(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn toán lớp 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO GIẢNG DẠY BỘ MƠNTỐN LỚP 9” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: Bộ mơn tốn nhà trường THCS đặc biệt chương trình tốn có nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh kiến thức , kĩ nhất, phương pháp tư cần thiết để hoàn chỉnh bậc học Muốn đạt điều địi hỏi người học phải tích cực , sáng tạo bởi: “Tích cực hoá hoạt động học sinh, khơi dậy lực tự học học sinh.Nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin hứng thú cho học sinh” Để đạt điều địi hỏi người giáo viên phải thể rõ phương pháp dạy học Phương pháp người thầy quan trọng, có tác dụng kích thích hứng thú học tập toán, khơi dạy phát huy lực hoạt động nhận thức độc lập, lực tự học học sinh Năm học 2009-2010 năm học với chủ đề: Tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên thực đổi phương pháp dạy học theo hướng xây dựng môi trường sư phạm thân thiện , bồi dưỡng tình cảm , hứng thú, tinh thần chủ động, thái độ tích cực học tập học sinh, coi trọng thực hành, rèn luyên lực tự học, tự nghiên cứu học sinh Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học xuất phát từ u cầu mà vấn đề sử dụng cơng nghệ thông tin hỗ trợ vào đổi phương pháp dạy học cấp lãnh đạo nhiều giáo viên quan tâm Hiểu điều này, kinh nghiệm dạy học Tốn, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến : “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơnTốn lớp -THCS” với hy vọng giúp người dạy người học tháo gỡ số tồn vướng mắc trình thực I.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm: Nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh trình dạy học nhờ kết hợp nhiều thơng tin đồng thời kênh hình, kênh chữ âm trình dạy học Đưa lên hình nội dung phù hợp, lúc, khả chuyển đổi hình ảnh nhanh chóng, sinh động Nâng cao tính chủ động sáng tạo học sinh tạo tuơng tác học sinh thơng tin qua máy vi tính , học sinh tự tìm hiểu thơng tin xử lí thơng tin để tìm hiểu lĩnh hội kiến thức sáng tạo trình học tập Nâng cao hiệu trình dạy học nhờ tiết kiệm thời gian LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thuyết trình, viết vẽ nội dung dạy học lên bảng nhờ mà thời gian luyện tập, vận dụng kiến thức nâng lên, kiến thức khắc sâu I.3 Thời gian, địa điểm: + Thời gian thực hiện: Trong suốt năm học 2009 - 2010  Địa điểm: Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh - Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh  Đối tượng nghiên cứu: Các em học sinh lớp 9A - trường THCS Nguyễn Đức Cảnh I.4 Đóng góp lí luận thực tiễn: Bản chất ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học sử dụng đặc tính ưu việt như:khả thu thập, lưu trữ, xử lí, mơ trình diễn lượng thông tin lớn nhiều dạng: đồ thị ,vănbản, âm , hình ảnh cách xác, hiệu Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học không thiết học thực soạn giảng giáo án điện tử Nhiều cần kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin với phương pháp giảng dạy truyền thống tức kết hợp ghi bảng với công nghệ phần mềm dạy học Tuỳ theo kiến thức phần, mà lựa chọn phần mềm cho thích hợp, đủ lúcphù hợp với nội dung kiến thức Điều quan trọng phải biết ứng dụng công nghệ thông tin đưa kiến thức thực tế vào giảng Do đặc thù mơn tốn thường coi mơn khơ khan nên số em có hứng thú say mê học tập.Tuy nhiên thơng qua việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn tốn,thơng qua phần mềm Geometter Sketchpad 4.06, Violet, Microsoft Powrpoint 2003 tạo hiệu ứng hình ảnh , hình chuyển động nhằm kích thích tị mị học sinh từ học sinh hứng thú với môn học * Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế giảng dạy học Toán trường THCS nay, thấy : Đổi phương pháp dạy học nội dung quan trọng quan tâm đạo thường xuyên , giáo viên hăng hái tham gia Công nghệ thông tin phát triển , giáo viên có điều kiện tự học tập để tiếp cận với phương pháp dạy học kinh nghiệm giảng dạy giáo viên vùng miền khác nước giới.Tuy nhiên việc sử dụng công nghệ thông tin vào hỗ trợ đổi phương pháp dạy học mơn nói chung mơn tốn nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn ứng dụng công nghệ thông tin vào môn toán bước khởi đầu vây hầu hết giáo viên vận dụng Microsoft Powerpoint vào việc thiết kế trình diễn giảng điện tử chủ yếu, việc ứng dụng nhiều mức độ khác nhau: Từ việc vận dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vào dạy học tương tác giáo viên học sinh chưa quen với lối học chủ động ,tích cực với thơng tin máy vào trình diễn dạy giáo viên … PHẦN II PHẦN NỘI DUNG II.1 Chương 1: Tổng quan Khi dạy học toán, công việc quan trọng phương pháp giảng dạy giáo viên giúp em phát triển lực tư thơng qua hoạt động tích cực học Để đạt điều này, phương pháp giảng dạy giáo viên đóng vai trị quan trọng thành công dạy kết vận dụng kiến thức học vào giải tập học sinh Hiện giới công nghệ thông tin phát triển mạnh Tại Việt Nam công nghệ thơng tin đưa vào ngành tồn xã hội.Vì giáo dục phải đơn vị tiên phong đầu công tác giáodụccông nghệ thông tin ,đào tạo người đáp ứng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin cho xã hội Vì ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết phải có Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học sử dụng đặc tính ưu việt như: khả thu thập, lưu trữ, xử lí, mơ trình diễn lượng thông tin lớn nhiều dạng: đồ thị ,văn bản, âm , hình ảnh cách xác, hiệu nhằm hỗ trợ cho phương pháp dạy học truyền thống.Chính mà ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nói chung mơn tốn nói riêng cần thiết khơng thể thiếu Trong đề tài này, từ nghiên cứu lý luận đến thực tiễn, khảo sát chất lượng, đánh giá tình hình học tập học sinh trước sau tiến hành thực nghiệm Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp tiến hành, kết nêu kiến nghị, giải pháp cho đề tài II.2 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Điều tra : Năm học 2009 - 2010 tơi phân cơng dạy Tốn lớp 9A, trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Dưới đạo nhà trường điều tra thu kết sau: Tổng số học sinh lớp: 39 17 học sinh nam 22 học sinh nữ 2/3 số học sinh gia đình cán cơng nhân có điều kiện quan tâm đến việc học tập Số lại gia đình làm nghề tự Qua khảo sát chất lượng đầu năm mơn tốn tơi thu kết sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Loại Mơn Tốn Lớp 9A Giỏi Khá TB Yếu Kém 10,3% 23,1% 48,7% 12,8% 5,1% Để đánh giá rõ lực học sinh giải tốn tơi cho học sinh làm tập dạng khác điều kiện bình thường, kết sau:  Có 10,3% học sinh hồn thành xuất sắc tập có tính sáng tạo  Có 56,4% học sinh làm 2/3 đến 3/4 số tập  Có 33,3% học sinh làm 1/2 số tập Tìm hiểu ngun nhân tơi thấy : * Về phía học sinh: Có học sinh nắm kiến thức sử dụng kiến thức chưa móc lối lơgic với có học sinh chưa nắm kiến thức bản, chưa