SỬ DỤNG học SINHĐIỀU KHIỂN lớp TRONG GIỜ học THỰC HÀNH môn THỂ dục tạo sự MẠNH dạn, tự TIN TRƯỚC HOẠT ĐỘNG tập THỂ

A ĐẶT VẤN ĐỀ Thể dục thể thao phận quan trọng ngành giáo dục nói chung, nằm kho tàng văn hóa chung nhân loại thể dục thể thao phần thiếu đời sống xã hội xuất với xã hội phát triển tuân theo quy luật phát triển xã hội, Thể dục thể thao dụng vào việc giáo dục người phát triển toàn diện phục vụ cho học tập, lao động sản xuất,cải thiện đời sống tinh thần.Thể dục thể thao góp phần đào tạo người mới, mục tiêu cao đẹp thể dục thể thao bảo vệ, tăng cường sức khỏe, cải tạo nòi giống, làm cho dân cường nước thịnh Thể dục thể thao giải nhiệm vụ chủ yếu hoàn thiện thể chất mà cịn có tác dụng tích cực thúc đẩy mặt giáo dục khác đức dục, trí dục, mỹ dục Khi người phát triển toàn diện kết hợp với mạnh dạn tự tin thành công sống lớn I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta từ xưa tới coi trọng giáo dục xem giáo dục quốc sách hàng đầu giáo dục cung cấp tri thức để nhằm phát huy lực, trí tuệ, phẩm chất, nhân cách người để giáo dục nước ta sánh vai với nước khu vực giáo dục khơng ngừng đổi mặt Chính việc dạy học cần đổi mới, phải đại hơn, phải coi trọng tích cực, sáng tạo học sinh học tập Vâng ngạn ngữ có câu”mạnh dạn, tự tin đến thành công cho bạn”.Muốn thành công sống, người cần rèn luyện cho nhiều phẩm chất tốt đẹp Một phẩm chất tự tin mạnh dạn Sức mạnh người khơng tự nhiên mà có Tất trình rèn luyện lâu dài có Sự mạnh dạn tự tin kết nhiều trải nghiệm người sống Mạnh dạn tự tin tin tưởng vào khả thân, chủ động công việc Người có mạnh, tự tin ln dám tự định hành động cách chắn Họ khơng hoang mang dao động trước tình Đồng thời, người có mạnh dạn tự tin ln ln hành động cương quyết, họ tin tưởng vào khả thân, dám nghĩ dám làm Xuất phát từ lý tơi nhận thấy việc rèn luyện kỹ mạnh dạn, tự tin cho học sinh việc làm quan trọng Nhà trường mơi trường tốt cho em hình thành rèn luyện kỹ đó, giúp em độc lập hơn, bước tự tin học tập hoạt động tập thể để em tự tin thành công sống Trong sống đại phận thanh, thiếu niên sống thu tách biệt tập thể nấp bóng cơng nghệ thơng tin thiếu tự tin trước đám đông Mặt khác nơi tơi cơng tác vùng miền núi phía tây Nghệ An, người dân tộc thiệu số nhiều, đặc biệt số người dân vùng sâu vùng xa tiếp cận kỹ xã hội nên em thường rụt rè, sống thu mình, làm việc sợ sai nên gặp khó khăn sống Tôi tự nhận thấy việc làm cần thiết để, nhiệm vụ quan trọng mà tất thầy cô giáo chung sức để tháo gỡ Để giải vấn đề tơi mạnh dạn đưa đề tài: “SỬ DỤNG HỌC SINH ĐIỀU KHIỂN LỚP TRONG GIỜ HỌC THỰC HÀNH MÔN THỂ DỤC TẠO SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN TRƯỚC HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ” II MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI Mục tiêu Trên sở tìm hiểu lý luận thực tiễn việc rèn luyện mạnh dạn, tự tin cho học sinh vùng khó khăn, dân tộc thiệu số phận nấp bóng cơng nghệ cơng tác giảng dạy Qua giúp giáo viên có kinh nghiệm rèn luyện cho học sinh trở nên nhanh nhẹn, mạnh dạn hòa đồng với tập thể lĩnh vực phát phát triển khả riêng biệt học sinh gắn với hoạt động học tập hoạt động lên lớp Bồi dưỡng nhân tố có khả riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển hội phập đất nước Nhiệm vụ Để đạt mục tiêu trên, xác định nhiệm vụ nghiên cứu sau: Xác định sở lý luận việc rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh công công tác dụng học sinh điều khiển lớp thực hành thể dục Phân tích thực trạng việc rèn luyện tự tin, mạnh dạn cho học sinh Phát phát triển khả riêng biệt học sinh gắn với lực học tập