(SKKN HAY NHẤT) rèn kĩ năng nói trong giờ dạy tiếng việt cho học sinh lớp 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “RÈN KĨ NĂNG NÓI TRONG GIỜ DẠY TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí chọn đề tài 1/ Cơ sở lí luận Khơng biết từ bao giờ, trải qua hàng ngàn tiến hóa lồi người, ngơn ngữ nói có tác dụng sơ khai trao đổi thơng tin đóng vai trị biểu tình cảm, trạng thái tâm lí yếu tố quan trọng để biểu lộ văn hóa, tính cách người Việc giáo dục lời nói giao tiếp từ xưa Ông cha ta coi trọng: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Bên cạnh đó, với trẻ em, lứa tuổi dần hình thành nhân cách Chính vậy, từ em cịn nhỏ trọng: “Trẻ lên ba, nhà học nói” Mặt khác, biết, từ ngày trẻ cắp sách tới trường, trẻ giáo dục đạo đức, giáo dục ăn nói lễ phép theo phương châm “Tiên học lễ, hậu học văn” Do vậy, từ lớp đầu cấp tiểu học cần rèn cho trẻ biết nói lễ phép, lịch sự, biết nói lời biểu cảm giao tiếp Không mà cần rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người nói trước tập thể đơng người 2/ Cơ sở thực tiễn Trong năm qua, tinh thần đổi phương pháp dạy học, dạy tiếng Việt không dạy cho em kĩ đọc, viết, nghe mà điều quan trọng dạy em sử dụng lời nói tình cảm giao tiếp Nếu người đọc thông, viết thạo tất văn bản, có tài, có trình độ song nói trước tập thể sợ sệt, nhút nhát giao tiếp khơng gây tình cảm, mối thân thiện với người, để lại ấn tượng không tốt người khó mà thành cơng cơng việc Chính vậy, để sau lớn lên em có nhân cách tốt, biết nói lễ phép, lịch sự, biết nói lời biểu cảm giao tiếp mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh từ lớp đầu cấp tiểu học cần rèn cho học sinh kĩ nói dạy Tiếng Việt điều quan trọng mà cần phải thực Hiện thực đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập học sinh Theo môn Tiếng Việt môn học cần phải tạo điều kiện cho học sinh tự giác luyện tập để rút kinh nghiệm, tự chiếm lĩnh kiến thức qua thực hành dẫn, điều hành giáo viên Qua thực tế giảng dạy, theo thân nhận thấy “Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2” điều cần thiết quan trọng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ý thức vai trò việc sử dụng ngôn ngữ biểu cảm giao tiếp, thân lựa chọn nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Việt qua việc “Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho HS lớp 2” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm II/ Mục đích nghiên cứu Trước hết, thân tìm biện pháp phù hợp nhằm giúp trẻ: Mạnh dạn giao tiếp, tiếp rèn cho học sinh kĩ năng, thói quen dùng lời nói biểu cảm giao tiếp, bày tỏ quan điểm nhận thức thân, trước vấn đề mà thân em phải tự bộc lộ qua lời nói, lời phát biểu trả lời theo nội dung học giao tiếp với người xung quanh trường, lớp III/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khả nói học sinh lớp phạm vi khối Trường tiểu học Thiện Hưng A, huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước IV/ Phương pháp nghiên cứu Ngồi việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thân sử dụng phương pháp sau: 6.1 Phương pháp quan sát Quan sát việc thực hành luyện nói học sinh tất tiết học Tiếng Việt lớp, quan sát lời nói học sinh với bạn bè người xung quanh nơi, lúc 6.2 Phương pháp phân tích tổng hợp Sử dụng phương pháp nhằm theo dõi khả luyện nói, giao tiếp học sinh, từ thu thập xử lí thơng tin để phân tích, tổng hợp Với việc làm đánh giá, nhận xét học sinh cách sát thực cụ thể 6.3 Phương pháp thực hành luyện tập Sử dụng phương pháp giúp học sinh thường xuyên thực hành luyện nói tất tiết học tiếng Việt Rèn cho em kĩ nói trơi chảy, mạch