sản mà nhân loại có vịng 50 năm tất tài sản tất xã hội trước cộng lại Chính bước tiến tác động trực tiếp đến thay đổi, phát triển lĩnh vực, có giáo dục phổ thơng Những quan niệm trước giáo dục nói chung phân luồng giáo dục phổ thơng nói riêng địi hỏi phải nhìn nhận lại cách khách quan, đắn, khoa học để có cách làm cho phù hợp bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0, gắn với thực tiễn đất nước nói chung tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu nói riêng Nội dung nghiên cứu 2.1 Phân luồng giáo dục, phân luồng học sinh phổ thông ý nghĩa việc phân luồng giáo dục phổ thông Theo Khoản 2, Điều 9, Luật Giáo dục 2019 xác định: 68 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM “Phân luồng giáo dục biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục sở thực hướng nghiệp giáo dục, tạo điều kiện để học sinh tốt nghiệp trung học sở, trung học phổ thông tiếp tục học cấp học, trình độ cao theo học giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động phù hợp với lực, điều kiện cụ thể cá nhân nhu cầu xã hội, góp phần điều tiết cấu ngành nghề lực lượng lao động phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước” [1, tr.4] Phân luồng học sinh phổ thông định hướng phân bổ tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp (trung học sở, trung học phổ thông) hướng vào luồng để tiếp tục học tập theo chương trình giáo dục khác tham gia vào thị trường lao động tùy thuộc vào lực, sở trường, nguyện vọng thân học sinh điều kiện thực tế, nhu cầu nhân lực xã hội Phân luồng học sinh phổ thơng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng cá nhân tồn xã hội Nó góp phần cung ứng nguồn nhân lực với cấu phù hợp nhu cầu kinh tế, tạo hội học tập suốt đời cho người, hướng tới xây dựng xã hội học tập Thực tế cho thấy, việc phân luồng học sinh thực nghiêm túc, đắn, khoa học, có mục đích rõ ràng giúp học sinh hiểu ngành nghề nghiêm túc suy nghĩ sở thích, ước mơ tương lai Từ đó, em có lựa chọn hướng phù hợp với lực, sở thích, hồn cảnh gia đình Qua đó, góp phần thực tốt công tác phân luồng giáo dục phổ thông Nguyễn Văn Tráng 2.2 Những tác động từ Cách mạng công nghiệp 4.0 đến nhận thức giáo dục định hướng phân luồng học sinh phổ thông Những thay đổi diệu kì, ngoạn mục Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động đến lĩnh vực đời sống nhân loại tác động trực tiếp đến Việt Nam, tác động trực tiếp đến vấn đề học làm Điều thể sau: Một là: Trong Cách mạng công nghiệp 4.0, học không đơn cấp mà nữa, học để có kiến thức, để tạo việc làm Người học phải chủ động học tập, chủ động tìm kiếm việc làm Thật vậy, Cách mạng công nghiệp 4.0, cấp thứ yếu Con người đánh giá theo giá trị thật họ mang tới cho xã hội, bất chấp cấp, bất chấp xuất xứ, bất chấp hệ thống chống lưng Không phải lo việc đủ sức gia nhập giới “tạo giá trị”, giới có nhiều việc phải làm, việc lại nguồn cảm hứng cho hàng ngàn việc khác Tất nhiên, người học thuộc lòng, thi lấy điểm, học lấy chỗ đứng Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 cách mạng khơng có giới hạn, có khả thiện chí có việc làm Nó địi hỏi người học ln phải hướng tới mục đích thực tế: học để làm giàu, để mang lại giá trị thiết thực cho xã hội Phần thưởng cuối khơng cịn cấp mà giá trị người tạo cho xã hội Hai là: Trong Cách mạng công nghiệp 4.0, giáo viên khơng thầy giáo, giáo mà cịn người hướng dẫn học sinh, huấn luyện học sinh; phải biết gắn trực tiếp lí thuyết với thực hành chun mơn Bởi vậy, giáo viên phải ln có ý tưởng mới, tìm tịi tạo điều kiện phát huy tính tích cực học sinh Trong vai trị người tham gia vào q trình dạy học, giáo viên hoạt động thành viên tham gia vào trình học tập lớp với học sinh Với tư cách vừa cố vấn, vừa người tham gia vào trình học tập Đồng thời, giáo viên nguồn tham khảo cho người học, giúp họ tháo gỡ khó khăn q trình học tập nghiên cứu Ngồi ra, giáo viên phải giúp học sinh điều chỉnh định hướng chất lượng ý nghĩa nguồn thông tin, phải nhà giáo dục chuyên nghiệp, có đầu óc sáng tạo, biết phê phán, tư độc lập, lực hợp tác tích cực hỗ trợ có hiệu người học với họ muốn biết, người cung cấp cách hiểu cho người học Sự biến đổi lớn vai trò người dạy - truyền thụ kiến thức theo cách truyền thống sang vai trò xúc tác điều phối, họ phải chuyển sang chức hướng dẫn người học Ba là: Để gắn kết với Cách mạng công nghiệp 4.0, học sinh không học nhà trường mà phải học lúc, nơi; không học trực tiếp mà cịn học trực tuyến Mỗi học sinh lựa chọn cho chiến lược học tập riêng với cơng cụ học tập mà họ cảm thấy cần thiết phù hợp với họ Học sinh học tập với thiết bị hỗ trợ khác nhau, chương trình khác cơng nghệ khác dựa sở thích riêng người Học đôi với hành, cho nên, học sinh phải học cách áp dụng kĩ thời gian ngắn để giải nhiều tình khác nhau, vừa học vừa trải nghiệm thực tế Từ tác động Cách mạng cơng nghiệp 4.0 đặt ra, nhà quản lí giáo dục, thầy, cô giáo, phụ huynh học sinh phổ thông phải thay đổi nhận thức để tác động cho phù hợp giáo dục định hướng phân luồng học sinh 2.3 Thực trạng phân luồng học sinh phổ thông tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Nhiều năm qua, ngành Giáo dục đẩy mạnh thực Ðề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” Cùng với nước, tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu triển khai thực phân luồng học sinh phổ thông Thực tế cho thấy, thực trạng phân luồng học sinh phổ thông tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu sau: Thứ nhất: Cấp Trung học sở gồm 90 trường (100% công lập); Cấp trung học phổ thơng gồm 37 trường, có 30 trường cơng lập 07 trường ngồi cơng lập Trong 30 trường cơng lập có 01 trường chun, 01 trường phổ thông dân tộc nội trú, 07 trường tư thục có 05 trường có nhiều cấp học Thứ hai: Sở Giáo dục Đào tạo Bà Rịa - Vũng Tàu triển khai dạy nghề phổ thông gồm: Tin học trung học sở, Tin học trung học phổ thông, Điện dân dụng trung học sở, Dinh dưỡng trung học sở Các đơn vị đảm bảo dạy đủ chương trình (70 tiết cấp Trung học sở, 105 tiết cấp Trung học phổ thơng), lí thuyết lẫn thực hành Thứ ba: Sở Giáo dục Đào tạo Bà Rịa - Vũng Tàu đạo trường theo đặc thù địa phương đưa nghề truyền thống địa phương vào giảng dạy nhà trường trung tâm giáo dục thường xuyên Tổ chức thi hết khóa nghề phổ thơng cho em học sinh lớp lớp 11, gồm môn Điện dân dụng, Dinh dưỡng tin học văn phòng Riêng nghề truyền thống địa phương điều kiện giáo viên sở vật chất chưa đảm bảo nên không tổ chức cho học sinh Thứ tư: Sở Giáo dục Đào tạo Bà Rịa - Vũng Tàu đạo cho trường phổ thông thực chương trình “Tìm hiểu kinh doanh” mơn Cơng nghệ 10, đặc biệt tìm hiểu lĩnh vực kinh doanh phù hợp với phát triển kinh tế địa phương, tỉnh nhà Thứ năm: Công tác phân luồng học sinh sau tốt Tập 18, Số 09, Năm 2022 69 Nguyễn Văn Tráng nghiệp trung học sở địa bàn tỉnh năm gần định hướng vào luồng là: Tiếp tục học lên trung học phổ thông, học trung cấp nghề, học giáo dục thường xuyên học nghề để lao động kiếm sống Cụ thể, năm học 2020-2021, số học sinh cần huy động sau tuyển sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vào sở giáo dục địa bàn tỉnh (gồm trường nghề, sở giáo dục thường xuyên) chiếm tỉ lệ 22% tăng 1,2% so với năm học trước, học sinh học nghề 1.780 học sinh Công tác phân luồng học sinh trung học phổ thông đạt kết khả quan, học sinh vào học trường đại học, cao đẳng 57,81% Học sinh học trường trung cấp, cao đẳng nghề 19%, gần 2% học sinh du học nước Bên cạnh thuận lợi, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đứng trước khó khăn việc phân luồng học sinh phổ thơng, là: Một là: Công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở, trung học phổ thông chưa hiệu quả, chưa tạo tảng cho việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội tỉnh Theo tổng kết năm học 2020-2021 Sở Giáo dục Đào tạo Bà Rịa - Vũng Tàu, tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp trung học sở không vào sở giáo dục để học tiếp gần 10% (cụ thể tham gia vào lao động khu công nghiệp, khu chế xuất, bỏ học, lao động địa phương, chuyển