hoạt động ngồi Ngồi cịn giúp đỡ em học sinh khó khăn, thụ động giao tiếp tham gia hoạt động học tập hoạt động tập thể cách tốt Đưa định hướng sư phạm nhằm bồi dưỡng số lực, tự tin, mạnh dạn, dám nghĩ dám làm cho học sinh Áp dụng số hoạt động ngoại khóa cho em học sinh nhằm nâng cao khả hoạt cộng đồng cho em Nghiên cứu chủ trương phát triển nâng cao phương pháp dạy học giúp học sinh học tập rèn luyện tự tin, mạnh dạn hướng học tập rèn luyện thể chất theo cá nhân học tập hợp tác III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm tập trung giới thiệu vận dụng HS điều khiển lớp thực hành môn thể dục tạo mạnh dạn tự tin trước hoạt động tập thể Đặc biệt học sinh người dân tộc thiệu số Bao gồm tất học sinh toàn trường - Đối tượng áp dụng em học sinh lớp 10D4 em lớp 10C năm học 2021-2022 trường THPT Quỳ Hợp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Thu thập thông tin lý luận sách báo, tạp chí giáo dục, tham luận Internet, luật giáo dục… - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập: Quan sát hoạt động học tập học sinh Nhóm nghiên phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Trao đổi với GVCN, học sinh ban đại diện cha mẹ học sinh - Phương pháp tổ chức hoạt động tập thể: Nghiên cứu cách thu hút người chủ trì hoạt động, tạo mạnh dạn tự tin cho học sinh - Phương pháp tổng kết giáo dục: trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, trao đổi kinh nghiệm với GVCN lớp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Đối tượng thực nghiệm học sinh Lớp 10C, 10D4 THPT Phương pháp thực nghiệm thống kê: Sau thời gian áp dụng nội dung ghiên cứu tơi sử dụng phương pháp tốn học thống kê để tính tốn kết trước sau nghiên cứu - B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Chúng ta biết tầm quan trọng vai trò mạnh dạn tự tin sống người nói chung học sinh nói riêng Đối với sống người mạnh dạn, tự tin giúp ta nhanh chóng thực tốt mong muốn mình, có khả sống, làm việc, hịa nhập nhanh chóng với cộng đồng Mạnh dạn, tự tin đức tính, kỹ có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Tự tin giúp cho người học sinh vượt qua khó khăn thử thách trường học sống, có điều học sinh tin lực thân và ln hy vọng mục tiêu mình, ln thích thú thử nghiệm điều mẻ trải nghiệm giúp em học tập tốt hơn, đặc biệt có kinh nghiệm, kỹ niệm khó qn giúp ích cho em bước đường tương lai phía trước Tự tin có nghĩa học sinh thấy thoải mái với có nhiều điều thú vị muốn chia sẻ, mạnh dạn tự tin giúp em tương tác với nhiều người xung quanh, với bạn bè dễ dàng xây dựng mối quan hệ mới, điều quan trọng giới đại, mà tình bạn hợp tác, gắn bó khơng khơng bó gọn khn khổ lớp với lớp, trường với trường mà tỉnh hay quốc gia Mạnh dạn, tự tin giúp em thành cơng hồn cảnh Đó kỹ cần thiết cho học sinh Ở cấp độ vị mô, mục tiêu dạy học củ thể hóa mục tiêu giáo giục nói chung, trọng dạy chữ, dạy người hướng nghiệp, vào cụ thể hóa, nhấn mạnh mục tiêu sau: - Thứ nhất; trang bị kiến thức phổ thơng, bản,hiện đại, có tính hệ thống ngôn ngữ môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nhân lực thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Thứ hai; Hình thành phát triển học sinh lực dụng, tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống - Thứ ba; bồi dưỡng cho học sinh ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại Để đạt dược điều giáo dục đào tạo thường xuyên có cơng văn đạo tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với thời đại Đổi phương pháp dạy học chương trình giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục THPT nói riêng vấn đề đặt