lạc, lời nói thể tình cảm lịch V/ Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối Trường Tiểu học Thiện Hưng A, Bù Đốp, Bình Phước Đối tượng nghiên cứu: khả diễn đạt dùng từ ngữ học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VI/ Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng trẻ lớp có kiến thức ý thức giao tiếp ngày, quan điểm, nhận thức mà trẻ bộc lộ lời nói, lời phát biểu trả lời nội dung học giao tiếp với bạn bè, thầy cô trường giao tiếp với người xung quanh Bản thân đưa giải pháp nhằm rèn luyện cho em kĩ sử dụng từ ngữ nhằm phát triển khả diễn đạt em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1/ Đặc điểm tâm lí học sinh - Tất biết, lứa tuổi Tiểu học tư trẻ thời kỳ phát triển nên trẻ nhạy cảm, đối vói học sinh khối 1,2 em mau nhớ dễ qn Vì vậy, địi hỏi thầy phải tìm phương pháp cho hoc sinh hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Ngoài ra, em dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Bên cạnh đó, trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc nên em chóng chán nản Do vậy, trình dạy học người thầy phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi xen kẽ để giúp học sinh bớt nhàm chán 2/ Đặc điểm phát âm học sinh khối Trường Tiểu Học Thiện Hưng A trường thuộc xã miền núi, trình độ dân trí chưa cao, đa số phụ huynh chưa có quan tâm chu đáo đến việc học hành em mình, quan tâm bày vẽ cho học sinh biết giao tiếp mực, lịch Đây điều đáng quan tâm Phần lớn em ngại giao tiếp, nhút nhát, giao tiếp kém, có nói cộc lốc, khơng biết cách diễn đạt Đa số em phát âm sai tiếng địa phương Trong phương ngữ Bắc Nam có lẫn lộn chữ ghi âm đầu ch/tr, s/x d/gi Mặt khác, người miền Nam lẫn lộn v d Ngoài ra, quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng (ví dụ: /k/ ghi c,k,q…) dĩ nhiên có quy định riêng cho dạng, học sinh tiểu học (nhất học sinh yếu) dễ lẫn lộn Hơn học sinh lớp có nhiều em người miền Bắc nên việc phân biệt âm đầu l/n, tr/ch s/x khó Do phức tạp chữ quốc ngữ: nguyên âm /ă/ lại ghi chữ a vần ay, au, nguyên âm đôi /ie, ươ, uô/ lại ghi dạng iê, yê, ia, ya; ươ, ưa; , ua (mía - khuya, tiền – thuyền, sữa - thương, mua - muôn); âm đệm /u/ lại ghi chữ u o (ví dụ: huệ, hoa) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Người miền Nam phát âm hồn tồn khơng phân biệt vần có âm cuối n/ng/nh t/c/ch, mà số chữ mang vần khơng Mặt khác hai bán nguyên âm cuối /i, u/ lại ghi chữ i/y (trong: lai/lây), u/o (trong: sau/sao) lỗi âm cuối lỗi khó khắc phục học sinh khu vực phía Nam Thấy vai trò tầm quan trọng việc sử dụng ngôn ngữ biểu cảm, lịch giao tiếp với thực trạng học sinh nêu Bản thân nghiên cứu lựa chọn biện pháp “Rèn kĩ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2” II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Tầm quan trọng lời nói giao tiếp Ngày xưa, ơng bà ta coi trọng việc giao tiếp, ngôn ngữ, lời nói trao đổi thơng tin, đóng vai trị biểu tình cảm, qua lời nói thể văn hố, tính nết người Do cần phải giáo dục, rèn luyện lời nói em từ nhỏ, từ lớp đầu cấp Tiểu học để sau em có thói quen cư xử mực, lịch giao tiếp Việc giáo dục lời nói từ xa xưa ơng bà ta trọng Ông cha ta thường dạy con, cháu qua câu ca dao, tục ngữ như: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” “ Lời nói khơng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau.” Hay câu : “ Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe.” Ngồi ra, việc giao tiếp ứng xử khéo léo giúp ta thành công nhiều lĩnh vực công việc III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Phương pháp quan sát Phương pháp sử dụng rộng