(SKKN HAY NHẤT) TĂNG CƯỜNG bài tập TRẮC NGHIỆM vô cơ có LIÊN hệ đến KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG bài KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ở bậc THPT

TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT MỤC LỤC SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn … 11 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP…………………………………… 14 Một số nguyên tắc xây dựng tập liên hệ kiến thức thực tiễn ……… 14 1.1 Nội dung phải đảm bảo tính xác, tính khoa học, tính đại 14 1.2 Bài tập liên hệ kiến thức thực tiễn phải gần gũi với kinh nghiệm học sinh 15 1.3 Bài tập liên hệ kiến thức thực tiễn phải dựa vào nội dung học tập, sát với chƣơng trình mà học sinh đƣợc học 1.4 16 Bài tập có liên hệ đến kiến thức tính thực tiễn phải có tính hệ thống, logic 19 Các tập trắc nghiệm hóa học vô liên hệ đến kiến thức thực tiễn ………… 20 2.1 Xây dựng tập trắc nghiệm hóa học vơ liên hệ kiến thức đến thực tiễn theo khối……………………………………………………………………… 20 2.1.1 KHỐI LỚP 10 20 2.1.2 KHỐI LỚP 11 31 2.1.3 KHỐI LỚP 12 45 Áp dụng tập trắc nghiệm hóa học vô liên hệ kiến thức thực tế kiểm tra – đánh giá …………………………………………………………… 67 V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ………………………………………………… 72 VI ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ…………………… ………………………… 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN 79 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: LÊ THỊ THANH THÚY Ngày, tháng, năm sinh: 27/08/1984 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ:, Tổ 7, Khu phố 6, Phƣờng Tân tiến, Biên Hòa, Đồng Nai Điện thoại: 0613812250 (CQ)/ ; ĐTDĐ: 0974731108 Fax: E-mail: lethuy22984@gmal.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Lê Q Đơn II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: hóa học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Hóa học - Số năm có kinh nghiệm: năm LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT “TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hóa học mơn khoa học tự nhiên nhƣng có nhiều ứng dụng đời sống ngày Hầu hết vật dụng hay ngành nghề nhƣ công nghiệp, nông nghiệp, y học … liên quan trực tiếp gián tiếp đến hóa học Tuy nhiên việc dạy học hóa học trƣờng phổ thông từ trƣớc đến giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh mà chƣa thực tạo đƣợc mối liên hệ kiến thức hoá học kiến thức thực tế Các em dƣờng nhƣ khơng thấy đƣợc mối quan hệ mơn hóa học với đời sống Chính nên em chƣa nhận thức tầm quan trọng mơn hóa học điều dễ hiểu Ngoài ra, sách giáo khoa hóa học Việt Nam nay, số lƣợng tập liên hệ đến kiến thức thực tiễn chƣa đa dạng, chƣa nhiều, chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu giải thích vấn đề liên quan hóa học đời sống sản xuất Học sinh giải thành thạo tập hóa học định tính, định lƣợng phức tạp nhƣng cần dùng kiến thức hóa học để giải tình cụ thể thực tiễn em lại lúng túng Vì nên nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tạo hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt, trình dạy học, giáo viên phải hƣớng dẫn cho học sinh thấy đƣợc gần gũi môn học với thực tế sống Để phù hợp với nhiệm vụ đó, Bộ Giáo dục có nhiều đợt tập huấn đổi phƣơng pháp bƣớc thay đổi cách đề thi đƣa vào câu trắc nghiệm có liên quan đến kiến thức thực tiễn kì thi Đại học Quốc gia năm 2013 – 2014 năm 2014 – 2015 Bản thân mong muốn nâng cao chất lƣợng giảng dạy phù hợp với việc đổi phƣơng pháp dạy học, chọn đề tài “TĂNG CƢỜNG LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT” để nghiên cứu xây dựng số tập trắc nghiệm có nội dung liên hệ với kiến thức thực tiễn nhằm góp