lên học thành phố, lại nguyên nhân khác…) Tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thông không vào sở giáo dục để học tiếp gần 17,6% (cụ thể tham gia vào lao động khu công nghiệp, khu chế xuất, lao động địa phương, địa phương khác) Hai là: Một vài sở giáo dục nghề nghiệp chưa trọng đến đầu nên chưa thu hút nhiều học sinh sau tốt nghiệp trung học sở vào học nghề Ba là: Khơng có giáo viên chun trách tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Giáo viên không đào tạo chuyên môn để thực giáo dục hướng nghiệp Chưa có chuyên ngành đào tạo giáo viên công tác hướng nghiệp, công tác chủ yếu giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm làm kiêm nhiệm Bốn là: Việc xem trọng học đại học, chưa quan tâm đến việc học nghề cịn phổ biến tâm lí phụ huynh học sinh Nguyên nhân dẫn tới khó khăn là: - Một phần nhận thức cấp, ngành xã hội vị trí, vai trò giáo dục nghề nghiệp việc lập thân, lập nghiệp người lao động chưa đầy đủ; công tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng chưa hiệu quả, tâm lí “thích làm quan, làm thầy, ngại làm thợ” ăn sâu nhận thức người dân - Nguồn đầu tư cho số sở giáo dục nghề nghiệp 70 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM hạn chế, chưa mở rộng ngành nghề quy mô đào tạo Bên cạnh đó, chất lượng đào tạo cịn hạn chế số nghề - Thông tin thị trường lao động chưa rộng rãi; thu nhập bình quân hàng tháng người lao động qua đào tạo nghề nghiệp thấp chưa có chênh lệch nhiều so với người lao động phổ thông - Công tác phối hợp sở giáo dục nghề nghiệp trường phổ thông việc tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh chưa thật chặt chẽ Phần lớn học sinh trung học sở chưa định hướng nghề nghiệp sau tốt nghiệp trung học sở nên học sinh vào học sở giáo dục nghề nghiệp hạn chế - Trên địa bàn tỉnh số doanh nghiệp tuyển dụng người lao động trình độ phổ thông, không cần qua đào tạo nghề nên phần ảnh hưởng đến việc tuyên truyền, vận động học nghề học sinh Đứng trước thay đổi nhận thức giáo dục định hướng phân luồng học sinh phổ thông từ Cách mạng cơng nghiệp 4.0 với thực trạng trình bày địi hỏi phải có giải pháp thiết thực cho vấn đề phân luồng học sinh phổ thông tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu cho phù hợp với yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 2.4 Một số giải pháp phân luồng học sinh giáo dục phổ thông gắn với giai đoạn phát triển công nghiệp 4.0 tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Thứ nhất: Cán quản lí giáo dục, giáo viên, phụ huynh học sinh từ cấp Trung học sở đến Trung học phổ thông phải định hướng cho học sinh chủ động học tập từ cịn học phổ thơng Chủ động học tập học sinh việc tiếp nhận kiến thức trường phổ thông cần phải chủ động đến việc phát triển kĩ năng, cách ứng xử mới, mong muốn thể nghiệm lĩnh vực sống, chuẩn bị sẵn sàng đối diện với xã hội Học sinh cần có thái độ tơn trọng cách suy nghĩ, nhìn nhận khác mặt; sẵn sàng tiếp thu kinh nghiệm mới, tư tưởng phương thức hành vi Đồng thời, học sinh cần chủ động tiếp thu cải cách biến đổi xã hội Vì thế, cán quản lí giáo dục, giáo viên phụ huynh cần xác định việc phát triển nhu cầu nhận thức cho học sinh thông qua đường tự học Việc học sinh tự giác học tập nguyên nhân bên thúc đẩy hoạt động học tập có kết Ngoài ra, dạy học, giáo viên cần phát triển kĩ tự học có ý nhiều đến việc hình thành phát triển động học tập cho học sinh để em có khả điều khiển việc học tập khả thực hành; hình thành học sinh lực tự học suốt đời Thứ hai: Cán quản lí giáo dục, giáo viên phụ Nguyễn Văn Tráng huynh từ cấp Trung học sở cần phối hợp tốt với sở giáo dục ban, ngành, đoàn thể, tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân có liên quan địa bàn làm tốt công tác tư vấn phân luồng học sinh sau tốt nghiệp gắn với bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Việc tư vấn hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở xem vấn đề cấp thiết giúp cho thiếu niên chọn nghề cách có sở, giúp học sinh có nhận thức đắn