rãi nghiên cứu giáo dục Nhằm quan sát dạy giáo viên việc học tập học sinh lớp Đánh giá kết học tập học sinh thông qua lời phát biểu học sinh luyện nói tiết học, qua lời nói học sinh với người xung quanh nơi, lúc, qua tập thực hành tập Tiếng Việt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biện pháp thực hiện: Ngoài sổ sách nhà trường qui định, thân có thêm sổ ghi chép điều quan sát, nhận xét cho học sinh lớp Đó sổ “Theo dõi đánh giá hành vi học sinh” Trong sổ này, thân ghi chép hành vi, lời nói giao tiếp, thói quen tốt điểm khiếm khuyết học sinh để từ có nhìn khái qt việc sử dụng vốn ngôn ngữ biểu cảm học sinh, dễ dàng phân loại khả giao tiếp học sinh lớp, sau lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao học sinh giỏi luyện kĩ nói cho đạt đến trình độ chuẩn học sinh học sinh trung bình Sau phân loại học sinh thân chọn lọc câu hỏi, câu gợi mở cho phù hợp với đối tượng học sinh, để em phát huy hết khả giao tiếp phần luyện nói mơn Tiếng Việt mơn học khác chương trình Phương pháp phân tích - tổng hợp Từ phương pháp quan sát, thu thập thơng tin, thân xử lí thơng tin cách phân tích, tổng hợp với Biện pháp thực sau Bản thân tiến hành phân chia học sinh theo nhiều nhóm trình độ khác Nhóm 1: Nhóm học sinh có lời nói lưu lốt, mạch lạc, giao tiếp biết thể lời nói biểu cảm, lịch Những học sinh tơi phân làm nhóm trưởng, nhân vật nịng cốt tiểu phẩm tiết Tiếng Việt mà học sinh rèn luyện kĩ nói lớp.Những em người dẫn chương trình luyện nói lớp Nhóm 2: Nhóm học sinh có lời nói tương đối rõ ràng, trơi chảy, lịch chưa thể lời nói tình cảm giao tiếp Nhóm 3: Nhóm học sinh nhút nhát, ngại giao tiếp, khả giao tiếp kém, sử dụng lời nói lịch sự, tình cảm giao tiếp, nói cộc lốc, chưa diễn đạt trọn ý, trọn câu Sau quan sát theo dõi khả giao tiếp học sinh, thống kê chất lượng đầu năm sau: Bảng thống kê khả nói, giao tiếp học sinh lớp 2A đầu năm học 2012 - 2013 Tổng số học sinh: 30 em Khả Số học sinh Tỷ lệ % Nói tốt HS 23,3% Tạm 10 HS 33.3% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chưa 13 HS 43.4% Sau nắm đặc điểm khả giao tiếp học sinh thân tiến hành xếp chỗ ngồi học sinh cho phù hợp Học sinh phân bố khắp đối tượng nói vào nhóm, tổ ngồi hợp lí theo bàn Trong học luyện nói mơn Tiếng Việt thân hướng dẫn em giúp đỡ lẫn trình học tập Những em mạnh dạn, nói lưu lốt, có lời nói biểu cảm giao tiếp giúp đỡ em nhút nhát, giao tiếp kém, ngại giao tiếp mạnh dạn giao tiếp biết nói lịch sự, tình cảm giao tiếp Từ rèn cho em có lời nói lưu lốt, mạch lạc Sự giúp đỡ, cổ vũ, động viên bạn tổ, nhóm giúp em mạnh dạn, động tự tin q trình rèn nói trước lời phát biểu Tạo cho em hưng phấn cố gắng nhiều học tập Các em thi đua học cho bạn Đây việc làm bổ ích đem lại kết tốt Như nói: “Học thầy không tày học bạn.” Khi em nhút nhát, giao tiếp có tiến thân phân cho em làm nhóm trưởng học luyện nói mơn Tiếng Việt Để em phát huy khả mình, mạnh dạn nói trước tập thể biết nói biểu cảm nói lịch Cứ tiếp tục cho em thay phiên làm nhóm trưởng để em phát huy hết lực Bên cạnh đó, thân thường xuyên khen ngợi, tuyên dương có phần thưởng nho nhỏ bút, để động viên khuyến khích cho em có tiến Cịn em chưa tiến thân khơng phê bình em mà thân động viên, giúp đỡ áp dụng biện pháp hợp lí để giúp em tiến dần luỵên nói giao tiếp Sau áp dụng biện pháp thân thấy em tiến rõ rệt Những em giỏi phát huy hết vai trò Những em yếu, mạnh dạn giao tiếp, biết nói lịch sự, có lời nói biểu cảm giao tiếp Phương pháp thực hành luyện tập Là phương pháp giúp em thường xuyên thực hành luyện nói tất tiết học Tiếng Việt Nhờ đó, khả giao tiếp em ngày