(SKKN HAY NHẤT) nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh lớp 5 trường TH na hối 2 bắc hà lào cai thông qua phương pháp gợi động cơ, tạo hứng thú

PHềNG GD&T huyện Bắc Hà TRNG TIU HC NA HI ĐỀ TÀI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN CHO HỌC SINH KHỐI - TRƯỜNG TIỂU HỌC NA HỐI - BẮC HÀ - LÀO CAI THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP “ GỢI ĐỘNG CƠ, TẠO HỨNG THÚ” Họ tên tác giả: Đặng Thị Thuận Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Na Hối - Bắc Hà - Lào Cai Bắc Hà, ngày 20 tháng năm 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trang Bối cảnh Trang Mục đích .Trang 3.Quá trình nghiên cứu Trang II GIỚI THIỆU Trang Hiện trạng Trang Giải pháp thay thế .Trang 3.Vấn đề nghiên cứu Trang Giả thuyết nghiên cứu Trang III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang Khách thể nghiên cứu Trang Bảng 1: Giới tính và thành phần dân tộc của học sinh khối Trang Thiết kế nghiên cứu Trang Bảng 2: Kiểm trứng để xác định các nhóm tương đương Trang Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Trang Quy trình nghiên cứu Trang Bảng 4: Bảng thời gian tiến hành thực nghiệm Trang Đo lường và thu thập dữ liệu Trang IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ .Trang 10 Kết quả Trang 10 Bảng 5: Bảng so sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động Trang 10 Phân tích dữ liệu .Trang 10 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động .Trang 11 Bảng 6: Thang đo thái độ, hành vi với môn học Trang 11 Bàn luận Trang 13 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang 14 Kết luận Trang 14 Khuyến nghị Trang 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 16 VII PHỤ LỤC Trang 17 Phụ lục Kế hoạch bài học phục vụ đề tài ngiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng môn Toán lớp .Trang 18 Phụ lục Đề khảo sát phục vụ đề tài nghiên cứu khoa sư phạm ứng dụng( Sau thực nghiệm) Trang 23 Hướng dẫn chấm khảo sát phục vụ đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng(Sau thực nghiệm) Trang 25 Phụ lục Phiếu xác định động học tập của học sinh .Trang 27 Phụ lục Kết khảo sát lớp thực nghiệm ( 5A ) Trang 29 Kết khảo sát (5B) .Trang 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề tài: Nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh lớp - trường Tiểu học Na Hối II thông qua phương pháp “ Gợi động cơ, tạo hứng thú” Họ tên: Đặng Thị Thuận Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Na Hối II I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Bối cảnh Từ xa xưa, ông cha ta coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước đúc rút thành kinh nghiệm quí báu “Những người tài giỏi cốt tử chỉnh thể Khi yếu tố dồi đất nước phát triển mạnh mẽ, phồn vinh” Những người tài giỏi, có học thức sức mạnh quan trọng đặc biệt đất nước Vậy làm để đào tạo hệ có đủ đức, đủ tài để hoà nhập với điểu kiện khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ giới thân người giáo viên, phụ huynh, học sinh phải xác định cho “đợng cơ” đắn Các em học sinh biết tự tìm tịi, vận dụng hiểu biết, trang bị cho hệ thống tri thức để bước vào sống cách vững Các nhà khoa học khẳng định “Bậc Tiểu học tảng, muốn xây dựng thành luỹ, lâu đài kiến thức phải có tảng” Với vai trò tảng, từ bậc học - bậc học Tiểu học, giáo viên nhà quản lí phải hướng cho học sinh có “động cơ” học tập đắn Các em xác định “ Việc học tập để