(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn ngữ văn khối THPT thuộc địa bàn miền núi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH GIỎI MƠN NGỮ VĂN KHỐI THPT THUỘC ĐỊA BÀN MIỀN NÚI" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 “Văn học nhân học”, “Học văn học làm người”, “Nghề dạy học nghề cao quý nhất”, “Thầy cô kỹ sư tâm hồn”… Những ý kiến đem lại cho người dạy văn, học văn tự hào đặt lên vai nhiêu địi hỏi trách nhiệm Dạy văn, học văn vốn không đơn giản, trước bùng phát công nghệ thông tin, trước bão táp văn hố nghe nhìn vấn đề trở nên khó khăn Ngày nay, học sinh học văn (theo nghĩa gia đình định hướng học khối có môn Ngữ văn, thân chịu học, muốn học mơn học này) hiếm, học sinh u thích học giỏi văn hiếm, số huyện miền núi nghèo Thường Xuân! Ấy mà khơng phải có “của hiếm” tay, người thầy, người cô dạy văn phát huy tận độ tài tâm huyết để hỗ trợ, giúp em thành viên ngọc sáng! 1.2 Là giáo viên văn nhiều năm giảng dạy, trực tiếp tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) qua số năm học, hiểu tự hào, niềm hạnh phúc khó khăn, vất vả, nhọc nhằn cơng việc Tìm học sinh có tố chất rồi, người thầy phải nỗ lực tìm tịi, sáng tạo để nhân lên tình cảm em với môn, bồi dưỡng em thành HSG thực thụ ghi nhận- Một áp lực không nhỏ 1.3 Phương pháp dạy học văn năm gần trở thành vấn đề giới chuyên môn xã hội quan tâm, vấn đề dạy để học sinh có hứng thú phát huy văn, làm để nâng cao chất lượng đài trà, làm để học sinh đạt kết tốt nghiệp cao…Công tác bồi dưỡng HSG quan tâm, it, vấn đề bồi dưỡng HSG miền núi, vùng đặc biệt khó khăn dường nhiều khoảng trống 1.4 Bồi dưỡng HSG nhiệm vụ vinh quang trách nhiệm nặng nề Đảm nhiệm nhiệm vụ chúng tơi có nhiều băn khoăn: từ chọn đồi tuyển, lên chương trình, nội dung phương pháp thực hiện… Bằng nỗ lực tìm tịi, học hỏi, trao đổi với thầy trường ĐH đồng nghiệp trường THPT, từ thực tiễn trải nghiệm với thành công thất bại thân đồng nghiệp Tôi mong muốn chia sẻ số kinh nghiệm công tác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Những lí thơi thúc tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài : Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn khối THPT thuộc địa bàn miền núi Với mong muốn chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau, hy vọng sáng kiến kinh nghiệm giúp ích nhiều cho giáo viên khác bắt tay vào công việc nặng nề : Bồi dưỡng học sinh giỏi Văn THPT, đặc biệt khu vực miền núi, vùng đặc biệt khó khăn Rất mong đón nhận nhiều ý kiến góp ý từ đồng nghiệp ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SKKN lần đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG Ngữ văn khu vực miền núi SKKN nêu quan điểm cần mạnh dạn cho phép học sinh tham gia nghiên cứu, “đóng vai” Thầy giáo nhằm thúc đẩy em tư tích cực, phương pháp học tập khoa học SKKN tài liệu hỗ trợ giáo viên trường chưa nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng HSG, đặc biệt hữu ích với giáo viên công tác miền núi đảm trách nhiệm vụ bồi dưỡng HSG PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TÌNH HÌNH THỰC TIỄN CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 CỞ SỞ LÍ LUẬN Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng, đầy khó khăn, học sinh giỏi học sinh có tố chất đặc biệt khả cảm thụ, khả tư khả viết Người giáo viên phải có q trình tích lũy kinh nghiệm, chuẩn bị đầu tư nhiều để đạt hiệu thuyết phục học sinh ,làm cho em thực hứng thú tin tưởng 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN- TÌNH HÌNH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2.1 Thuận lợi: - Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tích cực tới đề tài: + Bản thân giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu, tơi có nhiều thời gian tìm tịi, đọc tác phẩm văn học, tham khảo nhiều tài liệu, sách báo khác qua nhiều chương trình phổ thơng khác nhau, từ cải cách qua phân ban, từ chương trình chuẩn đến chương trình nâng cao suy ngẫm chắt lọc chuyên môn, giúp ích cho việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi + Đam mê tích lũy nhiều đề thi học sinh giỏi tỉnh, đề học  sinh giỏi tỉnh khác đề thi học sinh giỏi olimpic khu vực học sinh giỏi quốc gia,.v.v có ghi chép cập nhật thường xuyên + Bản thân tham gia lớp tập huấn, hội nghị bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều cấp khác nhau; có năm Sở Giáo dục Đào tạo cử tham gia đề thi học sinh giỏi vòng tỉnh Nhiều năm tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi từ đó  rút kinh nghiệm cần thiết kiến thức, phương pháp làm áp dụng vào trình bồi dưỡng Yếu tố khách quan ảnh hưởng tích cực đến vấn đề liên quan đến đề tài: + Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) mơn văn hóa cơng tác mũi nhọn việc nâng cao chất lượng giáo dục, tạo nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho ngành giáo dục tỉnh nhà nói chung Các trường THPT xác định rõ vai trị cơng tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp nên đề kế hoạch phân công cụ thể từ đầu năm học.  + Bản thân môn Văn môn quan trọng, có vị trí đặc biệt trường phổ thơng, ảnh hưởng đến việc xếp loại học lực học sinh Mơn Văn cịn mơn nghệ thuật, có sức hấp dẫn riêng biết khai thác để tạo hứng thú cho học sinh + Tuy trường địa bàn miền núi xa xôi, thuộc huyện nghèo, đặc biệt khó khăn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh trang bị tài liệu sách báo tham khảo thư viện, mạng internet đầy đủ để học sinh giáo viên tham khảo, nghiên cứu cách thoải mái, dễ dàng + Ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường có quan tâm, động viên sâu sắc mức đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Các thầy cô đồng nghiệp tổ, trường tích cực ủng hộ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Quý phụ huynh học sinh đồng tình tạo điều kiện, khuyến khích em theo học bồi dưỡng Một số học sinh có khiếu tích cực tham gia đội tuyển chuyên chăm việc rèn luyện 1.2.2 Khó khăn: - Về chủ quan:  Bản thân phụ nữ điều kiện gia đình cịn nhiều vấn đề khó khăn, thời gian eo hẹp, đòi hỏi phải vất vả xếp cho việc bồi dưỡng - Về khách quan : + Trong điều kiện nay, quan niệm xã hội nói chung việc học mơn Văn cịn số sai lệch, tồn tại, ảnh hưởng đến tinh thần học tập quan tâm đại đa số học sinh, không thuận lợi cho việc chọn lựa thành lập đội tuyển + Về phía học sinh, ngồi vấn đề khiếu học chương trình khóa phải học q nhiều mơn, cộng thêm chương trình bồi dưỡng HSG hạn chế thời gian tự học nên em đầu tư thời gian cho việc học bồi dưỡng HSG, kết chưa mong muốn Nhiều học sinh giỏi lúc nhiều mơn có ý thức coi nhẹ mơn Văn, có học sinh không chọn vào đội tuyển môn tự nhiên, môn ngoại ngữ chịu vào đội tuyển Văn Ngồi áp lực thi ĐH khiến khơng em học sinh lo ngại tham gia đội tuyển, động lực chưa rõ, tâm đoạt giải em chưa cao + Từ phía người thầy, đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bám sát việc thực theo phân phối chương trình, phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn công tác kiêm nhiệm cường độ làm việc tải việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế (người thầy khơng có điều kiện đầu tư chiều sâu giảng, thời gian tập trung bồi dưỡng khơng nhiều- thường tính 10 buổi) Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu Một số khó khăn khác đơi gặp phải có giáo viên giỏi chưa thực gắn bó với cơng tác bồi dưỡng HSG nhiều lý khác Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng BDHSG kết công tác + Thời gian bồi dưỡng tập trung ngắn, kinh phí chi cho cơng tác bồi dưỡng HSG khơng nhiều 1.2.3 Sơ lược tình hình: Trước thực sáng kiến kinh nghiệm kết bồi dưỡng học sinh giỏi qua số năm học sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ 2000-2008 năm có đội tuyển 10 em số lượng đạt giải khơng nhiều, thường giải khuyến khích cấp tỉnh Từ 2009- nay, khoá học áp dụng thực đề tài năm đội tuyển có 10 em số lượng đạt giải chất lượng giải có tăng lên đáng kể Kết có phát triển rõ rệt, học sinh chủ động lạc quan tham gia vào đội tuyển, học tập sơi có hứng thú tin tưởng vào kết làm Chủ động tích cực việc học tập, nghiên cứu giúp đỡ hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng Hàng năm, 10 em tham gia vào đội tuyển trường đạt kết khả quan Đáng khích lệ số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh tăng nhiều so với trước đặc biệt trường vùng núi chất lượng đầu vào lớp 10 thấp lại có học sinh đạt giải nhì, giải ba.  