thực từ nhiều năm Để thực vấn đề này, có nhiều hình thức biện pháp dạy học triển khai tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Những biện pháp hình thức đó, q trình thực hiện, góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh, Tuy nhiên để nâng cao chất lượng dạy học bên cạnh biển pháp hình thức dạy học việc rèn luyện kỹ sống, mạnh dạn, tự tin việc quan trọng II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trường THPT Quỳ Hợp đóng địa bàn Tây Bắc Nghệ An vùng có nhiều học sinh dân tộc thiệu số số gia đình sống vùng đặc biệt khó khăn, Tuy nhiên, nhà trường quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo,đồng thời đạo sát sở giáo dục đào tạo Nghệ An, tạo điều kiện thích hợp cho nhà trường giáo viên học sinh học tập rèn luyện Nhà trường bước đầu trang bị sở vật chất đảm bảo cho việc tổ chức dạy học hoạt động ngoại khóa giúp em học sinh hòa đồng mạnh dạn Giúp giáo viên học sinh, hiểu thân thiết gắn bó với hơn, từ giáo viên phát vấn đề, khó khăn mà em gặp phải để nâng cao, rèn luyện tính độc lập, tự tin, mạnh dạn cho em học sinh đặc biệt em học sinh đồng bào dân tộc thiệu số Vì đa phần em em đồng bào dân tộc thiệu số nên em có thói quen khơng chủ động, số học sinh cịn rụt rè tự tin khơng chịu tham gia hoạt động tập thể, hòa đồng với bạn bè số em cịn khó khăn, khơng chịu giao tiếp với bạn bè xung quanh, em thấy tự ti so với bạn Thông qua giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình,hồn cảnh học sinh lớp 10C, 10D4 đầu năm học 2021-2022 Thống kê số lượng học sinh (sỹ số, dân tộc kinh, dân tộc thiệu số, học sinh vùng đặc biệt khó khăn, học sinh giáo dục hòa nhập) đầu năm lớp sau: Lớp Sĩ số Dân tộc kinh Dân tộc thiểu số HS vùng đặc biệt khó khăn HS giáo dục hòa nhập 10C 36 28 20 10D4 40 31 19 Tổng 76 17 59 39 Qua thống kê ta thấy học sinh trường đa phần học sinh dân tộc thiệu số, sinh sống vùng đặc biệt khó khăn Vậy số học sinh thiếu kỹ mạnh dạn, tự tin điều dễ hiểu Qua thời gian công tác trường nhận thấy học sinh trường củ thể lớp 10C 10D4 mà nghiên cứu phối hợp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt hoàn cảnh, tâm lý tuổi học trò, tự ti mặc cảm hồn cảnh gia đình em Bên cạnh phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Học sinh trú trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều Một phận thiếu niên sống thu với cơng nghệ thơng minh, ngại quan hệ, giao tiếp.Các em gần thiếu hoạt động tập thể, tập luyện TDTT, sức ì lớn Các tiết học thực hành thể dục em học cho có, học đối phó với nội dung học, đối phó với giáo viên Vậy làm để kích thích học sinh tự chủ động, tự giác hoạt động, hay tập luyện Từ thực tế tơi dụng tiết dạy thực hành thể dục để gọi học rụt tè, nhút nhát điều khiển lớp học hướng dẫn giáo viên Dần tạo mạnh dạn, tự tin thể hoạt động tập thể Sự mạnh dạn, tự tin quan trọng mạnh dạn tự tin học sinh lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tơn trọng thấy có giá trị Do đó, giáo viên cần tâm phát triển mạnh dạn, tự tin học sinh Nghệ thuật chủ yếu thầy cô thể chỗ thân thầy biết hịa nhập vào giới học trị, trở thành người bạn, biết tơn trọng đồng cảm để tìm khúc mắc, khó khăn, em khiến cho học sinh rụt rè khó hịa nhập với bạn bề, tạo khơng khí cởi mở lơi cuốn… Từ đó, giúp bạn có hiểu biết định, tạo đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức, đồng thời, tạo tiền đề cho bạn học sinh mạnh dạn tự tin Với kinh nghiệm tích lũy công tác giảng dạy mạnh dạn giới thiệu với thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp giải pháp: Sự dụng học sinh điều khiển lớp thực hành môn thể dục tạo mạnh dạn, tự tin trước hoạt động tập thể III NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP Mục tiêu giải pháp Sự mạnh dạn, tự tin giúp bạn: Không sợ nói trước đám đơng, dám nghĩ, dám làm, dám thực điều Tự tin tạo phong cách, tinh thần thành cơng bạn sau Ngồi mạnh dạn, tự tin giúp bạn bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Do vậy, mục tiêu sáng kiến đưa giải pháp rèn luyện mạnh dạn tự tin cho học sinh đặc biệt học sinh vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiệu số, qua giúp học sinh mạnh, tự tin học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hoàn thiện nhân cách cho em Nội dung cách thức thực giải pháp Rèn luyện mạnh dạn, tự tin cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trò, tác động sư phạm giáo viên phải thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội Ngoài ra, giáo viên cần phâỉ ln ln tơn trọng học sinh, phải có tâm lịng nhiệt tình kết hợp với phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Để đạt hiệu việc rèn luyện mạnh dạn,tự tin cho học sinh đưa giải pháp củ thể sau: 2.1 Giải pháp thứ nhất: Nắm bắt tình hình tâm lý học sinh Ngay bắt đầu vào năm học mới, Khi nhận nhiệm vụ giảng dạy thể dục lớp 10C,10D4, …tôi quan sát tìm hiểu rõ hồn cảnh tình hình học tập tính cách em, Học sinh biệt, học sinh nghèo, học sinh đồng bào dân tộc thiệu số, học sinh hịa nhập thơng qua giáo viên chủ nhiệm Có đánh giá sơ tình hình học tập, nề nếp mặt mạnh mặt hạn chế em trình học tập Một khảo sát đầu năm học lớp 10C,10D4 mạnh dạn giám đứng trước lớp để điều khiển lớp học kết sau Khảo sát sơ đầu năm Lớp Sĩ số Có mạnh dạn, tự tin (số lượng, %) Chưa có mạnh dạn, tự tin (số lượng, %) 10C 36 (17%) 30 (83%) 10D4 40 (10%) 36 (90%) Tổng 76 10 (13%) 66 (87%) Với em hồn cảnh cần phải có biển pháp hộ trợ bồi dưỡng riêng Giáo viên cần chuẩn bị kỹ việc cần làm, cần xác định phương pháp, kỹ mà em cịn thiếu sót mạnh dạn, tự tin em Giáo viên linh hoạt dạy em thể làm chủ tình để em mạnh dạn tự tin thể thân trước đám đông từ quy mô nhỏ tổ, lớp học đến quy mơ lớn cộng đồng tồn thể trường học Ghi nhận thành tích mà em đạt được, có phiếu đánh giá riêng cho học sinh đặc biệt khích lệ động viên em học sinh có cố gắng khắc phục tính e dè, tự tin thể dám nghĩ,dám làm trước đám đơng 2.2 Giải pháp thứ hai: Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh việc rèn luyện mạnh dạn,tự tin cho học sinh Hầu hết em học sinh dân tộc thiệu số vùng kinh tế đặc biệt khó khăn nên gia đình thiếu thốn nhiều thứ vật chất lẫn tinh thần Gia đình em quan tâm đến kinh tế thiếu quan tâm đến em dẫn đến em tự ti, mặc cảm, ngại tiếp xúc giao tiếp, đám đông khơng dám thể Chính thơng qua giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồn cảnh em, tìm nguyên nhân dẫn đến việc thụ động,thiếu mạnh dạn, tự tin em để phối hợp khắc phục Bên cạnh số gia đinh coi trọng việc học văn hóa, họ qua tâm đến điểm số em Thiếu quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống cho em Chính số em gần tách biệt với hoạt động tập thể Mặt khác tình hình dịch bệnh nên phải học trực tuyến, em có thiết bị thơng minh để học tập từ cơng nghệ thơng minh đẩy em vào giới ảo, sống thu với cơng nghệ thơng minh Như em ngày thụ động, không muốn tham gia vào hoạt động tập thể nào… Chính giáo viên cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh hoc sinh giải thích rõ cho phụ huynh tác dụng lợi ích việc mạnh dạn, tự tin kỹ thiết yếu sống Ví dụ học sinh Đậu Băng Được Lớp 10D4 em học sinh hịa nhập Qua tìm hiểu gia đình em có hồn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình vùng 135 vùng đặc biệt khó khăn, thân em thừa cân (90kg) sống ln thu rụt rè, mặc cảm không mạnh dạn Khi đến thể dục em ngại vận động sợ bạn cười sau cô tiếp xúc trao đổi với thân em hịa với em (Đi, chạy học sinh) em mạnh dạn chia giáo viên từ em chủ động học, chủ động rủ bạn khác vận động mình, em nhanh nhẹn sau thời gian học tập Đây số hình ảnh em Đậu Băng Được tham gia đi, chạy bạn 2.3 Giải pháp thứ 3: Vận dụng tiết dạy thực hành để học sinh điều khiển hoạt động chung thông qua hướng dẫn giáo viên Sử dụng nội dung phần khởi động phần thả lỏng tiết thực hành thể dục: sau tiếp nhận lớp buổi học giáo viên hướng dẫn học sinh nhận lớp (thường lớp trưởng thực đầu tiên) thực phần khởi động; khởi động chung khởi động chuyên môn Giáo viên tập cho lớp thực động tác thể dục phát triển chung, khởi động khớp, khởi động phần thả lỏng thả lỏng khớp, thả lỏng cơ, thả lỏng toàn thân Tiết 1: Giáo viên thực hiện, tiết giáo viên thực trước để tất học sinh quan sát học tập Tiết 2: lớp trưởng thực (thường bạn lớp trưởng mạnh dạn) điều khiển tiết Tiết 3: trở cho em xung phong gọi học sinh Áp dụng điểm kiểm tra miệng cho học sinh điều khiển tốt, động viên giúp đỡ học sinh thực chưa tốt Qua số em mạnh dạn xung phong thực để lấy điểm kiểm tra miệng Sử dụng nội dung học thể dục nhịp điệu Nội dung học thể dục nhịp điệu tổ nhóm trường chúng tơi thống chung tập gồm 10 động tác áp dụng cho nam nữ sách thể dục lớp 10 nhà xuất giáo dục năm 2006 Động tác 1: Dậm chân chỗ Động tác 2: Tay chân kết hợp với di chuyển Động tác 3: Tay ngực di chuyển ngang Động tác 4: Nhún bật lên cao, xuống chân, chân co Động tác 5: Di chuyển chếch trái, chếch phải Động tác 6: Động tác phối hợp Động tác 7: Chạy chỗ Động tác 8: Đứng kiễng gót Động tác 9: Bật nhảy Động tác 10: Phối hợp kết thúc Để học sinh nắm bắt nội dung,kiến thức, kỹ giáo viên gửi hình ảnh, video nhóm lớp tất học sinh nắm nội dung tiết học Đây vài hình ảnh 10 động tác TD nhịp điệu mà GV giao cho học sinh nghiên cứu trước áp dụng điều khiển lớp 10 Sử dụng hình ảnh, phân tích trích từ sách giáo khoa giao cho học sinh đọc thực trước, sau em hướng dẫn cho bạn tổ nhóm Thơng qua hướng dẫn bạn thành viên nhóm tổ học tập, thực động tác Sự thân thiện cởi mở từ bạn bè kích thích phấn khích cho bạn hoàn thiện động tác tốt hơn, bạn mạnh dạn trình bày phân tích động tác trơi chảy, mạch lạc Hình ảnh bạn lớp 10C tập TD nhịp điệu Sử dụng số trò chơi Các hoạt động trò chơi giúp em gắn kết tình bạn, trách nhiệm tập thể hiểu biết thêm giới xung quanh, giảm stress sau học văn hóa Thơng qua hoạt động trị chơi giúp học sinh hình thành tính cách mạnh dạn, tự tin qua phát huy khả độc lập,sáng tạo để phát triển tồn diện từ nâng cao chất lượng giáo dục Vì hoạt động trị chơi nội dung quan trọng tiết học thực hành thể dục, mang lại cảm giác thoải mái, vui vẻ, tạo cho em cảm giác phấn khởi đến trường, ham muốn học Ví dụ trị chơi: Chung sức Mục đích trị chơi: Giúp cho em đồn kết, giáo dục ý thức tập thể, rèn luyện khéo léo nhanh nhẹn, tạo cảm giác thoải mái, vui vẻ Thông qua em hịa đồng với nhau, tự chủ, tự tin tình Vật dụng: bóng chuyền cột mốc đích đến Cách chơi: đội xếp thành hàng dọc theo cặp, mức xuất phát 11 Từng cặp xoay lưng lại với nhau, kẹp bóng Di chuyển nhanh đến đích, vịng qua cột mốc di chuyển ngược trao cho cặp khác Cứ hết đội Cặp bị rớt bóng đường phải đứng lại, nhặt bóng lên kẹp lưng di chuyển tiếp Hình ảnh bạn lớp 10 D4 thực trò chơi Sử dụng nội dung học thực hành thể dục Ngay từ bắt đầu với môn thể dục bậc tiểu học em học nội dung như: chạy, nhảy … Những nội dung em