phần xây dựng nguồn tƣ liệu cho giáo viên học sinh q trình dạy học hóa học THPT Việc tăng cƣờng sử dụng tập liên hệ với kiến thức thực tiễn dạy học Hóa học góp phần thực ngun lí giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam: “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn” LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Trong giảng dạy hóa học phổ thông, chủ yếu tập trung vào việc nắm kiến thức hóa học mà hạn chế việc đánh giá kỹ tự học, kỹ làm việc khoa học, kỹ thực hành… Về nội dung, cịn nội dung thực hành thí nghiệm, kiến thức gắn liền với thực tế sống, kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống sản xuất Khi áp dụng sách giáo khoa mới, có đƣa thêm số tƣ liệu kiến thức thực tiễn nhƣng thuộc phần đọc thêm Do việc gắn học với nội dung có liên quan đến thực tiễn hạn chế Nhiều tập hóa học cịn xa rời thực tiễn sống sản xuất 1.1 Khái niệm tăng cƣờng tập trắc nghiệm Theo từ điển Tiếng Việt phổ thông: “ Tăng cường tập trắc nghiệm làm cho mạnh thêm, nhiều thêm tập dạng trắc nghiệm” 1.2 Khái niệm trắc nghiệm Theo GS Dƣơng Thiệu Tống: “Trắc nghiệm loại dụng cụ đo lường khả người học, cấp học nào, môn học nào, lĩnh vực khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội” 1.3 Khái niệm kiểm tra- đánh giá Theo Từ điển Tiếng Việt, kiểm tra đƣợc hiểu là: “Xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét Như vậy, việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá học sinh” Theo Từ điển Tiếng Việt (1997), đánh giá đƣợc hiểu là: “Nhận định giá trị Các kết kiểm tra thành tích học tập, rèn luyện học sinh thể việc đánh giá thành tích học tập, rèn luyện đó.” LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT 1.4 Khái niệm tập liên hệ đến kiến thức thực tiễn Theo từ điển Tiếng Việt phổ thông: “Bài tập cho học sinh làm, phương tiện chính, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đặt cho người học, buộc người học vận dụng kiến thức, lực để giải nhiệm vụ nhằm chiếm lĩnh tri thức, kỹ cách tích cực, hứng thú sáng tạo.” “Bài tập hoá học liên hệ đến kiến thức thực tiễn tập có nội dung hố học xuất phát từ thực tiễn, vận dụng kiến thức vào sống sản xuất, góp phần giải số vấn đề đặt từ thực tiễn.” 1.4.1 Vai trò tập liên hệ đến kiến thức thực tiễn Thực tế dạy học cho thấy, tập hóa học nói chung có tác dụng giúp học sinh rèn luyện phát triển tƣ Bài tập hóa học liên hệ đến kiến thức thực tiễn có đầy đủ vai trị, chức tập hóa học Ngồi ra, cịn có thêm số tác dụng khác:  Về kiến thức: Thông qua giải tập hóa học có liên hệ đến kiến thức thực tiễn giúp học sinh:  Hiểu kĩ khái niệm, tính chất hóa học; củng cố kiến thức; mở rộng vốn kiến thức  Hiểu biết thiên nhiên, mơi trƣờng sống, ngành sản xuất hóa học, vấn đề mang tính thời nƣớc quốc tế  Bƣớc đầu biết vận dụng kiến thức để lí giải cải tạo thực tiễn nhằm nâng cao chất lƣợng sống  Biết đƣợc số liệu lý thú kĩ thuật, phát minh mới, suất lao động, sản lƣợng ngành sản xuất giúp HS hòa nhịp với phát triển khoa học, kĩ thuật thời đại sống  Về kĩ năng: - Việc giải tập hóa học có liên hệ đến kiến thức khoa học kiến thức thực tiễn giúp học sinh: LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT  Phát triển kĩ nghiên cứu thực tiễn kĩ tƣ để giải thích tƣợng thực tiễn, chủ động sống  Rèn luyện phát triển kĩ thu thập thông tin, vận dụng kiến thức để giải tình có vấn đề thực tế cách linh hoạt, sáng tạo  Về giáo dục tƣ tƣởng: - Việc giải tập hóa học có liên hệ đến kiến thức khoa học kiến thức thực tiễn có tác dụng:  Rèn luyện cho HS tính kiên nhẫn, tự giác, chủ động, xác, sáng tạo học tập trình giải vấn đề thực tiễn  Việc vận dụng kiến