nắm vững phương pháp để giải tốn… Chính mà lực học tốn học sinh nhiều hạn chế Học sinh học yếu toán phương pháp học tập thụ động , mơ hồ, thiếu tính trực quan cụ thể Chưa thực quy trình từ trực quan, trực giác đến dự đốn ,tìm tịi Khơng học sinh thực chăm học chưa có phương pháp học tập phù hợp,chưa tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức nên hiệu học tập chưa cao Nhiều học sinh hài lịng với lời giải mình, mà khơng tìm lời giải khác, không mở rộng khai thác phát triển, sáng tạo tốn nên khơng phát huy hết tính tích cực, độc lập , sáng tạo thân, Đặc biệt mơn hình học nhiều em ngại sợ làm tập hình vẽ hình, khơng nhìn thấy mối quan hệ hình học, khơng biết suy luận hình học, sử dụng dụng cụ hình học cịn yếu chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo dẫn đến việc em lúng túng học làm tập *Về phía giáo viên: Giáo viên phải nắm vững nội dung yêu cầu chương trình, phạm vi,mức độ kiến thức, xu hướng thời đại Giáo viên phải có q trình tự học nghiêm t úc , phải biết hai ,ba … để dạy Giáo viên phải bám sát phương pháp đặc trưng môn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên chưa coi trọng yếu tố trực quan dạy hình học( hình vẽ chưa hấp dẫn), sử dụng cơng cụ hình học chưa thường xun, khoa học, bồi dưỡng lực suy diễn Nói chung phương pháp dạy thày định cách thức học tập nghiên cứu trò Vấn đề đặt là: Làm để thu hút, huy động toàn đối tượng học sinh lớp có hứng thú say mê nắm vững phương pháp học giải tập tốn ? Trước thực trạng địi hỏi phải có giải pháp phương pháp dạy học cho phù hợp II.2.2 Biện pháp tiến hành Xuất phát từ tình hình thực tế điều tra giảng dạy trực tiếp thấy sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ phương pháp dạy truyền thống góp phần đổi phương pháp dạy học có hiệu Những biện pháp tơi làm dạy học sinh lớp sau:  Biện pháp thứ nhất: Khi học lý thuyết Để việc cung cấp kiến thức lý thuyết nhẹ nhàng mà học sinh hứng thú giáo viên cần phân loại theo kiểu hình thành định lý hay khái niệm để lựa chọn phương pháp dạy phù hợp Trong tiết dạy khái niệm bắt đầu việc dẫn dắt đến khái niệm Làm để học sinh tiếp thu khái niệm cách tự nhiên, hứng thú để em tự khai thác tìm tịi kiến thức Ví dụ: Khi dạy Hàm số bậc nhất, để xây dựng khái niệm hàm số bậc , đưa nội dung toán dạng sơ đồ sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Có thể đến khái niệm định lý q trình phân tích ví dụ cụ thể rút đặc điểm chất ví dụ sau dùng q trình tổng hợp để rút đặc điểm chung ví dụ khái quát lên thành định nghĩa hay dự đốn định lý Trong q trình dẫn dắt để học sinh tìm khái niệm định lý giáo viên cần có hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh tìm kiến thức Ví dụ: Khi dạy góc tạo tia tiếp tuyến dây cung : Để đưa kết luận góc tạo tia tiếp tuyến dây cung có số đo số đo cung bị chắn, tơi cho học sinh đo góc cung bị chắn Học sinh tiến hành đo thông báo kết quả, sau giáo viên cho học sinh quan sát hình cách đo kết làm thơng qua lập trình mơ để kiểm chứng Khi lớp quan sát thao tác số đo độ góc cách rõ dàng, xác , đẹp Giáo viên trình chiếu lại thao tác cần lưu ý để học sinh quan sát lại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Khi dạy Hình nón: Để đưa cơng thức thể tích hình nón liên quan đến thể tích hình trụ học giáo viên cho học sinh quan sát hình cách làm thí nghiệm kết thu thơng qua lập trình mơ Học sinh thấy đựơc thể tích hình nón thể tích hình trụ có chiều cao bán kính đáy Giáo viên trình bày nhiều lần để học sinh quan sát dừng lại thời điểm để phân tích nhấn mạnh khắc sâu cho học sinh.Công nghệ thông tin tạo hứng thú cho học sinh hút học sinh tập trung vào học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Khi học cung chứa góc, việc khó học sinh vẽ cung chứa góc.Tơi dùng lập trình mơ bước tiến hành thao tác vẽ cho em quan sát, dừng lại vấn đề cần khắc sâu cho học sinh, từ em cảm thấy hứng thú việc vẽ khơng cịn khó khăn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Như dạy học lý thuyết cần ý điểm sau: Giáo viên đặt vị trí cuả vào vị trí học sinh để hiểu em đơi có kiến thức giáo viên nghĩ học sinh hiểu biết rồi.Giáo viên chọn câu hỏi hợp lý có sức thu hút học sinh Tạo tình có vấn đề để học sinh có nhu cầu tìm tịi nghiên cứu Khai thác câu trả lời sai học sinh để sửa chữa, uốn nắn em kịp thời Phát vận dụng kiến thức để củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh  Biện pháp thứ hai: Khi giải tập Giải tập toán học tập tiến hành cách khoa học.Trước giải tập toán em phải đọc kỹ đề bài, sau xác định u cầu tốn vạch phương hướng giải.Thưc bước để đến kết cuối trả lời.Sau giải xong nên tìm xem cịn cách giải không, nên chọn cách giải ngắn gọn dễ hiểu Nói chung tập tốn giải thường gồm bước: Bước1:Tìm hiểu nội dung tốn: Bước 2: Xây dựng chương trình giải: Bước 3: Thực chương trình giải: Bước4: Kiểm tra nghiên cứu lời giải: Xuất phát từ tình hình thực tế điều tra giảng dạy trực tiếp,từ phân tích nhận định áp dụng vào số dạng tập toán lớp dạy với hy vọng tìm biện pháp giúp em giải tập toán lớp tốt , đặc biệt với mơn hình học Tơi thấy: Cơng nghệ thơng tin giúp cho giáo viên có nhiều hội để truyền đạt kiến thức cho học sinh cách trực quan sinh động thơng qua lập trình mơ xác thao tác vẽ hình, chuẩn xác theo liệu đề đưa Khi chưa có cơng nghệ thơng tin , việc dạy hình học THCS gặp nhiều bất cập ví dụ để vẽ độ dài đoạn thẳng cm giáo viên thường phải quy ước giáo viên làm việc hình cách đơn giản Nhờ có cơng nghệ thơng tin giáo viên có nhiều điều kiện để rèn kỹ cho học sinh ( lập trình mơ phỏng) giáo viên trình bày nhiều lần để học sinh quan sát dừng lại thời điểm để phân tích nhấn mạnh khắc sâu cho học sinh Cơng nghệ thông tin giúp giáo viên tiết kiệm thời gian ghi bảng, vẽ hình 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Công nghệ thông tin tạo hứng thú cho học sinh hút học sinh tập trung vào học Đối với tập liên quan đến “ quỹ tích ” Tơi dạy học sinh tìm tịi lời giải cách sử dụng đặc tính ưu việt cơng nghệ thơng tin (phần mềm hỗ trợ toán học Violet,Geosketchpad ,Mathtype,Adobflashplayer …) kết hợp với phương pháp truyền thống cách phù hợp phần mềm mơ hình ảnh mà học sinh khó hình dung ,tưởng tượng với mục đích nâng cao chất lượng dạy học,tạo hứng thú cho học sinh thông qua hoạt động sau: Bài tốn: Cho đường trịn đường kính AB cố định M điểm tròn Trên tia đối tia MA lấy điểm I cho chạy đường MI =2MB Tìm tập hợp điểm I nói Các hoạt động HĐ1: Xác định dạng tốn Nội dung Dạng tốn tím tập hợp điểm m A1 I M  B A  M’ A2  m’ I’ HĐ2:Xác định mục đích cần tìm 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HĐ3: Phần thuận: *Khai thác tính chất điểm I Tìm tập hợp điểm I  Tìm hình H gồm điểm thoả mãn tính chất: +I tia đối tia MA +MI = 2MB * Dự đốn quỹ tích I (phát quỹ tích cho M di chuyển kéo theo I di chuyển)(GV chiếu hình Slide cho *Phát H mà I H M di chuyển kéo theo I di chuyển) từ giả thiết có: BM  AI *Phát hình H mà I H MB 1  , tgAIB = AIB có giá trị (GV chiếu hình Slide MI 2 Điểm I thuộc cung chứa góc khơng đổi 26034’ AIB =26034’ *A ,B cố định ,M di chuyển kéo dựng đoạn thẳng AB theo I di chuyển ln có AIB góc Am’B ’ Am B =26034’ ,I thuộc cung chứa góc 26034’ *Giới hạn: (GV chiếu hình điểm I di chuyển đến vị trí trùng với điểm A1 A2) *I chuyển động nhìn đoạn thẳng AB cố định góc26034’ khơng đổi Điểm I thuộc cung chứa góc 26034’ HĐ4: Phần đảo Dựng lại hình phần thuận, chứng Am’B dựng đoạn thẳng AB 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com minh tính chất Am’B HĐ5: Kết luận quỹ tích HĐ6: Mở rộng tốn * Do M  A có cát tuyến AM trở Tìm vị trí điểm M cung thành tiếp tuyến A1AA2 lớn AB để chu vi tam giác AMB Điểm I  A1 A2 lớn nhất.)(GV chiếu hình Điểm I thuộc hai cung A1mB Slide cho M di chuyển A2m’B cung lớn AB để nhận xét chu vi Lấy điểm I’ thuộc tam giác AMB ) hai cung A1mB A2m’B có IA cắt đường trịn đường kính AB điểm M’ * Trong tam giác vng BM’I’ có tg M 'I'B  M 'B  tg 26 34'  M 'I' => M’I’ = 2M’B * Quỹ tích điểm I hai cung A1mB A2m’B chứa góc 26034’ dựng đoạn thẳng AB (A1A2  AB A) Với tập vận dụng giúp học sinh phát triển tư duy, óc sáng tạo tìm tới phương pháp giải tốn nhanh hơn, thông minh Giáo viên tác động đến đối tượng học sinh cho phù hợp với học sinh trung bình cần gợi ý tỉ mỉ, học sinh giỏi nêu nét hướng dẫn giải theo đường ngắn nhất.Có học sinh hoạt động tích cực hơn, phát huy tư trí tuệ Tổ chức nhiều hoạt động cá nhân hoạt động tập thể, trò chơi, hấp dẫn học sinh Hoạt động học tập ‘‘Trò chơi tiếp sức’’ ,‘‘Trắc nghiệm ’’- học mà vui- vui để 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học, làm cho việc học toán trở nên nhẹ nhàng, lý thú mà lại khắc sâu kiến thức phát triển tư cách hiệu ) Ví dụ: Khi học xong lí thuyết ,giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để củng cố lí thuyết thơng qua tập trắc nghiệm hình thức sau: Khi giải tập cần ý điểm sau: - Giáo viên nên cho học sinh nhắc lại kiến thức học tìm mối liên hệ kiến thức với - Chọn nội dung tập, tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức để có điều kiện khắc sâu kiến thec vận dụng, phát triển lực tư cần thiết cho giải toán - Hãy để học sinh có thời gian làm quen với tốn để với học sinh nghiên cứu tìm tịi lời giải tốn để học sinh có hứng thú, tìm thấy niềm vui tự tìm chìa khóa lời giải Trên số dạng tập mà thực nghiệm , tất nhiên tập mà cịn có nhiều dạng tập khác chương trình mà tơi thực giảng dạy tiết học để giúp học sinh có cách giải tốn xác ngắn gọn, sáng tạo 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tóm lại: việc sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ tốt cho cách dạy học truyền thống , tạo cân việc sử dụng công nghệ với hoạt động bình thường khác lớp, khuyến khích học sinh, thảo luận thơng qua slide, phát huy tính tích cực học sinh , tạo giao tiếp thày – trị trình chiếu máy tính; Giúp học sinh tiếp thu khái niệm phức tạp tốt cách dạy học khác, góp phần đổi phương pháp dạy học môn , nâng cao chất lượng giáo dục II.3- Chương 3: Phương pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu II.3.1- Phương pháp nghiên cứu:  Phương pháp nghiên cứu lý luận :Nghiên cứu tài liệu, sách hướng dẫn giảng dạy, sách soạn, sách giáo khoa, hướng dẫn phát triển đại sốvà hình học phần mềm hỗ trợ toán