nâng cao hoàn thiện Rèn cho em nói cho trơi chảy, mạch lạc, lời nói thể tình cảm lịch LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biện pháp thực hiện: Học sinh rèn kĩ nói qua tập thực hành SGK Tiếng việt * Bài tập rèn luyện cho học sinh phát âm theo chuẩn Loại tập thân thường ý đến đối tượng học sinh phát âm chưa chuẩn tiếng, từ khó phần rèn đọc từ khó phân mơn Tập Đọc tiết Rèn cho em phát âm chưa chuẩn, em biết phát âm chuẩn, xác từ em đủ tự tin phát biểu ý kiến lời nói luyện nói Để em phát âm xác thân lựa chọn loại âm, vần mà em thường phát âm sai tiếng địa phương Điều quan trọng giáo viên phải phát âm chuẩn xác Đối với học sinh lớp 2A2 lớp thân chủ nhiệm, đa số em phát âm sai âm x/ s, âm d/gi, âm l/n, dấu hỏi/ ngã, vần ên/ ênh, vần an/ ang, vần ân/âng,… Do tiết tập đọc thân ln lựa chọn từ có âm đầu từ ngữ có chứa dấu hỏi, ngã, âm, vần dễ lẫn để học sinh luyện phát âm Để tạo hứng thú học tập thân áp dụng trò chơi vào tiết học giúp học sinh vừa học vừa chơi tạo thoải mái học tập đạt kết cao Trò chơi 1: Thi đọc đúng, đọc nhanh Bản thân cho em chuẩn bị em tự nghĩ sưu tầm số câu thơ câu văn có cặp âm đầu, vần, dấu dễ lẫn lộn cách phát âm địa phương ghi vào nháp theo u cầu giáo viên (nhóm 1: tìm câu thơ hay câu văn có âm đầu s /x, nhóm 2: tìm câu thơ hay câu văn có âm đầu d/ gi, nhóm 3: tìm câu thơ hay câu văn có âm đầu l / n Sau em thi đọc nhóm Từng học sinh đọc to rõ câu thơ, câu văn mà tìm để bạn nhóm nghe Cả nhóm nghe thống đánh giá kết bạn theo tiêu chuẩn đọc to rõ, nhanh, phát âm xếp theo loại A, B, C cho điểm theo thang điểm 10 Khi nhóm đọc xong tính điểm bạn để chọn bạn đạt giải nhất, nhì, ba Cả nhóm bình chọn tuyên dương bạn sưu tầm nhiều câu văn, câu thơ có cặp âm đầu, vần, dấu dễ lẫn lộn đọc nhanh, to rõ ràng Tiếp nhóm cử đai diện thi trước lớp Cả lớp giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm đọc đúng, rõ ràng đọc tốc độ qui định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên đưa đề gợi ý để học sinh tìm thêm tự suy nghĩ để tham gia vào thi bạn *Ví dụ1: Đọc phân biệt tiếng có âm đầu dễ lẫn lộn a/ Phân biệt s/x - Nhà mát, bát ngon cơm - Cây xanh xanh Cha mẹ hiền lành để đức cho (Tục ngữ) - Bầu trời xám xịt sà xuống sát tận chân trời Sấm rền vang, chớp loé sáng Cây sung già trước cửa sổ trút theo trận lốc, trở lại cành xơ xác, khẳng khiu b/ Phân biệt d/gi Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Đến ngõ nhà giời Lạy cậu, lạy mợ Cho cháu quê Cho Dê học c/ Phân biệt l/n - Lên non biết non cao Nuôi biết công lao mẹ thầy - Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lịng nàng lâng lâng *Ví dụ2: Đọc phân biệt tiếng có dễ lẫn ( hỏi / ngã) - Tôi qua ngõ thấy nhà bạn cửa cịn bỏ ngỏ - Làng tơi có luỹ tre xanh Có sơng Tơ Lịch chảy quanh xóm làng Trên bờ, vải nhãn hai hàng Dưới sông cá lội đàn tung tăng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ( Ca dao ) - Quả măng cụt tròn cam, to nắm tay trẻ con, tồn thân tím sẫm ngả sang đỏ *Ví dụ3: Đọc phân biệt tiếng có vần dễ lẫn a/ Phân biệt vần ên/ ênh - Cái cao lớn lênh khênh Đứng mà không tựa ngã kềnh - Tị vị mà ni nhện Đến lớn, quện Tị vị ngồi khóc tỉ ti Nhện ơi, nhện hỡi, nhện đằng nào? b/ Phân biệt vần an/ ang Một năm trời hạn hán Suối cạn, cỏ héo khơ Lấy ni đơi bạn Chờ mưa đến Bê Vàng tìm cỏ Lang thang quên đường Dê Trắng thương bạn Chạy khắp nẻo tìm Bê c/ Phân biệt ươn/ương Cá không ăn muối cá ươn Con cãi cha mẹ, trăm đường hư *Ví dụ4: Loại tập xử lý tình Loại tập giúp em phát triển ngơn ngữ nói, luyện tập cho học sinh nghi thức lời nói Đặc biệt chương trình SGK tạo điều kiện cho