Khi tơi chƣa áp dụng đề tài này thì tỉ lệ học sinh u thích bộ mơn hóa học rất ít. Từ đó dẫn đến kết quả học tập của học sinh cũng chƣa cao.
Khi tôi thực hiện đề tài “Tăng cƣờng bài tập hóa học vơ cơ liên hệ đến kiến thức thực tiễn trong kiểm tra – đánh giá” đã giúp học sinh giải thích cặn kẽ những vấn đề hoá học nhƣ:
Tránh mê tín dị đoan.
Hiểu đƣợc dụng ý hoá học trong những câu ca dao – tục ngữ và ứng dụng trong thực tiễn đời sống thƣờng ngày chỉ bằng những kiến thức rất phổ thông;
TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT
Học sinh học tập một cách chủ động, tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, giảm bớt sự thụ động trong học tập.
Giúp học sinh tăng vốn kiến thức về hóa học có nội dung liên quan đến thực tiễn, vận dụng các kiến thức hóa học giải đáp đƣợc những tình huống có vấn đề nảy sinh trong đời sống, trong lao động, sản xuất, hiểu rõ mối quan hệ mật thiết giữa hóa học với đời sống, có hứng thú tìm tịi, tham khảo các tài liệu (trong sách giáo khoa, báo chí, internet,..) có liên quan đến ứng dụng của hóa học.
Sau khi tơi sử dụng dạng bài tập hố học liên hệ kiến thức thực tiễn trong dạy học và kiểm tra đánh giá kết hợp lồng ghép kiến thức thực tế trong quá trình dạy học thì tỉ lệ học sinh thích học bộ mơn tăng lên rõ rệt thông qua chất lƣợng học tập bộ môn này đƣợc nâng cao.
Phiếu thăm dị để đánh giá sự u thích của học sinh khi tơi thực hiện đề tài này trong các giờ kiểm tra – đánh giá:
Lớp Rất thích Khơng thích Nhận xét chung của HS
A201 100% 0% Hiểu biết thêm đƣợc nhiều thông tin khi làm bài kiểm tra.
A202 100% 0% Có hứng thú tìm tịi, tham khảo các tài liệu (trong sách giáo khoa, báo chí, internet,..) có
liên quan đến ứng dụng của hóa học. A204 100% 0% Hiểu biết thêm đƣợc nhiều thông tin khi làm bài. A208 95% 5% Khơng khó, chỉ cần vận dụng sự hiểu biết của
mình là có thể làm đƣợc.
C203 100% 0% Thu thập đƣợc nhiều thơng tin hay và bổ ích. C205 95% 5% Cảm thấy hay vì liên quan đến cuộc sống của em
mà trƣớc giờ em không để ý.
C208 90% 10% Hiểu biết thêm đƣợc nhiều thông tin khi làm bài. C209 92% 8% Hiểu biết thêm đƣợc nhiều thông tin khi làm bài.
TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT
Thực tế giảng dạy cho thấy các lớp khơng hoặc ít áp dụng so với lớp áp dụng giải thích thƣờng xun có sự khác nhau rõ rệt.
Kết quả mơn hóa học năm học từ 2014-2015 nhƣ sau:
Năm học Dƣới trung bình Trên trung bình Khá giỏi Học kì 1 25,5% 84,5% 26% Học kì 2 12% 88% 42% Năm học 15% 85% 40%
Qua thực tế giảng dạy của bản thân đồng thời với kết quả đã đạt đƣợc trong năm học, tôi tin rằng với sự vận dụng linh hoạt các phƣơng pháp đạy học tích cực, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lồng ghép các kiến thức thực tế vào dạy học bộ mơn kết hợp sử dụng dạng bài tập hố học gắn với thực tiễn trong dạy học và kiểm tra đánh giá sẽ góp phần tăng hứng thú học tập của học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lƣợng bộ mơn Hóa học trong trƣờng phổ thông hiện nay.
Tôi sẽ tiếp tục dành thời gian để biên soạn, sƣu tầm nhiều bài tập bài tập hoá học gắn với thực tiễn ở phần Hố học Hữu cơ.
- Ví dụ:
1. Axit Benzoic đƣợc sử dụng nhƣ một chất bảo quản thực phẩm (kí hiệu là E-210) cho xúc xích, nƣớc sốt cà chua, mù tạt, bơ thực vật … Nó ức chế sự phát triển của nấm mốc, nấm men và một số vi khuẩn. Công thức phân tử axit benzoic là
A. CH3COOH B. HCOOH
C. C6H5COOH D. (COOH)2
2. Túi nilon rất tiện dùng trong sinh hoạt thƣờng ngày, nhƣng gây ơ nhiễm mơi trƣờng do khó phân hủy. Cấu tạo chủ yếu của túi nilon đó từ polime có tên là
