(SKKN HAY NHẤT) phát triển tư duy học sinh trong quá trình tìm lời giải bài toán mạch điện

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "PHÁT TRIỂN TƯ DUY HỌC SINH TRONG Q TRÌNH TÌM LỜI GIẢI BÀI TỐN MẠCH ĐIỆN" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI a/ Lý khách quan: Trường THCS Nguyễn Chí Thanh đóng chân địa bàn thôn Xã Nam Dong – Cư jút – Đăk Nông địa bàn tập trung phần đơng dân tộc phía Bắc vào định cư chủ yếu dân tộc Nùng dân tộc Tày, quan tâm đến việc học tập phụ huynh nhiều hạn chế, nhiều học sinh xa trường phải trọ gần trường để học… Vì việc định hướng, quan tâm, giúp đỡ, bảo người lớn việc học học sinh nhiều hạn chế b/ Lý chủ quan: Một số học sinh tỏ u thích mơn Vật lý, phần lớn học sinh ngần ngại cho môn học khó so với mơn tự nhiên cịn lại Nguyên nhân chủ yếu em chưa có phương pháp thực để học, để giải tập đòi hỏi tư Đặc biệt sang chương trình Vật lý 9, có nhiều tập phần điện địi hỏi em phải phân tích mạch điện Việc tóm tắt, phân tích tốn để tìm hướng cho giải địi hỏi học sinh nhiều, cao phải có nhiều kinh nghiệm (đặc biệt xu tập chủ yếu tập trắc nghiệm) Do từ đầu năm hướng phát triển dần cho học sinh kĩ cần thiết này, giúp em có kỹ định việc giải tập Vật lý Với yêu cầu thời trên, đề tài nhằm nêu lên thực trạng việc giải tập Vật lý học sinh nay, chuyển biến nhằm đưa phương pháp hướng dẫn học sinh suy nghĩ tìm lời giải cho tập Vật lý phần điện học, đặc biệt tập mạch điện cách khoa học nhất.Chính tơi chọn đề tài: “Phát triển tư học sinh trình tìm lời giải toán mạch điện” PHẦN II: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1/ Đối tượng phạm vi ứng dụng đề tài: Bài tập phương tiện giáo dục, giáo dưỡng cho học sinh giúp học sinh hiểu, khắc sâu phần lí thuyết Mặt khác tập hoạt động tự lực học sinh, phần nhiều tập làm nhà khơng có giúp đỡ, đạo giáo viên Đặc biệt mơn Vật lý khơng có tiết tập nên thực tế nhiều học sinh lúng túng giải tập cho nhà nào, đặc biệt địi hỏi phải tư nhiều Tình trạng phổ biến học sinh thụ động, máy móc, chưa có động học tập đắn, cịn giáo viên chủ trọng nhiều tới tập tính LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tốn học sinh thuộc cơng thức máy móc mà khơng hiểu rõ tượng Vật lý, ý nghĩa Vật lý cơng thức Bởi vậy, để giúp học sinh thực biết vận dụng kiến thức để giải tập điều quan trọng trước hết phải hướng dẫn học sinh phân tích tượng, xác định tính chất, nguyên nhân, quy luật Vật lý, áp dụng công thức vào tập cụ thể - SGK vật lý - SBT vật lý - Các loại sách tham khảo môn vật lý - Đề tài ứng dụng phần điện học môn vật lý lớp - Thời gian năm học 2011-2012 Đề tài thực với học sinh lớp 9A trường THCS Nguyễn Chí Thanh năm học 2011-2012 2/ Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu trình tiếp thu, nhận thức, tư học sinh mơn vật lý nói chung mơn vật lý nói riêng Nghiên cứu phương pháp tư học sinh