(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt văn tả cảnh

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT VĂN TẢ CẢNH A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tiếng Việt bậc Tiểu học mơn học có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kỹ nghe, đọc, nói, viết để học tập giao tiếp, góp phần rèn luyện thao tác tư Ngoài việc cung cấp kiến thức ban đầu Tiếng Việt, thơng qua mơn học này, em cịn bồi dưỡng tình u với tiếng mẹ đẻ, hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách Trong chương trình Tiểu học, Tiếng việt chia thành nhiều phân môn, phân mơn có nhiệm vụ rèn cho HS kĩ định Đặc biệt, Tập làm văn phân môn có tính tổng hợp cao nhất, giúp học sinh rèn luyện lực trình bày trình bày dạng văn với nhiều thể loại khác nhau, tích lũy vốn sống, hướng em tới đỉnh cao chân, thiện, mĩ Đối với học sinh lớp 5, em bắt đầu tiếp cận với kiểu văn tả cảnh nên nhiều lúng túng Việc hướng dẫn em học tốt văn tả cảnh tức giúp em tháo gỡ vướng mắc, xóa mặc cảm ngại học văn, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt trường Tiểu học Mặt khác cịn bồi dưỡng cho em tình u thiên nhiên,cao bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước thơng qua tình u cảnh vật thân thuộc quanh Đó lý mà lựa chọn đề tài “ Giúp học sinh lớp học tốt văn tả cảnh” Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài: - Học sinh khối nói chung , đội tuyển Văn ; học sinh lớp 5A năm học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2011- 2012; năm học 2012 - 2013 ; năm học 2013- 2014 ; năm học 2014-2015; - Qua trình giảng dạy, bồi dưỡng, dự giờ,trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp; - Các tài liệu có liên quan đến biện pháp nâng cao chất lượng dạy học văn tả cảnh cho học sinh; - Một số tác phẩm văn học cho thiếu nhi Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: - Rèn luyện cho học sinh thói quen quan sát tích cực, tưởng tượng, ghi chép tích lũy kiến thức, vốn từ - Giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm - Hướng dẫn học sinh cách tìm ý , chọn ý cho văn tả cảnh - Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh cho học sinh - Giúp HS nhận khắc phục lỗi - Nâng cao chất lượng làm văn nói chung viết văn miêu tả nói riêng Các phương pháp nghiên cứu chủ yếu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm; - Phương pháp thực hành, luyện tập; ……………… Đóng góp mặt khoa học đề tài: - Tạo cho HS thói quen học tập khoa học, chủ động phân mơn Tập làm văn nói chung làm văn tả cảnh lớp nói riêng; - Làm tiền đề cho việc học tốt môn văn bậc học trên; - Hỗ trợ cho GV Tiểu học số biện pháp q trình giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5; B PHẦN NỘI DUNG: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cơ sở khoa học: a) Cơ sở lý luận: Chúng ta biết rằng, trình nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Văn học môn nghệ thuật sáng tạo ngôn từ đầy giá trị Có thể coi tác phẩm văn học viên ngọc sống, bay bổng, tạo nên khúc nhạc làm cho sống đời thường thêm chất thơ Vậy làm học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cảm nhận chất thơ sống, sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật “ bé con” có giá trị? Tơi nghĩ cơng việc mà giáo viên Tiểu học cần làm Thực tế, chương trình Tiếng Việt lớp so với lớp thời lượng tiết luyện kĩ viết văn nâng lên nhiều Riêng kiểu tả cảnh có 15 tiết ( từ tuần – tuần 11 ), sau lại ôn tập cuối năm Các em bước đầu làm quen với khái niệm trừu tượng, làm văn địi hỏi em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động Và đặc biệt, văn tả cảnh phải có hình ảnh sống động, thuyết phục lịng người, làm để đọc, ta có cảm giác cảnh hiển trước mắt Như vậy, tức ta phải làm việc người họa sỹ “ vẽ nên tranh” cọ vẽ mà ngơn từ Điều khơng thể có từ lý thuyết sang thực hành tư em chưa tiếp nhận kiến thức trừu tượng Cảm quan em cịn thơ sơ, chưa có nhiều tính hình ảnh, sáng tạo nghệ thuật b) Cơ sở thực tiễn: Thực tế học văn nhiều bất cập Các em học văn cách khó khăn,miễn cưỡng Hơn nữa, say mê em đường tìm tịi tư liệu học văn q ỏi, khơng có thơng tin thời đại: hoạt hình, truyện tranh, game… hút Hiếm vào thư viện hay nhà sách thấy em tìm lựa chọn tác phẩm văn học Dế Mèn phiêu lưu ký, Đất rừng phương Nam, Tuổi thơ dội, Búp sen xanh hay tập thơ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiếng Góc sân khoảng trời…Mặt khác, trải nghiệm thực tế sống em cịn bị bó hẹp nhiều lý Điều làm nghèo vốn ngơn từ nghệ thuật quý giá văn học học sinh Chính vậy, lên bậc Trung học sở, em lại gặp nhiều khó khăn mơn Ngữ văn, văn biểu cảm,trong dạng đề mở đầy sáng tạo Là giáo viên làm công tác giáo dục bậc Tiểu học, nhận thấy phương pháp học văn học sinh phương pháp dạy văn số giáo viên nhiều hạn chế, thường khơng biết nên đâu ngại khó rèn kỹ viết văn trình bền bỉ “ mưa dầm thấm lâu” Thực trạng dạy học văn nay: Qua thực tế giảng dạy trao đổi với bạn đồng nghiệp dạy học tiết Tập làm văn có liên quan đến tả cảnh tơi nhận thấy cịn nhiều bất cập - Về phía người dạy, phân mơn khó, địi hỏi khiếu cá nhân, địi hỏi phải có kiến thức tổng hợp, có rung cảm tâm hồn Bên cạnh đó, tổng số học sinh lớp cịn đơng nên chấm chữa khó chi tiết, tỉ mỉ, phận giáo viên chưa thực tận tâm Vì vậy,trong trình giảng dạy thường diễn hai thái cực: + Hoặc hướng dẫn chung chung sau để học sinh tự mày mò + Hoặc hướng dẫn tỉ mỉ, mang tính định hướng, dùng văn mẫu Cả hai cách làm cho học sinh làm văn, cách sáng tạo, dẫn đến tư tưởng ngại, chán - Về phía người học, kiến thức sách kiến thức thực tế nhiều lỗ hổng Nhiều học sinh nông thôn chưa lần thành phố, đến thủ đô, di du lịch…ở nhà bố mẹ ngơn ngữ thơ mộc ( văn hóa gia đình quan trọng, em tích lũy trình giao tiếp hàng ngày) Ngược lại, học sinh thành phố nhiều em lạ lẫm với ruộng đồng, với dịng sơng, với đêm trăng sáng… Tài liệu, văn mẫu tràn lan hiệu sách, internet cộng với việc sử dụng thiếu tính tích cực tạo nên văn với tranh phong cảnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giống hệt góc nhìn, cảm nhận, thiếu thực tế đến đáng buồn Có em tả dịng sơng Hồng nước văn vắt, soi rõ mây trời lồng lộng mà khơng biết dịng sơng Hồng chở nặng phù sa đỏ chói son mùa lũ hồng nhạt xuân về.Các em tả: Sau mưa, trời hửng sáng, chị gà mái tơ dẫn đàn lục tục kiếm mồi mà gà mái tơ gà mái chưa đẻ trứng lứa v v - Về phía phụ huynh, nhiều người cịn có cách nhìn lệch lạc môn Tiếng Việt, cho văn lý thuyết, sáo rỗng, không phục vụ cho thực tế sống nên xem nhẹ, không đầu tư Cụ thể qua nhiều năm học, theo dõi, khảo sát nhận thấy em có kĩ viết văn tốt, có hứng thú với văn tả cảnh đạt 20-30 %, có khoảng 10% học sinh chưa đạt kỹ viết văn miêu tả Điều thực làm băn khoăn, trăn trở Tôi nghiên cứu áp dụng số biện pháp trình dạy văn miêu tả cảnh cho học sinh Cụ thể: Các giải pháp chủ yếu việc rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5: 3.1 Hướng dẫn học sinh quan sát, tưởng tượng, ghi chép tích lũy kiến thức, vốn sống: Vốn yếu tố quan trọng để học sinh làm nên văn hay vốn không tự dưng mà có được, khơng phải tích cóp tiết học mà đủ Trong văn miêu tả, quan sát tưởng tượng quan trọng Việc quan sát vị trí quan sát tốt, góc quan sát phù hợp: xa hay gần, hay ngoài, ban ngày hay ban đêm, mùa xuân hay mùa hạ,… giúp ta nắm thần đối tượng, cảm nhận đối tượng cách rõ ràng, tinh tế Chẳng hạn, với ngòi bút Thi Sảnh, Vịnh Hạ Long lên sống động với góc nhìn, càm nhận khác nhau: Trước hết vẻ đẹp kĩ vĩ với hàng nghìn đảo nhấp nhơ khuất khúc , có chỗ đảo sừng sững chạy dài tường thành vững chãi, ngăn khơi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với lộng, nối mặt biển với chân trời Có chỗ đảo dồn thưa thớt, hịn với hịn biệt lập, xa trơng qn cờ bày chon von mặt biển Tác giả nhận thấy Hạ Long kì vĩ mà cịn dun dáng Đó tươi mát sóng nước, rạng rỡ đất trời Sóng nước Hạ Long quanh năm xanh Đất trời Hạ Long bốn mùa sáng nắng… Chính