Vai trò của Suy luận trong hoạt động cải thiện năng lực tư duy cho sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  TIỂU LUẬN MÔN LOGIC HỌC TÊN CHỦ ĐỀ Vai trò của Suy luận trong hoạt động cải thiện năng lực tư duy cho sinh viên Họ và tên sinh viên Nguy.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - - TIỂU LUẬN MƠN: LOGIC HỌC TÊN CHỦ ĐỀ: Vai trò Suy luận hoạt động cải thiện lực tư cho sinh viên Họ tên sinh viên: Nguyễn Phạm Bảo Ngân Mã số sinh viên: 030136200368 Lớp, hệ đào tạo: D07 CHẤM ĐIỂM Bằng số Bằng chữ MỤC LỤC Cơ sở lý luận 01 1.1 Khái niệm Suy luận 01 1.2 Nội dung Suy luận 02 Vai trò Suy luận cho lực tư 04 2.1 Năng lực tư thành tựu 04 2.1.1 Khái niệm tư lực tư 04 2.1.2 Thành tựu 05 2.2 Hạn chế 07 2.3 Nguyên nhân hạn chế 08 Giải pháp 10 3.1 Phát huy vai trò chủ thể 10 3.2 Tạo điều kiện sở vật chất cho trình giảng dạy 12 Kết luận 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề lý luận Tư khơng hình thành qua q trình học tập, mà từ lúc sinh ra, thân có phần não Như vậy, độ tuổi khác hoàn cảnh khác nhau, người ta có sở hình thành tư cho riêng Có thể nói tư logic khả thiên bẩm kết cho trình học tập ngắn dài hạn chúng ta, giúp ta tách biệt khỏi giới động vật nguyên thuỷ ban đầu Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, qua nhiều thời kỳ từ đồ đá hoang sơ đến sử dụng thiết bị khoa học đại, loài người hồn thiện cách nhận thức giới cải tạo giới Để nhận định tư người, thường xem xét hai tiêu chí, “con người nhận thức chất giới đến đâu?”; “con người nhận cải tạo giới để phù hợp với mục đích nhu cầu mình?” Trong đó, suy luận đóng vai trị cơng cụ tư giúp thực trình nhận thức, gắn kết kiện, lập luận lại với nhau, đồng thời làm phong phú, giàu tri thức ấy, mạnh mẽ thêm tri thức Chính thế, nghiên cứu suy luận vấn đề trọng tâm logic học 1.1 Khái niệm Suy luận Trong trình nhận thức giới khách quan người phản ánh lại vật, tượng thông qua hình thức tồn giản đơn tư duy, khái niệm Các khái niệm tham gia hình thành phán đốn nhằm phản ánh thuộc tính mối liên hệ đối tượng thực Tiếp đó, phán đốn sau kiểm nghiệm chứng minh giá trị chân thực cách chắn, lại tham gia vào trình tư nhận thức để tạo phán đốn Q trình tạo phán đoán từ phán đoán biết gọi trình suy luận [2] Suy luận hình thức tư duy, đồng thời thao tác tư mà nhờ rút tri thức từ tri thức biết Nếu phán đoán liên hệ khái niệm, suy luận liên hệ phán đoán Suy luận q trình đến phán đốn từ phán đốn cho trước Ta lấy ví dụ đơn giản suy luận sau: Từ hai phán đốn có: - Mọi kim loại dẫn điện - Nhôm kim loại Ta rút phán đốn mới: - Nhơm dẫn điện 1.2 Nội dung Suy luận Bản chất suy luận dựa tri thức biết chắn (các phán đoán chứng minh) liên kết chúng theo cách thức định (các qui tắc, kiểu suy luận) để tạo tri thức tất yếu, chân thực (các phán đốn mới) mà trước chưa biết [2] Có thể nói, suy luận có vai trị quan trọng thực tiễn đời sống thường ngày lĩnh vực khoa học, lĩnh vực pháp lý Giá trị lý luận giá trị thực tiễn suy luận thể chỗ đưa nhận thức từ đơn lẻ, ngẫu nhiên thực khách quan đến nhận thức gián tiếp trừu tượng Thậm chí, khơng cần phải kiểm nghiệm thực tiễn, cơng cụ nhận thức tư rút tri thức chân thực, tất yếu, đáng tin cậy [2] Vai trị suy luận: làm cơng cụ nhận thức