học sinh lớp thực hành nhiều loại tập Trong phần luyện nói Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn học sinh chơi đóng vai, đóng kịch kể lại theo chủ đề học Học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sinh tham gia đóng vai ơng bà, cha mẹ cháu nhỏ, người mua hàng, người bán hàng, cô tiên để luyện tập nghi thức lời nói (nói lời cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu đề nghị việc gì, chào hỏi gặp mặt, chia tay, biết đáp lời cảm ơn, xin lỗi, đáp lời khẳng định, phủ định, ) Hoạt động nhằm luyện tập học sinh phát triển ngơn ngữ qua hình thức vừa học vừa chơi, vừa phát triển ngơn ngữ nói, vừa giáo dục tác phong văn minh, lịch Với loại tập hình thức tổ chức lớp học thay đổi, sơi động Chương trình Tiếng Việt tiểu học trọng đến loại tập tình để học sinh học cách thức nói phát triển ngữ Biện pháp: Để luyện nói đạt hiệu cao, thân phải nghiên cứu nội dung luyện nói thật kĩ để đưa câu hỏi dẫn dắt cho phù hợp với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tuỳ theo nội dung luyện nói giáo viên cần tìm tòi, sáng tạo đưa tiểu phẩm ngắn gọn phù hợp với nội dung để học sinh tập đóng vai thể ngơn ngữ thật tự nhiên Ví dụ: Trị chơi “Chọn lời đúng” thân cho em sắm vai để xử lí tình với nội dung: + Bạn gái xách vật nặng, bạn trai tới xách giúp + Bạn trai chơi chạy đuổi bị vấp ngã, bạn khác đỡ dậy + Trong học vẽ, bạn gái cho bạn trai mượn bút chì + Trên đường học về, bạn trai đưa cho bạn gái chai nước uống Đồ dùng sắm vai: túi xách to đựng số vật, bút chì màu, chai nước uống HS đại diện cho nhóm lên chơi trị đóng vai tình cho khoảng phút - HS đại diện cho nhóm tham gia chơi: 1em đóng vai bạn gái xách túi to bước chậm chạp nặng nhọc; em đóng vai bạn trai đến bên bạn gái nói: “Bạn để xách đỡ cho nào!” đỡ túi từ tay bạn gái Bạn gái nói: “Cảm ơn bạn, bạn tốt !” Bạn trai cười tươi nói: “Có đâu, việc nhỏ thơi mà!” Sau đại diện nhóm chơi xong tình huống, lớp bình chọn lời nói đúng, hay Nếu vai nói câu điểm, nói câu điểm Tổng số điểm hai vai số điểm nhóm tình chơi Sau tình huống, giáo viên ghi điểm cho nhóm lên bảng lớp Khi nhóm chơi đóng vai tất tình giáo viên cộng điểm cơng bố nhóm có điểm cao để khen thưởng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *Ví dụ 5: Loại tập kể chuyện Học sinh kể chuyện đọc, nghe, kể người xung quanh thân Bài tập áp dụng mơn Tiếng Việt có nội dung kể chuyện, cần hướng dẫn học sinh có giọng kể thích hợp diễn xuất theo vai, học sinh nắm nội dung câu chuyện định kể Ví dụ: Phân vai dựng lại câu chuyện Giáo viên chọn tập tiết Kể chuyện, yêu cầu học sinh phân vai dựng lại câu chuyện SGK Tiếng việt Ví dụ: Chuyện bốn mùa (SGK Tiếng việt trang 4) Giáo viên hướng dẫn học sinh dựng lại câu chuyện, học sinh nhập vai kể giọng kể diễn xuất phải phù hợp với nhân vật Lời dẫn ngoặc đơn nhằm gợi ý thái độ, hành động, cử nhân vật CHUYỆN BỐN MÙA Nhân vật: - Người dẫn truyện - Xuân - Hạ - Thu - Đông - Bà Đất Chuẩn bị số đồ vật cho vai diễn xuất Một vòng hoa cho nàng Xuân, quạt cho nàng Hạ, mâm cho nàng Thu, áo ẩm khăn ấm cho nàng Đông, trang phục cho bà Đất Cách tiến hành cho học sinh nhập vai học thuộc lời thoại, nắm vững cách thể tình cảm, thái độ, cử chỉ, giọng nói nhân vật Giáo viên hướng dẫn cách diễn xuất cho nhân vật Học sinh đóng vai kể nhóm Đại diện nhóm thi trình diễn trước lớp Các nhóm trình diễn xong, bình chọn cá nhân nhóm trình diễn hay để tun dương, khen thưởng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với biện pháp thân thường xuyên thay đổi học sinh để đóng vai câu chuyện Nhờ vậy, em nhút nhát, sợ sệt, ngại giao tiếp trước