A. Polietilen (PE). B. Nilon-7.
TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT
3. Một loại polime rất bền với axit, với nhiệt đƣợc tráng lên "chảo chống dính" là polime có tên gọi nào sau đây?
A. Plexiglas – poli(metyl metacrylat). B. Poli(phenol –fomanđehit) (PPF). C. Teflon – poli(tetrafloetilen). D. Poli vinylclorua (nhựa PVC). 4. Trong thế giới các thành phần dƣ ng da, ít có vitamin nào đƣợc nghiên
cứu kĩ nhƣ vitamin A vì những tác dụng điều trị và cải thiện làn da ƣu việt. Mặc dù đƣợc sử dụng khá rộng rãi trong các sản phẩm làm đẹp, vitamin A lại là một thành phần ít đƣợc thấy trên các nhãn hiệu và bao bì. Khi đƣợc sử dụng trên da, vitamin A có một tên khác là retinol. Dƣới đây
là CTCT của vitamin A: OH CH3 CH3 C H3 CH3 CH3
Thành phần phần trăm của Oxi trong hợp chất gần với giá trị nào dƣới đây
A. 5,50% B. 5,59%
C. 6,40% D. 6,55%
5. Trong quá trình tổng hợp chất diệt cỏ 2,4,5-T đã sinh ra một sản phẩm phụ có độc tính rất mạnh và là thành phần chính gây độc mạnh nhất của “chất độc màu da cam”, đó chính chất “đioxin” có cơng thức cấu tạo:
: Cl Cl Cl Cl
Công thức phân tử của hợp chất trên là
A. C14H4O2Cl4 B. C12H8O2Cl4
C. C18H8O2Cl4 D. C12H4O2Cl4
6. Nƣớc hoa là một hỗn hợp gồm hàng trăm chất có mùi thơm nhằm mang lại cho con ngƣời sự sảng khoái về khƣớu giác. Mỗi chất thơm gọi là một đơn hƣơng. Các đơn hƣơng này thuộc loại andehit, xeton, ancol và este.
TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT
Nhờ sự phát triển của hóa học hữu co ngƣời ta tổng hợp đƣợc nhiều đơn hƣơng có trong thiên nhiên đồng thời giá rẻ.
C H3 CH3 CH3 O CH3 O O O O CH 3 CH3 O O CH3 OH
Geranyl axetat, mùi hoa hồng (A) Hedion, mùi hoa nhài (B) Metyl salixylat, mùi dầu gió (C)
Độ khơng no (độ bội) của các hợp chất A, B, C lần lƣợt là
A. 3; 3; 5 B. 0; 1; 1
C. 3; 3; 4 D. 3; 3; 3
7. Poli (metyl metacrylat) là loại chất nhựa dẻo, rất bền, cứng, trong suốt. Do đó nó đƣợc gọi là thủy tinh hữu cơ hay còn gọi là Plexiglas. Plexiglas không bị v vụn khi va chạm và bền với nhiệt. Nó cũng bền với nƣớc, axit, bazơ, xăng, ancol nhƣng bị hòa tan trong benzen và đồng đẳng của benzen, este, xeton. Plexiglas có khối lƣợng riêng nhỏ hơn thủy tinh silicat, dễ pha màu và dễ tạo dáng ở nhiệt độ cao. Với những tính chất ƣu việt nhƣ vậy, Plexiglas đƣợc dùng làm kính máy bay, ơ tơ, kính trong các máy móc nghiên cứu, kính xây dựng, đồ dùng gia đình, trong y học (dùng làm răng giả, xƣơng giả), kính bảo hiểm. Để điều chế poli(metyl metacrylat) ta trùng hợp chất nào sau đây ?
A. CH3COOC(CH3)=CH2. B. CH2=C(CH3)COOCH3.
C. CH3COOC2H5. D. CH3COOCH=CH2.
8. Axit fomic (HCOOH) có trong nọc kiến, nọc ong, sâu róm. Khi bị ong, kiến đốt hoặc bị chạm vào sâu róm, em sẽ chọn hóa chất nào để giảm đau nhức, nếu ngay trƣớc mặt em có các chất sau:
A. Vôi tôi B. Giấm ăn (dd CH3COOH 6%)
TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT
9. Trong chiến tranh Việt Nam, Mĩ đã rải xuống các cánh rừng Việt Nam một loại hóa chất cực độc phá hủy mơi trƣờng và gây ảnh hƣởng nghiệm trong đến sức khỏe của con ngƣời, đó là chất độc màu da cam. Đó là một nhóm hàng trăm các hợp chất hóa học tồn tại bền vững trong môi trƣờng cũng nhƣ trong cơ thể con ngƣời và các sinh vật khác. Trong số các hợp chất TCDD là nhóm độc nhất với công thức : Cl Cl Cl Cl (2,3,7,8 – tertrachlorođibenzo – p – đioxin (TCDD)). Chất độc này còn đƣợc gọi là
A. 3-MCPD B. Nicôtin C. Đioxin D. TNT
V. ĐỀ XUẤT – KHUYẾN NGHỊ
Qua quá trình xây dựng và thực hiện đề tài, bản thân tơi có một số đề nghị sau:
Hiện nay chúng ta đang thực hiện dạy và học theo chuyên đề để chuẩn bị cho thay đổi sách giáo khoa năm 2018, trong q trình đó cần tăng cƣờng nhiều bài tập trắc nghiệm có liên hệ đến kiến thức thực tiễn vào với số lƣợng nhiều hơn và có nội dung phong phú hơn.