vậy, tơi thường hướng dẫn học sinh quan sát, ghi nhận, khám phá cảnh vật xung quanh cách tích cực Trong buổi sinh hoạt ngoại khóa, chí chơi, tơi học sinh quan sát Ví dụ, buổi sáng thời tiết đẹp, em quan sát bầu trời Tôi yêu cầu em nói lên điều thấy, khuyến khích tìm nét riêng biệt mà người khác chưa phát Có em thấy bầu trời hơm thật cao thật xanh; có em lại thấy trời cịn có cụm mây trắng xơm xốp trơi bồng bềnh; tinh tế hơn, có em cịn trơng thấy cánh cị mải mốt bay ngang dấu ngã cậu học trò viết vội trang giấy… Hay quan sát góc sân trường mùa xuân, có em thấy sân trường vừa thay lần áo Cây xoài đâm lớp non màu nâu đỏ bật xanh thẫm già Trên cành bàng khẳng khiu có vơ số nến xanh lấp ló Cây phượng vội vã khoe non tơ, xanh mượt Tất tạo nên tranh xn tràn đầy sức sống Tuy nhiên, có em cịn phát ra: Bụi cỏ gà hơm qua cịn xanh thẫm lớp già mà hôm xuất lớp trắng xanh, non nớt Cũng có khi, tơi cho em xem đoạn video : cảnh dịng sơng, mưa, vùng q…tơi yêu cầu em xem lần thứ nêu xem quan sát Lần thứ hai cho em xem lại ghi chép, nói điều em nhìn thấy, nghe thấy, liên tưởng…để bổ sung cho em cảnh quan mà chưa đến Song song với biệp pháp thư viện xem công LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cụ đắc lực cho q trình giúp học sinh tích lũy cho vốn Thời gian ngoại khóa khơng có nhiều nên định hướng cho em chủ đề đọc sách tháng Chẳng hạn tháng 9,tháng 10, yêu cầu em đọc Dế Mèn phiêu lưu kí nhà văn Tơ Hồi, ghi lại tình tiết thú vị, câu văn tả cảnh mà em thích Cuối tháng 10, tơi tổ chức sinh hoạt ngoại khóa, xây dựng trị chơi có liên quan đến nội dung câu chuyện đưa câu hỏi: - Khi bị bắt bỏ nằm đáy giỏ, Dế Mèn thấy cảnh vật xung quanh nào? ( Cỏ non xanh rờn, mặt nước bạc mênh mông Nắng vàng rải cây, vàng màu tươi – điều nói lên tâm trạng buồn man mác Dế Mèn.) - Khi rời quê hương lần thứ hai vào mùa thu, Dế Mèn thấy cảnh vật nào? ( Hôm nước đầm xanh Những cỏ mượt rời rợi Trời đầy mây trắng Gió hiu hiu thổi giục lịng kẻ đi.) - Mùa đông mắt Dế Mèn nào? ( Cánh đồng vàng rượi xưa người ta lấy liềm gặt, bó lượm, địn xóc đâm ngang thành gánh, quẩy sân Trên mênh mơng cịn trơ lại gốc rạ khô Thế mùa rét tới Cánh đồng vắng ngắt, màu xám trời màu xám đất liền vào có gió suốt đêm ngày.) - Dế Mèn chu du thiên hạ tiết trời mùa xuân ( Trời đất lại sang xn Gió nhẹ Thinh khơng cao cao Mỗi năm gặp lại mùa xuân, lòng lại thấy hai câu thơ tự nhiên trở lại, thật xinh tươi thay: Cỏ non xanh rợn chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa Ai ca hát.)…v.v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần thưởng cho em que kẹo mút, hoa hay ghi tên vào “ bảng vàng” vườn văn học thực tạo cho em hứng khởi với việc đọc sách tích cực Bên cạnh việc quan sát, khám phá, tơi hướng dẫn em ghi chép lại câu, từ, hình ảnh mà thích, mà quan sát học từ bạn, từ cô giáo người xung quanh, vào Sổ tay văn học Như vậy, dần dần, em tích lũy cho “ vốn” định phục vụ cho trình học tập, giao tiếp 3.2 Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm Đề bài, chủ đề văn định cách quan sát, tìm ý, xếp ý diễn đạt văn Nếu không nắm vững yêu cầu đề văn chệch hướng không đạt yêu cầu Nhiều học sinh làm văn lạc đề, xa đề Bởi ,cần thiết phải luyện tập cho học sinh kỹ tìm hiểu, xác định yêu cầu đề Các yêu cầu nằm toàn lời văn đề Vì thế, việc tìm từ ngữ thể yêu cầu đề cách trả lời câu hỏi: Tả gì? ( xác định đối tượng miêu tả ), tả nào? ( đặc điểm, tính chất đối tượng), tả để làm gì? ( mục đích miêu tả) Khi trả lời xong tất câu hỏi định hướng xương, khung văn Ví dụ: Hãy tả lại cảnh quê hương em vào buổi chiều thu GV hỏi: - Đề yêu cầu tả gì? ( cảnh quê hương ) - Tả vào thời điểm nào?