mạnh mẽ giúp khắc phục hạn chế nhận thức trực quan cảm tính Hình thức biểu đạt: hình thức ngơn ngữ biểu đạt suy luận đoạn văn bao gồm câu trần thuật, có câu biểu đạt phán đốn tiền đề có câu biểu đạt phán kết luận rút theo quy tắc định Cấu trúc chung: phán đoán khái niệm, suy luận hình thức lơgic, thao tác tư Vì vậy, suy luận có cấu trúc logic riêng xác định Suy luận có ba thành phần gồm: tiền đề, kết luận, mối liên hệ logic tiền đề kết luận ký hiệu ├ (đọc là: suy ra) Trong đó: Tiền đề tri thức biết, mà dựa vào rút kết luận Những tri thức có nhờ quan sát trực tiếp; nhờ tiếp thu, kế thừa tri 16 thức hệ trước thông qua học tập giao tiếp xã hội, kết trình nhận thức, suy luận trước chủ thể Kết luận tri thức nhận rút từ tiền đề hệ chúng Mối liên hệ logic quy luật quy tắc mà việc tuân thủ chúng đảm bảo rút kết luận chân thực từ tiền đề chân thực Nói cách khác, sở logic quy tắc, quy luật hay mối liên hệ tất yếu tư tưởng cho phép rút kết luận tất yếu từ tiền đề cho Suy luận suy luận hợp logic: suy luận hợp logic suy luận đảm bảo điều kiện tuân thủ quy tắc, quy luật logic chưa đảm bảo điều kiện xuất phát từ tiền đề chân thực Vì vậy, chưa thể khẳng định suy luận hợp logic suy luận Phân loại: có ba loại chủ yếu: suy luận diễn dịch gọi tắt suy diễn; suy luận quy nạp gọi tắt quy nạp; suy luận loại tỷ gọi tắt loại suy • Suy diễn: suy luận từ tri thức tiền đề chung, toàn thể đến tri thức kết luận riêng, phận; Về bản, có suy diễn trực tiếp suy diễn gián tiếp • Quy nạp: loại suy luận từ tiền đề cụ thể đến kết luận khái qt Có hai loại hình quy nạp quy nạp hoàn toàn (nếu khái quát tất trường hợp tiêu đề) quy nạp khơng hồn tồn (nếu khái qt số trường hợp tiêu đề); quy nạp phổ thông (nếu khái quát hóa kinh nghiệm thường ngày) quy nạp khoa học (nếu khái quát kiện thực nghiệm khoa học) • Loại suy: suy luận xét số thuộc tính, quan hệ hay yếu tố tương tự đối tượng để rút kết luận thuộc tính, quan hệ hay yếu tố tương tự khác chúng Có hai loại hình loại suy: loại suy thuộc tính (kết luận thuộc tính tương tự khác) loại suy quan hệ (kết luận quan hệ tương tự khác); loại suy chặt chẽ (kết luận vào tính tất yếu thuộc tính hay quan hệ tương tự đối tượng) loại suy không chặt chẽ (kết luận vào tương tự khơng hồn tồn, khơng tất yếu) Vai trị suy luận hoạt động cải thiện lực tư cho sinh viên 2.1 Năng lực tư thành tựu 2.1.1 Khái niệm tư lực tư Theo Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam, Tư sản phẩm cao vật chất tổ chức cách đặc biệt – não người Tư phản ánh tích cực thực khách quan dạng khái niệm, phán đoán, lý luận,… [5] Theo triết học tâm khách quan, tư sản phẩm “ý niệm tuyệt đối” với tư cách siêu tự nhiên, độc lập, không phụ thuộc vào vật chất Theo triết học vật biện chứng, tư đặc tính vật chất phát triển đến trình độ tổ chức cao Vậy, “Năng lực tư tổng hợp khả ghi nhớ, tái hiện, liên tưởng, trừu tượng hóa, khái quát hóa xử lí tri thức q trình phản ánh, tái tạo, phát triển vận dụng chúng vào tình thực tiễn định” [3] Năng lực tư giữ vai trò quan trọng nhận thức khoa học; khả nắm bắt vận dụng tri thức vào sống; lực phản ánh liên tưởng, phát xử lí thơng tin tình huống, hồn cảnh cụ thể; lực lượng tinh thần nhận thức, chế vận động, tổng hợp quy luật tư