Đồng thời trong các kì thi mang tính Quốc gia nhƣ kì thi tốt nghiệp THPT, kì thi tuyển sinh Đại học và Cao đẳng, cần ơn tập các câu trắc nghiệm có liên hệ đến kiến thức thực tiễn và hƣớng dẫn HS nghiên cứu nhiều hơn dạng bài tập này.
Để học sinh làm tốt bài kiểm tra – đánh giá có các bài tập trắc nghiệm liên hệ đến kiến thức thực tiễn thì trong quá trình giảng dạy giáo viên phải lồng ghép, tích hợp hoặc hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin.
Trong công tác kiểm tra – đánh giá kiến thức của HS cần thay đổi về nội dung và hình thức. Để thơng qua việc kiểm tra chúng ta phải đánh giá đƣợc sự hiểu biết về thực tiễn cũng nhƣ khả năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực
TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT
tiễn, khả năng giải quyết những vấn đề liên quan đến hóa học vào thực tế của HS.
Tập huấn bồi dƣ ng cho GV để bồi dƣ ng và trao đổi tài liệu về kiến thức thực tiễn vì bản thân các giáo viên cũng khơng có nhiều thời gian tìm kiếm tài liệu.
Do chƣa có điều kiện tìm hiểu và áp dụng rộng rãi nên đề tài cịn nhiều hạn chế. Kính mong q cấp cùng q đồng nghiệp đóng góp ý kiến thêm cho đề tài đểnhững năm tiếp theo đề tài hoàn thiện hơn và phong phú hơn để đƣợc áp dụng rộng rãi trong giảng dạy bộ mơn hóa học .
NGƢỜI THỰC HIỆN
TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 10, 11, 12 - Nhà xuất bản Giáo Dục.
[2] PHÂN PHỐI CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC 10,11,12 - SỞ GD & ĐT Đồng Nai.
[3] SÁCH GIÁO VIÊN HÓA HỌC 10,11,12 - Nhà xuất bản Giáo dục
[4] 385 CÂU HỎI VÀ ĐÁP VỀ HÓA HỌC VỚI ĐỜI SỐNG của Nguyễn Xuân Trƣờng( Nhà xuất bản Giáo dục, 2006)
[5] CÂU HỎI LÍ THUYẾT VÀ BÀI TẬ-P HOÁ HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG của Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh, Đỗ Công Mỹ.
[6] HÓA HỌC QUANH TA của Dƣơng Văn Đảm (2006) Nhà xuất bản Giáo dục.
[7] XÂY DỰNG, LỰA CHỌN HỆ THỐNG CÂU HỎI LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP THỰC TIỄN MƠN HĨA HỌC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (phần Hóa đại cƣơng và vô cơ) - Đỗ Công Mỹ (2005)-Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
[8] Trần Thị Phƣơng Thảo (2008), XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Về HÓA HỌC CÓ NỘI DUNG GẮN VớI THỰC TIỄN, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học sƣ phạm TP. HCM.
[9] Nguyễn Xuân Trƣờng (2001), HÓA HỌC VUI, Nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật.
[10] Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), 385 CÂU HỏI VÀ ĐÁP Về HÓA HỌC VỚI ĐỜI SỐNG, Nhà xuất bản giáo dục.
TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÔ CƠ CÓ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trƣờng Lê Quý Đôn
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
................................, ngày tháng năm
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: “TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM HĨA HỌC VƠ CƠ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN CUỘC SỐNG Ở BẬC THPT” Họ và tên tác giả: LÊ THỊ THANH THUÝ ; Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trƣờng THPT Lê Quý Đôn
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục
- Phƣơng pháp dạy học bộ mơn: .............HỐ.................. - Phƣơng pháp giáo dục
- Lĩnh vực khác: ........................................................ Sáng kiến kinh nghiệm đã đƣợc triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ơ dưới đây)
- Có giải pháp hồn tồn mới
- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ơ dưới đây)
- Hồn tồn mới và đã triển khai áp dụng trong tồn ngành có hiệu quả cao - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong tồn ngành có hiệu quả cao
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ơ mỗi dịng dưới đây)
- Cung cấp đƣợc các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, chính
sách:
Tốt Khá Đạt
TĂNG CƢỜNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VƠ CƠ CĨ LIÊN HỆ ĐẾN KIẾN THỨC THỰC TIỄN TRONG BÀI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở BẬC THPT
Tốt Khá Đạt
- Đã đƣợc áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng:
Tốt Khá Đạt
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ơ tương ứng, có ký tên xác nhận của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