CHƯƠNG YÊU CẦU VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN THPT 2.1 YÊU CẦU 2.1.1 Yêu cầu giáo viên dạy bồi dưỡng môn Ngữ văn - Muốn có HSG phải có Thầy giỏi người thầy phải ln ln có ý thức  tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, xứng đáng “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo Phải thường xuyên tìm tịi tư liệu, có kiến thức nâng cao phương tiện, đặc biệt mạng internet Lựa chọn trang Web hữu ích nhất, tiện dụng nhất, tác giả hay có chuyên đề hay,  khả quan để sưu tầm tài liệu… - Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu Cái có lớn mà thân chúng tơi nhận thấy tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình thầy giáo suốt q trình ơn tập Thiết nghĩ, cần coi bồi dưỡng đội HSG  nhiệm vụ chung tổ chuyên môn - Các thầy giáo giỏi, có kinh nghiệm cần xây dựng chương trình, nội dung, hệ thống luyện tập cụ thể đầy đủ chi tiết, đúc kết kinh nghiệm thành tài liệu chung quý giá nhà trường qua hệ, truyền đạt lại cho lực lượng trẻ Các thầy giáo trẻ cần tích cực chủ động nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, tận dụng cơng nghệ thơng tin để tích luỹ kiến thức nâng cao trình độ Lấy nỗ lực thân chính, coi việc học hỏi vốn kiến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thức, kinh nghiệm  của hệ trước quan trọng việc định hướng tìm tịi, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng, phương pháp để đạt hiệu cao thời gian ngắn 2.1.2 Yêu cầu học sinh tham gia đội tuyển: Theo quan điểm đại đa số giáo viên giảng dạy Ngữ văn yêu cầu HSG văn gồm nhiều yếu tố tiêu chuẩn cao, cụ thể: Học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi văn trước hết phải học sinh có niềm say mê, u thích văn chương Sự say mê phải biểu thường xuyên, liên tục ý thức tự giác học tập, soạn cẩn thận chu đáo, chủ động tiếp thu kiến thức học, đặc biệt phải thể rõ ý thức trách nhiệm làm văn theo quy định chương trình luyện tập, thực hành rèn luyện kỹ mà giáo viên hướng dẫn Sự say mê giúp em chịu khó tìm tài liệu để mở mang kiến thức Và quan trọng giúp học sinh phát huy trí tưởng tượng, liên tưởng để sống sâu sắc với đọc, học            HSG văn học sinh có tư chất bẩm sinh, tiếp thu nhanh, có trí nhớ bền vững, có khả phát vấn đề và  có khả sáng tạo (có ý tưởng làm) HSG văn phải có vốn tri thức phong phú hệ thống, thuộc nhiều thơ văn ngồi chương trình qua tìm đọc, tích luỹ; phải có hiểu biết nhiều tốt người xã hội Một biểu hiện  thiếu thường dễ phát HSG văn giàu cảm xúc thường nhạy cảm trước vấn đề, trước sống Biểu hiện  thường thấy học sinh dễ vui dễ buồn trước vấn đề đặt tác phẩm tác động qua lời giảng giáo viên Thường là  học sinh sống tình cảm, thích gần gũi với thầy cô, bạn bè với người, hay bộc  lộ quan điểm tình cảm và  chiều sâu nội tâm thơng qua cách phát biểu trực tiếp gián tiếp qua viết Sự nhạy cảm em gắn liền thông minh thơng minh khối óc lẫn tim HSG văn học sinh có vốn từ tiếng Việt dồi dào, biết sử dụng xác chúng trường hợp khác Thường em HSG văn có khả diễn đạt mượt mà, giàu cảm xúc, giàu hình ảnh, diễn đạt hàm súc có sắc riêng Năng khiếu HSG văn thường kèm với biểu bên ngồi ánh mắt sáng, cách nói lưu lốt, gãy gọn ngôn ngữ diễn đạt vỏ tư Một học sinh hay nói lay, nói lặp, nói dài dịng mà lượng thơng tin ít, khả lựa chọn ngôn ngữ  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com diễn đạt hạn chế khơng thể học sinh có tư sáng có khiếu học văn HSG văn thường học sinh  nắm kỹ làm nghị luận Tuy nhiên địa bàn miền núi, đặc biệt trường THPT Cầm Bá Thước, với chất lượng học sinh vào lớp 10 thấp, khơng thể địi hỏi q cao chất lượng học sinh tham gia đội tuyển, yêu cầu học sinh chọn bồi dưỡng có niềm say mê, u thích văn chương, giàu cảm xúc, có khả sáng tạo 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HSG NGỮ VĂN 2.2.1 Xác định đối tượng bồi dưỡng ( thành lập đội tuyển) - Chuẩn bị : Ngay từ đầu năm học, việc bồi dưỡng học sinh giỏi đề công tác trọng tâm Tổ Văn, ghi cụ thể kế hoạch năm học Tổ Vì vậy, khơng nhiệm vụ riêng giáo viên phân công bồi dưỡng, mà nhiệm vụ Tổ quán triệt đến giáo viên Tổ Trong Học kì I, Giáo viên dạy Văn khối lớp 10 có nhiệm vụ điều tra (học sinh giỏi Văn cấp THCS chuyển lên) theo dõi lớp dạy để tìm “những học sinh khá-giỏi Văn” giới thiệu cho Giáo viên bồi dưỡng làm sở thành lập đội tuyển - Tìm hiểu : Từ yêu cầu học sinh tham gia đội tuyển (2.1.2) áp dụng vào thực tế, sau thi xong Học kì I- lớp 10, Giáo viên bồi dưỡng tìm đọc viết số 1,2,3 thi Học kì “ứng viên” mà Giáo viên môn giới thiệu để thẩm định lực, đồng thời vào xếp loại học tập Học kì I (loại Khá trở lên) để chọn học sinh có đủ điều kiện theo tiêu chuẩn tiêu chuẩn riêng mang tính chất chủ quan Giáo viên bồi dưỡng (chữ đẹp, văn viết ) - Gặp gỡ : Giáo viên bồi dưỡng chủ động xếp thời gian gặp gỡ em chọn : + Tìm hiểu quan điểm cách học, cách tiếp nhận mơn Văn q trình học tập Từ thu nhận em học sinh có niềm đam mê, thích thú với mơn Văn Kiên khơng đưa vào đội tuyển em học sinh có nhìn lệch lạc môn Văn chán học Văn, cho dù chán học sinh bắt nguồn từ Giáo viên dạy lớp + Tìm hiểu hướng tương lai em, việc chọn khối thi vào trường Đại học sau Không chọn học sinh thi vào khối A, B mà chọn học sinh có nguyện vọng thi vào khối C, D LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Trao đổi với em chọn việc thành lập đội tuyển học sinh giỏi Văn để em biết, thuận lợi khó khăn trình tham gia đội tuyển để em có nhìn trước Chỉ em tự nguyện tham gia đưa vào danh sách đội tuyển thức trường - Chốt danh sách đội tuyển trường : Các tiêu chuẩn trọng đến chất lượng đội tuyển, không trọng số lượng, nhiên để khích lệ tạo điều kiện cho em đội dự tuyển chọn nhiều Danh sách đội tuyển lọc dần qua kỳ thi HSG cấp trường Danh sách đội tuyển thức chốt trước kì thi tháng Như vậy, nói kinh nghiệm việc tuyển chọn thành lập đội tuyển học sinh giỏi Văn Trường : Công việc không riêng ai, mà công việc chung Tổ Tất nhiên Giáo viên bồi dưỡng đóng vai trị chủ yếu Chỉ chọn học sinh có đủ tiêu chuẩn sau : viết chữ đẹp, văn viết khá, học lực chung xếp loại trở lên, có niềm đam mê với Văn học, có hướng thi Đại học khối C-D, tự nguyện tham gia đội tuyển 2.2.2 Thời gian bồi dưỡng : Sau có đội tuyển, Giáo viên bồi dưỡng bắt tay vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi Thời gian bồi dưỡng chia làm giai đoạn : - Giai đoạn khởi động - Giai đoạn khởi động chia hai chặng nhỏ: + Học kì II lớp 10, thời gian linh hoạt tùy theo thời khóa biểu học lớp học sinh Số lượng buổi học học Giáo viên học sinh thỏa thuận sau buổi học Cố gắng ổn định buổi/ tuần (3 tiết x 15 tuần, 45 tiết) + Hè lớp 10, thời gian tương đối rộng rãi học sinh Ngay từ cuối năm học, Giáo viên tranh thủ xếp học cố định (tối thiểu tuần buổi, tiết x buổi, 24 tiết) học linh hoạt cho học sinh- phù hợp với thời gian biểu hè em- phải ưu tiên cho việc học bồi dưỡng, cố gắng buổi/ tuần ( tổng khoảng 20-30 tiết) Tổng thời gian ôn tập hè khoảng 50 tiết - Giai đoạn tăng tốc- Giai đoạn tăng tốc chia hai chặng nhỏ: + Năm học lớp 11: ~ Học kì I, thời gian chạy nước rút, học sinh cần ưu tiên tối đa thời gian cho việc bồi dưỡng (17 tuần x buổi x tiết = 102 tiết), qua giai đoạn số học sinh có kết ơn luyện vượt trội tham dự kì thi HSG cấp tỉnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ~Khoảng thời gian lại năm học, áp lực thi Đại học chưa lớn, em ưu tiên cho việc bồi dưỡng (khoảng 15 tuần x2 buổi x3 tiết = 90 tiết) + Hè lớp 11: Tương tự hè lớp 10, nhiên lúc lượng kiến thức nhiều, địi hỏi trị phải phát huy nhiệt tình, tâm huyết ( khoảng 70 tiết) - Giai đoạn đích- Giai đoạn chia thành chặng: + Học kì I lớp 12, khoảng 17 tuần x buổi x tiết = 153 tiết, tiếp tục bổ sung kiến thức tăng cường thực hành + Đầu học kì II, khoảng 4-5 tuần x buổi x tiết = 30 tiết(Thường giai đoạn giáo viên bồi dưỡng tính thù lao), rà sốt lại chương trình ôn, chuẩn bị đích Tổng cộng thời gian bồi dưỡng q trình khoảng 500 tiết Tuy khơng phải nhiều so với khối lượng kiến thức phải bồi dưỡng đủ để gây áp lực nặng nề, mặt thời gian công việc trị Kinh nghiệm rút thời gian bồi dưỡng : Khơng chờ đến đầu học kì II lớp 12 (giai đoạn có tính tiết thù lao) bồi dưỡng mà phải bắt đầu từ đầu học kì II năm lớp 10, sớm có thể, liên thơng suốt năm học Thời gian linh hoạt, cho học sinh tự xếp, khơng gị bó học sinh, phải bảo đảm ưu tiên cho thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi 2.2.3 Địa điểm bồi dưỡng: Địa điểm bồi dưỡng không thiết phải lớp học Nơi phù hợp khung cảnh trời, nơi thống mát bóng sân trường, cơng viên Giáo viên nên linh hoạt thay đổi điểm bồi dưỡng để tạo hứng thú thoải mái cho học sinh 2.2.4 Nội dung, chương trình cách thức bồi dưỡng : Biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối, lớp, mảng kiến thức theo số tiết quy định định thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em HS bắt nhịp dần Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy cho khối lớp để tránh trùng lặp Chương trình bồi dưỡng cần có liên thông suốt năm liền (từ lớp 10 đến lớp 12 ) 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để