tập thể có tiến bộ, mạnh dạn giao tiếp Biện pháp: GV cho học sinh nhận vai, học thuộc lời thoại, nắm vững yêu cầu thể tình cảm, thái độ (qua ánh mắt, cử chỉ, động tác, giọng nói …) nhân vật câu chuyện GV hướng dẫn nhân vật tập đối thoại cho thuộc lời phối hợp với cách nhịp nhàng, tự nhiên GV hướng dẫn cách diễn xuất cho nhân vật theo “kịch bản” chuẩn bị, trình diễn thử với đạo cụ trí khung cảnh nêu kịch HS trình diễn “màn kịch ngắn” trước lớp; giáo viên cho lớp nhận xét, bình chọn HS diễn xuất giỏi để biểu dương, khen thưởng *Ví dụ 6: Loại tập luyện kĩ hội thoại Đây loại tập học sinh tham gia trò chuyện với nhau, trả lời vấn, tranh luận đề tài theo nội dung học mình, câu có nội dung đề nghị bạn trả lời đồ dùng cho Ví dụ: Đóng vai chúc mừng (Đáp lời chia vui) Chuẩn bị: hình vẽ (hoặc tranh ảnh) minh hoạ tình khác có xuất lời chúc mừng lời đáp lại lời chúc mừng: Bạn gái đội mũ, mũ có dịng chữ: Giải viết chữ đẹp; bạn tặng hoa chức mừng bạn đoạt giải Bạn trai tay ôm bóng, đầu đội mũ, mũ có dịng chữ Đội vô địch; bạn bắt tay chúc mừng bạn đại diện cho đội vô địch Bạn trai đứng sân khấu để nhận giải thưởng Sau lưng bạn trai tiêu đề thi: Thi kể chuyện đạo đức Bác Hồ Một bạn mang hoa lên tặng bạn trai giải nói lời chúc mừng mũ làm dải bìa qy trịn, có dịng chữ Giải viết chữ đẹp bóng có dán băng giấy băng giấy có ghi đội vơ địch mũ làm dải bì, qy trịn, có điểm 10 chưc KC (kể chuyện) Cách tiến hành: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm học sinh, cho em đóng vai để thực tình minh hoạ tranh Gợi ý: Hai học sinh đại diện cho nhóm tham gia chơi, học sinh đóng vai bạn đoạt giải kỳ thi viết chữ đẹp trường, học sinh đóng vai bạn gái lên chúc mừng bạn đoạt giải nói: “ Chúc mừng bạn! Chúng tớ vui lắm, chúng tớ tự hào bạn!” xiết chặt tay bạn đoạt giải Bạn đoạt giải đáp: “ Mình hạnh phúc lắm! Mình cảm ơn bạn!” - Cứ tiếp tục vậy, nhóm học sinh chơi đóng vai từ tình đầu tình cuối gợi ý Khi hai học sinh nhóm chơi xong tình đầu nhóm lại cử hai học sinh chơi tình Tiếp tục cử người chơi ba tình GV làm trọng tài, học sinh giúp giáo viên làm việc Phương pháp kết hợp với phụ huynh học sinh Ngoài việc rèn luyện cho em tiết học luyện nói mơn Tiếng Việt lớp,bản thân thường xuyên gặp gỡ phụ huynh học sinh để trao đổi tiến hạn chế em Bàn bạc tìm biện pháp thích hợp để phụ huynh bày vẻ rèn cho học sinh biết giao tiếp lịch sự, mực nhà Biện pháp phụ huynh đồng tình ủng hộ đem lại hiệu cao IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Kết Trong năm học này, biện pháp nói trên, thân tổ chức cho học sinh lớp thực tốt yêu cầu luyện nói đề ra, làm cho buổi học đạt hiệu ngày cao Những học sinh chưa mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp với người nói trước tập thể đơng người ngày giảm Từ học sinh khả nói chưa tốt, em có nhiều tiến mặt Kết học tập mơn có thay đổi rõ rệt Nhiều học sinh chủ động, tích cực, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Việc học chuẩn bị nhà em thực đầy đủ Trong tất học luyện nói lớp học sinh biết trả lời câu hỏi bạn giáo viên với nội dung đầy đủ, trọn vẹn Các em biết trả lời cách rõ ràng, trọn câu, trôi chảy, mạch lạc Học sinh tự tin, cởi mở giao tiếp với bạn bè lớp, trường, khơng cịn rụt rè hay nhút nhát trả lời không đủ ý lúc đầu năm học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đa số học sinh lớp đến thời điểm có khả giao tiếp với bạn bè lớp, trường người xung quanh tốt Cụ thể như: em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp để bày tỏ lịch sự, lễ phép Các em biết giao tiếp lễ phép, lịch với thầy cô giáo, cô công nhân viên nhà