thức thực tiễn sống phát triển tính tích cực, tự lập, hứng thú nhận thức  Những vấn đề kĩ thuật sản xuất đƣợc biến thành nội dung tập trắc nghiệm lôi HS suy nghĩ vấn đề kĩ thuật  Bài tập tƣợng tự nhiên làm cho học sinh thấy q trình hóa học ln xảy quanh ta Giải thích đƣợc tƣợng tự nhiên, học sinh u thích mơn hóa học  Nếu tập gắn liền với đời sống thân học sinh, gia đình, địa phƣơng với mơi trƣờng xung quanh góp phần tăng động học tập học sinh: học tập để nâng cao chất lƣợng sống thân cộng đồng  Với kết ban đầu việc vận dụng kiến thức hóa học phổ thơng để giải vấn đề thực tiễn giúp học sinh thêm tự tin vào thân để tiếp tục học hỏi, tiếp tục phấn đấu phát triển 1.4.2 Áp dụng tập liên hệ kiến thức thực tiễn dạy học kiểm tra đánh giá LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Với đa dạng phong phú tập liên hệ đến kiến thức thực tiễn, việc truyền đạt cho học sinh kiến thức thực tiễn sử dụng nhiều phƣơng pháp khác nhau, thơng qua nhiều hình thức khác nhau, đƣa vào giảng thông qua câu hỏi, cách đặt vấn đề, hay tập nhỏ, giáo viên thơng tin cho học sinh; đƣa vào luyện tập thơng qua tập hay đƣa vào đề kiểm tra với dung lƣợng định Đặc biệt tổ chức hoạt động ngoại khóa nhƣ thi, câu lạc hóa học,… Thơng thƣờng, giáo viên thực sử dụng tập liên hệ đến kiến thức thực tiễn tình sau: a) Áp dụng giảng dạy mới: Khi dạy kiến thức hóa học lĩnh vực nào: cấu tạo ngun tử, phƣơng trình hóa học, dung dịch… liên quan đến tƣợng vật lí hay nhiều tƣợng thiên nhiên Trong giảng giáo viên linh hoạt nhiều phƣơng pháp khác để kết hợp kiến thức thực tiễn vào giảng, thuận lợi hai phƣơng pháp tích hợp lồng ghép Giáo viên đƣa vào theo kiểu hỏi đáp, ghi thành tập bảng, phiếu học tập…và biến đổi tập thành tƣ liệu, câu chuyện để kể, giảng giải cho học sinh….kết hợp cách hợp lí vào giảng Thơng thƣờng GV hay lồng ghép câu hỏi liên hệ thực tế tiết dạy chủ yếu:  Thí dụ:  Giải thích tƣợng: “ Một nồi nhơm mua sáng lấp lánh bạc, cần dùng nấu nƣớc sôi, bên nồi nhơm, chỗ có nƣớc biến thành màu xám đen ?”  Giải thích:  Mới xem lạ nồi nhơm mới, ngồi nƣớc khơng tiếp xúc với khác, nƣớc lại làm cho nồi đen ? LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT  Bình thƣờng trơng bên ngồi nƣớc khơng có vấn đề gì, thực tế nƣớc có hịa tan nhiều chất, thƣờng gặp muối canxi, magiê sắt Các nguồn nƣớc chứa lƣợng muối sắt nhiều khác nhau, loại nƣớc chứa nhiều sắt “ thủ phạm” làm cho nồi nhơm có màu đen  Vì nhơm có tính khử mạnh sắt nên nhơm đẩy sắt khỏi muối thay ion sắt, ion sắt bị khử bám vào bề mặt nhôm, nồi nhôm bị đen: Với điều kiện: Lƣợng muối sắt nƣớc phải đủ lớn; thời gian đun sôi phải đủ lâu; nồi nhôm phải nồi  Áp dụng:  Giáo viên nêu tƣợng để dẫn nhập vào bài: Nhôm hợp chất nhôm - Hóa 12 Sau học sinh dựa vào kiến thức học để giải thích tƣợng nồi nhôm bị đen Và nhận thấy đa số giáo viên làm tốt việc tích hợp lồng ghép b) Sử dụng hoạt động ngoại khóa: Giáo viên hóa học tổ chức cho học sinh câu lạc hóa học, buổi ngoại khóa hóa học, thi hóa học vui,… nhằm tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức hóa học vào sống, tạo niềm hứng thú say mê hóa học, đồng thời kích thích học sinh lịng ham hiểu biết, hình thành cho học sinh thói quen ln thắc mắc, đặt vấn đề tƣợng sống phải tìm cách giả cho đƣợc vấn đề c) Sử dụng tập kiểm tra đánh giá: Một số tập mang tính thực tiễn vận dụng túy kiến thức lý thuyết chƣơng, mà học sinh đƣợc cung cấp đƣa vào kiểm tra – đánh giá đề kiểm tra 15phút, tiết, kiểm tra học kỳ…  Thí dụ: LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT “Thuỷ ngân kim loại thể lỏng, khơng tan nƣớc bốc nhiệt độ phịng Thủy ngân chất độc có