đạt yêu cầu đó, học sinh phải tham khảo văn mẫu giáo viên  lựa chọn, định hướng; Có thể học tập cách viết bạn  (những đoạn, ý mà giáo viên cho hay) Hình thức  có hiệu đoạn văn, văn hay em viết; Các em tự hào có văn, đoạn văn hay mà thầy cô bạn trân trọng Kỹ viết thành văn phải tiến hành thường xuyên hình thức đề cho em làm thêm ở  nhà, giáo viên tranh thủ chấm chữa kỹ cho em * Các bước rèn kĩ có tác dụng giúp HS: Đúng hướng, tránh lạc, lệch đề, đúng, đủ có ý mới, có văn hay, đẹp… 3.2.3 Các dạng đề văn lựa chọn hướng đề Thực tế giảng dạy giúp ý thức cách sâu sắc rằng, việc đề khâu quan trọng trình phát hiện, kiểm tra, đánh giá lựa chọn HSG Đề hay phân hoá trình độ học sinh, giúp người thầy nắm trúng điểm mạnh, điểm yếu học sinh từ đánh giá khách quan, xác,  cơng lực, cố gắng vươn lên học sinh; đồng thời tạo niềm tin hứng thú học tập cho học sinh, hiểu lực Ngược lại, đề thiếu xác, sáo mịn khơng khơng đánh giá xác lực học sinh  mà làm giảm thiểu hững thú học văn, tính độc lập sáng tạo học sinh Và hậu việc rèn kỹ trở nên vô nghĩa Theo dõi hướng đề thi học sinh giỏi cấp năm qua, nhận thấy, đề thường có kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức lý luận văn học cảm thụ văn chương Phạm vi thường xoay quanh vấn đề cốt lõi chương trình như: chức đặc trưng văn học nghệ thuật, phẩm chất người nghệ sỹ, phong cách nhà văn phân tích tác phẩm văn học đặc sắc, khơng tác phẩm cịn tồn nhiều cách hiểu khác (Chẳng hạn: Trao duyên, Hai đứa trẻ, Mùa xn chín, Đây thơn Vĩ Dạ, Tống biệt hành, Thơ duyên ), phân tích số tác phẩm để nêu bật vấn đề liên quan đến phong cách tác gia, hay đặc điểm quan trọng tiến trình lịch sử văn học dân tộc Nhìn chung, tinh thần quán đề thi HSG  theo sát chương trình Từ nhận thức đó, q trình đề rèn luyện kỹ cho học sinh, thường tập trung vào số dạng đề sau:  a Đề nghị luận xã hội Dạng đề gắn với vấn đề xã hội vô phong phú bao gồm tư tưởng tích cực tiêu cực, đạo lí đông tây kim cổ, tượng bật tốt xấu, vấn đề đặt tác phẩm học/ đọc chưa… đòi hỏi người GV phải nhanh nhạy nắm bắt có nhìn sắc sảo, quan điểm rõ ràng, bên cạnh 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thái độ sống đắn, tích cực, từ cung cấp cho HS nguồn tư liệu gợi ý kịp thời, đắn Ví dụ: Đề 1: Phía sau lời nói dối Đề 2: Lỗ Tấn nói, trước giới vốn khơng có đường, người nhiều nên tạo đường Cũng có người nói, giới vốn từ đầu có đường, người nhiều nên đường bị Anh (chị) viết văn với chủ đề “Con người đường” b Đề kiểm tra khả cảm thụ tác phẩm văn học Dạng đề phải gắn với tác phẩm hay có chương trình Chẳng hạn:           Đề 1: Kết thúc tác phẩm "Đời thừa", nhân vật Hộ tự xỉ vả mình:                           -Anh anh thằng khốn nạn! Còn nhân vật Từ nói:                      -Khơng! Anh người khổ sở em mà anh khổ!           Từ kết thúc trên, anh (chị) phân tích bình luận tình cảm nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao thể tác phẩm Đề 2: Phân tích vẻ đẹp nữ tính dịng sơng Hương bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng? Hồng Phủ Ngọc Tường Qua dạng đề kiểm tra kiến thức học sinh tác phẩm: nắm hệ thống chi tiết, hình ảnh; hiểu khái quát giá trị nội dung - nghệ thuật tác phẩm; lực  chọn lựa cảm thụ tác phẩm nghệ thuật nhiều cấp độ khác nhau: chỉnh thể tác phẩm - hình tượng - chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ c Đề kiểm tra kiến thức lý luận văn học cảm thụ tác phẩm Dạng đề yêu cầu học sinh phải bao quát vấn đề lí luận văn học soi sáng vào tác phẩm văn học cụ thể Ví dụ: Đề 1: Bàn thơ, R.Tagore viết: " Cũng nụ cười nước mắt, thực chất thơ phản ánh hồn thiện từ bên " Anh (chị) hãy: Bình luận ý kiến Qua thơ "Đàn ghita Lor-ca" Thanh Thảo, làm sáng tỏ ý kiến 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề 2: Nhà văn Nguyễn Đình Thi viết: "Tác phẩm văn học lớn hấp dẫn người ta cách nhìn mới, tình cảm mới, việc, điều mà biết rồi" (Trích: Nhà văn nói tác phẩm - NXBVH, 1998, Tr 260) Anh (chị) bình luận câu nói phân tích sức hấp dẫn tác phẩm văn học  mà anh (chị) cho lớn           Với dạng đề kiểm tra kiến thức học sinh vấn đề lí luận văn học bản: đặc trưng văn học, đặc trưng thể loại, phong cách nghệ thuật, chất lao động nghệ thuật, giá trị chức văn học, vai trò văn học đời  sống v.v đồng thời củng cố kiến thức tác phẩm văn học, gắn lí luận văn học với việc cảm thụ hay, đẹp tác phẩm Qua lí luận văn học, học sinh có khoa học để hiểu sâu tác phẩm ngược lại, qua tác phẩm, học sinh hiểu biết khái quát cao thành vấn đề lí luận văn học d Đề rèn luyện kỹ so sánh văn học Đây dạng đề khó, học sinh dễ có hội để phát huy  khiếu sở trường riêng HSG Nó địi hỏi học sinh vùa nắm vấn đề cụ thể, chi tiết, vừa biết khái quát tổng hợp lý giải vấn đề Có thể so sánh tác phẩm đề tài, cảm hứng giai đoạn văn học, tác giả khác giai đoạn, khác tác giả Ví dụ: Đề 1: Vẻ đẹp hình tượng người lính qua hai thơ "Đồng chí " Chính Hữu "Tây Tiến" Quang Dũng Đề 2: Phân tích đặc sắc riêng cảm hứng đất nước thơ "Đất nước" Nguyễn Đình Thi "Đất nước" (Chương V C -Trích Mặt đường khát vọng) Nguyễn Khoa Điềm Đề 3: Những tương đồng khác biệt cách cảm nhận thể số phận người nông dân nghèo qua hai tác phẩm Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Vợ nhặt (Kim Lân) 3.2.4 Phân phối chương trình - Giai đoạn khởi động: + Học kiến thức Lý luận văn học : Văn học ? Chức văn học; Đặc trưng văn học; Ngôn ngữ văn học; Sáng tạo văn học; Tiếp nhận văn học Trong trình giảng bài, giáo viên minh họa tác phẩm học sinh học ý phân tích đặc biệt làm bật hay đẹp tác phẩm nhằm kích thích hứng thú cho học sinh 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Thực hành dạng Làm văn quen thuộc Nghị luận văn học nghị luận xã Chú ý tập cách trình bày Luận sáng đẹp, kết cấu rõ Tập làm phần mở kết luận hấp dẫn sáng tạo - Giai đoạn tăng tốc : + Học kiến thức tác phẩm chương trình lớp 11 tuần đầu lớp 12 Số lượng tác phẩm tương đối nhiều nên cần làm việc tích cực học sinh đọc tác phẩm, đọc tài liệu (tự tìm hiểu Giáo viên cung cấp), soạn làm tập Cố gắng hồn thành chương trình + Thực hành dạng phân tích tác phẩm thơ văn xi Chú ý rèn luyện thao tác liên hệ, mở rộng đến tác phẩm văn học khác, đặc biệt văn học dân gian văn học nước - Giai đoạn đích : + Thực hành làm văn tổng hợp, so sánh Chú ý rèn luyện cách vận dụng kiến thức lý luận văn học vào bài, tạo chiều sâu cho văn Một số kĩ tạo nên độc đáo cho văn + Trong tuần cuối trước thi, Giáo viên cho học sinh làm thi thử với cấu trúc đề thi học sinh giỏi thời gian làm để học sinh làm quen với áp lực phòng thi Tùy theo giai đoạn để có nội dung bồi dưỡng thích hợp Chú ý đến việc rèn luyện thao tác trọng tâm * Ghi : Mỗi giai đoạn có phân bố thời gian thích hợp cho việc thực hành Nghị luận xã hội (Câu đề thi) Bảng phân phối chương trình dạy bồi dưỡng * Giai đoạn khởi động - Học kì II, lớp 10 Tuần Buổi Số tiết Tên dạy 20 Bài thực hành Phương pháp làm vănĐề NLXH TTĐL 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NLXH 21 Phương pháp làm vănĐề NLXH HTĐS NLXH 22 LLVH : Văn học ? Đề NLXH TTĐL 23 LLVH : Đặc trưng văn học Đề NLXH HTĐS 24 LLVH : Chức văn học Đề NLXH TTĐL 25 LLVH : Ngôn ngữ văn học Đề NLXH HTĐS 26 LLVH : Hình tượng văn học Đề NLXH TTĐL 27 LLVH : Sáng tạo văn học Đề NLXH HTĐS 28 LLVH : Tiếp nhận văn học LLVH 28 LLVH : Giá trị văn học LLVH 30 LLVH : Phong cách văn học LLVH 31 LLVH : Trào lưu văn học LLVH 32 Tổng quan Văn học VN LLVH 33 Văn học dân gian LLVH 34 Văn học dân gian LLVH 35 Văn học trung đại LLVH 36 Nguyễn Trãi Tư tưởng nhân nghĩa 37 Nguyễn Du Phận đàn bà Tên dạy Bài thực hành   - tháng hè  Tuần Buổi Số tiết 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1 Chuyên đề văn học trung đại    2 Chuyên đề văn học trung đại    3 Ôn tập, rèn kĩ    4 Ôn tập, rèn kĩ    5 Ôn tập, rèn kĩ    6 Ôn tập, rèn kĩ   Bài thực hành thi thử    8 Trả bài, chữa   * Giai đoạn tăng tốc: - Lớp 11 Tuần Buổi Số tiết Tên dạy Bài thực hành VHVN đầu XX-1945   Tản Đà   Phong trào thơ   Xuân Diệu   Xuân Diệu   Hàn Mặc Tử   Huy Cận   Nguyễn Bính   Thâm Tâm   Những thơ khác   24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 11 12 13 14 15 16 Văn xuôi lãng mạn : Tự lực vđ   Thạch Lam   Nguyễn Tuân   Văn học thực phê phán   Vũ Trọng Phụng   Nam Cao   Nam Cao   Văn học cách mạng   Hồ Chí Minh   Nhật kí tù   Thơ HCM   Truyện HCM   Thơ Tố Hữu : Từ   Chuyên đề Xuân Diệu   Chuyên đề thơ ca lãng mạn   Chuyên đề thơ ca lãng mạn   Chuyên đề văn xuôi lãng mạn   Chuyên đề văn xuôi lãng mạn   Chuyên đề văn xuôi lãng mạn   Chuyên đề Nam Cao   Chuyên đề Nam Cao   25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Chuyên đề văn học thực pp   Chuyên đề văn học thực pp   Chuyên đề Hồ Chí Minh   Chuyên đề Hồ Chí Minh   Chuyên