lĩnh hội tri thức cho mình” Mà mơn tốn mơn học chiếm vị trí quan trọng, chìa khố để mở đường cho tất mơn học khác Chúng ta thấy, tất khoa học mơn tốn Để học tốt mơn Tốn mơn học khác học sinh phải xác định cho “động cơ” học tập đắn Vì “ động cơ” có tác động lớn việc kích thích hoạt động tích cực học tập học sinh, giúp em tự hồn thiện Động học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vấn đề cần quan tâm tất học sinh trường Tiểu học nói chung, học sinh Khối – trường Tiểu học Na Hối nói riêng Nó tạo cho học sinh cách nhìn đắn việc học tập Có em học tập động bên mình, tức em có nhu cầu, hứng thú, muốn khám phá khoa học, có lịng khao khát mở rộng tri thức, mong muốn có nhiều hiểu biết sâu rộng Nhưng có em lại học tập với động bên như: sợ bị phạt phần thưởng có sức hấp dẫn, lí tình cảm làm vui lịng cha mẹ, thầy cơ… Toàn việc học tập học sinh chi phối yếu tố phục tùng vào uy quyền bề Là cán quản lí, tơi nhận thấy trước thực trạng việc học tập học sinh phải có giải pháp phù hợp để em có “động cơ” học tập nghiêm túc Học sinh biết tự chiếm lĩnh kiến thức, biến thành Từ đó, nâng cao chất lượng học tập nói chung, chất lượng mũi nhọn nhà trường nói riêng Đồng thời, đường chiếm lĩnh tri thức vận dụng chìa khố để em bước vào đường xây dựng tương lai Mục đích Giải pháp tơi đưa Nâng cao chất lượng học mơn tốn thông qua phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” học sinh lớp - trường Tiểu học Na Hối II -Bắc Hà -Lào Cai Từ đó, giáo viên có hướng tăng cường đầu tư, bồi dưỡng học sinh đại trà học sinh đội tuyển với nội dung phương pháp phù hợp chất lượng học sinh giỏi nhà trường học nâng cao Quá trình nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành nhóm tương đương: Hai lớp - trường Tiểu học Na Hối II, với lớp 5A lớp thực nghiệm, lớp 5B lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay từ tiết 16 đến tiết 62 (Toán 5) Khi dạy mơn tốn tiết 16; 18; 20; 30; 37; 52; 62…theo phân phối chương trình Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm đạt kết cao lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đối chứng, điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng với: + Điểm kiểm tra đầu trung bình lớp thực nghiệm là: 8,53 + Điểm kiểm tra đầu trung bình lớp đối chứng là: 7,53 +Chênh lệch giá trị trung bình chuấn SMD = 1,0 + Kết kiểm chứng T- test cho thấy p = 0,00034 < 0,05 có nghĩa có khác biệt điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Qua ta thấy việc ứng dụng “Phương pháp dạy học “ Gợi động cơ, tạo hứng thú” nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 5- trường Tiểu học Na Hối II” vô quan trọng việc nâng cao chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà nhà trường II GIỚI THIỆU Hiện trạng Chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung, chất lượng môn toán lớp của trường Tiểu học Na Hối II nói riêng giữ một vai trò quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông Đó là một nhiệm vụ vô cùng lớn lao đòi hỏi phải có sự nỗ lực rất lớn của các nhà quản lí, đội ngũ giáo viên, toàn thể các em học sinh, phụ huynh cộng đồng Chính vì vậy, là một cán bộ quản lí chuyên môn nhà trường, đặc biệt quan tâm tới việc xây dựng “động cơ” học tập cho học sinh bằng cách khơi dậy mạnh mẽ ở các em nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh kiến thức Vì nhu cầu là khởi nguồn của tính tự giác, tính tích cực học tập thì kết quả