sở quy luật đời sống thực [4] Năng lực tư có vai trị quan trọng q trình nhận thức giới người, giúp người tư sử dụng thành thạo tồn trí lực để nhận thức chất, phương thức tồn vật Ngoài ra, lực tư cịn giúp cụ thể hóa nhận thức khả vận dụng tri thức vào việc giải vấn đề hoạt động thực tiễn để đạo hành động cụ thể người thành hoạt động thực tiễn Năng lực tư thuộc lực người, lĩnh vực biểu thành kiểu, cấp độ như: Năng lực tư sáng tạo, lực tư lí luận, lực tư khoa học, lực tư biện chứng [4] 2.1.2 Thành tựu Suy luận mang lại cho lực tư sinh viên Như khái niệm nêu trên, ta dễ dàng thấy rằng, người sở hữu tư định, từ nhờ yếu tố bên ngồi tác động mà phát triển thành lực tư duy, chiếm vai trị quan trọng phép Suy luận môn Logic học đại cương Sau nắm vững quy tắc phép Suy luận, sinh viên bước đầu đạt số kết phát huy lực tư sau: Đầu tiên, suy luận ảnh hưởng lên tư phần Khi khả suy luận thân trau dồi tự khắc lực tư lí luận phát triển, hình thành tảng tri thức vững Ta lấy ví dụ việc giải toán Đối với toán tuý, việc sử dụng công thức vài bước bản, không cần nhiều suy luận để tìm lời giải, để dễ hiểu ta kể đến việc giải phương trình số học đơn giản cho sẵn Tuy nhiên, mức độ tốn t khơng phải u cầu tuyệt đối việc học, muốn đạt đến tri thức cao phải giải tốn khó, địi hỏi sáng tạo nhanh nhạy Nếu phương trình số học thay thành “giải tốn cách lập phương trình” lại mức độ khác Chúng ta phải dùng suy luận, đánh giá nhận định kiện đề cho để lập thành phương trình – bước tiến tới đáp án tốn u cầu, sau có phương trình tiến hành bước cuối giải phương trình lập nên, tất nhiên khác biệt thang điểm đánh giá trình độ tri thức mức độ tư Chính vậy, nói, khả suy luận xác sắc bén phần phản ánh tư duy, rèn giũa óc quan sát, kỹ phân tích suy luận nâng tầm tri thức, tư thân Không từ mặt chữ lý thuyết khô khan, cảm thụ ta rõ rệt nhờ suy luận, sử dụng điều học vào đời sống ngày, chí nguyên lý toán học hay định luật vật lý tưởng chừng khơng có mắt xích liên quan Khi có suy luận làm tiền đề hỗ trợ phân tích, chọn lọc, ta dần nắm bắt yếu tố việc để đề hướng giải thích hợp đạt mục tiêu muốn, ví thực tiễn toán với nhiều mức độ khác nhau, từ đơn giản đến có lúc tưởng chừng khơng có kiện đầy đủ để ta lập phương trình giải Lấy ví dụ việc ngày sau, giả sử ta cần đồ cửa hàng khác nhau, làm để mua đầy đủ thời gian ngắn nhất? Nếu cửa tiệm đoạn đường thẳng, khơng rẽ ngách thật đơn giản, cửa tiệm nằm rải rác khoảng khơng gian, chênh lệch vị trí khơng rõ ràng lại tốn với cách giải khác Đây tình mà suy luận giúp ta rèn thêm kỹ thiết lập kế hoạch trước làm để hiệu Khi có suy luận, ta biết phải dùng hướng nào, ta áp dụng học cách thành thục hơn, ta biết lần từ sang chọn thẳng chéo nhanh thay gấp khúc (áp dụng “bất đẳng thức tam giác”), hay sử dụng “Hilbert Curve” lấp đầy không gian cho việc mua đồ vật hạn chế việc bỏ sót địa điểm cần đến Việc áp dụng tốn học vào tình đơn giản ta khơng cẩn thận phân tích, sử dụng kỹ suy luận khơng có kế hoạch hiệu Suy luận điều mà ta cho tầm thường giúp tạo thói quen tốt, bắt buộc ta hồn cảnh phải suy luận, suy nghĩ thật kĩ trước hành động Từ ví dụ nêu trên, thấy suy luận không ảnh hưởng đến tư ta, mà vận dụng suy luận đời sống, công việc ngày thân Cuộc sống