(buổi chiều thu - đặc điểm,tính chất cảnh ) - Vậy cảnh quê hương gồm có gì? ( Ở q như: dịng sơng, đa, bến nước, đường, cánh đồng, triền đê, làng mạc… Ở thành phố như: góc phố, ngơi nhà, vỉa hè, hàng cây, đường ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Vậy cảnh tổng hợp hay phong cảnh hay địa điểm? ( cảnh tổng hợp – quang cảnh ) - GV mở rộng thêm: yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường chứa từ ngữ như: miền quê, quê hương em, cảnh vùng quê, nơi em ở… Nó bao gồm nhiều cảnh nhỏ, lẻ, gộp lại - Vậy buổi chiều mùa thu thường có đặc điểm ? ( Trời xanh, cao, nắng vàng rải nhẹ, không gay gắt, không gian thường thật êm, thật dịu dàng Cuối thu thường có gió heo may Sắc màu mùa thu thường màu vàng: vàng hoa cúc, vàng…Mùa thu mùa chín Ở q ta ngửi hương chín vườn nhà Bức tranh thu thường toát lên vẻ dịu dàng, êm ả ) Sau làm xong cơng đoạn đó, em có hướng cho quan sát chọn ý 3.3 Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho văn tả cảnh: Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hướng cách cụ thể cho viết Để giúp học sinh định hình hướng viết tả cảnh, hướng dẫn em bước tìm ý: - Nhất phải theo trình tự: tìm ý bao qt khơng gian cảnh chung tả, sau cụ thể có cảnh nào? Cảnh nào? - Bao quát không gian cảnh coi bước phác hình hội họa, thao tác sơ khoáng tranh phong cảnh ,rất quan trọng việc định hình tâm nhãn cho người thưởng thức tranh ngôn từ.Vậy học sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh Thực tế thấy học sinh thường viết cách cộc lốc, cụt lủn, có 1-2 câu cho phần tả bao quát Nên dù văn lĩnh vực tự nhiên, đưa theo công thức dễ nhớ cho học sinh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Để tả bao quát cảnh, trước hết phải có câu xác định vị trí miêu tả khái quát ( từ xa, từ nhìn xuống, đứng triền đê…) Thường vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để chụp tồn cảnh miêu tả vào nhãn quan người quan sát cách tương đối trọn vẹn + Sau câu văn giúp người đọc biết vị trí người quan sát lời văn nhận xét, đánh giá đầy nghệ thuật cảnh chung Cũng khơng qn lưu ý với học sinh rằng: Lời văn nhận xét, đánh giá khái quất đầy nghệ thuật lồ văn sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ cho cảnh tả lên sống động,tự nhiên, hồn hậu, sáng, sát hợp với yêu cầu đề xác định, bộc lộc tình cảm người quan sát cảnh Ví dụ: Tả cảnh quê hương em vào buổi chiều thu Đứng triền đê, thả mắt ngắm nhìn tồn cảnh q hương, tơi đắm sắc thu vàng chốn làng quê bình, trù phú Chiều thu êm ả lạ lùng, có gió nhè nhẹ thổi tiếng sáo diều du du thinh khơng Hay ví dụ khác tả dịng sơng q hương Đứng núi cao nhìn xuống, dịng sông Ngàn Phố trước mắt rồng mải mê tưới mát cho xóm làng, cho bãi mía nương ngơ.Chẳng biết sơng bắt nguồn từ đâu, biết lịng sơng đầy ăm ắp nước , hiền hịa trơi hợp lại bến Tam Soa… - Những ý cốt yếu dàn văn tả cảnh cịn có cụ thể cảnh nào? ( cảnh tổng hợp cảnh chia thành nhiều cảnh đơn, cảnh đơn bật nhất? tả cảnh đơn cảnh đơn có điểm bật gì? Như nào?) Muốn vậy, người viết phải quan sát dẫn hình ảnh cụ thể, tiêu biểu Nhưng phần lớn học sinh thường sa vào gặp đâu nói khơng xác định đưa cảnh nhằm mục đích làm lên diện mạo cảnh, có làm bật chủ đề mà xác định đầu yêu cầu 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khơng? Để khắc phục tình trạng này, tơi trọng rèn luyện cho học sinh kỹ xác định, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cảnh tả Ví dụ: Cảnh khu vườn buổi sáng mùa thu có gì? Đầu tiên, tơi giúp em xác định: khu vườn tươi tốt, đầy hoa thơm trái ngọt, bình, đậm chất thơn quê, dân dã mà mang vẻ đẹp trù phú chốn quê hương yêu dấu Đặc biệt cảnh phải mang dáng dấp thời gian, không gian mà đề quy định ( có đặc trưng mùa thu) Trong khu vườn bật gì? Đặc điểm nào? Nó có tác dụng tổng quan khu vườn? Sau đó, giáo viên hướng cho học sinh tái hình ảnh khu vườn theo trí tưởng tượng phải sát với thực Ví dụ: Trước sân nhà, giàn thiên lý dây leo vấn vít khéo léo khoe chùm hoa xinh xắn muôn ngàn xanh Cạnh bể nước có cau trổ hoa Tàu già dang rộng, đọt non cao vút, bên nách lá, lấp ló buồng hoa mứi nở.Hoa cau trắng rơi lộp độp sân gạch Những đọt mồng tơi quăn vắt bờ dậu Bụi chuối với buồng nặng ngả màu trứng cuốc Hàng bưởi với trái chín vàng ong lúc lỉu, đu