học tập sẽ dần được nâng cao Qua việc nghiên cứu trên, mỗi giáo viên, cán quản lý cần phải có biện pháp quản lí phù hợp, khéo léo, linh hoạt để cải tạo thực trạng, hướng học sinh vào động học tập đúng đắn Ngoài biện pháp nghiên cứu bản đã nêu trên, Tơi cịn áp dụng những phương pháp khác thăm hỏi gia đình học sinh, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, công tác xã hội khác để nghiên cứu đề tài này Tuy nhiên, còn một số ít cán quản lý, giáo viên thường xuyên quan tâm đến việc củng cố nâng cao kiến thức học sinh thông qua chương trình sách giáo khoa hiện hành và sách nâng cao, các loại sách tham khảo khác việc tìm biện pháp quản lý, đạo, truyền đạt kiến thức tới học sinh mà chưa đề cập sâu sắc đến việc xây dựng phạm trù LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tâm lí cho học sinh trình học tập Qua việc dự giờ thăm lớp, khảo sát trước tác động, thấy giáo viên thường xuyên sử dụng các phương pháp dạy học mới hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, động viên khuyến khích học sinh kịp thời để tạo hứng thú cho học sinh Các thầy giáo, cô giáo đã cố gắng đưa những câu hỏi gợi mở, câu hỏi có vấn đề để học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời các câu hỏi của giáo viên, phát hiện và giải quyết vấn đề Kết quả là học sinh đã hiểu bài, thuộc bài, chưa sâu sắc, kĩ vận dụng vào thực tế chưa cao, chất lượng học tập chưa có tính bền vững Chính vì thế, thực tế giảng dạy ở trường Tiểu học Na Hối II - Bắc Hà - tỉnh Lào Cai, đã dùng giải pháp Sử dụng phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” để nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh khối để thay đổi hiện trạng Giải pháp thay thế: + Thông qua phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” nhằm nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh lớp 5- trường Tiểu học Na Hối 2, góp phần vào việc nâng cao chất lượng môn toán nói riêng chất lượng mũi nhọn nhà trường nói chung + Đới với vấn đề nâng cao chất lượng học sinh đã có nhiều đề tài được trình bày các đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ như: Đề tài thứ 1: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học trường Tiểu học Sông Đốc cô giáo Nguyễn Kiều Anh Đề tài thứ 2: Một số biện pháp quản lý, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trường Tiểu học Trung Nguyên Cô giáo Nguyễn Thị Chinh Nhiều báo cáo kinh nghiệm và đề tài khoa học của các thầy cô giáo trường cao đẳng sư phạm cũng đề cập đến việc nâng cao chất lượng môn toán một cách sâu sắc Các đề tài, tài liệu chủ yếu đề cập đến các vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán, công tác quản lí chỉ đạo, bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục ở trường phổ thông chưa có tài liệu, đề tài nào để cập tới vấn đề “Gợi động cơ, tạo hứng thú” cho học sinh học tập để nâng cao chất lượng môn toán Trước thực trạng đơn vị LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com công tác, mong muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn, sâu sắc về tâm lí, lứa tuổi của học sinh tiểu học Bắt nguồn từ những sở thông tin đó, chúng đã xây dựng cho học sinh lòng tin yêu vào nhà trường, các thầy cô giáo việc chiếm lĩnh kiến thức tốn học nói riêng, việc nâng cao ý thức tự giác, tự phát học tập nói chung Các em tự xây dựng cho mình một động học tập, tự khám phá kiến thức khoa học ở chân trời mới Từ đó, truyền