với phần điện môn vật lý PHẦN III: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI - Thấy tầm quan trọng việc đưa lời giải xác, khoa học - Nâng cao lực tư logic cho học sinh - Nâng cao chất lượng môn vật lý II/ ĐỀ XUẤT PHƯƠNG ÁN TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH TÌM LỜI GIẢI VỀ MẠCH ĐIỆN A KHẢO SÁT THỰC TẾ: Trong thời gian năm học 2010-2011 2011-2012 trục tiếp giảng dạy chương trình vật lý lớp tơi nhận thấy khả tư duy, phân tích tìm lời giải xác cho toán mạch điện yếu * Số liệu điều tra cụ thể trước thực đề tài: Khảo sát 31 học sinh lớp 9A năm học 2011-2012 kiểm tra sau học xong phần đoạn mạch nối tiếp song song a Đề bài: Bài 1: Cho mạch điện có sơ đồ Biết U = 12V, R1 = 20, R2 = 5, R3 = 8 Một vơn kế có điện trở lớn ampe kế có điện trở nhỏ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a Tìm số vơn kế mắc vào hai điểm A N hai trường hợp K mở K đóng b Thay vơn kế ampe kế, tìm số Ampe kế mắc hai điểm A N hai trường hợp K mở K đóng R3 N A R1 B K R2 2: Khi mắc song song ba điện trở R1 = 10, R2 R3 = 16W vào hiệu điện U không đổi ta thu bảng số liệu cịn thiếu Hãy hồn thành bảng số liệu R1 = 10 I1 = 2A U1 = ? R2 = ? I2 = 1,6A U2 = ? R3 = 16 I1 = ? U3 = ? b Đáp án: Bài 1: a) Trường hợp K mở ta có mạch điện hình a R3 N R1 A B V RAB = R1 + R3 = 20 + = 28  Hình a => * K đóng ta có mạch điện hình b R1 R3 A N R2 B V Mà IAN = IAB = 1A => UAN = IAN.R3 = 1.8 = 8V LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b * K mở: Khi mắc ampe kế vào hai điểm AN dịng điện khơng chạy qua R Vậy mạch( hình a) có điện trở R1, ta có: R1 A * K đóng: Tương tự ta có: B R1 A R2 B Bài 2: R1 = 10 I1 = 2A U1 = 20V R2 = 12.5 I2 = 1,6A U2 = 20V R3 = 16 I1 = 1.25A U3 = 20V c Kết làm học sinh sau: Điểm Số lượng Giỏi ( – 10 ) 1/31 Khá ( – ) 3/31 TB ( – ) 10/31 Yếu ( – ) 17/31 B NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Tìm hiểu đối tượng học sinh: Việc tìm hiểu đối tượng học sinh công việc người thầy muốn lấy em làm đối tượng thực cơng việc nghiên cứu Do tơi làm sẵn số phiếu có ghi sẵn số câu hỏi mang tính chất thăm dị sau: - Em có thích học mơn Vật lý khơng ? - Học mơn Vật lý em có thấy khó q với em khơng ? - Em có thuộc nhớ nhiều công thức, định nghĩa Vật lý khơng ? - Khi làm tập em thấy khó khăn điểm ? - Em vận dụng thành thạo công thức Vật lý chưa ? - Em có muốn sâu nghiên cứu tốn mạch điện không ? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổ chức thực đề tài: a Cơ sở: Dựa vào kết tìm hiểu học sinh qua phiếu câu hỏi trên, thấy khó khăn xúc học sinh việc học tập Vật lý cần thiết phải sâu nghiên cứu tập mạch điện Một lý số tiết dành cho việc luyện tập chương trình Vật lý tương đối tơi thường xun tranh thủ rèn luyện cho học sinh cách phân tích toán, cách đưa lời giải, lập luận … phần vận dụng cuối học b Biện pháp thực hiện: - Trang bị cho học sinh kiến