khả hấp thụ qua da, quan hô hấp tiêu hóa Thủy ngân gây thối hóa tế bào thần kinh vỏ não tiểu não, dẫn đến triệu chứng liệt, điếc; thể ngƣời, thủy ngân khơng có độc tính cao mà cịn tồn dai dẳng gây tác hại kéo dài Chỉ cần – 4g thủy ngân gây chết ngƣời.” Vậy bị v ống nhiệt kế, thủy ngân rơi vào rãnh bàn, ghế Phƣơng pháp đơn giản để loại bỏ thủy ngân A Rắc bột lƣu huỳnh để khử lƣu huỳnh tác dụng với thủy ngân nhiệt độ thƣờng tạo thành chất không tan B Đổ nƣớc lên để nƣớc gột thủy ngân lỏng C Cho vài giọt axit lên axit tác dụng với kim loại D Dùng cọ quét thủy ngân khỏi rãnh bàn ghế Khi giải tập trắc nghiệm nhƣ trên, học sinh thu thập thêm thông tin, kiến thức thực tiễn có liên quan Giải tập hóa học lúc học sinh hoạt động tự lực để củng cố trau dồi kiến thức hóa học Bài tập hóa học cung cấp cho học sinh không kiến thức, đƣờng để giành lấy kiến thức, niềm vui sƣớng phát kiến thức Vì thế, thơng qua số câu hỏi tập mang tính thực tiễn vừa cung cấp thông tin thực tế, vừa kiểm tra đƣợc nội dung học, kĩ làm tập học sinh Đây đƣợc xem phƣơng pháp dạy học giúp HS nắm bắt thông tin ghi nhớ kiến thức cách hiệu Bản thân mong muốn có đổi truyền tải kiến thức thực tiễn đến em, không hình thức hỏi đáp tiết dạy mà cịn kiểm tra đánh giá Cơ sở thực tiễn LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT C Tủ lạnh, máy điều hòa D Tất sai 195 Dãy gồm chất thuốc gây nghiện cho ngƣời A Penixilin, paradol, cocain B Heroin, seduxen, erythromixin C Cocain, seduxen, cafein D Ampixilin, erythromixin, cafein 196 Những năm gần đây, dƣ luận nói đến nhiều nguồn lƣợng mới, gọi lƣợng lựa chọn, lƣợng thay hay lƣợng xanh Ƣu điểm nguồn lƣợng sạch, có sẵn thiên nhiên, không gây ô nhiễm, không bị cạn kiệt giải pháp tốt nhằm tiết kiệm lƣợng hóa thạch cho tƣơng lai Trong số nguồn lƣợng: (1) thủy điện, (2) gió, (3) mặt trời, (4) hóa thạch; nguồn lƣợng A (1), (3), (4) B (2), (3), (4) C (1), (2), (4) D (1), (2), (3) Áp dụng tập trắc nghiệm hóa học vơ liên hệ kiến thức thực tế kiểm tra – đánh giá BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƢỜNG THPT LÊ Q ĐƠN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MƠN HĨA LẦN Thời gian làm bài: 45phút; (30 câu trắc nghiệm) Mã đề thi 134 Họ, tên thí sinh: Lớp: ĐIỂM LỜI PHÊ Cho biết: H=1; O=16; S=32; Na=23; K=39; Ca=40; Cu=64; Cl=35,5; Al=27; Fe=56; Mg = 24 Câu 1: Dung dịch HF chứa thành phần nào? LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 72 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT A Chỉ có H+ F- B Chỉ có HF C HF, H+, F- D Chỉ có H+ Câu 2: Phản ứng trao đổi ion khơng xảy sản phẩm tạo thành có A Một chất kết tủa B Một chất khí C Một axit yếu D Các chất tan Câu 3: Trộn 200 ml dung dịch H2SO4 0,05 M với 300 ml dung dịch HCl 0,1 M thu đƣợc dung dịch Y pH dung dịch Y A 1,3 B C D Câu 4: Dãy chất sau chất điện li yếu? A NaOH, HCl B KOH, NaCl C HClO, CH3COOH D CuCl2, MgSO4 Câu 5: Chất sau muối axit ? A NH4Cl B NaNO3 C CH3COONa D KHSO4 Câu 6: Các dung dịch HCl, H2SO4 lỗng có tính axit chất A Chỉ phân li ion gốc axit B Chỉ phản ứng với dung dịch NaOH C Đều phân li ion H+ D Đều chất điện ly yếu Câu 7: Xét phƣơng trình: S2- + 2H+  H2S Đây phƣơng trình ion thu gọn phản ứng A FeS + 2HCl  FeCl2 + H2S B H2SO4 + Na2S  Na2SO4 + H2S C 2CH3COOH + K2S 2CH3COOK+ H2S D BaS + H2SO4  BaSO4 + H2S Câu 8: pH dung dịch KOH 0,001M A B C 10 D 11 LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 73 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Câu 9: Cho phenolptalein vào dung dịch có pH= phenolptalein chuyển sang màu gì? A Màu xanh B Màu tím C Không đổi màu D Màu hồng Câu 10: Phản ứng dƣới tạo