cho các em lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học cùng ứng dụng nó vào đời sống Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp “Gợi đợng cơ, tạo hứng thú” có nâng cao chất lượng học môn toán cho học sinh lớp không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” học tập sẽ nâng cao kết quả học tập môn toán chương trình lớp - trường Tiểu học Na Hối II III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn khối - trường Tiểu học Na Hối II để nghiên cứu ứng dụng Hai giáo viên giảng dạy hai lớp có trình độ chun mơn đại học; nhiệt tình, say mê với cơng việc, yêu nghề mến trẻ; có kinh nghiệm việc rèn luyện bồi dưỡng học sinh; có tuổi nghề tương đương nhà và đều đạt giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Cô Nguyễn Thị Hồng: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5B (lớp đối chứng) Cô Trần Thị Huyên: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A(lớp thực nghiệm) Học sinh lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về tỉ lệ giới tính, dân tộc Chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn hàng năm hai lớp tương đương BẢNG 1: GIỚI TÍNH VÀ THÀNH PHẦN DÂN TỘC CỦA HỌC SINH KHỐI Lớp Số HS Các nhóm Dân Tộc Ghi TS 5A( Thực nghiệm) 15 Nam Nữ Kinh Mông P Nùng Dao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5B( Đối chứng) 15 Qua việc điều tra, quan sát, thấy học sinh lớp được chọn nghiên cứu hầu hết có ý thức, lực học tập môn toán, các em ở lớp đều tích cực, chủ động tham gia nhiệt tình hoạt động học tập Về thành tích học tập của năm học 2012 - 2013 và 2013 - 2014 tương đương về điểm số của tất cả các môn học Thiết kế nghiên cứu: Tôi chọn lớp 5A làm nhóm nghiên cứu thực nghiệm và lớp 5B là lớp đối chứng Tôi sử dụng bài kiểm tra đầu năm môn toán là bài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của nhóm có sự khác Sau đó sử dụng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch điểm số giữa nhóm trước tác động và kết quả cho thấy: BẢNG 2: KIỂM CHỨNG ĐỂ XÁC ĐỊNH CÁC NHÓM TƯƠNG ĐƯƠNG Ta thấy p = 0,14 > 0,05, nên kết luận chênh lệch điểm số trung bình nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm khơng có ý nghĩa => nhóm coi tương đương Tôi tiếp tục sử dụng bảng thiết kế Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 3) BẢNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Nhóm Kiểm tra Tác động trước tác động Kiểm tra sau tác động Dạy học có sử dụng phương Thực nghiệm( 5A) 01 pháp “Gợi động cơ, tạo hứng 03 thú” Đối chứng( 5B) 02 Dạy học không sử dụng phương 04 pháp “Gợi động cơ, tạo hứng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thú” Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên Cô Nguyễn Thị Hồng dạy lớp đối chứng: Bài dạy thiết kế theo hướng không sử dụng phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” Quy trình dạy học thiết kế theo phương pháp CCM( Lấy học sinh làm trung tâm) lớp bình thường khác Cơ Trần Thị Hun thiết kế học có sử dụng phương pháp “Gợi động cơ, tạo hứng thú” lồng ghép sử dụng phương pháp dạy học theo góc; đồng thời kết hợp phương pháp CCM( Lấy học sinh làm trung tâm), phương pháp hoạt động theo nhóm, Tìm kiếm thêm thơng tin giảng điện tử websiteviolet,giaovien.net, baigiangdientubachkim.com,… tham khảo giảng đồng nghiệp (cô Dương Thị Thuý Chung , giáo Hồng Thị Hồng Thúy giáo viên trường Tiểu học Na Hối II - Bắc Hà - Lào Cai ) * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian dạy thực nghiệm tiến hành theo kế hoạch dạy học nhà trường thời khoá biểu đề để đảm bảo tính khách quan xác lượng kiến thức cho học sinh Cụ thể: BẢNG 4: BẢNG THỜI GIAN TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM Thứ, ngày, tháng Môn/lớp Tiết Tên dạy Thứ 2/9/9/2023 Toán/Lớp 16 Ôn tập và bổ sung giải Toán Thứ 4/11/9/2013 Toán/Lớp 18 Ơn tập và bở sung giải Toán( Tiếp) Thứ 6/13/9/2013 Toán/Lớp 20 Luyện tập chung Thứ 6/27/9/2013 Toán/Lớp 30 Luyên tập chung Thứ 3/8/10/2013 Toán/Lớp 37 So sánh hai số thập phân Thứ 3/29/10/2013 Toán/Lớp 52 Trừ hai số thập phân Thứ 3/12//11/2013 Toán/Lớp 62 Luyện tập chung 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bắc Hà, ngày 20 tháng năm 2014 Tác giả Đặng Thị Thuận VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn nâng cao lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam Dự án Việt Bỉ- Bộ GD & ĐT Sách giáo khoa Toán 5, Tác giả Đỗ Đình hoan( chủ biên, NXB giáo dục 2006) Sách Giáo viên toán 5, nhà xuất giáo dục Tạp chí khoa học giáo dục, viện chiến lược chương trình giáo dục Tài liệu CCM, Phương pháp dạy học theo góc chương trình Oxfam Đổi phương pháp dạy học Tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học NXB giáo dục 2006 Mạng Internet: http://flash.violet; thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net Một số sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cô giáo Nguyễn Thị Chinh trường Tiểu học Trung Nguyên Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học trường Tiểu học Sông Đốc cô giáo Nguyễn Kiều Anh… 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VII PHỤ LỤC 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH BÀI HỌC PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN: TỐN / LỚP ƠN TẬP VÀ BỔ SUNG VỀ GIẢI TOÁN Tiết 16: I Mục tiêu: - Biết dạng quan hệ tỉ lệ (đại lượng gấp lên lần đại lượng tương ứng gấp lên nhiêu lần) Biết cách giải toán liên quan đến quan hệ tỉ lệ hai cách “ Rút đơn vị” “ Tìm tỉ số” - Rèn kĩ giải toán cho HS - HS phát huy tính tích cực óc sáng tạo II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ, phiếu bài tập HS: Phiếu bài tập III Các hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên Giới thiệu (5’) Hoạt động học sinh - Trò chơi : Đua thuyền - Học sinh tham gia chơi trò chơi - Nêu bước giải bài toán dạng “ Tìm hai số biết hiệu và tỷ số của hai sô” - em GV chia sẻ + cho điểm - Giới thiệu kiến thức Phát triển ( 30’) Hoạt động 1: Giới thiệu ví dụ dẫn đến quan hệ 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục tiêu: Biết dạng quan hệ tỉ lệ ( đại lượng gấp lên lần đại lượng tương ứng gấp lên nhiêu lần) Biết cách giải toán liên quan đến quan hệ tỉ lệ hai cách “ Rút đơn vị” “ Tìm tỉ số” * Cách tiến hành: a, Ví dụ: GV nêu ví dụ sách giáo khoa để HS tìm quãng đường giờ, 2giờ, 3giờ, ghi kết vào bảng - Yêu cầu học sinh làm tập - HS làm theo nhóm TGĐ 2giờ 3giờ QĐ ĐĐ 4km 8km 12km - HS đọc toán phân tích tốn - Học sinh nhận xét - HS tóm tắt giải tốn - u cầu HS chia sẻ Kết luận: Khi thời gian gấp lên lần quãng đường gấp lên bấy nhiêu lần b, Bài toán: Một ô tô giờ được 90 km Hỏi giờ ô tô đó được bbao nhiêu km? - GV giới thiệu tốn Cách 1: Tóm tắt : 90 km : …km? Bài giải Trong 1giờ ô tô là: 90 : = 45 (km) 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong ô tô là: 45 x = 180(km) Đáp số: 180 km (*)Bước bước“rút đơnvị’’ Cách 2: Bài