thức toán học cần thiết, đặc biệt kĩ tính tốn, biến đổi tốn học - Rèn luyện cho học sinh kỹ lập luận đưa lời giải cách hợp lý, xác, khoa học - Giáo viên khai thác triệt để toán SGK, SBT số tập cách giao tập nhà cho học sinh tự nghiên cứu tìm phương pháp giải - Trong tập, giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày lời giải nhiều học sinh tham gia giải c Kiến thức bản: - Định luật ôm: Đoạn mạch nối tiếp:( điện trở ) Đoạn mạch song song: ( điện trở ) Hay - Cơng thức tính điện trở: - Các cơng thức khác thuộc chương I C BÀI TỐN CƠ BẢN: Bài tốn 1: Phân tích mạch điện sơ đồ sau: R1 + R2 R1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + R2 Hình a Hình b +A C R1 K -B R2 D R3 Hình c * Hướng dẫn HS: - Thế đoạn mạch nối tiếp ? Thế đoạn mạch song song ? - Hình c phải xét K đóng K mở - Dòng điện tương tự dòng nước nên đường dễ chảy chảy nhiều * Giải: Hình a: Giữa R1 R2 có hai điểm chung chúng mắc song song với Hinh b: Giữa R1 R2 có điểm chung chúng mắc nối tiếp với R1 C R2 A+ Hình c: - K đóng: BK R3 D Dịng điện khơng qua R1 mạch điện R2 //R3 - K mở: Mạch điện gồm AC nt CB hay R1nt ( R2 // R3 ) * Nhận xét: Trong tập để phân tích mạch điện đòi hỏi HS phải hiểu đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song phải hiểu ý nghĩa dòng điện tương tự dịng nước.( giải thích K đóng lại khơng có dịng điện qua R1 ) Bài toán 2: ( toán mạch điện hỗn hợp đơn giản ) Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ Biết R1 = 7, R2 = 3, R3 = 6.Cường độ dòng điện qua R1 I1 = 2A.Tính UAB, UBC, UAC * Tìm hiểu đề bài: Biết R1 = 7 R2 = 3 R3 = 6 I1 = 2A A+ -C R2 B R1 R3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tính UAB, UBC, UAC * Hướng dẫn HS: - Mạch điện phân tích ?( Đoạn AB mắc ntn với đoạn BC) - UAB hiệu điện điện trở tính cơng thức nào? - Tương tự với UBC UAC * Giải: Mạch điện gồm: R1nt(R2//R3) nên IAB = IBC = IAC =2A Ta có: UAB = R1.I1 = 7.2 = 14V Đoạn BC gồm: R2 //R3 nên UBC = IBC RBC = 2.2 = V Đoạn AC gồm AB nt BC nên: UAC = UAB +UBC = 14 + = 18V * Tìm cách giải khác * Nhận xét : Bài tốn yêu cầu học sinh phải phân tích mạch điện phải sử dụng cơng thức phù hợp Bài tốn 3: ( toán mạch điện gồm điện trở ) Cho mạch điện có sơ đồ M + R1 = 1; R2 = 10; R3 = 50; N R4 = 40, điện trở ampe kế A R1 dây nối không đáng kể P Q Ampe 1A Tính cường độ R2 R3 dịng diện qua điện trở hiệu điện MN ? R4 * Tìm hiểu đề bài: R1 = 1 R2 = 10 R3 = 50 R4 = 40 IA=1A I1 = ?; I2 =?; I3 = ? ;I4 = ? UMN = ? * Hướng dẫn HS: - Phân tích xem mạch điện mắc nào? - Số ampe kế cho biết điều ? - Sử dụng cơng thức để tính I, U ? * Giải: Ta có đoạn mạch MN gồm: R1 nt PQ nt ampe kế.