học kiến thức cấp sở nên giáo viên giao cho em nội dung trích từ sách thể dục giáo viên em hướng dẫn cho bạn lớp Mục đích giúp cho em thể cách truyền đạt trước tập thể thơng qua bạn góp ý nội dung mà bạn truyền đạt tạo khơng khí vui vẻ hòa đồng giúp đỡ lẫn tạo mạnh dạn tự tin VD: Nội dung chạy ngắn Chia lớp thành nhóm, nhóm nam nhóm nữ Các nhóm thực nội dung chạy ngắn Các tập bổ trợ, Các giai đoạn kỹ thuật chạy ngắn Cách đóng bàn đạp Một số điểm luật chạy ngắn Giáo viên gửi nội dung kỹ thuật, video, hình ảnh để học sinh đọc xem trước để đến giao cho học sinh truyền đạt lại nội dung học cho nhóm điều khiển thực hành nhóm phân cơng Em phải trình bày qua em tập làm quen cách trình bày trước tập thể Khi áp dụng với đường chạy dụng học sinh điều khiển thực hành theo lệnh: “Vào chỗ → Sẵn sàng → Chạy” Các em làm nhiệm vụ hô theo ba lệnh quan sát bạn để nắm kiến thức + Sau lệnh “Vào chỗ”vào ngồi xuống chống hai tay trước vạch suất phát; đặt chân thuận vào bàn đạp trước, chân bàn đạp sau + Sau lệnh “sẵn sàng”, người chạy chuyển dần trọng tâm trước, đồng thời nâng mông,hai vai nhô trước, trọng tâm dồn trước, mắt nhìn trước cách vạch xuất phát 40 – 50m + Sau lệnh “Chạy”, xuất phát bắt đầu đạp mạnh hai chân Đẩyhai tay rời đường chạy Qua phần thực hành em luyện lệnh, rõ ràng dứt khoát, tự tin thể hoạt động khác 2.4 Giải pháp thứ tư: Hướng dẫn bồi dưỡng học sinh điều khiển lớp thực hành thể dục Hướng dẫn học sinh điều khiển lớp thực hành thể dục: Một yếu tố thành công người điều khiển khả đạo, có thơng minh, nhanh nhẹn, giọng nói, thái độ cử rõ ràng, nghiêm túc, vui vẻ hịa đồng Thơng thường bạn ban cán lớp bạn có kỹ mạnh dạn tự tin trước hoạt động tập thể, để tất bạn khác lớp điều khiển lớp thực hành thể dục giáo viên cần phải hướng dẫn cho em yếu tố nhanh nhẹn, giọng nói,thái độ, cử rõ ràng, nghiêm túc,vui vẻ hòa đồng Một yếu tố để thành viên khác lớp, tổ, nhóm thực tốt hoạt động đạo người điều khiển lớp tin tưởng, đồng ý vào khả huy Chính người giáo viên hướng dẫn cho học sinh vai trị đạo có hiệu tốt Bồi dưỡng học sinh điều khiển lớp thực hành thể dục: Nếu từ đầu năm học tiết học đầu tiên, người thầy đạo chủ yếu người điều khiển thứ yếu tạo sức ỳ, thói quen”ỷ lại”sự đạo thầy Các em thiếu mạnh dạn, tự tin Chính từ buổi tiếp xúc với môn học, người giáo viên phải xây dựng, hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ đạo lớp từ khâu tập trung, báo cáo, khởi động hoạt động tập luyện đến việc thả lỏng, nhận xét, đánh giá Để đạt điều này, giáo viên phải hướng dẫn em tỉ mỉ, cụ thể đồng thời giáo viên phải theo dõi uốn nắn, sữa chữa kịp thời cho học sinh tiết Trong tiết học giáo viên nên giao nhiệm vụ cho bạn chuẩn bị điều khiển tiết học sau bạn điều khiển lớp giao nhiệm vụ cho thành viên khác lớp để phân nhóm tập luyện Ví dụ: + Bạn điều khiển lớp (Bạn A)chỉ đạo chung lớp, quan sát đôn đốc bạn + Một bạn thành viên tổ (bạn B): Chỉ đạo trò chơi tổ + Một bạn thành viên tổ 2(bạn C): Chỉ đạo trò chơi tổ + Một bạn thành viên tổ 3(bạn D): Chỉ đạo trò chơi tổ + Một bạn thành viên tổ 4(bạn E): Chỉ đạo trò chơi tổ Trong phần trò chơi sau giáo viên hướng dẫn chung xong cần hướng dẫn thêm cho em theo hướng điều hành cần đạt theo mục tiêu nội dung đề Khơng có mà khả nhận xét đánh giá, thái độ tập luyện quan trọng Nên giáo viên cần xây dựng mối quan hệ đánh giá hai chiều phải người trọng tài việc đánh giá nhận xét Xây dựng thói quen tập luyện cho học sinh đạo người điều khiển: Với học sinh THPT, nhu cầu giao tiếp với bạn bè, hoạt động chung với nhau, xong số bạn có thái độ khơng thích bạn bè đạo nên