trường, biết cư xử mực với bạn bè Các em nhận thức phải lễ phép với người trên, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi nơi, chỗ, … Bên cạnh tiến mặt học tập, chuẩn mực, hành vi đạo đức học sinh lớp thân chủ nhiệm ln tích cực, tự giác tham gia hoạt động ngoại khóa Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, nhà trường Khi tham gia vào hoạt động giúp cho em mạnh dạn, tự tin nhiều giao tiếp với người xung quanh, nói trước tập thể đơng người đặc biệt Hoạt động Sao nhi đồng khối đạt nhiều thành tích tốt * Các em tích cực tham gia hội thi như: - Hội thi “ Tiếng hát chim Sơn ca” đạt giải tập thể giải cá nhân ( Một giải ba) Hội thi ‘’Vở chữ đẹp’’ có 12 em đạt cấp trường, em đạt giải nhì cấp huyện Trong đêm văn nghệ “ Mừng Đảng – Mừng Xuân” chọn diễn hai tiết mục Căn vào kết học tập học sinh, thân có kết xếp loại khả nói giao tiếp học sinh khối sau: Bảng thống kê khả nói - giao tiếp học sinh khối năm học 2010-2011 Khả nói Sĩ số Lớp Nói Tốt Tạm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Chưa Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2A1 30 10 33,3% 30% 11 36,7% 2A2 29 24,1% 10 34,5% 12 41,4% 2A3 30 30% 40% 30% 12 Bảng thống kê khả nói - giao tiếp học sinh khối năm học 2011-2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khả nói Lớp Sĩ số Nói Tốt Tạm Chưa Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2A1 31 11 35,4% 10 32,3% 10 32,3% 2A2 30 30% 11 36,7% 10 33,3% 2A3 30 10 33,3% 14 46,7% 20% Bảng thống kê khả nói - giao tiếp học sinh khối năm học 2012-2013 (đến cuối học kì 1) Khả nói Lớp Sĩ số Nói Tốt Tạm Chưa Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2A1 31 13 41,9% 10 32,3% 25,8% 2A2 30 15 50% 12 40% 10% 2A3 31 11 35,5% 16 51,6% 12,9% Tóm lại, với kết hai mặt giáo dục nêu trên, thân tin tưởng em học sinh khối năm học 2012-2013 có đủ điều kiện lên lớp để tiếp tục học tập rèn luyện, trau dồi kĩ luyện nói ngày tốt Các em đủ tự tin tiếp cận lĩnh hội nội dung, chương trình sách giáo khoa cách thuận lợi, dễ dàng Bài học kinh nghiệm Trong trình dạy áp dụng kinh nghiệm nhằm góp phần hình thành nên kĩ nói cho học sinh lớp 2, thân đọc kỹ tìm hiểu nội dung chương trình mơn học Tiếng Việt khối, lớp Điều có ích để thân rèn kĩ nói tốt cho học sinh Bên cạnh thân rút vài kinh nghiệm việc dạy học, tổ chức hoạt động việc hình thành thói quen nói lưu lốt cho học sinh tiểu học Cụ thể là: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Người giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, nhiệt tình cơng tác, khơng ngại khó ngại khổ Cần nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, chuẩn bị giảng chu tiết học thêm phong phú, đa dạng, sôi nổi, em tiếp thu tốt kiến thức khắc sâu Tinh giản lý thuyết rườm rà, tăng cường thực hành sắm vai, xử lý tình Kết hợp tốt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Tổ chức tốt hoạt động lên lớp, tiết dạy ngoại khoá, buổi sinh hoạt tập thể với nhiều chủ đề, nội dung phong phú, đa dạng hình thức tổ chức để hút em tham gia Liên hệ thực tế, thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày luyện tập lâu dài để trở thành thói quen tích cực bền vững LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khi trẻ bước chân đến trường khơng dạy cho trẻ văn hố mà điều quan trọng đơi với dạy văn hố phải cần dạy cho trẻ có nhân cách tốt Để sau trở thành người có tài, có đức cho xã hội Do từ đầu cấp tiểu học phải xây dựng cho trẻ lòng hiếu thảo với ông bà cha mẹ, yêu quý anh chị, thương yêu em nhỏ, lễ phép với người lớn tuổi, kính trọng thầy giáo, giúp đỡ bạn bè biết nói lễ phép, lịch giao