sản phẩm chất điện li yếu ? A HCl + AgNO3 B CuSO4 + NaOH C CH3COOK + HCl D MgSO4 + BaCl2 Câu 11: Cho phƣơng trình phản ứng xảy dung dịch HCl dung dịch AgNO3 nhƣ sau: HCl AgNO3 → AgCl HNO3 Phản ứng xảy tạo thành A HNO3 chất khí B AgCl kết tủa C HNO3 axit yếu D HNO3 chất điện li yếu Câu 12: Một dung dịch chứa 0,2 mol Na+, 0,1mol Mg2+, 0,05 mol Ca2+, 0,15 mol HCO3- x mol Cl- Giá trị x A 0,35 mol B 0,15 mol C 0,2 mol D 0,3 mol Câu 13: Khi cho giấy quỳ tím nhúng vào dung dịchmột số loại có vị chua nhƣ chanh ( pH 2,4 ), nho ( pH 3,2 ), cam ( pH 3,5 ), giấy quỳ tím chuyển sang màu gì? A Tím B Đỏ C Xanh D Vàng Câu 14: Các ion sau tồn dung dịch? A Na+, Ba2+, Cl-, NO3- B Fe3+, K+, SO42-, Cl- C Mg2+, Na+, Cl-, NO3- D Ca2+, NH4+, CO32- , OH- Câu 15: Chọn câu không số nhận định sau : A Dung dịch bazơ có pH > B Dung dịch trung tính có pH = C Dung dịch axit có pH < D Dung dịch axit có [H+]< [OH-] Câu 16: Tính thể tích dung dịch HCl 0,25M cần dùng để trung hòa hết 100ml dung dịch Ba(OH)2 0,125M LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 74 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT A 100ml B 50 ml C 250ml D 200ml Câu 17: Chuẩn bị ba cốc: cốc (1) đựng nƣớc cất, cốc (2) đựng dung dịch saccarozơ (C12H22O11), cốc (3) đựng dung dịch natri clorua (NaCl) lắp vào dụng cụ nhƣ hình bên dƣới Khi nối đầu dây dẫn điện với nguồn điện, ta thấy A Đèn cốc (3) bật sáng B Đèn cốc (2) bật sáng C Đèn cốc (1) bật sáng D Đèn cốc bật sáng Câu 18: Yếu tố pH có nhiều ảnh hƣởng tới sinh vật sống nƣớc ( đặc biệt nuôi trồng thủy sản): Trong nuôi trồng thủy sản, độ pH nƣớc thay đổi ảnh hƣởng đến yếu tố lý, hóa, sinh mơi trƣờng sức khỏe thủy sản pH thích hợp cho nƣớc ao hồ nuôi tôm sú pH = 7,2 - 8,8 Tốt khoảng 7,8 - 8,5 pH ngày không nên biến động 0,5 Nếu pH biến động lớn làm tôm, cá bị sốc, yếu bỏ ăn Nếu pH cao hay thấp kéo dài làm tôm chậm tăng trƣởng, cịi cọc, dễ nhiễm bệnh, hao hụt Vậy tơm sú sống tốt mơi trƣờng gì? A Axit nhẹ B Axit mạnh C Kiềm mạnh D Kiềm nhẹ Câu 19: Trộn 100 ml dung dịch HCl 0,2M H2SO4 0,1M với 100 ml dung dịch NaOH a (mol/lit), đƣợc 200 ml dung dịch có pH = 13 Giá trị a A 0,06 B 0,03 C 0,6 D 0,12 LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 75 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Câu 20: Phƣơng trình ion rút gọn phản ứng cho biết A Bản chất phản ứng dung dịch chất điện li B Không tồn phân tử dung dịch chất điện li C Những ion tồn dung dịch D Dung dịch chất điện li mạnh Câu 21: Ba(NO3)2 chất điện li mạnh Nồng độ mol/l ion NO3- 100ml dung dịch chứa 0,005 mol Ba(NO3)2 A 0,001M B 0,005M C 0,1M D 0,01M Câu 22: Dung dịch A chứa 0,23 gam Na+, 0,12 gam Mg2+, 0,355 gam Cl- m gam SO42- Số gam muối khan thu đƣợc cô cạn dung dịch A A 1,185 g B 1,19 g C 1,2 g D 1,158 g Câu 23: Dung dịch H2SO4 có pH = 4, nồng độ mol ion H+ bằng: A 0,0001M B 0,0004M C 4,0001M D 0,004M Câu 24: Trong dung dịch kiềm, ta ln có A [ H+ ] > [ OH- ] B [ H+ ] < [ OH- ] C [ H+ ] = [ OH- ] D pH < Câu 25: Phƣơng trình điện li dƣới đƣợc biểu diễn đúng? A BaSO4⇄ Ba2+ + SO42C NaOH ⇄ Na+ + OH- B KCl → K+ + ClD CH3COOH CH3COO- + H+ Câu 26: Chọn câu câu sau đây: A Dung dịch có pH < làm quỳ tím hố xanh B Dung dịch có pH >7 làm quỳ tím hố đỏ C Giá trị pH tăng độ axit tăng D Giá trị pH tăng độ axit giảm LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 76 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Câu 27: Thêm 90 ml nƣớc vào 10 ml dung dịch NaOH có pH = 12 thu đƣợc dung dịch có pH bằng: A 13 B 14 C 11 D 10 Câu 28: Theo thuyết A-rê-ni-ut kết luận sau đúng? A Bazơ chất mà phân tử có nhóm – OH B Axit chất tan nƣớc phân li cation