convert2-2016_09_04-3be29ec876c476e4434cdc07355295fb

Sinh hoc Tuần: p Tiết: -jgvfcdhhsgbgz - Ngày soạn: 08/08/2013 - Ngày dạy: 12/08/2013 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I/ Mục tiêu: Kiến thức - Nêu được,nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen (phương pháp phân tích hệ lai) Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển tư phân tích so sánh - Hệ thống hóa kiến thức Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, biết nắm k/n di truyền, biến dị, thuật ngữ, kí hiệu di truyền học - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày trước nhóm, tổ, lớp Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập II/ Phương pháp: - Động não -Trực quan - Vấn đáp tìm tịi - Dạy học nhóm - Nêu vấn đề III/ Chuẩn bị: GV: Tranh phóng to hình 1.2 SGK HS: Xem trước nội dung IV/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định.(1’) 2/Kiểm tra cũ 3/Các hoạt động dạy học a/Khám phá: Gv: Nhắc lại sơ lược chương trình 6,7,8 nội dung cần nghiên cứu chương trình SH lớp Thực vật Ngành ĐVVS - SH Nấm - SH ĐVKXS RK Vi khuẩn Giun Địa y Thân Mềm Chân Khớp ĐVCXS Trang 1/233 Lớp cá Lớp Lưỡng cư Lớp Bò sát Sinh hoc Lớp Chim Lớp Thú - SH Cơ thể người Vệ sinh - Nội dung cần nghiên cứu SH Tế bào Mô Cơ quan Hệ quan Chức hệ quan… Di truyền Biến dị (Gồm chương) Tại lại mang đ giống bố mẹ DT học có tầm quan trọng sx đời sống người Sinh vật Môi trường (Gồm chương) Giữa SV với với môi trường Tại người cần phải có ý thức bảo vệ có quan hệ sao? mơi trường? b/ Kết nối: Di truyền hình thành từ đầu TK XX chiếm vị trí quan trọng mơn sinh học Menđen nười đặt móng cho di truyền học T gian Hoạt động thầy Hoạt động trị - Gv: Nêu vấn đề (?) Vì sinh lại có đặc điểm giống hay khác với bố mẹ 15’ Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm di truyền biến dị - Gv: Cho hs đọc thơng tin thảo luận nhóm (?) Hãy liên hệ với thân xác định xem giống khác với bố mẹ điểm (?) Vậy đặc điểm giống bố mẹ gọi tượng (?) Đặc điểm khác với bố mẹ - Gv: y/c hs tự rút kết luận tượng: DT BD  - Gv: cần nhấn mạnh + Di truyền biến dị tượng song song gắn liền với trình sinh sản (?) Hãy trình bày mục đích, nhiệm vụ Trang 2/233 - HS: Do di truyền biến dị I/ Di truyền học - HS: Tự thu nhận thông tin - HS: Có thể lập bảng tự rút nhận xét - HS: Hiện tượng di truyền - HS: Hiện tượng biến dị - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ - Di truyền biến dị tượng song song gắn liền với trình sinh sản Sinh hoc ý nghĩa thực tiễn di truyền học - Mục đích: Đóng góp cho phát triển kinh tế - xã hội - Nhiệm vụ nghiên cứu sở vc, chế, qui luật tượng di truyền - Có ý nghĩa to lớn y học.Đặc biệt công nghệ SH - Gv: Có thể nêu vài TD giá trị thực tiễn di truyền biến y học chọn giống 13’ Hoạt động 2:Tìm hiểu pp phân tích hệ lai Menđen - Gv: Cho hs đọc thơng tin quan sát hình 1.2 giới thiệu sơ lược cặp tính trạng thí nghiệm Menđen - Gv: y/c hs thảo luận: (?) Nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai (?) Tại Menđen thí nghiệm thành công đậu Hà Lan 10’ - Di truyền học nghiên cứu csvc, chế, tính qui luật tượng dt bd II/Menđen- người đặc móng cho di truyền học - HS: Tự thu nhận thông tin - HS: Từng cặp TT Trong thí nghiệm tương phản với - HS: Tự suy nghĩ trả lời (?) Tại cơng trình Menđen công bố từ 1865 đến 1900 nhà KH thừa nhận (sau ông qua đời) - HS: Vì lĩnh vực tế bào học thời điểm cịn hạn chế người ta chưa nhận thức giá trị cơng trình ơng, lãng quên - Gv: y/c hs tự rút kết luận  - Gv cần nhấn mạnh nội dung pp phân tích hệ lai Menđen - Bằng pp phân tích hệ lai.Menđen phát minh qui luật di truyền từ thực nghiệm, đặt móng