=> I1 = IPQ = IA = 1A Đoạn PQ gồm: (R2 nt R3) //R4 R23 = R2 + R3 = 10 + 50 = 60 Ta có: Mặt khác: I23 + I4 = IPQ = 1A Vậy => I4 = 0,6A I23 = 0,4A LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ta có R2 nt R3 nên: I2 = I3 = I23 = 0,4A Tính UMN = I.RMN RMN = RPQ + R1 = 24 + = 25 Vậy UMN = 25.1 = 25V Tìm thêm cách giải khác * Nhận xét: - Bài tập địi hỏi học sinh phải phân tích mạch điện có nhiều điện trở - Khả vận dụng công thức học sinh phải thục Bài toán 4: ( toán đại lượng định mức dụng cụ điện) Các đèn Đ1 Đ2 giống nhau, loại 6V, mắc sơ đồ hình vẽ Hai đèn sáng bình thường a So sánh R1 với R2 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch AB bao nhiêu? b Tính R1 R2 ? * Tìm hiểu đề bài: A Uđm1 = Uđm2 = 6V + Đ1 R1 Đèn sáng bình thường a So sánh R1và R2 Đ2 R2 b Tính R1 R2 * Hướng dẫn học sinh: B - Phân tích mạch điện Chú ý xem dụng cụ có điểm chung - Đèn sáng bình thường * Giải: Dễ thấy Đ1 R1 có hai điểm chung nên Đ1 // R1 Tương tự: Đ2 // R2 Đoạn mạch AB gồm: ( R1 // Đ1 )nt(R2 // Đ2 ) Hai đèn sáng bình thường nên: Uđ1 = Uđ2 = 6V; Iđ1 = Iđ2 Vì R1//Đ1 nên II = Iđ1 + I1; U1 = Uđ1 Vì R2//Đ2 nên III = Iđ2 + I2; U2 = Uđ2 Do mạch I nối tiếp mạch II nên: II = III Vậy Iđ1 + I1 = Iđ2 + I2 hay I1 = I2 Ta có : nên R1 = R2 Ta có: UAB = U1 + U2 = + = 12V * Nhận xét : Học sinh phải biết dụng cụ hoạt động bình thường U = Uđm; I = Iđm Bài toán 5: ( toán điện trở dây dẫn ) Một dây đồng tiết diện uốn thành khung hình vng ABCD hình vẽ So sánh điện trở khung hai trường hợp sau: a Dòng điện di vào từ điểm A khỏi điểm D b Dòng điện vào từ điểm A khỏi điểm C C B C B LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A D A D *Tìm hiểu đề bài: AB = BC = CD = DA AB, BC, CD, DA làm từ vật liệu tiết diện So sánh RABCD hai trường hợp *Hướng dẫn học sinh: - Khi dòng điện từ A đến D mạch điện phân tích ? - Khi dịng điện từ A đến C mạch điện phân tích ? - Dây đồng tiết diện điện trở đoạn AB, BC, CD DA có quan hệ với ? - Tính điện trở trường hợp rối so sánh *Giải: Dễ thấy rằng: RAB= RBC = RCD = RDA = R( chúng S, l, vật liệu ) a Khi dòng điện vào A D: Mạch điện phân tích (AB nt BC nt CD)//DA Điện trở đoạn AB nt BC nt CD : 3R Vậy: b Khi dòng điện vào A C: Mạch điện phân tích: (AB nt BC )//( AD nt DC ) Điện trở đoạn R( AB nt BC) = R( AD nt DC) = 2R Vậy Rb = R So sánh ta thấy: Ra > Rb * Nhận xét: Đa số học sinh khơng phân tích mạch điện em chưa nhìn thấy điện trở Ở em phải thấy đoạn dây dẫn đóng vai trị điện trở Bài toán 6: ( toán biến trở ) Cho mạch điện sơ đồ Hai đèn Đ1 Đ2 giống hệt hiệu điện định mức 6V Khi chạy vị trí xác định người ta thấy đèn Đ sáng bình thường a Lúc đèn Đ2 làm việc tình trạng ? b Có thể dịch chuyển chạy để đèn Đ1 Đ2 sáng khơng ? c Đẩy chạy lên phía độ sáng đèn Đ tăng hay giảm * Tìm hiểu đề bài: Đ1 Đ2 giống hệt Uđm1 = Uđm2 = 6V Đ1 sáng bình thường a Đ2 làm việc ? Đ1 A C R Đ2 B D 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b Có thể để Đ1 Đ2 sáng không ? c Đẩy chạy lên độ sáng Đ2 tăng hay giảm ? * Hướng dẫn: Mạch điện phân tích Dụng cụ điện hoạt động bình thường Đ1 Đ2 giống hệt ta có điều * Giải: Mạch điện phân tích: Đ1 nt CO nt ( Đ2 // OD) a Ta có: I1 = ICO = I2 + IOD Vậy I1 > I2 Vậy Đ1 sáng bình thường Đ2 làm việc hiệu điện nhở giá trị định mức.