tiếp, Rèn cho học sinh kiến thức nêu nhiều hình thức khác nhau, từ lời nói, cử chỉ, thái độ việc làm học sinh Để đạt kết cao trình thực sáng kiến đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, tận tâm, kiên trì, chịu khó, khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu ham học hỏi học sinh, uốn nắn cho em từ sai sót nhỏ để em có tiến dần Giáo viên tổ chức khen thưởng, tuyên dương kịp thời cho học sinh tiến Bên cạnh nhiệt tình giáo dục giáo viên lớp cần có quan tâm cha mẹ học sinh với việc học tập giao tiếp em Gia đình động lực mạnh mẽ giúp học sinh trở thành người ngoan trị giỏi người có ích cho gia đình, nhà trường xã hội Trong nhiều năm qua, giáo viên trực tiếp giảng dạy,bản thân nhận thấy việc đổi chương trình SGK việc làm vô hợp lý đáng hoan nghênh Chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp thực quan tâm, đưa chủ đề, tập thực hành thực phù hợp cho việc rèn kỹ “nói” cho học sinh lớp Bên cạnh đó, mơn Tiếng Việt tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học Nhu cầu học tập học sinh ngày cao, giáo viên phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu giáo dục nhằm thoả mãn nhu cầu ham học hỏi học sinh Bên cạnh đó, quan tâm cha mẹ học sinh việc học tập em động lực mạnh mẽ giúp học sinh thực trở thành ngoan, trò giỏi, cơng dân văn minh lịch sự, có ích cho gia đình, nhà trường xã hội Khuyến nghị LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trước thực tế giảng dạy năm học vừa qua, với tư cách giáo viên dạy tiểu học, xin mạnh dạn đưa số đề xuất sau: 2.1 Đối với gia đình Từ trẻ bập bẹ biết nói, người lớn tuổi gia đình cần phải ln lưu tâm uốn nắn lời ăn tiếng nói cho em Các cụ dạy “Uốn từ thuở cịn non” Khơng người lớn cịn gương cho trẻ noi theo 2.2 Đối với nhà trường Khi trẻ bắt đầu đến trường, gia đình, nhà trường xã hội cần có phối hợp nhịp nhàng để giáo dục trẻ thói quen giao tiếp, để trẻ mạnh dạn, tự tin, thể tác phong tư cách đạo đức người có văn hố Bên cạnh đó, giáo viên cần dành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu giảng dạy, tăng cường hiệu sinh hoạt chuyên môn để đưa giảng sinh động, hấp dẫn Ngơn ngữ giáo viên phải chuẩn mực xác sáng thầy gương sáng để em học hỏi, noi theo Xin trân trọng cảm ơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đoàn Thiện Thuật , Ngữ âm tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2003 Lê Phương Nga – Đỗ Xuân Thảo – Lê Hữu Tỉnh, Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2000 Lê Trung Hoa, Lỗi tả cách khắc phục, Nxb Khoa học xã hội, Tp Hồ Chí Minh, 2005 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Tiếng Việt Tập một, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Tiếng Việt Tập một, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2009 Nguyễn Như Ý, Từ điển tả học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2009 Trần Trọng Kim, Việt Nam văn phạm, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2007 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tiếp học sinh khối năm học 20 12- 2013 (đến cuối học kì 1) Khả nói Lớp Sĩ số Nói Tốt Tạm Chưa Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2A1 31 13 41,9% 10 32, 3% 25 ,8% 2A2 30 15 50% 12 40% 10% 2A3... thực phù hợp cho việc rèn kỹ ? ?nói? ?? cho học sinh lớp Bên cạnh đó, mơn Tiếng Việt tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Nhu cầu học tập học sinh ngày cao, giáo... phẩm tiết Tiếng Việt mà học sinh rèn luyện kĩ nói lớp. Những em người dẫn chương trình luyện nói lớp Nhóm 2: Nhóm học sinh có lời nói tương đối rõ ràng, trơi chảy, lịch chưa thể lời nói tình cảm