nghề nghiệp, phát huy tối đa lực sáng tạo, nâng cao chất lượng sống, phù hợp với kinh tế vận hành theo chế thị trường, đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội, tránh lãng phí đào tạo sử dụng lao động hợp lí, góp phần vào việc phát triển kinh tế, xã hội bền vững địa phương Mặt khác, việc triển khai phối hợp tư vấn hướng nghiệp phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở giúp cho em học sinh có định đắn việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai, đáp ứng yêu cầu thân tránh suy nghĩ sai lệch việc định hướng nghề nghiệp Thứ ba: Đề nghị cấp quản lí giáo dục, giáo viên phụ huynh phải quán triệt tầm quan trọng công tác tư vấn hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh sau tốt nghiệp trung học sở; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp, phân luồng gắn với bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Tầm quan trọng công tác tư vấn hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh từ cấp Trung học sở gắn với bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 công việc quan trọng hệ thống giáo dục, giúp học sinh định hướng khối ngành học, nghề nghiệp tương lai từ chuẩn bị bước vào lớp 10 Đồng thời, giúp học sinh định hình khả thực dựa sở đam mê, sở trường, sức khỏe lực Học sinh dễ dàng hình dung hội việc làm sau này, đặc trưng nghề, cách chọn nghề phù hợp cần phải chuẩn bị để gắn bó với nghề Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp, phân luồng gắn với bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi trước tiên giáo viên phải hiểu rõ Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động đến giáo dục, đến phân luồng học sinh việc nâng cao lực công tác hướng nghiệp, tiếp cận cách tốt với mơ hình đào tạo tiên tiến 4.0 Qua đó, giáo viên hỗ trợ, định hướng cho học sinh lực chọn ngành, chọn trường, chọn khoa phù hợp, tối ưu hóa ngành nghề đào tạo trường cao đẳng, đại học dạy nghề Đặc biệt, giáo viên cần tư vấn cho học sinh tiếp cận với ngành liên quan đến quản lí, khai thác, đảm bảo an tồn, chiết xuất hệ thống thơng tin tảng liệu lớn Ngoài ra, nhà trường giáo viên phải giúp học sinh hiểu thân mình, giúp em hiểu ai, có điểm mạnh, điểm yếu nào, phù hợp với lĩnh vực ngành nghề Đồng thời, trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ tảng cần thiết phù hợp với yêu cầu nguồn nhân lực 4.0 Khi học sinh hiểu có điểm mạnh, điểm yếu, trang bị kĩ năng, kiến thức xu 4.0 dù ngành nghề có thay đổi em thích ứng Thứ tư: Các cấp quản lí giáo dục, giáo viên phụ huynh cần phối hợp với doanh nghiệp tỉnh dựa chế phối hợp giữa: Nhà nước - Nhà trường - Nhà doanh nghiệp nhằm cung cấp cho học sinh thông tin thị trường lao động; thông tin thu nhập ngành nghề mà người lao động tham gia kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa cách thức tuyển dụng người lao động qua đào tạo… để học sinh có định hướng nghề nghiệp phù hợp với khả với bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Thứ năm: Các cấp quản lí giáo dục, giáo viên, phụ huynh toàn xã hội phải nhận thức giúp học sinh nhận thức đắn học tập làm việc phù hợp với Cách mạng công nghiệp 4.0 Chúng ta phải thay đổi tư việc học học sinh, định hướng cho em đường học để hướng tới giá trị kinh tế số thu nhập bình quân đầu người quốc gia phát triển Chúng ta cần định hướng học sinh đường học để thành công học đời làm đời khơng có thành cơng Hơn lúc hết, giáo viên khơng đơn gieo vào trí tuệ học sinh kiến thức chun mơn lĩnh hội mà phải huấn luyện viên, hướng dẫn viên… dìu dắt học sinh vận dụng điều học để thực hành vào sống, để giải toán khơng có đáp số sống đặt Có vậy, công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh phổ thông Cách mạng công nghiệp 4.0 thực có hiệu Thứ sáu: Ủy ban Nhân dân tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo cần trọng mở rộng nhiều nữa, đầu tư hiệu tới mơ hình Trung học - Nghề, Trung tâm Giáo dục thường xuyên dạy nghề sở vật chất, trang thiết bị, máy móc đại; có sách đặc thù cho việc tuyển dụng đội ngũ sinh viên giỏi trường đại học chuyên đào tạo ngành nghề mà tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu có lợi như: kĩ thuật, du lịch, cảng biển, logistics… làm giáo viên trung tâm dạy nghề, trung tâm Giáo dục thường xuyên dạy nghề Bên cạnh đó, tỉnh sở Giáo dục Đào tạo cần trọng đến việc mở rộng đào tạo chỗ Tập 18, Số 09, Năm 2022 71 Nguyễn Văn Tráng ngành, nghề mang tính đặc thù, liên doanh, liên kết với doanh nghiệp hướng đến đầu thuận lợi sau đào tạo Qua đó, thu hút đội tượng học sinh (nhất học sinh sau tốt nghiệp trung học sở) vào học nghề, mở phân luồng học sinh có giá trị thiết thực khơng cho giai đoạn 2021-2025 mà cịn hướng đến tầm xa gắn với Cách mạng công nghiệp 4.0 Kết luận Phân luồng học sinh phổ thông gắn với Cách mạng công nghiệp 4.0 giải pháp thích hợp mơ hình giáo dục Việt Nam nói chung tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu nói riêng Việc thực đồng giải pháp đưa góp phần thực có hiệu việc phân luồng học sinh phổ thơng từ cấp Trung học sở đến Trung học phổ thơng Qua đó, nhà quản lí giáo dục, giáo viên phụ huynh giúp cho học sinh có định hướng tích cưc nghề nghiệp tương lai đường phát triển thân thích nghi với nhu cầu sống xã hội bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Tài liệu tham khảo [1] Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, (2019), Luật Giáo dục, Hà Nội [2] Lê Doãn Hợp, (2021), Báo cáo viên Câu lạc thời quý 1/2021, nguồn Youtube.com [3] Trần Mạnh Hùng, (2018), Tác động Cách mạng 4.0 tới giáo dục Việt Nam, http://hvcsnd.edu [4] Quyết định số 522/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, (2018), Phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025”, Hà Nội [5] Sở Giáo dục Đào tạo Bà Rịa - Vũng Tàu, (2021), Báo cáo Tổng kết năm học 2020-2021, cấp Trung học [6] Ủy ban Nhân dân tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, (2019), Kế hoạch Thực Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2019 - 2025” địa bàn tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu SOME SOLUTIONS FOR STREAMING STUDENTS IN GENERAL EDUCATION IN THE DEVELOPMENT STAGE OF THE FOURTH INDUSTRIAL REVOLUTION IN BA RIA - VUNG TAU PROVINCE Nguyen Van Trang Email: trangcdspvt@yahoo.com.vn Ba Ria - Vung Tau College of Education 689 Cach Mang Thang Tam, Long Toan ward, Ba Ria city, Ba Ria - Vung Tau province, Vietnam ABSTRACT: Streaming high school students is particularly important for each individual and society as a whole, which contributes to the supply of human resources with a structure suitable to the needs of the economy, creating opportunities for lifelong learning for everyone towards building a learning society In the current reality, in Ba Ria - Vung Tau province, besides the achieved results, the streamlining of students after graduating from junior high and high schools is not effective, and not creating a foundation for the preparation of qualified human resources to meet the province’s socio-economic development requirements in the development stage of the industrial revolution 4.0 Therefore, on the basis of understanding the current situation, some solutions have been proposed to classify students in general education KEYWORDS: Streaming, general education, students 72 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... đề phân luồng học sinh phổ thông tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu cho phù hợp với yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 2.4 Một số giải pháp phân luồng học sinh giáo dục phổ thông gắn với giai đoạn phát triển. .. Giáo dục đẩy mạnh thực Ðề án ? ?Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” Cùng với nước, tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu triển khai thực phân luồng học. .. phụ huynh học sinh phổ thông phải thay đổi nhận thức để tác động cho phù hợp giáo dục định hướng phân luồng học sinh 2.3 Thực trạng phân luồng học sinh phổ thông tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Nhiều