giải gấp số lần là: : = 2(lần) Trong ô tô số km là: 90 x = 180(km) Đáp số: 180 km - Yêu cầu học sinh tóm tắt, giải (*) Bước bước “ tìm tỉ số’’ * Lưu ý: Khi giải toán dạng này, HS cần chọn cách thích hợp để trình bày Hoạt động 2: Thực hành Mục tiêu: Rèn kĩ giải toán làm tốt tập liên quan đến rút về đơn vị *Cách tiến hành Bài - HS đọc đề - Phân tích đề - em - Tóm tắt giải - 1HS lên bảng làm + lớp làm - Trình bày chỗ Tóm tắt 5m : 80 000 đồng 7m : … đồng ? Bài giải 1m vải mua hết số tiền là: 80 000 : = 16 000( đồng) 7m vải mua hết số tiền là: 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com x 16 000 = 112 000( đồng) - Giáo viên động viên, khuyến khích Đáp số: 112 000 đồng Bài - Yêu cầu HS đọc đề - Phân tích đề - Tóm tắt giải - Chia nhóm - nhóm HS - Làm bảng nhóm + đính bảng - Trình bày + phát vấn chỗ Tóm tắt ngày: 1200 12 ngày: …cây? Bài giải Một ngày trồng số là: 1200 : = 400( cây) - Giáo viên chốt kiến thức, tuyên dương học sinh có làm tốt 12 ngày trồng số là: 400 x 12 = 4800(cây) Bài Đáp số: 4800 - Yêu cầu HS đọc đề - Phân tích đề - Tóm tắt giải - HS làm cá nhân - Báo cáo kết Tóm tắt a 1000 người: 21 người 4000người: ….người? b 1000 người tăng: 15 người 4000 người tăng: …người? Bài giải a 4000 nghìn người gấp 1000 người số lần là: 4000 : 1000 = (lần) 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau năm số dân xã tăng là: 21 x = 84 ( người ) b 4000 người gấp 1000 người số lần là: 4000 : 1000 = ( lần ) Sau năm số dân xã tăng thêm là: 15 x = 60 ( người) Đáp số: a 84 người b 60 người - GV chia sẻ + chốt ý * ( Góc sáng tạo) - Chuẩn bị góc sáng tạo từ 02 - 04 tập để phục vụ cho học sinh sau hoàn thiện xong tập di chuyển sang thực tiếp tập góc sáng tạo - Chuẩn bị 04 phiếu kết 04 tập( Mỗi phiếu đựng 01 phong bì thư) đặt góc sáng tạo - Hồn thiện tập góc - Hướng dẫn học sinh thực giải - Kiểm tra phiếu kết góc - GV chia sẻ + chốt ý Kết luận (5’) - Tổ chức trò chơi “ Ai nhanh, - Nêu cách giải tốn có lời văn liên đúng” - Học sinh nêu 02 em quan đến rút đơn vị? - Nhận xét tiết học: HS thực tốt nhiệm vụ học tập Một số em hồn thiện tập sớm chuyển sang góc sáng tạo hồn thành tơt nhiệm vụ học tập - Nhắc nhở chuẩn bị sau: Tiết 17: Ôn 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tập bổ sung giải toán( Tiếp) * Dự kiến: Học sinh hăng hái hồn thiện tập để di chuyển sang góc sáng tạo để khám phá kiến thức PHỤ LỤC 2: ĐỀ + HƯỚNG DẪN CHẤM KHẢO SÁT I ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG( SAU THỰC NGHIỆM) (Năm học 2013 - 2014) Mơn: Tốn/ Lớp Thời gian: 60 phút A Trắc nghiệm( điểm - mỗi 0,5 điểm) Bài 1: Chọn đáp án Mẫu số chung hai phân số 35 là: 11 99 63 55 Bài 2: Khoanh vào đáp án So sánh hai phân số A 12 12 > 12 12 B < 12 12 C = 12 12 Bài 3: Khoanh vào đáp án Mua bút bi hết 6000 đồng Hỏi mua 15 bút bi hết tiền? A 16000 đồng B 17000 đồng C.18000 đồng D 19000 đồng Bài 4: Khoanh vào đáp án Viết số thích hợp vào chỗ trống: 3km 24m = ……… m A 324m B 3240m C 3024m 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài 5: Khoanh vào đáp án Viết số thập phân sau thành phân số thập phân: 0,008 A 10 B 100 C 1000 D 10000 Bài 6: Khoanh vào đáp án Chuyển hỗn số 18 thành số thập phân 1000 A 18,7 B 18,07 C 18,007 D 18,0007 B Tự luận( điểm - mỗi 3,5 điểm) Bài Tuổi em có ngày, tuổi anh có nhiêu tuần Anh em 12 tuổi Tính tuổi người? Bài Nền lớp học Hà hình chữ nhật có chiều dài chiều rộng 2m Chiều rộng chiều