cho di truyền  Hoạt động 3:Tìm hiểu thuật ngữ kí hiệu di truyền học - Gv: Hướng dẫn số thuật ngữ y/c hs lấy TD minh họa cho tng thut ng - Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể Vớ d: + Tóc xoăn, môi dày, + Thân cao, tròn, bầu dục + Cấu tạo: Hoa đơn, hoa kép; vị trí hoa ngọn, thân… + Sinh lí: chín sớm, chín muộn; sức sinh sn (ln, nh) - Cặp tính trạng tơng phản: hai tính trạng biểu trái ngợc cïng mét lo¹i tÝnh tr¹ng III/Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 1/ Một số thuật ngữ - HS: Tự lấy TD cụ thể Trang 3/233 - Tính trạng - Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền - Giống (dòng) chủng Sinh hoc 5’ 1’ Ví dụ: + Tãc xoăn - tóc thẳng, ngi cao ngi thp, da trắng – da đen, môi dày – mỏng, mũi cong thng, lụng mi di ngn + Hạt trơn - hạt nhăn, thõn cao, thõn thp - Ging (dũng) thun chng: giống có đặc tính di truyền đồng nhÊt, c¸c thÕ hƯ sau gièng c¸c thÕ hƯ tríc - Gv:Giới thiệu số kí hiệu di truyền học 2/ Một số kí hiệu + P: cặp bố, mẹ xuất phát ban đầu + G: giao tử đợc tạo (Gp, GF1) + Phép lai đợc kÝ hiÖu b»ng dÊu: x + F1: thÕ hÖ cặp bố mẹ xuất phát - P: Cp b m xut phỏt ban đầu (P) - X: Kớ hiu phép lai + F2: đời sau F1 - G: Giao tử + Fa: thÕ hÖ phÐp lai ph©n tÝch + ♂ : Giao tử đực - Gv: Lấy thí dụ minh họa + ♀ : Giao tử P : Hoa đỏ x Hoa trắng - F: Thế hệ AA aa G: A , A a,a F1 : Aa Củng cố tóm tắt - Nêu khái niệm di truyền biến dị? - Trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa thực tiễn di truyền học? - Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? - Cho biết số thuật ngữ kí hiệu di truyền học? Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, xem trước nội dung - Kẽ bảng sơ đồ 2.3 vào tập Trang 4/233 Sinh hoc Tuần - Tiết: - Ngày soạn: 09/08/2013 - Ngày dạy: 14/08/2013 Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/Mục tiêu 1/Kiến thức - Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Phát biểu nội dung qui luật phân li nêu ý nghĩa 2/ Kĩ - Phát triển kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ phân tích bảng số liệu Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc sách SGK, để tìm hiểu thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm, đồng thời nắm nội dung qui luật phân li Menđen 3/ Thái độ - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng sinh học II/ Phương pháp - Động não -Trực quan - Vấn đáp tìm tịi - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh phóng to hình 2.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài, kẽ bảng vào tập IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra cũ (5’) - Nêu khái niệm di truyền biến dị? Trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học? - Cho biết số thuật ngữ kí hiệu di truyền học? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Chúng ta biết MenĐen người đặt móng cho di truyền học Trong cơng trình nghiên cứu ơng, thành cơng hồn chỉnh nghiên cứu đậu Hà Lan b/ Kết nối Vậy phương pháp n/c ông đối tượng nào? Thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm ? Chúng ta n/c lai cặp tính trạng MenĐen Thời Hoạt động thầy Hoạt động trò gian 20’ Hoạt động 1:Tìm hiểu thí nghiệm Menđen Trang 5/233 Sinh hoc I Thí nghiệm Menđen - Gv: cho hs đọc nội dung thí nghiệm - HS: tự thu nhận thông tin - Gv: Hướng dẫn hs quan sát hình 2.1 giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà lan - Gv: y/c hs kẽ bảng để phân tích kiểu hình F1 tỉ lệ KH F2 - Gv: Cho hs thảo luận để hoàn thành bảng - HS: Tự kẽ bảng vào tập (?) Hãy nhận xét tỉ lệ kiểu hình F1 - HS: Có tỉ lệ ngang (KH F1 mang TT trội bố mẹ) (?) Hãy xác định tỉ lệ KH F trường hợp bảng - HS: Tự xác định tỉ lệ F2 theo hướng - Gv: Gợi ý cách xác định tỉ lệ: dẫn gv - Hoa đỏ = 705 = 3,14 ≈ (đỏ) Hoa trắng 224 1 (trắng) - Thân cao = 787 = 2,9 ≈ (thân cao) - HS: Từng cặp tính trạng thí nghiệm Thân lùn 277 1 (thân lùn) có tỉ lệ trung bình : - Quả lục = 428 = 2,9 ≈ (quả lục) Quả vàng 152 1 ( vàng) - Gv: cần nhấn mạnh: + Các tính trạng thể hoa đỏ hoa - Bằng pp phân tích hệ lai Menđen trắng, thân cao thân lùn, lục, vàng thấy rằng: Khi lai hai bố mẹ khác gọi kiểu hình cặp TT chủng tương phản + Vậy KH tổ hợp toàn TT F2 phân li TT theo tỉ lệ trung bình trội, thể lặn + Menđen gọi TT biểu F TT - Thí dụ SGK trội TT lặn F2 biểu - Kiểu hình tổ hợp tồn TT - Gv: y/c hs hoàn thành bt SGK cho hs thể tự rút kết luận:  Hoạt động 2: Tìm hiểu kết thí II Menđen giải thích kết thí nghiệm Menđen nghiệm - Gv: y/c hs nghiên cứu thông tin, quan sát sơ đồ 2.3, giải thích kết thí nghiệm lai cặp TT Menđen cho hs thảo luận: - HS: Tự thu nhận thông tin, quan hình vẽ, thảo luận nhóm thống ý kiến 13 ’ (?) Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại Trang 6/233 Sinh hoc hợp tử F2 - HS: Tỉ lệ giao tử F1: 1A, 1a - Hợp tử F2 : 1AA, 2Aa, 1aa (?) Tại F2 lại có tỉ lệ đỏ trắng - HS: Aa (thể dị hợp) biểu KH trội giống AA - Gv: Cần nhấn mạnh: + Giải thích rõ kết thí nghiệm Menđen - HS: Chú ý lắng nghe + Từ kết thí nghiệm Menđen phát qui luật phân li + Ý nghĩa quy luật phân li:  Xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen để tạo giống có ý nghĩa kinh tế  Trong sản xuất để tránh phân li tính trạng diễn xuất tính trạng xấu ảnh hưởng đến phẩm chất xuất vật nuôi, trồng, người ta phải kiểm tra độ chủng giống - Gv: y/c hs tự rút kết luận  5’ 1’ - Menđen giải thích kết thí nghiệm phân li tổ hợp cặp nhân tố di truền (gen) quy định cặp tính trạng tương phản thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh Đó chế di truyền tính trạng - Từ ơng phát qui luật phân li với nội dung: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Củng cố tóm tắt - Nêu khái niệm kiểu hình cho thí dụ minh họa? Theo Menđen tính trạng trội tính trạng lặn biểu thế? - Bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F tính trạng bố mẹ? tỉ lệ F2 trung bình bao nhiêu? - Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà lan nào? - phát biểu nội dung qui luật phân li ? Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, xem trước nội dung 3, làm tập - Chép nội dung tập phần điền khuyết mục III vào Trang 7/233 Sinh hoc Tuần: Tiết: - Ngày soạn: 15/08/2013 - Ngày dạy: 19/08/2013 Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I Mục tiêu Kiến thức - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu ứng dụng qui luật phân li với lĩnh vực sản xuất - Trình bày khái niệm kiểu gen, thể dị hợp, thể đồng hợp lai phân tích Kĩ - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh… - Hoạt động nhóm Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc sách SGK, để tìm hiểu phép lai phân tích Menđen, đồng thời nắm khái niệm (kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp…) 3.Thái độ Ý thức tự giác học tập II Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não -Trực quan - Vấn đáp tìm tịi - Dạy học nhóm III Chuẩn bị: - GV:Tranh minh họa lai phân tích - HS: Xem trước nội dung IV.Tiến trình lên lớp Ổn định (1’) Kiểm tra cũ (5’) - Nêu khái niệm kiểu hình cho thí dụ minh họa? - Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà lan nào? Phát biểu nội dung qui luật phân li? Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Ở tiết trước nghiên cứu phần thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen Ơng ta giải thích kết thí nghiệm (bằng phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng tương phản thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh từ ơng phát qui luật phân li : Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P b/ Kết nối Thời Hoạt động thầy Hoạt động trò gian Trang 8/233 Sinh hoc 17’ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm kiểu gen, thể đồng thể dị hợp I/ Lai phân tích 1/Một số khái niệm - Gv: Y/c hs nhắc lại: (?) Nêu tỉ lệ loại hợp tử thí nghiệm - HS: Hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA, Aa, 1aa Menđen - Gv: Từ kết từ kết cho hs phân tích khái niệm sau: (?) Kiểu gen - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể (?) Thế thể đồng hợp - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (?) Thế thể dị hợp - Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác - Gv: Y/c hs thảo luận xác định kết phép lai sau: + P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa Gp A a F1 Aa - 100 % hoa đỏ + P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa Gp 1A: 1a a F1 1Aa 1aa hoa đỏ : hoa trắng (lai phân tích) (?) Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trặng trội - HS: Cần phải thực phép lai phân tích Nghĩa lai với cá thể mang tính trặng lặn - Gv: Y/c hs điền từ thích hợp vào ô trống SGK - HS: Trội; Kiểu gen; Lặn; Đồng hợp : Dị hợp 2/Lai phân tích - lai phân tích phép cá thể mang - Gv: Từ kết y/c hs rút kết luận: tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trang lặn (?) Thế lai phân tích  + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Trang 9/233 Sinh hoc 10’ Hoạt động 2: Tìm hiệu ý nghĩa tương quan trội lặn II/ Ý nghĩa tương quan trội – lặn - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin thảo luận: - HS: tự thu nhận thông tin (?) Người ta xác định TT trạng TT lặn nhằm mục đích - HS:Tìm TT tốt (gen trội )để tạo giống có ý nghĩa KT, loại bỏ TT lặn 6’ 5’ 1’ (?) Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực phép lai - Gv: Y/c hs tự rút kết luận  Hoạt động 3: Tìm hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn với trội hồn tồn (khơng dạy) - GV: Ơn lại kiến thức lai cặp tính trạng Nêu khái niệm kiểu hình cho thí dụ minh hoạ Kiểu hình tổ hợp tồn tính trạng th Kiểu hình thay đổi theo giai đoạn phát triển điều kiện môi trờng Trong thực tế đề cập đến kiểu hình ngời ta quan tâm ®Õn mét hay mét sè tÝnh tr¹ng Thí dụ: Hoa đỏ, hoa trắng,thân cao, thân lùn,quả lục, vàng - HS: Lai phân tích ( nhắc lại nội dung ) - HS: kết luận phần ghi nhớ III/Trội khơng hồn ton Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen tế bào thể thuộc loài sinh vËt (thí dụ AA, Aa, aa…) Hãy lấy thí dụ tính trạng người để minh hoạ cho khái niệm “ cặp tính trạng tương phản” - Người cao – người thấp - Da trắng – da đen - Tóc thẳng – tóc xoăn - Mắt đen – mắt nâu 4.Củng cố tóm tắt - Nêu k/n kiểu gen ? Thể đồng hợp ? Thể dị hợp ? - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ? - Thế lai phân tích ? - Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ? - Thế trội khơng hồn tồn ? - Nêu khác kiểu hình F 1, F2 trội khơng hồn tồn với thí nghiệm Menđen ? Bài tập: (Khơng cần hs trả lời tập này) Đặc điểm Trội hoàn toàn Trội khơng hồn tồn Kiểu hình F1 (Aa) Tính trạng trội Tính trạng trung gian Tỉ lệ KH F2 trội : Lặn trội : trung gian : lặn Phép lai phân dùng Chọn giống để kiểm tra trường hợp giống có chủng hay không BT 4: Đáp án b Hướng dẫn học nhà - Về nhà học thuộc bài, trả lời câu hỏi tập trang - Kẽ bảng vào tập Trang 10/233 Trên phần trích dẫn 10 trang đầu tài liệu hiển thị lỗi font, bạn muốn xem đầy đủ tài liệu gốc ấn vào nút Tải phía