(SKKN HAY NHẤT) HƯỚNG dẫn học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG ôn tập KIẾN THỨC CHO các kì THI QUAN TRỌNG của lớp 12

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH LÀO CAI Së Gi¸o dơc đào tạo LO CAI Sáng Kiến Kinh Nghiệm HNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÔN TẬP KIẾN THỨC CHO CÁC KÌ THI QUAN TRỌNG CỦA LỚP 12 Môn: Ngữ văn Ngi vit: Nguyn Th Hnh Lo Cai, tháng 03 năm 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH LÀO CAI Së Giáo dục đào tạo LO caI Tên sáng kiến kinh nghiƯm HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ƠN TẬP KIẾN THỨC CHO CÁC KÌ THI QUAN TRỌNG CỦA LP 12 Môn: Ngữ văn Khi: 12 Nm hc 2012 - 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ III Đối tượng, phạm vi IV Cơ sở lí luận phương pháp PHẦN NỘI DUNG I PHẦN HƯỚNG DẪN TÌM KIẾM THƠNG TIN - KIẾN THỨC, ÔN TẬP VÀ THỰC HÀNH KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI II Tổng hợp kiến thức chiều sâu - rộng vấn đề III Xây dựng hệ thống văn "mẫu mực" để đọc cho học sinh nghe: IV.PHẦN TRAO ĐỔI - KIỂM TRA TRỰC TUYẾN QUA YAHOO PHẦN KẾT LUẬN TƯ LIỆU THAM KHẢO LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, học sinh cuối cấp phải đối mặt với nhiều kì thi quan trọng, chí kì thi có ý nghĩa định đường tương lai Lượng kiến thức, yêu cầu củng cố phương pháp, hồn thiện kĩ làm ln áp lực khiến em học sinh khó vượt qua khơng có trợ giúp, hướng dẫn thầy cô giáo Là giáo viên theo đuổi nghề dạy học 17 năm, tơi có nhiều trăn trở nhìn gương mặt lo âu, đôi mắt thâm quầng học sinh dạy Bởi vậy, kinh nghiệm tình yêu thương học sinh, tơi cố gắng hình thành số phương pháp ôn tập cho học sinh để em học củng cố kiến thức cách thật hiệu Mục đích, nhiệm vụ: - Về mục đích: giúp học sinh củng cố kiến thức mảng văn học xã hội, rèn luyện khả phản ứng với tình kiến thức (các câu hỏi, đề bài) đặt đề thi để em xử lí đề triển khai làm cách thuận lợi - Về nhiệm vụ: tìm giải pháp, cách thức ôn tập hiệu cho học sinh phạm vi thời gian ngắn ngủi năm học cuối cấp Đối tượng, phạm vi: - Đối tượng: học sinh lớp 12 - đặc biệt học sinh có mục đích tham gia kì thi chọn học sinh giỏi kì thi tuyển sinh Đại học - Cao đẳng - Phạm vi: Kiến thức kĩ thuộc mơn Ngữ văn chương trình Trung học phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Cơ sở lí luận phương pháp: - Cơ sở lí luận: + Lí luận dạy học coi học sinh trung tâm hoạt động dạy học Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam điều (yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục) rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” (Luật Giáo dục - trang - 1998) Điều khơng có nghĩa xem nhẹ vai trị giáo viên rõ ràng chối bỏ tư cách truyền đạo, giảng đạo theo kiểu độc diễn người thầy Trong dạy học nói chung dạy Văn nói riêng, làm để kích thích khả chủ động, sáng tạo học sinh vấn đề then chốt, góp phần