dài Tính diện tích? Hết 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II HƯỚNG DẪN CHẤM KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG( SAU THỰC NGHIỆM) (Năm học 2013 - 2014) Mơn: Tốn A Trắc nghiệm (3 điểm - Đúng 0,5 điểm) Bài 1: Chọn đáp án (0,5 điểm) Mẫu số chung hai phân số 35 x là: 11 99 63 55 Bài 2: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) So sánh hai phân số A > 12 12 12 12 B < 12 12 C = 12 12 Bài 3: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) Mua bút bi hết 6000 đồng Hỏi mua 15 bút bi hết tiền? A 16000 đồng B 17000 đồng C 18000 đồng D 19000 đồng Bài 4: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) Viết số thích hợp vào chỗ trống: 3km24m = ……… m A 324m B 3240m C 3024 Bài 5: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) Viết số thập phan sau thành phân số thập phân: 0,008 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A 10 B 100 C 1000 D 10000 Bài 6: Khoanh vào đáp án (0,5 điểm) Chuyển hỗn số 18 A 18,7 thành số thập phân 1000 B 18,07 C 18,007 D 18,0007 B Tự luận (7 điểm - Đúng 3,5 điểm) Bài 1: (3,5đ) Một tuần lễ có ngày Nên em có phần tuổi anh có phần tuổi (0,25đ) Ta có sơ đồ: (0,25đ) Tuổi em có là: (0,25đ) 12 : (7 - 1) = (tuổi) (1đ) Tuổi anh có là: (0,25đ) 12 + = 14 (tuổi) (1đ) Đáp số: Em: tuổi (0,5đ) Anh:14 tuổi Bài 2: (3,5đ) Theo dự kiện đề cho biết lớp học có chiều dài chiều rộng 2m (bằng chiều dài) (0,25đ) Ta có sơ đồ: (0,5đ) Nhìn vào sơ đồ ta thấy chiều dài hình chữ nhật là: (0,25đ) x = (m) (0,5đ) Chiều rộng hình chữ nhật là: (0,25đ) x = (m) (0,5đ) Diện tích hình chữ nhật là: (0,25đ) 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com x = 24 (m2) (0,5đ) Đáp số: 24m2 (0,5đ) Hết PHỤ LỤC 3: PHIẾU XÁC ĐỊNH ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Câu hỏi đóng: Câu 1: Trong học toán em thường: a, Hăng hái xây dựng b, Ngồi im không ý kiến c, Nhút nhát Câu 2: Thái độ em mơn tốn nào: a, Thích thú b, Bình thường c, Chán nản Câu 3: Đối với học tốn, em thường có tâm trạng: a, Chờ đợi thích thú b, Ghét sợ c, Khơng ghét, khơng sợ Câu 4: Khi học tốn gặp khó, em thường: a, Kiên trì giải cho kì b, Cố gắng cịn tuỳ hồn cảnh c, Bỏ Câu 5: Em học tốn vì: a, Thầy cô cha mẹ thúc ép b, Nhiệm vụ học sinh c, Thoả mãn ham thích mơn tốn 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 6: Em có tìm tịi thêm học nâng cao ngồi giáo giảng: a, Thỉnh thoảng b, Thường xuyên c, Không Câu 7: Với em mơn tốn là: a, Một cực hình b, Một niềm đam mê c, Sự thích thú Câu 8: Khi học nhà em thường xuyên mở sách tốn học khơng: a, Thường xun b, Khơng thường xuyên c, Không chút Câu 9: Mức độ cách học toán nhà em nào: a, Học lí thuyết sau làm tập b, Làm tập trước đọc lí thuyết c, Chỉ học lí thuyết d, Chỉ giải tập Hết 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tương lai Mục đích Giải pháp tơi đưa Nâng cao chất lượng học mơn tốn th? ?ng qua phương pháp ? ?Gợi động cơ, tạo hứng th? ?” học sinh lớp - trường Tiểu học Na Hối II -Bắc Hà -Lào Cai Từ đó, giáo viên... nhằm nâng cao chất lượng học mơn tốn nhóm th? ??c nghiệm lớn Giả thiết đề tài sử dụng phương pháp ? ?Gợi động tạo hứng th? ?” nhằm nâng cao chất lượng học tập môn toán cho học sinh lớp - trường Tiểu học. .. mơn tốn cho học sinh lớp - trường Tiểu học Na Hối II th? ?ng qua phương pháp “ Gợi động cơ, tạo hứng th? ?” Họ tên: Đặng Th? ?? Thuận Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Na Hối II