H+ C Axit chất tan nƣớc phân li anion H+ D Bazơ chất tan nƣớc phân li cation OH- Câu 29: Hiđroxit sau hiđroxit lƣ ng tính? A Zn(OH)2 B Pb(OH)2 C Al(OH)3 D Ba(OH)2 Câu 30: Một dung dịch có [OH-] = 1,5.10-5M Môi trƣờng dung dịch mơi trƣờng A Axit B Trung tính C Kiềm D Không xác định đƣợc - HẾT IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Khi chƣa áp dụng đề tài tỉ lệ học sinh u thích mơn hóa học Từ dẫn đến kết học tập học sinh chƣa cao Khi thực đề tài “Tăng cƣờng tập hóa học vô liên hệ đến kiến thức thực tiễn kiểm tra – đánh giá” giúp học sinh giải thích cặn kẽ vấn đề hố học nhƣ:  Tránh mê tín dị đoan  Hiểu đƣợc dụng ý hoá học câu ca dao – tục ngữ ứng dụng thực tiễn đời sống thƣờng ngày kiến thức phổ thông;  Tác dụng kích thích tính chủ động, hứng thú mơn học; làm cho hố học khơng cịn khơ khan LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 77 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT  Học sinh học tập cách chủ động, tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, giảm bớt thụ động học tập  Giúp học sinh tăng vốn kiến thức hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn, vận dụng kiến thức hóa học giải đáp đƣợc tình có vấn đề nảy sinh đời sống, lao động, sản xuất, hiểu rõ mối quan hệ mật thiết hóa học với đời sống, có hứng thú tìm tịi, tham khảo tài liệu (trong sách giáo khoa, báo chí, internet, ) có liên quan đến ứng dụng hóa học Sau tơi sử dụng dạng tập hoá học liên hệ kiến thức thực tiễn dạy học kiểm tra đánh giá kết hợp lồng ghép kiến thức thực tế trình dạy học tỉ lệ học sinh thích học mơn tăng lên rõ rệt thông qua chất lƣợng học tập mơn đƣợc nâng cao Phiếu thăm dị để đánh giá u thích học sinh tơi thực đề tài kiểm tra – đánh giá: Lớp Rất thích Khơng thích Nhận xét chung HS A201 100% 0% Hiểu biết thêm đƣợc nhiều thông tin làm kiểm tra A202 100% 0% Có hứng thú tìm tịi, tham khảo tài liệu (trong sách giáo khoa, báo chí, internet, ) có liên quan đến ứng dụng hóa học A204 100% 0% Hiểu biết thêm đƣợc nhiều thông tin làm A208 95% 5% Khơng khó, cần vận dụng hiểu biết làm đƣợc C203 100% 0% Thu thập đƣợc nhiều thông tin hay bổ ích C205 95% 5% Cảm thấy hay liên quan đến sống em mà trƣớc em không để ý C208 90% 10% Hiểu biết thêm đƣợc nhiều thông tin làm C209 92% 8% Hiểu biết thêm đƣợc nhiều thông tin làm LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 78 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Thực tế giảng dạy cho thấy lớp khơng áp dụng so với lớp áp dụng giải thích thƣờng xun có khác rõ rệt Kết mơn hóa học năm học từ 2014-2015 nhƣ sau: Năm học Dƣới trung bình Trên trung bình Khá giỏi Học kì 25,5% 84,5% 26% Học kì 12% 88% 42% Năm học 15% 85% 40% Qua thực tế giảng dạy thân đồng thời với kết đạt đƣợc năm học, tin với vận dụng linh hoạt phƣơng pháp đạy học tích cực, ứng dụng cơng nghệ thông tin, lồng ghép kiến thức thực tế vào dạy học môn kết hợp sử dụng dạng tập hoá học gắn với thực tiễn dạy học kiểm tra đánh giá góp phần tăng hứng thú học tập học sinh, từ góp phần nâng cao chất lƣợng mơn Hóa học trƣờng phổ thông Tôi tiếp tục dành thời gian để biên soạn, sƣu tầm nhiều tập tập hoá học gắn với thực tiễn phần Hoá học Hữu Ví dụ: Axit Benzoic đƣợc sử dụng nhƣ chất bảo quản thực phẩm (kí hiệu E-210) cho xúc xích, nƣớc sốt cà chua, mù tạt, bơ thực vật … Nó ức chế phát triển nấm mốc, nấm men số vi khuẩn Công thức phân tử axit benzoic A CH3COOH B HCOOH C C6H5COOH D (COOH)2 Túi nilon tiện dùng sinh hoạt thƣờng ngày, nhƣng gây ô nhiễm mơi trƣờng khó phân hủy Cấu tạo chủ yếu túi nilon từ polime có tên A Polietilen (PE) B Nilon-7 C Nilon-6 D Poli(vinyl