( 6V) b Khơng thể để đèn sáng khơng thể làm cho dòng điện I1 = I2 c Gọi điện trở phần biến trở phía x điện trở phần biến trở (R – x) Ta có : UAO = UAC + UCO = I R1= I.( Ro + R – x ) ( Ro điện trở bóng đèn ) UBO = U2 = I.RBO = I.R2 =I => Mà UAO + UBO = U Dịch chuyển chạy lên ta thấy: tăng x tăng Vậy U2 tăng nên Đ2 sáng mạnh lên Bài toán 7: (Bài toán sử dụng điện ) Một xã có 450 hộ, tính trung bình cơng suất tiêu thụ hộ 120W Điện truyền tải từ trạm điện đến Cho biết hiệu suất truyền tải điện 68% hiệu điện nơi sử dụng 150V Tìm hiệu điện phát từ trạm điện điện trở đường dây tải ? * Tìm hiểu đề bài: P1 = 120W N = 450 hộ H = 68% UAB = 150V U0 = ? Rd =? * Hướng dẫn HS: - Dây dẫn coi mắc so với xã ( điện trở xã coi điện trở ) - Hiệu suất truyền tải điện tính cơng thức ? - Dựa vào cơng thức để tính U R - Tìm cách khác để giải toán * Bài giải: 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mạng điện sử dụng kí hiệu điện trở hai điểm A B B Rd U0 R Rd A Công suất điện tới xã là: P = 120W 450 = 54 000W Dễ thấy dòng điện chạy qua dây tải dịng điện chạy qua cơng tơ xã ( Rdây nt R ) Gọi Ud hiệu điện dây dẫn Theo ta có: H = 68% Vậy Pd = 32% => Vậy hiệu điện trạm điện bằng: U0 = Ud + UAB = 70 + 150 = 220V Điện trở đường dây tải điện : * Nhận xét: Đây dạng tập thực tế học sinh thường quên điện trở dây dẫn nên khơng phân tích mạch điện D KẾT QUẢ THỰC HIỆN CĨ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Qua q trình trao đổi, rèn luyện, bồi dưỡng cho học sinh khả phân tích để đưa lời giải hợp lý hưỡng dẫn học sinh tìm phương pháp giải số tốn nêu trên, tơi cho học sinh làm số kiểm tra khảo sát chất lượng: Đề bài: Bài 1: Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ Các điện trở R1 = R2 =2,5 Ba đèn Đ1, Đ2, Đ3 loại có điện trở 5 Hiệu điện CD C A R2 - 12V Đèn Đ1 sáng bình thường Bỏ qua điện trở Đ1 dây nối D a Các đèn thuộc loại vôn ? Đ3 R1 + b Hiệu điện hai đầu đèn Đ2 Đ3 ? Đ2 B Bài 2: Cho mạch điện (hình vẽ ) K Biết UAB= 12V, R1 = 8 Ampe kế dây nối có điện trở không đáng kể R1 C A D 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A a Khoá K mở: ampe kế 0,6A Tính R2 b Khố K đóng: ampe kế 0,75A Tính R3 U B R2 R3 c Đổi chỗ ampe kế cho R3 đóng khố K lại, tìm số ampe kế ? Đáp án biểu điểm: Bài 1: Tóm tắt: R1 = R2 = 2,5 Uđm1 = Uđm2 = Uđm=Uđm Rđ1 = Rđ2 = Rđ3 = 5 Đ1 sáng bình thường UCD = 12V a Uđm =? b Uđ2 = ? Uđ3 = ? a Mạch điện gồm:((( Đ2//Đ3)ntR2)// Đ1)nt R1 (0.5đ) Điện trở đoạn gồm: Đ2//Đ3 là: 2,5 (0.25đ) Điện trở đoạn (Đ2//Đ3)ntR2 là:2,5 +2,5 = 5 (0.25đ) Điện trở đoạn AB gồm: ((Đ2 //Đ3)nt R2) //Đ1 (0.25đ) Điện trở mạch điện: RCD = RAB + R1 = 5 (0.25đ) Vậy : I1 = IAB= ICD = 12 : = 2,4A (0.25đ) => UAB = IAB RAB = 2,4.2,5 = 6V (0.25đ) Mà UAB = Uđ1 = U2đ23 = 6V Do đèn sáng bình thường nên Uđm = 6V (0.5đ) b Dễ thấy: Uđ2 = Uđ3 Uđ2 + U2 = UAB= 6V.