khơng có suy luận, thật thiếu phần thú vị nó, lứa tuổi, ngành nghề hay lĩnh vực có cách suy luận riêng để chiêm nghiệm tận hưởng sống Với cơng việc, nhờ suy luận mà ta giải cách thận trọng, lập kế hoạch rõ ràng để đạt kết quả, đồng thời hạn chế rủi ro Trong đời sống, suy luận giúp ta sống chậm hơn, tận hưởng quan sát tỉ mỉ điều xung quanh mình, phân biệt điều cần nên làm 2.2 Những hạn chế Suy luận Bên cạnh thành tựu mà Suy luận mang lại cho sinh viên trình phát triển lực tư duy, cịn có mặt hạn chế định Điều kể đến việc số sinh viên chưa thật đứng lập trường tư logic, khoa học, tin tưởng vào cảm tính mà khơng sử dụng suy luận để đưa giải pháp mang tính khách quan chân lý Tiếp đến, sau học phép Suy luận môn logic học đại cương, số sinh viên chưa nắm vững quy tắc phép này, hay nắm chưa thành thạo, dẫn đến việc rơi vào bệnh kinh nghiệm giáo điều, chủ quan ý chí Ngồi ra, sinh viên học quy tắc logic mơn logic học nói chung phép Suy luận nói riêng, họ biết học cách thuộc lòng học qua loa, học để đạt điểm kiến thức mà giáo viên truyền đạt, chưa hiểu sâu sắc chất tri thức tư học giảng đường để rút ý nghĩa thực tiễn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào trường hợp học tập đời sống Cuối cùng, số sinh viên phạm phải sai lầm vận dụng nguyên tắc phương pháp sử dụng phép Suy luận vào học tập, nghiên cứu khoa học vào sinh hoạt ngày Tức lực tư họ hạn chế, điều khiến cho nhiều sinh viên khơng hiểu không trang bị cách suy nghĩ khách quan phương pháp này, dẫn đến suy nghĩ lệch lạc, xa rời thực tế, từ dẫn đến có cách nghĩ, hành động biểu liều lĩnh, vội vàng mà khơng ý đến hồn cảnh thực tại, điều kiện có gia đình, thân, nơi sinh sống làm việc dẫn đến dễ rơi vào ảo tưởng mắc sai lầm khơng đáng có 2.3 Ngun nhân hạn chế Những hạn chế liệt kê xuất phát nguyên nhân Đây môn học mà kế thừa bậc học phổ thơng mơn khoa học khác Chính lẽ đó, sinh viên đặc biệt sinh viên năm khoảng trống lúng túng việc tiếp thu phân tích tri thức mà Logic học quy tắc Suy luận mang lại Hơn nữa, nói tới mơn lý luận trị, đặc biệt mơn Logic học, hầu hết sinh viên cho môn học chung, mơn học đại cương, chí xem mơn phụ, tri thức khơ khan, khó hiểu, khơng có khả áp dụng thiết thực vào sống ngày hay vào công việc chuyên môn sau Chính áp đặt suy nghĩ sẵn vào tâm tưởng, nhiều sinh viên khơng có hứng thú hay mang niềm say mê với môn học này, coi việc học quy tắc logic có phương pháp Suy luận hình thức bắt buộc, gị ép, chống đối Bên cạnh việc có số sinh viên chưa thật xác định tầm quan trọng mơn học, cịn thái độ học tập lơ đễnh, chưa nghiêm túc Thì cịn có những sinh viên nhận thức vai trị quan trọng lại khơng có cho phương pháp học tập đắn nên dẫn đến kết học tập thấp, nắm vững lý thuyết lại thực hành điều học vào thực tiễn Ngồi ngun nhân ý thức, thái độ suy nghĩ sinh viên, phương tiện phục vụ giảng dạy góp phần không nhỏ vào việc gây nên hạn chế cho sinh viên trình lĩnh hội kiến thức phép Suy luận để nâng cao lực tư Hiện nay, nhiều trường học phương tiện phục vụ giảng dạy chưa trang bị đồng bộ, chủ yếu cịn hình thức giảng dạy bảng đen phấn trắng, thiếu phịng học chun mơn hóa với phương tiện âm thanh, hình ảnh, vi tính, máy chiếu… Do đó, khó cho sinh viên có hình ảnh minh