đưa Cảnh bật khu vườn vạt cải trổ ngồng Những hoa cải củ trăng trắng tim tím trộn lẫn sắc vàng tươi màu nắng đám hoa cải sen gọi đàm bướm rập rờn trông xa đốm nắng lung linh Với cách làm trên, cho học sinh luyện tập tìm đặc điểm nhiều cảnh khác với thời gian không gian đa dạng Các em luyện tập hình thức “ Ai tìm nhiều đặc điểm ” Giáo viên hệ thống giúp em lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cảnh Điều giúp học sinh tìm hứng thú làm văn tả cảnh tự 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phát nhiều điều thú vị thiên nhiên Dần dần, em có kỹ tìm lựa chọn ý mà khơng cần giúp đỡ nhiều cô giáo 3.4 Rèn kỹ diễn đạt cho học sinh văn tả cảnh Tìm đặc điểm tiêu biểu cảnh định tả chưa phải tả cảnh tốt Vấn đề học sinh phải dựng lại cảnh cách sống động, chân thực có tính nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm diễn đạt nào? Đó điều cần quan tâm Thực tế qua chấm tả cảnh em thật đáng buồn vốn từ cịn nghèo, có kết quan sát chuyển thành câu văn, văn đầy vụng về, rời rạc, thiếu liên kết, dùng từ sai nghĩa….Như vậy, để làm văn cảu học sinh diễn đạt sáng, có sức hấp dẫn, khơng có đường khác phải tăng cường luyện tập , trau dồi vốn ngôn từ nghệ thuật cho em Ta biết rằng,thế giới âm thanh, hình tượng màu sắc tạo cho văn miêu tả em thật hơn, sống động hơn, góp phần khơng nhỏ cho vẻ đẹp văn Các biện pháp tu từ nhân hóa, so sánh mạnh đặc trưng, phương tiện miêu tả hữu hiệu So sánh biện pháp nghệ thuật tạo hình, khiến cho vật so sánh cụ thể hơn, hấp dẫn lôi người đọc Sử dụng so sánh văn cách thức làm đẹp ngôn từ tả cảnh cần có nhiều hình ảnh so sánh Chẳng hạn: Mặt hồ phẳng lặng gương lớn soi rõ bầu trời xanh Dịng sơng khăn voan mỏng mà nàng tiên đánh rơi cánh đồng Quê hương vào thu tranh với sắc màu tươi sáng… Nhân hóa biện pháp miêu tả sinh động, hấp dẫn, lý thú vật, tượng, làm cho đối tượng người lại mang dấu hiệu, thuộc tính người Nhân hóa đường thú vị nhất, ngắn 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đưa vấn đề trừu tượng đến với nhận thức người Khi sử dụng nhân hóa, người viết thả sức vùng vẫy, lựa chọn ngôn từ để làm tăng uyển chuyển , mềm mại diễn đạt Chẳng hạn: Dịng sơng chảy vịng quanh làng, ta liên tưởng đến điều gì? Như vịng tay người mẹ hiền ôm ấp lấy đứa yêu Gió thổi khiến va vào xào xạc liên tưởng đến hàng bá vai thầm trị chuyện Hình ảnh trăng nhơ khỏi đám mây, chiếu sáng liên tưởng chị Hắng vén mây, âu yếm nhìn đàn em nhỏ chơi đùa dọc đường nhỏ Ngồi ra,tơi cịn bồi dưỡng khả sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, biện pháp tu từ hệ thống tập bổ trợ thông qua phân môn khác tiết tự học Một số dạng tập như: Tìm từ gợi tả + Tiếng gió: vi vu, lao xao, rì rào, xào xạc… + Tiếng mưa: lộp độp, tí tách, boong boong, rào rào… + Âm sống : lợn eng éc, ụt ịt, chim hót véo von, chim kêu lích rích, tiếng cịi xe bim bim, bíp bíp, tiếng dế kêu rỉ rả, rích… + Hình ảnh: sâu hun hút, xanh ngăn ngắt, rộng thênh thênh, + Chỉ màu: đỏ ối, vàng hoe, xanh lè, vắt… + Chỉ mùi: thơm thoang thoảng, hăng hắc, nồng nàn, nồng nồng, ngan ngát… Sau em tìm từ, tơi tiến hành giúp em lựa chọn từ phù hợp Ví dụ : Hoa cau chọn mùi hương nào? ( hăng hắc) Âm giọt mưa rơi tạnh miêu tả nào? ( tí tách) … 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyển câu kể thành câu văn có sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa: - Chim hót cành - Cây đa cổ thụ đứng đầu làng - Vào đêm trăng sáng, dịng sơng đẹp - Trong mưa, ớt rạp xuống đất HS viết thành: - Đàn chim hát vang hát ca ngợi thiên nhiên tươi đẹp Hay: Đàn chim tấu lên nhạc ngợi ca sống tự - Cây đa đứng từ bao đời người vệ sĩ khổng lồ bảo vệ cho bình n thơn xóm - Mặt nước tĩnh lặng Sơng khăn kim tuyến đính mn vàn lấp lánh - Mưa lúc to Cây ớt nhỏ dường không chống chọi thịnh nộ trời chới với ngã rạp xuống đất 3.5.Chấm kỹ, phân loại lỗi, dự kiến phương án khắc phục: Tuy chấm không nằm trình lên lớp 40 phút trả bài, lại yếu tố quan