định chất lượng hoạt động dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Môn Văn trường phổ thông đặt nhiều vấn đề đáng phải suy nghĩ Học sinh lựa chọn khối thi có mơn Văn ngày Trong học, tượng học sinh thờ ơ, không hứng thú, tiếp thu kiến thức thụ động khơng phải Thậm chí có quan niệm cho rằng, mơn học vừa khó vừa khổ Thủ tướng Phạm Văn Đồng người dành nhiều quan tâm đến giáo dục- có lời khuyên với giáo viên dạy Văn: “Học sinh nhớ nhiều, học nhiều điều đáng khuyến khích khơng phải điều chủ yếu Điều chủ yếu dạy học sinh cách suy nghĩ sáng tạo Chúng ta phải xem lại cách giảng dạy văn  trường phổ thông chúng ta, khơng nên dạy cũ dạy cũ khơng việc dạy văn khơng hay mà việc đào tạo người khơng có kết Vì dứt khốt phải có cách dạy khác, phải dạy cho học sinh biết suy nghĩ, suy nghĩ trí óc diễn tả suy nghĩ theo cách cho tốt ” - Phương pháp: Để triển khai đề tài, chủ yếu sử dụng phương pháp thực nghiệm tức giáo viên học sinh trực tiếp thực hành để sau rút kinh nghiệm Phương pháp vừa kích thích trí sáng tạo học sinh, vừa tạo khơng khí gần gũi, thân thiết học sinh giáo viên - điều vô cần thiết dạy - học môn văn Kết cấu: Trong trình thực nghiệm lớp khối 12 vừa qua, tơi chủ yếu sử dụng hai biện pháp hướng dẫn tìm kiếm thơng tin - kiến thức, ơn tập thực hành kiểu nghị luận xã hội kiểm tra trực tuyến qua yahoo Bởi vậy, nội dung sáng kiến hướng dẫn học sinh ơn tập tập trung vào hai phần chính: - Phần hướng dẫn tìm kiếm thơng tin - kiến thức, ơn tập thực hành kiểu nghị luận xã hội - Phần kiểm tra trực tuyến qua yahoo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG A PHẦN HƯỚNG DẪN TÌM KIẾM THƠNG TIN - KIẾN THỨC, ÔN TẬP VÀ THỰC HÀNH KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI * Cơ sở: Do phần nghị luận xã hội phần mà học sinh ngại học nên dành nhiều thời gian tâm huyết để tìm cho học sinh cách học có hiệu để em mà cịn biết nhiều vấn đề, khơng biết nội dung mà cịn biết tất khía cạnh có liên quan để gặp đề hồn tồn không bị lúng túng * Nội dung cụ thể: I Gợi hứng thú cho học sinh: Đọc cho học sinh nghe viết có liên quan tới vấn đề cần bàn luận: tản văn nhà văn Nguyễn Ngọc Tư, báo nhà văn - nhà báo nhà thơ Nguyễn Quang Thiều Đó viết giàu chất văn thể quan điểm, lập trường, nhìn tầm nhìn có chiều sâu, cách viết nhân văn gần gũi Ngoài ra, tìm kiếm báo viết việc, người có liên quan đến vấn đề cần trao đổi với học sinh Chẳng hạn, chữa đề "Khi mẹ (hoặc cha) giận, tìm báo tình thương người mẹ để thiết kế giáo án sau: GIÁO ÁN THỬ NGHIỆM Đề bài: Khi mẹ (hoặc cha) giận * Khởi động cho cảm xúc: Chuyện "Mẹ hy sinh cứu con" làm Internet nóng ran LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau động đất qua đi, lực lượng cứu hộ bắt đầu hoạt động tìm kiếm cứu nạn Và họ tiếp cận đống đổ nát từ nhà phụ nữ trẻ, họ thấy thi thể cô qua vết nứt Nhưng tư cô có lạ, tựa người