họa tri thức đầu từ hình dung phương pháp học tập cách hiệu dễ áp dụng Cuối vấn đề tài liệu học tập sinh viên hạn chế, phải phụ thuộc vào trang web, báo Lượng kiến thức khổng lồ khiến sinh viên nhiều thời gian để sàng lọc tiếp thu vào não bộ, lại hiệu quả, q trình tìm tịi cịn nhiều sinh viên tiếp thu kiến thức sai với học, dẫn đến hậu việc lực tư bị thu hẹp, không với định hướng đắn mà học muốn mang đến Giải pháp để phép Suy luận nâng cao lực cho sinh viên đạt hiệu 3.1 Phát huy vai trò chủ thể học tập Năng lực tư thực bắt đầu phát huy sinh viên hiểu tầm quan trọng môn Logic học đặc biệt phép Suy luận, mấu chốt cho phát triển lực, thân sinh viên người phải khơng ngừng nỗ lực phấn đấu, ln tìm điểm sáng tạo để học tập môn học Phải phá bỏ suy nghĩ sai lệch môn học môn học phụ, không đáng để tiếp thu môn học lấy điểm cho qua Do suy nghĩ mà nhiều sinh viên không chịu đầu tư thời gian, công sức vào nghiên cứu, học tập môn khác thuộc chuyên ngành Phải rõ vai trị phép Suy luận logic, để sinh viên có tư tưởng môn quan trọng không cạnh môn học khác môn tiền đề theo từ việc học tập đến thực tiễn ngồi đời sống xã hội Khơng ngừng động viên, tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tị mị, ham hiểu biết sinh viên Ta tạo nhu cầu, hứng thú cách kích thích bên ngồi: khen thưởng, động viên từ gia đình, thầy cơ, ngưỡng mộ bạn bè… phần giúp sinh viên có động lực học tập cảm 10 thấy thân đắn có ích mang suy nghĩ khác mơn này, để từ có phương pháp, hướng không bị “lệch lạc” Phương pháp đơn giản để phát huy lực tư thông qua phương pháp suy luận logic học sinh viên phải thực tốt nội dung thân sau đây: Ln ln chủ động xem tài liệu, giáo trình mà giảng viên cung cấp từ trước trước có tiết mơn học, tự giác ghi chép học, sau học sinh viên biết hệ thống lại kiến thức, vạch ý chính, ý bật để dễ nhớ, dễ nắm bài… Khi sinh viên nắm vững bước trình học tập mơn học, bước phép Suy luận, chất lượng học tập từ nâng cao lên đáng kể, tri thức tư duy, logic tiếp thu cách nhanh chóng, khơng cịn bị tù túng, khó hiểu Trên sở phát huy lực tư thân sinh viên Ngồi ngồi giảng đường tiếp thu kiến thức lý thuyết có phần khơ khan ấy, sinh viên hanh thơng đầu óc, tiếp thu thêm kiến thức suy luận cách tham gia hoạt động câu lạc học thuật có chủ đề liên quan, buổi thảo luận, tọa đàm, hay chí có khả tham gia viết đề tài nghiên cứu khoa học Những điều kể giúp sinh viên hiểu sâu sắc thêm môn học mà cịn góp phần đáng kể việc nâng cao lực tư duy, giúp ích nhiều cho cơng việc sau Cuối cùng, phải biết đem kiến thức học vào thực tế, điều cốt lõi quan trọng vận dụng kiến thức để giải vấn đề nảy sinh xung quanh Người xưa có câu học phải đơi với hành Chính nhờ cố gắng tiếp thu, nghiêm túc tìm phương pháp học tập đắn mà sinh viên đưa vào thực tiễn, qua tri thức suy luận mà họ biết phân tích khía cạnh sống 11 3.2 Tạo điều kiện sở vật chất cho trình giảng dạy Thực tế rằng, vấn đề không nằm sinh viên mà vấn đề nhỏ tồn tại, ảnh hưởng đến việc dạy học học phần mơn lý luận trị nói chung mơn Logic học nói riêng (trong khơng thể khơng kể đến phép Suy luận) nhiều trường đại học, cao đẳng thiếu hụt sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy Tuy phần nhỏ, phải thay đổi, cách đầu tư