clorua) (PVC) LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 79 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Một loại polime bền với axit, với nhiệt đƣợc tráng lên "chảo chống dính" polime có tên gọi sau đây? A Plexiglas – poli(metyl metacrylat) B Poli(phenol –fomanđehit) (PPF) C Teflon – poli(tetrafloetilen) D Poli vinylclorua (nhựa PVC) Trong giới thành phần dƣ ng da, có vitamin đƣợc nghiên cứu kĩ nhƣ vitamin A tác dụng điều trị cải thiện da ƣu việt Mặc dù đƣợc sử dụng rộng rãi sản phẩm làm đẹp, vitamin A lại thành phần đƣợc thấy nhãn hiệu bao bì Khi đƣợc sử dụng da, vitamin A có tên khác retinol Dƣới H3C CH3 CH3 CH3 OH CTCT vitamin A: CH3 Thành phần phần trăm Oxi hợp chất gần với giá trị dƣới A 5,50% B 5,59% C 6,40% D 6,55% Trong trình tổng hợp chất diệt cỏ 2,4,5-T sinh sản phẩm phụ có độc tính mạnh thành phần gây độc mạnh “chất độc màu da cam”, chất “đioxin” có cơng thức cấu tạo: Cl Cl Cl Cl : Công thức phân tử hợp chất A C14H4O2Cl4 B C12H8O2Cl4 C C18H8O2Cl4 D C12H4O2Cl4 Nƣớc hoa hỗn hợp gồm hàng trăm chất có mùi thơm nhằm mang lại cho ngƣời sảng khoái khƣớu giác Mỗi chất thơm gọi đơn hƣơng Các đơn hƣơng thuộc loại andehit, xeton, ancol este LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 80 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Nhờ phát triển hóa học hữu co ngƣời ta tổng hợp đƣợc nhiều đơn hƣơng có thiên nhiên đồng thời giá rẻ H3C CH3 O CH3 O O CH3 O CH3 O OH O O CH3 CH3 Geranyl axetat, mùi hoa hồng (A) Hedion, mùi hoa nhài (B) Metyl salixylat, mùi dầu gió (C) Độ không no (độ bội) hợp chất A, B, C lần lƣợt A 3; 3; B 0; 1; C 3; 3; D 3; 3; Poli (metyl metacrylat) loại chất nhựa dẻo, bền, cứng, suốt Do đƣợc gọi thủy tinh hữu hay gọi Plexiglas Plexiglas không bị v vụn va chạm bền với nhiệt Nó bền với nƣớc, axit, bazơ, xăng, ancol nhƣng bị hòa tan benzen đồng đẳng benzen, este, xeton Plexiglas có khối lƣợng riêng nhỏ thủy tinh silicat, dễ pha màu dễ tạo dáng nhiệt độ cao Với tính chất ƣu việt nhƣ vậy, Plexiglas đƣợc dùng làm kính máy bay, tơ, kính máy móc nghiên cứu, kính xây dựng, đồ dùng gia đình, y học (dùng làm giả, xƣơng giả), kính bảo hiểm Để điều chế poli(metyl metacrylat) ta trùng hợp chất sau ? A CH3COOC(CH3)=CH2 B CH2=C(CH3)COOCH3 C CH3COOC2H5 D CH3COOCH=CH2 Axit fomic (HCOOH) có nọc kiến, nọc ong, sâu róm Khi bị ong, kiến đốt bị chạm vào sâu róm, em chọn hóa chất để giảm đau nhức, trƣớc mặt em có chất sau: A Vôi B Giấm ăn (dd CH3COOH 6%) C Cồn D Nƣớc LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 81 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Trong chiến tranh Việt Nam, Mĩ rải xuống cánh rừng Việt Nam loại hóa chất cực độc phá hủy môi trƣờng gây ảnh hƣởng nghiệm đến sức khỏe ngƣời, chất độc màu da cam Đó nhóm hàng trăm hợp chất hóa học tồn bền vững mơi trƣờng nhƣ thể ngƣời sinh vật khác Trong số hợp chất TCDD nhóm Cl Cl Cl Cl độc với công thức (2,3,7,8 – tertrachlorođibenzo – p – : đioxin (TCDD)) Chất độc cịn đƣợc gọi V A 3-MCPD B Nicơtin C Đioxin D TNT ĐỀ XUẤT – KHUYẾN NGHỊ Qua trình xây dựng thực đề tài, thân tơi có số đề nghị sau: Hiện thực dạy học theo chuyên đề để chuẩn bị cho thay đổi sách giáo khoa năm 2018, q trình cần tăng cƣờng nhiều tập trắc nghiệm có liên hệ đến kiến thức thực tiễn vào với số lƣợng nhiều có nội dung phong phú Đồng thời kì thi mang tính Quốc gia nhƣ kì thi tốt nghiệp THPT, kì thi tuyển sinh Đại học Cao đẳng, cần ơn tập câu trắc nghiệm có liên hệ đến kiến thức thực tiễn hƣớng dẫn HS nghiên cứu nhiều dạng tập Để học sinh làm tốt kiểm tra – đánh giá có tập trắc nghiệm liên hệ đến kiến thức thực tiễn trình giảng dạy giáo viên phải lồng ghép, tích