quỳ gối cầu nguyện; thể nghiêng phía trước, hai tay đỡ lấy vật Ngơi nhà sập lên lưng đầu Đội trưởng đội cứu hộ gặp nhiều khó khăn anh luồn tay qua khe hẹp tường để với tới thi thể nạn nhân Anh hy vọng rằng, người phụ nữ cịn sống Thế thể lạnh cứng đờ cho thấy cô chết   Cả đội rời tiếp tục tìm kiếm tịa nhà đổ sập bên cạnh Không hiểu sao, viên đội trưởng cảm thấy bị lực hút kéo trở lại nhà người phụ nữ Một lần nữa, anh quỳ xuống luồn tay qua khe hẹp để tìm kiếm khoảng không nhỏ bên xác chết Bỗng nhiên, anh hét lên sung sướng: "Một đứa bé! Có đứa bé!" Cả đội làm việc; họ cẩn thận dỡ bỏ cọc đống đổ nát xung quanh người phụ nữ Có cậu bé tháng tuổi bọc chăn hoa bên thi thể người mẹ Rõ ràng, người phụ nữ hy sinh để cứu Khi ngơi nhà sập, lấy thân làm chắn bảo vệ trai Cậu bé ngủ cách yên bình đội cứu hộ nhấc em lên Bác sĩ nhanh chóng kiểm tra sức khỏe cậu bé Sau mở chăn, ơng nhìn thấy điện thoại di động bên Có tin nhắn hình, viết: "Nếu sống sót, phải nhớ mẹ yêu con" Chiếc điện thoại di động truyền từ tay người sang tay người khác Tất đọc mẩu tin khơng ngăn dịng nước mắt: "Nếu sống sót, phải nhớ mẹ yêu con" Thanh Hảo (T.H)   * Triển khai học: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I Giới hạn vấn đề: Với câu nói "Khi mẹ (hoặc cha) giận", ta nên nhìn từ góc độ nào? - Nói tới cha mẹ phải đặt mối quan hệ với Vì vậy, cần nhìn nhận vấn đề từ góc độ đứa Em phải đối mặt chứng kiến chuyện chưa? Vấn đề đề cập thuộc lĩnh vực nào? Và giải phạm vi văn nên đưa dạng nào? Kết cấu thông thường dạng ấy? II Triển khai vấn đề: a Giới thiệu vấn đề: theo nhiều cách song cần nhấn mạnh tình ln xảy sống b Nêu biểu hiện: Cho biết biểu nóng giận? - Tình cụ thể: học sinh tùy chọn tình tự trải nghiệm chứng kiến hay thu thập từ báo chí phương tiện thông tin đại chúng - Biểu giận dữ: + Trước hết cần lưu ý "giận" khác với "nổi giận": "giận" cảm thấy khơng lịng bực bội với người có quan hệ gần gũi người làm điều trái với ý "nổi giận" lại mức độ cao giận, có phản ứng tâm lý mạnh mẽ, thành cơn, kìm nén, kiềm chế + Khi "nổi giận", kiềm chế nên biểu khó người khác đón nhận cách bình thường Vì "nổi giận" kèm theo la hét, quát tháo, chì chiết, đay nghiến; đập phá đồ đạc, hủy hoại đồ liên quan trực tiếp gián tiếp đến giận; đánh đập, xua đuổi c Phân tích ngun nhân mẹ (hoặc cha) giận: Theo em, cha mẹ giận? - Do áp lực sống mà cha mẹ phải đối mặt bên ngồi cánh cửa ngơi nhà sống đại, nhịp sống địi hỏi sống, cơng việc tăng nhanh đến "chóng mặt" - Do mâu thuẫn gia đình - cha mẹ với với người thân cha mẹ khiến học khơng có cách giải tỏa cách trút vào - Tuy nhiên, với đề này, người viết cần từ tư cách đứa để nhìn nguyên nhân chủ yếu cần nhận thức phân tích rõ biểu cái: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Trong học hành: lười nhác, cẩu thả, kết thua sút thiếu ý thức thiếu nỗ lực, cố gắng + Trong sinh hoạt: bừa bãi, bẩn thỉu, chưa ý đảm bảo vệ sinh cá nhân vệ sinh chung gia đình + Trong ứng xử: có lời nói, việc làm vô ý, gây hiểu lầm cố ý hỗn hào, cự cãi, có thái độ phản ứng cách xấc xược - Và sau tất cả, cần nhận xét đến bên cạnh việc cha mẹ không thắng áp lực sống, nguyên nhân sâu xa nhất, chủ yếu để cha mẹ giận với thương yêu, lo lắng cho con, mong hoàn thiện mà khoảng cách hệ hay vô tâm nên chưa nhận d Phân tích hậu quả: Hậu nóng giận gì? (Lưu ý ta xét hậu cần xét đối tượng có liên quan đến vấn đề) - Với cha mẹ: + Ức chế tinh thần, ảnh hưởng đến khả kiểm sốt lời nói, hành vi, ảnh hưởng lâu dài tới khả làm việc + Thay đổi cách nhìn, thái độ với với sống + Rất khó để cân tâm lí - Với cái: + Khi cịn nhỏ: sợ hãi, đau khổ mà thu lại + Lớn chút: không buồn khổ mà cịn thấy uất ức, thấy bị đối xử bất cơng, thấy không yêu thương; phản ứng lại cách dội khiến mối quan hệ với cha mẹ rạn nứt, khó hàn gắn -> Những biểu chứng tỏ ích kỉ, khờ dại non nớt đứa chưa trưởng thành Vậy ta cần làm để giải giảm thiểu nóng giận khắc phục hậu đáng tiếc nó? (Hãy tìm kiếm giải pháp hiểu biết lòng đứa thực trưởng thành, lúc ta tỉnh táo để nhận thức đầy đủ vấn đề, để chuyện xảy khơng thể nhìn nhận cách bình tĩnh nữa) e Đề xuất giải pháp cho người muốn thể người trưởng thành: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bước đầu, cha mẹ nóng giận, lời giải thích khơng có nhiều tác dụng Vì cần biết im lặng lắng nghe với vẻ mặt chân thành - thể tiếp thu tạo điều kiện để cha mẹ bình tâm lại - Sau đó, người có lỗi anh chị em mình, ta cần người "hóa giải"cơn giận (có thể cần cốc nước mát, khăn mặt ấm, cách thích hợp với nhu cầu tính cách cha mẹ - điều phải tự cảm nhận lựa chọn đứa biết yêu thương bố mẹ cảm nhận được, người ngồi khơng thể hay khó giúp ta lời khuyên đúng) "hòa giải" mối quan hệ cha mẹ với anh chị em ta (cũng cách mà ta người rõ nhất) Cịn người có lỗi cần biết cách "chuộc lỗi" đổi thay theo hướng tích cực Cần hiểu giận xuất phát từ yêu thương dễ để hóa giải mà người yêu thương ta kì vọng - Và quan trọng tất đề phòng bão lũ tốt chống chọi với nó xảy Nếu nóng giận cha mẹ bão lũ, hay chí "sóng thần", "núi lửa" phịng tránh khả lòng đứa ngoan: cố gắng học hành cho tốt, giúp đỡ bố mẹ số việc nhà, tinh tế nhạy cảm để cảm thơng thương u người sinh thành ni dưỡng Làm điều đó, ta khiến ngơi nhà phịng điều hịa nhiệt độ, vườn sum xuê hoa trái ríu rít tiếng chim khu vườn người bà truyện "Dưới bóng hồng lan" Thạch Lam để cha mẹ trở bực dọc lo âu, ưu phiền khổ não dừng lại hết phía ngồi bậu cửa e Kết luận: Khẳng định đạo làm Gợi ý: kết luận số hình ảnh câu chuyện ngắn gọn mà có ý nghĩa để gây ấn tượng Ví dụ: Chuyện lòng hiếu thảo Hàn Bá Du, chuyện Chử Đồng Tử, chuyện Cái sọt, chuyện đôi bàn tay người mẹ, chuyện Mục Kiền Liên cứu mẹ tích lễ Vu Lan *Khắc sâu ấn tượng với văn tham khảo: Cách không