sở vật chất đầy đủ, đại hơn, thuận lợi cho công giảng dạy học tập giảng viên sinh viên đạt nhiều thành tích, từ sinh viên có thêm điều kiện để phát huy lực tư thân Vậy, trường đại học, cao đẳng cần trang bị để đảm bảo sở vật chất cho trình giảng dạy môn này? Cần cải tạo, nâng cấp, đầu tư thêm nhiều trang bị phương tiện kỹ thuật đại: máy tính, trình chiếu, âm thanh… Thư viện phải có đầy đủ giáo trình, học liệu cần thiết cho mơn học, khuyến khích sinh viên đến thư viện học tập, cắt giảm bớt thời gian tìm tài liệu trang mạng lại xem thơng tinh sai với mục đích ban đầu Đồng thời nhà trường tạo điều kiện cho sinh viên nghèo, không đủ điều kiện sắm sửa trang thiết bị đại giải pháp tủ sách tình bạn, vận động ngày đọc sách… Ngồi cịn xây dựng cổng thông tin trực tuyến, thư viện điện tử, giúp sinh viên học từ xa nắm bắt thông tin, liệu khoa học, tri thức trừu tượng môn này, giúp họ hiểu sâu sắc không ngừng nỗ lực nâng cao lực tư Kết luận Trước bối cảnh hội nhập quốc tế điều kiện tiên để xác định quốc gia có phát triển hay không, sinh viên đóng vai trị khơng phần quan trọng công đưa Việt Nam hội nhập quốc tế, vậy, việc nâng cao lực tư thân điều tất yếu 12 Trong Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII (1991) Đảng ta nêu rõ rằng: "Mục tiêu giáo dục - đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện, có lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế nhiều thành phần" [1] Năng lực tư mà đúc kết từ việc tiếp thu tri thức môn Logic học phép Suy luận sức mạnh thiếu người sinh viên nhận thức hoạt động thực tiễn, điều địi hỏi bắt buộc phải có người trình cải tạo nhận thức thức cải tạo lối suy nghĩ từ cảm tính sang lối suy nghĩ khoa học, khách quan hơn, làm việc có quy tắc, logic, hợp lý trước, điều đòi hỏi xã hội hệ sinh viên ngày Trong giải pháp nêu trên, điều cốt lõi ln nằm thân sinh viên Việc học tập ln nhiệm vụ chính, nhiệm vụ hàng đầu mà sinh viên phải vạch ra, để từ phát huy cơng học tập, phát huy lực Suy luận ln nắm giữ vai trò trọng yếu việc dẫn dắt sinh viên nâng cao nghệ thuật nắm bắt vận dụng linh hoạt lý thuyết, tri thức học mà “vận hành” vào đời sống xã hội 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội Đinh Thị Nga (2016), Suy luận Logic vai trò giai đoạn tố tụng hình Việt Nam nay, Hà Nội Hồ Bá Thâm (1994), Bàn lực tư Tạp chí Triết học, số 2, tr 8-12 Tưởng Thị Thắm (2018), Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên qua dạy học mơn “những ngun lí chủ nghĩa Mác-Lênin”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2, tr 273-275; 257 Theo Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam, tập (2005), Nhà xuất Từ điển bách khoa, Hà Nội  ... chặt chẽ (kết luận vào tư? ?ng tự khơng hồn tồn, khơng tất yếu) Vai trò suy luận hoạt động cải thiện lực tư cho sinh viên 2.1 Năng lực tư thành tựu 2.1.1 Khái niệm tư lực tư Theo Từ điển Bách khoa... lý luận 01 1.1 Khái niệm Suy luận 01 1.2 Nội dung Suy luận 02 Vai trò Suy luận cho lực tư 04 2.1 Năng lực tư thành tựu 04 2.1.1 Khái niệm tư lực tư. .. để đạo hành động cụ thể người thành hoạt động thực tiễn Năng lực tư thuộc lực người, lĩnh vực biểu thành kiểu, cấp độ như: Năng lực tư sáng tạo, lực tư lí luận, lực tư khoa học, lực tư biện chứng