hợp hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu thông tin Trong công tác kiểm tra – đánh giá kiến thức HS cần thay đổi nội dung hình thức Để thơng qua việc kiểm tra phải đánh giá đƣợc hiểu biết thực tiễn nhƣ khả vận dụng kiến thức hóa học vào thực LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 82 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT tiễn, khả giải vấn đề liên quan đến hóa học vào thực tế HS Tập huấn bồi dƣ ng cho GV để bồi dƣ ng trao đổi tài liệu kiến thức thực tiễn thân giáo viên khơng có nhiều thời gian tìm kiếm tài liệu Do chƣa có điều kiện tìm hiểu áp dụng rộng rãi nên đề tài nhiều hạn chế Kính mong quý cấp quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến thêm cho đề tài đểnhững năm đề tài hoàn thiện phong phú để đƣợc áp dụng rộng rãi giảng dạy mơn hóa học NGƢỜI THỰC HIỆN Lê Thị Thanh Thuý LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 83 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 10, 11, 12 - Nhà xuất Giáo Dục [2] PHÂN PHỐI CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC 10,11,12 - SỞ GD & ĐT Đồng Nai [3] SÁCH GIÁO VIÊN HÓA HỌC 10,11,12 - Nhà xuất Giáo dục [4] 385 CÂU HỎI VÀ ĐÁP VỀ HÓA HỌC VỚI ĐỜI SỐNG Nguyễn Xuân Trƣờng( Nhà xuất Giáo dục, 2006) [5] CÂU HỎI LÍ THUYẾT VÀ BÀI TẬ-P HỐ HỌC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh, Đỗ Cơng Mỹ [6] HÓA HỌC QUANH TA Dƣơng Văn Đảm (2006) Nhà xuất Giáo dục [7] XÂY DỰNG, LỰA CHỌN HỆ THỐNG CÂU HỎI LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP THỰC TIỄN MƠN HĨA HỌC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (phần Hóa đại cƣơng vơ cơ) - Đỗ Cơng Mỹ (2005)-Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [8] Trần Thị Phƣơng Thảo (2008), XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Về HÓA HỌC CÓ NỘI DUNG GẮN VớI THỰC TIỄN, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học sƣ phạm TP HCM [9] Nguyễn Xuân Trƣờng (2001), HÓA HỌC VUI, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật [10] Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), 385 CÂU HỏI VÀ ĐÁP Về HÓA HỌC VỚI ĐỜI SỐNG, Nhà xuất giáo dục LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 84 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: Trƣờng Lê Q Đơn CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM HĨA HỌC VƠ CƠ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN CUỘC SỐNG Ở BẬC THPT” Họ tên tác giả: LÊ THỊ THANH THUÝ ; Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trƣờng THPT Lê Quý Đôn Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phƣơng pháp dạy học môn: .HOÁ  - Phƣơng pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đƣợc triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây) - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Hồn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp đƣợc luận khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đƣa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN Trang 85 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Tốt  Khá  Đạt  - Đã đƣợc áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) LÊ THỊ THANH THUÝ – THPT LÊ QUÝ ĐÔN THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Trang 86 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT “TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở. .. BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT? ?? để nghiên cứu xây dựng số tập trắc nghiệm có nội dung liên. .. luanvanchat@agmail.com TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT Riêng tơi gặp nhiều khó khăn tìm câu trắc nghiệm có liên hệ đến kiến thức thực