nhiều khơng tn theo Do việc xây dựng thói quen luyện tập học sinh đạo người điều khiển lớp biện pháp để phát huy vai trị đạocủa Người giáo viên phải nhận thấy rõ yếu tố từ có biện pháp xây dựng thói quen luyện tập Thường xuyên nhắc nhở người điều khiển có thái độ hịa nhã, đồng thời thể tốt khả đạo để bạn thực nghiêm túc theo đạo Giáo viên phải quan tâm động viên,nhắc nhở học sinh khác tập luyện có ý thức trách nhiệm phối hợp học thực hành thể dục Vì học sinh năm học có lần điều khiển lớp thực hành thể dục nên yêu cầu hợp tác với bạn để đạt kết tốt - Đổi soạn giáo án: Để nâng cao chất lượng tiết dạy học địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị tốt về: + Bài sọan mẫu + Đảm bảo bước lên lớp đủ thời gian + Phương pháp giảng dạy hợp lí 2.5 Giải pháp thứ năm: Rèn luyện cho học sinh biết chủ động tìm hiểu, trau dồi kiến thức trọng đến hoạt động vận động ngoại khóa Giáo viên hướng dẫn học sinh biết chủ động tìm hiểu kiến thức google video, clip Hướng dẫn nội dung kỹ thuật số điều luật học tập với bạn bè lớp dặt câu hỏi tình để vận dụng lúc truyền đạt hay điều khiển nhóm, tổ, lớp Từ giúp em mạnh dạn tự tin Các hoạt động tập luyện ngoại khóa giúp em hiểu biết thêm giới xung quanh Hồn thiện nhóm vận động để vận dụng nội dung tập luyện.Khi em có thói quen với hoạt động vận động từ em tách rời cơng nghệ thông minh không cần thiết Mối quan hệ giải pháp Sự mạnh dạn tự tin em học sinh khơi dậy tích cựu chủ động sáng tạo học tập tạo mối quan hệ thầy trò gần gũi,gợi mở, tạo khơng khí hịa đồng lớp học vui vẻ, Người dạy dễ nắm bắt đánh giá, phân loại học sinh cách nhanh chóng đầy đủ, phát huy hiệu dạy cách tốt Chất lượng học tập học sinh tiến bộ, em có kỹ giao tiếp cần thiết cho sống sau này.Do để đạt kết cao việc rèn luyện mạnh dạn,tự tin cho em học sinh biển pháp, giải pháp mà sáng kiến đưa có mối quan hệ mật thiết với phải dược áp dụng, thực đồng linh hoạt IV PHÂN TÍCH TỔNG HỢP RÚT RA KẾT LUẬN KHOA HỌC Sau thực sáng kiến em học sinh lớp 10C lớp 10D4 năm học 2021-2022 trường THPT Quỳ Hợp Tôi thấy kết đạt sau: - Hầu hết em học sinh có mạnh dạn, tự tin Kể em có hồn cảnh khó khăn, em thuộc em dân tộc thiệu số vùng sâu, vùng xa Các em mạnh dạn,tự tin để thể trước đám đơng -Từ em học sinh e dè, tự ti ngại tiếp xúc, sống thu cơng nghệ em trở nên chủ động hơn, mạnh dạn hoạt động học tập hoạt động khác đặc biệt có em thuộc diện giáo dục hịa nhập tham gia hòa nhập bạn mạnh dạn Cũng nhờ mà chất lượng giáo dục nâng lên - Đại đa số em hào hứng với học thể dục hơn.Các em có ý thức tập tự tập cao - Các em điều khiển nhóm hay tập thể lớp thực hành thể dục tham gia kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ bạn Để đánh giá rõ kết khảo sát lớp có kết sau: 15 Kết khảo sát Lớp Sĩ số Có mạnh dạn, tự tin (số lượng, %) Chưa có mạnh dạn,tự tin (số lượng, %) 10C 36 26(72%) 10(28%) 10D4 40 28(70%) 12(30%) Tổng 76 54(71%) 22(29%) Kết kết thúc cuối năm môn thể dục Kết đánh giá cuối năm học môn TD 2021-2022 Lớp Sĩ số Đạt (số lượng %) Chưa đạt (số lượng %) 10C 36 36 (100%) 0, (0 %) 10D4 40 40(100%) (0%) Tổng 76 76(100%) (0%) Sau áp dụng sáng kiến thấy thông số thay đổi rõ rệt, số em chưa có mạnh dạn tự tin (Các em thời gian học lớp 11 lớp 12 GV giảng dạy ý em năm học tới), em hịa nhập vớp tập thể, có tính kỹ luật hơn, em thoát khỏi e dè, tự ti rời công nghệ thông minh để tập luyện bạn Kết môn giáo dục thể chất em đạt 100% C KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Mỗi học sinh đến trường em học tập rèn luyện đạo đức kỹ sống hoạt động trường mang tính giáo dục đức tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh, tiết học văn hóa hay tiết học thể dục, hoạt động ngoại khóa phong trào đồn nhà trường rèn cho em mạnh dạn tự tin, giúp em hoàn thiện thân chuẩn bị cho hành trang bước vào đời rời bậc học phổ thông Để đạt mạnh dạn, tự tin cần địi hỏi nhiều yếu tố Trong cần đổi phương pháp dạy học, xây dựng học tránh nhàm chán, phù hợp nội dung, lồng ghép nội dung vào học cách hợp lý, học sinh điều khiển phải linh hoạt tạo cảm giác thoải mái để bạn hứng thú tập luyện Chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, sân tập đảm bảo an toàn sẽ, thu hút học sinh Học sinh giao điều khiển lớp tiết học tới cần chuẩn bị tốt cách trình bày, giọng nói, lệnh (giáo viên hướng dẫn trước cho học sinh) Thông qua kinh nghiệm thực tế từ giảng dạy nhiều năm trường với việc học hỏi đồng nghiệp, bạn bè với quan tâm lãnh đạo nhà trường tạo diều kiện tốt để đúc rút kinh nghiệm “Sử dụng học sinh điều khiển lớp học thực hành môn thể dục tạo mạnh dạn tự tin trước hoạt động tập thể” Vì kinh nghiệm viết sáng kiến chưa nhiều nên đơi câu từ cịn lủng củng Vấn đề đưa tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận giúp đỡ bạn bè, đồng nghiệp để xây dựng sáng kiến thiết thực hơn,sát với thực tế đem lại hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho phù hợp với phương pháp đổi giáo dục II KIẾN NGH Đối với học sinh: Các em học sinh trường, lớp cần hòa nhã với nhau, giúp tiến bộ, không phân biệt vùng miền, không phân biệt dân tộc … Một số học sinh cần dụng công nghệ thông minh với cách dùng thông minh Hãy hoạt động TDTT nhiều để rèn luyện sức khỏe cho thân, hịa với hoạt động tập thể để thể mình, sống có trách nhiệm với mình, gia đình xã hội Đối với giáo viên: Thường xuyên trau dồi chuyên môn nhiệp vụ, áp dụng sáng kiến đồng nghiệp, để có phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực.Sáng kiến áp dụng mơn giáo dục quốc phịng an ninh Đối với nhà trường: Tham mưu với nhà trường tổ chức hoạt động, câu lạc thể thao học sinh tham gia rèn luyện thể chất rèn luyện kỹ sống Tham mưu với nhà trường cần quan tâm sân tập dụng cụ tập luyện để em đến với sân tập cảm giác an tồn, hưng phấn,tạo khơng khí muốn tập luyện Quỳ Hợp ngày 15 tháng năm 2022 GV: Trần Thị Huệ 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong trình nghiên cứu làm đề tài đọc tham khảo số tài liệu sau: Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT môn Thể dục - NXB Giáo dục -2007 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 10 môn Thể dục -NXB Giáo dục - 2006 Sách giáo viên Thể dục 10-NXB Giáo dục - 2006 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Thể dục trung học phổ thông - NXB Giáo dục Việt Nam 2009 Lí luận phương pháp giáo dục thể chất 6.Kỹ sống dành cho học – Nhà xuất giới Nghiên cứu tâm lý học – Hà Nội – NXB Y học Thông qua kênh thông tin mạng internet ... pháp: Sự dụng học sinh điều khiển lớp thực hành môn thể dục tạo mạnh dạn, tự tin trước hoạt động tập thể III NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP Mục tiêu giải pháp Sự mạnh dạn, tự tin giúp bạn: Khơng sợ nói trước. .. hoạt động, hay tập luyện Từ thực tế tơi dụng tiết dạy thực hành thể dục để gọi học rụt tè, nhút nhát điều khiển lớp học hướng dẫn giáo viên Dần tạo mạnh dạn, tự tin thể hoạt động tập thể Sự mạnh. ..quyết vấn đề tơi mạnh dạn đưa đề tài: “SỬ DỤNG HỌC SINH ĐIỀU KHIỂN LỚP TRONG GIỜ HỌC THỰC HÀNH MÔN THỂ DỤC TẠO SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN TRƯỚC HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ” II MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