học công nghệ thông tin  Phương pháp:Phát giải vấn đề, vấn đáp,luyện tập, hoạt động hợp tác nhóm  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra thực nghiệm khảo sát kết học tập học sinh  Thực nghiệm giảng dạy: Tiến hành thực nghiệm tiết học, rút kinh nghiệm dạy thân  Điều tra đánh giá kết học tập học sinh sau thực nghiệm giảng dạy  Trao đổi ý kiến, thảo luận với đồng nghiệp ,tổ chuyên môn băn khoăn vướng mắc hay vấn đề phức tạp ứng dụng công nghệ thông tin mà thân chưa giải để tìm điểm cần khắc phục  Tổng kết kinh nghiệm: Sau tìm ưu điểm, nhược điểm dạy qua thể giờ, đặt hệ thống câu hỏi để học sinh suy luận, phát từ nhận xét đánh giá việc hiểu vận dụng học sinh để đưa việcđiều chỉnh cách dạy, học giáo viên học sinh II.3.2- Kết nghiên cứu: + Sau nghiên cứu xây dựng sáng kiến ,tôi sử dụng công nghệ thông tin làm phương tiện hỗ trợ trình giảng dạy trực tiếp qua tiết học để giáo viên học sinh vận dụng vào dạng cho phù hợp năm học lớp - THCS nhằm giúp học sinh có phương pháp học tốn khoa học xác , ngắn gọn sáng tạo 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tôi thấy : Công nghệ thông tin hỗ trợ việc dạy học như: Trình bày xác kiến thức, kênh chữ, kênh hình rõ ràng đẹp mắt Hình vẽ chuẩn xác đặc biệt với mơn Hình học Đưa lên hình nội dung phù hợp, lúc, khả chuyển đổi hình ảnh nhanh chóng, sinh động Học sinh ghi chép học rõ ràng, hệ thống Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, giao cơng việc cho học sinh làm nhà để em tự khám phá, tự giải quyết, góp phần nâng cao lực ‘‘tự học’’, nhờ làm tăng cường tính tự học học tập cách độc lập học sinh Tiết kiệm nhiều thời gian truyền đạt lý thuyếtcho học sinh , nhờ mà thời gian luyện tập, vận dụng kiến thức nâng lên, kiến thức khắc sâu Các em hứng thú học tập, tiếp thu nhanh hơn, động hơn, luyện tập nhiều hơn, khắc sâu kiến thức , nâng cao lực tự học, phát triển tư kỹ vận dụng kiến thức nâng lên rõ rệt so với cách dạy truyền thống Tổ chức nhiều hoạt động cá nhân hoạt động tập thể, trò chơi, hấp dẫn học sinh.số học sinh nắm phương pháp học giải tập toán tăng lên rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát chất lượng cách đưa ba tập dạng khác để học sinh làm Kết thu sau: 35,8% học sinh hồn thành xuất sắc tập có tính sáng tạo,biết hướng mở rộng phát triển toán 46,3% học sinh làm hết tập nắm vững phương pháp giải dạng 17,9 % học sinh làm 2/3 số tập lập luận chưa chặt chẽ Từ tìm hiểu sâu sắc hình thức, cách học tập học sinh học SGK toán nhà lớp, tạo cho học sinh:  Hứng thú học tập yêu thích mơn,làm quen sử dụng số phần mềm hỗ trợ tốn học đơn giản  Hình thành thói quen học tập tích cực, tự giác sáng tạo Tuy số hạn chế sau: Trong lớp cịn số học sinh chưa thực tích cực học tập, hồn cảnh gia đình khơng có điều kiện 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thời gian tiết học chưa đáp ứng để quan tâm đến học sinh giúp đỡ uốn nắn em kịp thời Do chất lượng số em cịn chưa cao Kết cuối năm đạt sau: Loại Mơn Tốn Lớp 9A Giỏi Khá TB Yếu Kém 41,0% 38,5% 20,5% 0 Trong có:02 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện 01 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh mơn tốn PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Đối với công tác giảng dạy thấy đổi phương pháp dạy học cần thiết phải thường xuyên Mọi phương pháp giáo viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng mơn Việc sử dụng công