đề Tố Hữu   Chuyên đề Tố Hữu   Chuyên đề VHCM trước 1945   VHVN sau CM tháng 8-hết XX   VHVN sau CM tháng 8-hết XX   Văn luận HCM   Tố Hữu   Thơ Tố Hữu : Việt Bắc   Thơ Tố Hữu : Bác   Quang Dũng   Hoàng Cầm   Nguyễn Đình Thi   Nguyễn Khoa Điềm   Xuân Quỳnh   Thanh Thảo   Nguyễn Duy   Dự phòng   26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 27 28 29 30 31 32 33 34 Tơ Hồi   Kim Lân   Nguyễn Trung Thành Nguyễn Thi Chuyên đề thơ ca kháng chiến Chuyên đề thơ ca kháng chiến Chuyên đề thơ ca chống Mỹ Chuyên đề thơ ca chống Mỹ Chuyên đề thơ ca sau 1975 Chuyên đề thơ ca sau 1975 Ôn tập, rèn kĩ Ôn tập, rèn kĩ Ôn tập, rèn kĩ Bài thực hành thi thử Bài thực hành thi thử Trả bài, chữa Hè lớp 11 Tuần Buổi Số tiết Tên dạy Bài thực hành 1 Chuyên đề Đất nước   Hình tượng người lính   3 Chun đề Việt Bắc   27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề Sóng   Chuyên đề Đàn ghita Lor-ca   Truyện 1945-1975   Bài thực hành thi thử   Trả bài, chữa   * Giai đoạn đích - Học kì I, lớp 12 Tuần Buổi Số tiết Tên dạy Bài thực hành Chuyên đề kịch Hồn Trương Ba,  da hàng thịt Chuyên đề Một người Hà Nội Chuyên đề Chiếc thuyền ngoài  xa Chuyên đề Truyện sau 1975   Người lái đò sông Đà   Ai đặt tên cho dịng sơng?   Chun đề Tuỳ bút tài hoa   Ôn tập, rèn kĩ   Ôn tập, rèn kĩ   Ôn tập, rèn kĩ   Ôn tập, rèn kĩ   Bài thực hành thi thử     28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 Trả bài, chữa   Bài thực hành thi thử   Trả bài, chữa   Bài thực hành thi thử   Trả bài, chữa   Bài thực hành thi thử   Trả bài, chữa   … - Học kì II, lớp 12 Tuần Buổi Số tiết Tên dạy Bài thực hành Ôn tập chung   Ôn tập chung   Ôn tập chung   Cấu trúc đề thi kĩ làm  Bài thực hành thi thử   Trả bài, chữa   Bài thực hành thi thử   Trả bài, chữa   Bài thực hành thi thử   Trả bài, chữa   29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài thực hành thi thử   Trả bài, chữa   3.3 CÁCH THỨC BỒI DƯỠNG Mỗi giáo viên bồi dưỡng người tìm hiểu văn học có góc nhìn cảm nhận riêng SKKN đưa số cách thức bồi dưỡng rút gọn hiệu thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi 3.3.1 Tăng cường hội giao lưu: Mời đồng nghiệp có uy tín tham gia bồi dưỡng gặp gỡ, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với em số chuyên đề Bên cạnh đó, buổi gặp gỡ, giao lưu với nhà văn, nhà thơ, nhà lí luận phê bình tiếng nhà văn, nhà thơ địa phương hội để thắp lên lửa yêu văn học sinh, tiếp thêm cho em kiến thức nhiệt tình Nếu có thể, GV chủ động tìm hiểu, tạo điều kiện cho em đội tuyển tham dự lớp bồi dưỡng viết văn trẻ Hội nhà văn tổ chức vào số dịp hè 3.3.2 Tài liệu a Tài liệu photocopy Giáo viên cung cấp tài liệu photocopy cho học sinh, việc làm mẻ mà thành truyền thống, công việc tưởng đơn giản song cần thiết vô hiệu Bên cạnh đó, Gv cung cấp tên sách, danh mục sách, loại sách Yêu cầu học sinh tìm đọc thư viện nguồn khác b Internet- “bãi rác có kim cương” Khai thác kho tài liệu vô tận internet với tinh thần tự học, tự vận động học sinh thời gian bồi dưỡng, nhiên internet thời điểm “bãi rác khổng lồ có chứa kim cương”, giáo viên cần người tìm hiểu, định hướng cho học sinh tránh phản tác dụng, để giúp em thực tìm tài liệu quý Yêu cầu em lập sổ tay ghi chép cá nhân Để việc đọc tài liệu internet thực hiệu quả, giáo viên yêu cầu học sinh thực số nhiệm vụ đặc biệt- mục 3.3.5 3.3.3 Giờ học tích cực 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết hợp thuyết giảng thảo luận, tiết học, phần đầu, giáo viên giảng bài, học sinh lắng nghe ghi chép điều cần thiết Phần sau phần giải đáp thắc mắc học sinh thảo luận trao đổi xung quanh đề tài mà giáo viên đưa 3.3.4 Nhiệm vụ thành Ra đề viết nhà để học sinh viết theo thời gian ấn định Giáo viên chấm, phát ưu nhược điểm học sinh Chữa lỗi làm học sinh theo chủ điểm để học sinh nhớ lâu tâm khắc phục 3.3.5 Em tập làm cô giáo Như mục 3.3.2 viết, song song với việc cung cấp tài liệu, trang web… cho học sinh nghiên cứu, giáo viên tổ chức cho em thuyết trình trước bạn bè, trao đổiVới cách làm em thực làm chủ kiến thức Tổ chức hướng dẫn cho em học sinh chấm bài, nhận xét cho bạn, trả thế, giáo viên cần chủ động chấm trước (nhưng không cho điểm, không ghi lời phê vào mà để riêng) để có kết luận xác đáng Sau thực việc làm này, hầu hết em học hỏi, rút kinh nghiệm quý giá 3.3.6 Khơng gian lí tưởng Địa điểm bồi dưỡng khơng thiết phải