(1) (0.5đ) Mặt khác: (0.5đ) 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ (1) (2), ta có: Uđ2 = U2 = 3V = Uđ3 (0.5đ) Bài 2: Tóm tắt UAB = 12V R1 = 8 a K mở IA = 0,6A R2 = ? b K đóng, IA = 0,75A R3 = ? c Đổi chỗ ampe kế R3 IA = ? a K mở mạch điện vẽ lại: A R1 R2 B (0.5đ) A Đoạn mạch AB gồm: R1 nt R2 (0.5đ) I = IA = 0,6A => (0.5đ) Mà RAB = R1 + R2=>R2=RAB –R1 =20 – = 12 (0.5đ) b K đóng mạch điện vẽ lại: (0.5đ) R1 A R2 B A R3 Đoạn mạch AB gồm: R1nt(R2//R3 ) Ta có: (0.5đ) Mà RAB= R1 + R23 => R23 = 16 – = 8 (0.5đ) Mặt khác: (0.5đ) c Đổi chỗ ampe kế R3 K đóng : (1đ) A R1 A R3 B 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi RAB = R1 + R3 = + 24 = 32 (0.5đ) (0.5đ) Nhận xét làm học sinh: - Ưu điểm: + Phần lớn học sinh hoàn thành phần + Học sinh nắm cách phân tích vận dụng cơng thức tính tốn + Học sinh thấy lợi ích việc tìm hiểu tập Vật Lý - Nhược điểm: + Một số học sinh chưa hoàn thành phần 2c chưa nắm cách biến đổi mạch điện + Việc vận dụng kiến thức toán học vào giải tốn vật lý cịn yếu + Việc trình bày số học sinh cịn chưa chặt chẽ, lôgic Kết cụ thể: Tổng Phân loại (điểm) Số lượng Tỉ lệ So sánh với số HS chưa thực Giỏi ( 9- 10 ) 3/31 9,7% Tăng 45 Khá ( – ) 5/31 16,1% Tăng TB ( – ) 17/31 54,8% Tăng 19,4% Giảm 11 Yếu, ( 5) 6/31 PHẦN IV: KẾT LUẬN Việc giúp cho học sinh tìm lời giải, phương pháp lập luận logic, tính tốn xác vấn đề cần thiết quan trọng trình giải tập vật lý Quá trình giao tập nhà cho học sinh nghiên cứu giúp học sinh có thái độ tích cực, tự giác tìm lời giải cho toán, giúp em rèn luyện kỹ giải tập, phát triển lực tư học sinh 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đến tiết tập, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh trình bày giải chi tiết, nhiều em tham gia giải tập, kích thích khả độc lập, sáng tạo học sinh Giúp em có nhìn tổng quan phương pháp giải tập Vật lý nói chung tập liên quan đến mạch điện nói riêng Tạo hứng thú say mê học tập mơn Vật lý Từ phát huy khả tự giác, tích cực học sinh, giúp em tự tin vào thân gặp tốn mang tính tổng qt Đó mục đích mà đặt 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... hướng dẫn học sinh suy nghĩ tìm lời giải cho tập Vật lý phần điện học, đặc biệt tập mạch điện cách khoa học nhất.Chính tơi chọn đề tài: ? ?Phát triển tư học sinh trình tìm lời giải toán mạch điện? ??... đưa lời giải xác, khoa học - Nâng cao lực tư logic cho học sinh - Nâng cao chất lượng môn vật lý II/ ĐỀ XUẤT PHƯƠNG ÁN TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH TÌM LỜI... 14 + = 18V * Tìm cách giải khác * Nhận xét : Bài toán yêu cầu học sinh phải phân tích mạch điện phải sử dụng cơng thức phù hợp Bài tốn 3: ( toán mạch điện gồm điện trở ) Cho mạch điện có sơ đồ