trọng làm sở cho trả Giờ trả có thành cơng hay khơng ? Học sinh có thấy sai làm em hay khơng ? bắt đầu việc chấm Đó phần chuẩn bị giáo viên Song song với việc chấm kỹ sổ chấm Sổ chấm có tác dụng thống kê loại lỗi để tìm lỗi phổ biến, ghi chép sai, cụ thể học sinh làm tư liệu để phục vụ cho việc nhận xét hướng dẫn chữa lỗi Nhưng trước hết muốn ghi chép giáo viên phải chấm kỹ, bám sát yêu cầu mà chuẩn kiến thức kĩ đề ra, đưa biểu điểm để đảm bảo tính khoa học , khách quan, vơ tư Từ thấy ưu nhược điểm viết Đồng thời sổ giúp giáo viên so sánh đối chiếu sau so với trước xem dứt điểm loại lỗi làm chưa ? Làm đến 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đâu ? Sự tiến em đạt đến mức độ nào? Số trình bày theo bảng sau: Loại sai Tên học sinh Dẫn chứng Hướng chữa 1.Bố cục Lạc đề 3.Chính tả, dùng từ 4.Diễn đạt 5.Câu Cuối bảng giáo viên ghi rõ cần dứt điểm loại lỗi viết, việc nêu trả phần củng cố, học sinh thấy để sau phấn đấu đạt kết tốt Như việc làm bước rõ ràng không bị miên man kéo dài 3.6 Thực tốt tiết Tập làm văn trả bài: Muốn nâng cao chất lượng cho học sinh mơn Tập làm văn nói chung tả cảnh nói riêng, giáo viên phải đặc biệt ý tiết tập làm văn trả Điều tơi sâu bước "sửa lỗi sai cần thiết " trình lên lớp sau: Thông thường bước giáo viên thường làm qua loa thời gian, trọng tâm khơng xác định, số giáo viên ngại khó khăn Nhưng có bố trí lơgic khoa học thiết kế mà phần thấy làm chủ thời gian Về phương pháp, nêu phương pháp chung cho phần mang tính tổng qt là" Thầy chủ đạo, trị chủ động " với vận dụng linh hoạt, hỏi, phát hiện, gợi tìm, gợi mở, tổng hợp, đánh giá Tôi tổ chức cho học sinh học tiết trả theo tuần tự: 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Giáo viên nhận xét, đánh giá làm học sinh, ưu, nhược điểm làm * Hướng dẫn học sinh chữa lỗi: Theo tôi, bước quan trọng Học sinh tự tìm lỗi mình, biết cách sửa sửa cho bạn tức em củng cố thêm kỹ viết Vì vậy, việc khâu cho HS: - Tự tìm lỗi sai Nghĩa tơi không nên nêu sai cụ thể bảng, làm học sinh bị thụ động sai tơi nắm ghi sổ chấm trả, nhận xét làm Về vấn đề gợi mở làm cho học sinh phải động não cách sau: - Gọi học sinh (học sinh văn có câu sai, lỗi sai ghi bài) yêu cầu em đọc cho đoạn văn sai em mà gạch Tơi phát vấn em: + Em có nhận xét câu (đoạn) văn em vừa đọc + Em định trình bày ý gì? Nội dung gì? Nội dung tốt lên chưa? + Theo em phải sửa lại nào? - Nếu học sinh chưa làm tiếp tục hỏi học sinh khác Như kết hợp hỏi, gợi tìm với giáo cụ trực quan (ghi bảng) tác động vào tư em, bắt buộc tư phải hoạt động Làm việc em nhớ lâu Các em thấy cách viết sai, phải biết sửa lại * Chữa lỗi bố cục: Trước tiên hỏi bố cục thông thường văn, sau cho học sinh đối chiếu với xem đủ bố cục chưa? Nếu chưa đủ cịn thiếu phần nào? Em cần sửa sao? Giáo viên hướng dẫn học sinh chữa lỗi 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mở bài, kết (Theo cách học), thân bài(sắp xếp ý theo trình tự học cách hợp lí Sau đó, tơi tổ chức cho em tiến hành sửa lỗi cá nhân trao đổi cho để kiểm tra trao đổi kinh nghiệm Ngồi ra,ở phần học sinh thường khơng biết tách mở với thân thân với kết Vì sửa lỗi bố cục, gợi học sinh nhớ lại dàn ý bài.Từ học sinh tách đoạn văn viết lẫn viết đoạn văn thiếu văn * Chữa lỗi cách dùng từ Ví dụ: Dịng sơng trải trước mắt em rộng mênh mơng + Em có nhận xét cách dùng từ câu trên? - Nếu học sinh chưa nhận ra, tiếp tục gợi ý: + Em nhớ lại xem, dịng sơng có đặc điểm hình dạng? ( HS nhớ lại: dịng sơng dài, chảy quanh co ) + Vậy từ gợi tả câu có chỗ chưa hợp lý? ( HS nhận cách dùng từ mênh mơng, từ trải khơng phù hợp cho miêu tả dịng sông Từ mênh mông gợi cảm giác độ rộng không giới hạn; Trải mở rộng bề mặt phía Nhưng dịng sơng có giới hạn đơi bờ kéo dài, hai từ dùng chưa đúng) + Vậy ta diễn đạt lại câu nào? Chẳng hạn: Khúc sông chảy qua làng em rộng lắm! Đứng bên nhìn sang chẳng thấy bờ bên * Chữa lỗi câu đoạn văn diễn đạt Các lỗi câu thường gặp tiểu học câu thiếu chủ ngữ vị ngữ, câu có thành phần phụ địa điểm thời gian, nguyên nhân, kết Thiếu 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thành phần (tức cụm chủ vị ), nêu ý chưa chọn vẹn , câu có nhiều từ ngữ thừa, rườm rà, lủng củng Cách chữa: giáo viên kẻ bảng thành ba cột CÂU SAI LỖI NGỮ PHÁP CÂU ĐÃ ĐƯỢC SỬA THÀNH CÂU ĐÚNG Ví dụ: Đứng trước cảnh đẹp nên thơ dịng sơng La Em thấy yêu quý quê hương tha thiết - Em có nhận xét hai câu văn trên? ( Về cách dùng từ, đặt câu? ) ( Câu sai ngữ pháp: Đứng trước cảnh đẹp nên thơ dịng sơng La nhóm từ ngữ.) - Em sửa lại nào? ( Thay điền dấu chấm sau từ sơng La, em điền dấu phẩy để tạo trạng ngữ) * Giáo viên thay đổi hình thức sửa cách cho hai em đổi cho để tìm lỗi sai kết hợp giáo viên để tìm cách sửa sai - Với hình thức này, tơi cho học sinh tạo thành nhóm đơi theo lực (giỏi, khá, trung bình) Đơi bạn tiến Các em đổi vở, đọc bạn, phát lỗi, nêu lỗi hướng sửa, trao đổi xem bạn có đồng ý với cách sửa khơng , ngồi cịn phát thêm số lỗi giáo viên bỏ sót Sau trao đổi, kiểm tra, chia sẻ kinh nghiệm làm chữa lỗi với bạn * Có thể cho em thảo luận nhóm để tìm cách sửa sai - Với cách làm tơi thường chia nhóm theo lực, sở trường học sinh giao việc: + Nhóm học sinh trung bình: Tìm lỗi tả bạn nhóm thảo luận, tìm cách sửa 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Nhóm học sinh khá: Tìm từ dùng sai, câu lủng củng tìm cách sửa + Nhóm học sinh giỏi, có khiếu với yêu cầu cao hơn: Tìm câu hay bạn, thêm hình ảnh so sánh nhân hóa để câu văn sinh động hơn, chuyển mở trực tiếp thành gián tiếp, kết không mở rộng thành kết mở rộng Sau đọc lại sửa đọc mẫu cho lớp tham khảo Tóm lại: Hệ thống câu hỏi dành cho phần làm cho học sinh - Câu sai đâu? - Lý sai? - Nêu cách sửa Và đặc biệt với phần chữa lỗi đảm bảo chữa từ lỗi dễ, lỗi đơn giản đến lỗi khó, phức tạp Ví dụ: Trong trả từ việc hướng dẫn nhận xét, chữa lỗi về: - Bố cục - Chính tả - Cách dùng từ - Câu, đoạn văn, cách diễn đạt nội dung Về cách diễn đạt, loại lỗi bao quát nhiều vấn đề Cho nên cần xắp xếp tập thứ tư trở thuộc câu, đoạn, lỗi khó Đôi chỗ phải kết hợp với phương pháp diễn dịch , giảng giải để làm sáng tỏ vấn đề cho học sinh * Song song với việc chữa lỗi đọc cho học sinh nghe câu văn hay, đoạn văn hay để giúp em học tập Đồng thời người giáo viên phải hướng dẫn em biết cách lựa chọn chi tiết diễn đạt câu văn có hình ảnh 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sử dụng số biện pháp tu từ học để giúp em viết đọng, giàu hình ảnh Kết thực hiện: Sau ba năm học học hình thức tổ chức dạy học buổi học khóa , chương trình tăng buổi đại trà buổi học tách đối tượng,tôi thấy đem lại hiệu định Với phương pháp dạy học làm văn tả cảnh mà thực tạo cho em thói quen tích cực , chủ động khám phá học tập đồng thời có phương pháp học tập phân mơn Tập làm văn nói chung phần tả cảnh nói riêng Ngồi việc biết làm văn,các em cịn đực tự thể tơi mình, tự bộc bạch riêng thân cách trọn vẹn, tự tin không phụ thuộc vào mẫu Các văn em bộc lộ nét riêng, sản phẩm mang tính hàng loạt Thực em khơng ác cảm với Tập làm văn buổi học tách đối tượng, bồi dưỡng khiếu không trở nên nặng nề Khả viết văn em nâng lên rõ rệt thể qua hùng biện, báo tường với nội dung ngộ nghĩnh, thuyết phục Qua chấm kiểm tra viết thường xuyên qua thi định kì , tơi thấy làm em có ưu điểm sau: Bài làm trình bày rõ bố cục, phân đoạn rõ ràng, kết cấu bài, đoạn chặt chẽ, diễn đạt rành mạch, cân đối Bài làm có trọng tâm, nhiều văn giàu hình ảnh, thể cảm nhận tinh tế.Một số học sinh trước cịn yếu văn biết làm bài, đủ ý, bước đầu biết sử dụng biện pháp nghệ thuật viết Các em biết sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, biết bộc lộ tình cảm tả, em yêu vẻ đẹp thiên nhiên, nhờ viết tình cảm tự nhiên Trong thực tế giảng dạy , lớp chủ nhiêm lớp có chất lượng viết 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com văn dẫn đầu toàn khối Kèm theo em chủ động, sáng tạo giao tiếp, tham gia hoạt