lớp học Nơi phù hợp khung cảnh ngồi trời, nơi thống mát bóng sân trường, cơng viên Giáo viên nên linh hoạt thay đổi điểm bồi dưỡng để tạo hứng thú thoải mái cho học sinh * Đọc-Nghe-Nói-Viết vịng trịn khép kín q trình bồi dưỡng, học sinh ln đóng vai trị tích cực-chủ động-sáng tạo Cịn giáo viên người khơi gợi- hướng dẫn-sửa chữa 3.4 BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phát xây dựng nguồn lớp 10, giáo tích cực dạy bồi dưỡng, tổ chức học 2-3 buổi/tuần (trái buổi học khóa Lên kế hoạch Bồi dưỡng từ hè, qua lọc dần qua thi cấp trường Người thầy phải ln ln có ý thức  tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, xứng đáng “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo Phải thường xun tìm tịi tư liệu, có kiến thức nâng cao phương tiện, đặc 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biệt mạng internet Lựa chọn trang Web hữu ích nhất, tiện dụng nhất, tác giả hay có chuyên đề hay,  khả quan để sưu tầm tài liệu… Trong công tác bồi dưỡng HSG, khâu khâu tuyển chọn học sinh  khâu quan trọng Chúng ta lựa chọn đội tuyển sau kết thúc năm học thông qua việc trao đổi với GV giảng dạy trước để lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lòng đam mê vào đội tuyển, làm nguồn cho năm học Cách thức tiến hành linh hoạt tạo hứng thú cho học sinh tích cực học tập Về thực tiễn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhà trường mang lại kết khả quan rõ rệt Phía giáo viên tham gia bồi dưỡng có chủ động mạnh dạn , gặp lúng túng vướng mắc trước chưa áp dụng chuyên đề Chuyên đề cố gắng tranh thủ thời gian điều kiện cho phép nhằm đảm bảo kiến thức kỹ cần thiết cho em tham gia kỳ thi học sinh giỏi Riêng phần em học sinh có hứng thú, tích cực học tập lên lớp với thầy việc chủ động, tìm tịi học tập, làm việc theo hướng dẫn giáo viên với niềm lạc quan say mê Và kết chứng minh cuối mỹ mãn qua nhiều năm học liên tiếp PHẦN KẾT LUẬN Thực tế giảng dạy bồi dưỡng HSG năm qua giúp nhận rằng, "thiên bẩm" quan trọng Song thực tế, khơng có tài thiên bẩm tự đến thành cơng Bởi thế, vai trò người thầy hết sưc quan trọng Những hệ thống tri thức, đường tiếp nhận văn chương, hứng thú, khơng làm thay người thầy Dạy học nghệ thuật Người giáo viên chọn nghề dạy học phải có tâm yêu nghề, đặc biệt mục tiêu hướng tới niềm hạnh phúc đời người thầy đào tạo bồi dưỡng thật nhiều học trị giỏi Kết tâm hồn, tri thức, gợi mở người thầy cụ thể hoá qua trang viết học trị Vì vậy, muốn có học sinh giỏi, trước hết người thầy phải ln có ý thức tích luỹ tri thức kinh nghiệm giảng dạy cách nghiêm túc Trong đó, nhạy cảm phát khiếu học sinh, phương pháp bồi dưỡng yếu tố hàng đầu để có thành cơng Để có kết thành cơng tốt đẹp người giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo, trăn trở nỗ lực không ngừng với nhiều cách thức phương pháp tối ưu theo để giảng dạy, bồi dưỡng cho em 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp giảng dạy phong phú, kiến thức văn chương mênh mơng rộng lớn vô cùng,  kiến thức gắn với yêu cầu đề thi học sinh giỏi Vì giới hạn chuyên đề này, người viết khiêm tốn đưa vài suy nghĩ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu Đó điều mà người viết suy tư, cọ xát trải nghiệm  qua thực tế giảng dạy nhiều năm, đặc biệt suy nghĩ trăn trở nhiều thực tiễn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi qua năm học Hi vọng nội dung chuyên đề thông tin quan tâm đồng nghiệp, trao đổi, thảo luận để mong rút tỉa kinh nghiệm thực quý báu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - công tác đỗi nặng nề vinh dự người giáo viên Do thời gian có hạn mà kiến thức cảm nhận văn học vơ nên chun đề khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, người viết trân trọng trước góp ý chân thành đồng nghiệp 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nghiệm với đề tài : Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn khối THPT thuộc địa bàn miền núi Với mong muốn chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau,... trường vùng núi chất lượng đầu vào lớp 10 cịn thấp lại có học sinh đạt giải nhì, giải ba.  CHƯƠNG YÊU CẦU VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN THPT 2.1... CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 CỞ SỞ LÍ LUẬN Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng, đầy khó khăn, học sinh giỏi học sinh có tố chất đặc biệt khả