nghệ thông tin vào hỗ trợ đổi phương pháp dạy học cịn gặp nhiều khó khăn không thực đựơc Trong q trình làm sáng kiến tơi rút số vấn đề sau:  Về phía học sinh: Mỗi học sinh cần rèn cho phương pháp học chủ động ,tích cực Trong lớp cần ý nghe giảng,chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Chuẩn bị kiến thức có liên quan đến học Phân tích, khái quát kiến thức để nhận biết đặc điểm loại, dạng bài.Các em cần thực hành làm tập áp dụng sau học lý thuyết để rèn kỹ  Về phía giáo viên: Người thầy phải bao quát toàn kiến thức chương trình dạy, dẫn dắt em bước làm bật kiến thức trọng tâm bài, giáo viên 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học sinh cần phải linh hoạt sáng tạo tùy theo đặc điểm bài.Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học không thiết học thực soạn giảng giáo án điện tử Nhiều cần kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin với phương pháp giảng dạy truyền thống tức kết hợp ghi bảng với công nghệ phần mềm dạy học Tuỳ theo kiến thức phần, mà lựa chọn phần mềm cho thích hợp, đủ lúc phù hợp với nội dung kiến thức bài,Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý: Để có Side có chất lượng cần thiết kế cẩn thận hợp lí ý tưởng sư phạm giáo viên Trong Side nên tận dụng hình, biểu tượng kết hợp với chữ, chữ tốt chữ phải đọc cịn hình tượng tốt nhìn hiểu Giáo viên phải biết kết hợp việc tiếp thu sử dụng có chọn lọc, có hiệu phương pháp dạy học tiên tiến, đại với việc khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống Nếu làm tốt ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy theo việc dạy học đạt hiệu cao , học sinh tiếp cận với dạy tốt thầy có kinh nghiệm Các em hứng thú học tập, tiếp thu nhanh hơn, động hơn, luyện tập nhiều hơn, khắc sâu kiến thức , nâng cao lực tự học, phát triển tư kỹ vận dụng kiến thức nâng lên rõ rệt so với cách dạy truyền thống Giáo viên muốn dạy tốt dạy có hiệu cao phải đầu tư thời gian cho việc chuẩn bị nội dung dạy, phải người có kiến thức, có phương pháp sư phạm tốt đặc biệt phát triển tư sáng tạo phải đôi với rèn luyện kỹ năng, kịp thời phát kiến thức mà học sinh chưa chắn để bổ sung hướng dẫn em Giáo viên phải hết lòng thương yêu học sinh, biết động viên khích lệ, hưởng ứng em kịp thời với phát huy tốt nhiều hình thức khác nhau, gưong sáng cho học sinh noi theo Bên cạnh cố gắng phấn đấu khơng mệt mỏi giáo viên địi hỏi học sinh cần hợp tác cách tích cực nhiệm vụ thành cơng Năm học 2009- 2010 đúc rút số kinh nghiệm tư trình giảng dạy học hỏi đồng nghiệp Tuy chưa đáp ứng hồn tồn điều tơi mong muốn, đạt kết định học sinh tơi u thích mơn tốn hơn, đạt kết giỏi môn nhiều 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý ban giám khảo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... biết ứng dụng công nghệ thông tin đưa kiến thức thực tế vào giảng Do đặc thù mơn tốn thường coi môn khô khan nên số em có hứng thú say mê học tập.Tuy nhiên thông qua việc ứng dụng công nghệ thông. .. vào ngành tồn xã hội.Vì giáo dục phải đơn vị tiên phong đầu công tác giáodụccông nghệ thông tin ,đào tạo người đáp ứng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin cho xã hội Vì ứng dụng công nghệ thông tin. .. cứu học sinh Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học xuất phát từ yêu cầu mà vấn đề sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ vào đổi phương pháp dạy học cấp lãnh đạo nhiều