động tập thể Các em chủ nhiêm phát huy tốt lên lớp trên, đậu vào khối chuyên văn, đạt giải cao kì thi HS giỏi Quốc gia Trong năm học 2012 - 2013, đội tuyển Văn hay - Chữ đẹp trường phụ trách có em dự thi cấp Thành phố em đạt giải cao dự thi cấp Tỉnh Và em dự thi cấp Tỉnh đạt giải cao Năm học 2013-2014, đội tuyển Văn hay chữ đẹp phụ trách 100% em đạt giải có giải Nhất Thành phố Cuối năm bàn giao chất lượng, lớp tơi chủ nhiệm có 80% học sinh đạt điểm giỏi môn Tiếng Việt, có nhiều em đạt điểm 10 Tơi mạnh dạn phổ biến, trao đổi kinh nghiệm, để đồng nghiệp áp dụng biện pháp kết quả, năm học 2014-2015 lớp 5A có tiến rõ rệt kỹ làm văn tả cảnh Nhiều đồng nghiệp có nhìn đắn tác dụng tổng hợp cách thức tổ chức dạy học, khai thác tốt tính tích hợp mơn học Giáo viên không ngại dạy Tập làm văn cho học sinh, sáng tạo cách thức tổ chức dạy học.Chúng phổ biến, nhân rộng lớp học khác , nhờ vậy, chất lượng viết văn nói chung bước cải thiện khối học sinh lớp C PHẦN KẾT LUẬN Bi hc kinh nghim: Mỗi giáo viên có phơng pháp cách tổ chức dạy học khác nhau, song qua thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài vào giảng dạy, nhận thấy biện pháp dạy học có ưu điểm sau: - Học sinh học tập chủ động, sáng tạo, không rập khn, máy móc - Nhờ vậy, em nắm vững cách làm bài,bố cục hợp lý, làm có trọng tâm 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Các em khơng cịn sợ văn, có hứng thú học văn , cách dùng từ đặt câu xác, phong phú, giảu hình ảnh - Các tiết học không nhàm chán, căng thẳng - Bồi dưỡng cho em tâm hồn văn học, chủ động sáng tạo giao tiếp - Giáo viên chủ động, khơng cịn lúng túng đứng trước lỗi học sinh trình học văn tả cảnh… Một số đề xuất, kiến nghị: * Về phía giáo viên: - Cũng môn học khác, để đạt kết cao việc dạy Tập làm văn nói chung tả cảnh nói riêng, giáo viên trước tiên phải người yêu nghề, yêu văn, nắm phương pháp dạy mơn Tiếng Việt nói chung Tập làm văn nói riêng - Giáo viên phải thực kiên trì, mẫu mực cách dùng từ, kiên trì việc kiểm tra đánh giá, chỉnh sửa phần luyện viết kỹ viết em Mặt khác, giáo viên phải có sưu tầm, tích lũy tư liệu tham khảo, hướng dẫn em vận dụng sáng tạo tư liệu biến thành riêng * Về phía học sinh: - Phải nhiệt tình, tự giác trau dồi vốn ngơn từ nghệ thuật - Phải biết quan sát, tích lũy vốn cho cách tích cực - Phải say mê, kiên trì trình luyeenjkyx viết văn * Về phía phụ huynh: - Cần có nhìn đắn mơn học - Động viên, khích lệ q trình học văn - Tạo thói quen nói có chọn lọc từ gia đình văn hóa gia đình góp phần khơng nhỏ vốn từ học sinh * Về phía nhà trường, ngành: 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Cần có buổi tập huấn, phổ biến kinh nghiệm dạy học văn; - Bổ sung vốn sách văn học cho thư viện, tạo sân chơi nhằm phát huy vốn hc cho HS - Nâng cao vai trò trách nhiệm tổ chuyên môn việc tổ chức triển khai hoạt động chuyên môn Trờn õy l số việc tơi làm, bước đầu có hiệu trình dạy Tập làm văn tả cnh lp Vì trình độ lý luận thời gian giành cho nghiên cứu có hạn nên đề tài tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận đợc quan tâm, đóng góp Hội đồng Khoa học để đề tài đợc hoàn chỉnh giỳp cho vic dy hc Ting Vit đạt hiệu nhất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Ngày 30 tháng năm 2015 NGƯỜI VIẾT Hồ Thị Thu Chung 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... miêu tả Điều thực làm băn khoăn, trăn trở Tôi nghiên cứu áp dụng số biện pháp trình dạy văn miêu tả cảnh cho học sinh Cụ thể: Các giải pháp chủ yếu việc rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5: ... Làm tiền đề cho việc học tốt môn văn bậc học trên; - Hỗ trợ cho GV Tiểu học số biện pháp trình giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5; B PHẦN NỘI DUNG: LUAN... vốn từ - Giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm - Hướng dẫn học sinh cách tìm ý , chọn ý cho văn tả cảnh - Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh cho học sinh - Giúp HS nhận