lâu, dư luận xơn xao báo chí liên tiếp đưa tin vụ án dã man mà thủ nạn nhân lại người có mối quan hệ ruột rà máu mủ Vụ án vợ chồng giết chết trai Hà Tĩnh, vụ án Nghiêm Viết Thành đâm chết bố xảy Hải Duơng Đau lòng bất ngờ nguyên nhân chết thương tâm đựợc làm sáng tỏ Cả bi kịch xuất phát từ cãi vã bình thường bố mẹ Theo cách nghĩ trước đây, phần lỗi lớn thuộc người làm cha, làm mẹ Bởi đơn giản họ người lớn, trách nhiệm họ giáo dục đứa con, họ phải biết cách kiềm chế, họ phải biết cách bình tĩnh lắng nghe… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS: Vâng Cho nên việc nhắc nhiều đến hệ trước, hay xuất nhật kí chiến tranh, hay NKĐ nói "những người gái trai tuổi chúng ta" để tự hào khơng thơi mà cịn đặt câu hỏi trách nhiệm, nghĩa vụ nữa, để người tự suy nghĩ xem làm gì, làm để xứng đáng với đất nước người trước GV: Ừ, điều làm thích kết luận văn hôm trước em viết tinh thần xả thân HS: Hình hơm em u nước chút Ít khơng cịn tự hào khứ Thực em để lấn cấn đầu lâu rồi, tự dưng đâm nghi ngờ, niềm tin Phần kết luận thực lúc viết tự nhiên em nhớ lần nhấn mạnh cụm từ "bằng tuổi chúng ta" mà NKĐ dùng, hồn tồn khơng phải ngẫu nhiên, tự nhiên em nghĩ đến thơi GV: Cho nên cần sáng suốt tỉnh táo để không a dua kiểu bầy đàn Cần hiểu đất nước có vấn đề phức tạp, thời đại có thứ tồi tệ, chả gì, khơng thể mà quy kết cho tất Biết phân biệt để lựa chọn tin tưởng, để né tránh hay nhập cần thiết Suy nghĩ em tình trạng bạo lực học đường nay? HS: Thực trạng:- bạo lực học đường trở thành thực trạng nhức nhối đáng báo động với hàng loạt vụ việc liên tiếp (bạo lực nam sinh nữ sinh - đặc biệt xảy nữ sinh học sinh nữ nói chung thường khơng có xu hướng dễ kích động thơ bạo thế, bạo lực có mối quan hệ thầy trò - học sinh dám mang dao vào đâm thầy giáo ) Nguyên nhân: - Do ảnh hưởng phim ảnh, trò chơi bạo lực - Do thiếu quan tâm kịp thời từ người lớn - Do học sinh chưa biết cách giải vấn đề bất đồng biện pháp khác À, cịn bổ sung đơi vụ bạo lực học đường xảy bắt nguồn từ ngun nhân hồn tồn khơng đáng có Chính điều khiến điều trở nên đáng tiếc, đáng báo động Hậu quả: - Với thân người cuộc: gây tổn thương sức khỏe, chí có vụ việc ảnh hưởng đến tính mạng; tổn hại đến danh dự, tương lai; tạo cú sốc, thương tổn tinh thần; - Với xã hội: gây hỗn loạn, lo lắng cho cộng đồng (ví dụ bậc cha mẹ có đến tuổi mẫu giáo có lần nói thời họ thực hoang mang, gửi đâu để an tồn ) Giải pháp: giáo dục tình u thương, nói cách thức khác để giải xung đột, mâu thuẫn người với người (em thấy ví dụ báo Hoa Học Trị, lần đăng tin vụ bạo lực này, người ta kết hợp đưa cách ứng xử phù hợp cho tình tương tự ạ) hậu đáng sợ mà bạo lực gây Đó ln "tội ác đáng ghê tởm" mà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV: Em có suy nghĩ nhu cầu thể người trẻ? HS: - Thể nghĩa khẳng định mình; - Đó mong muốn tự nhiên ạ, tuổi trẻ = bước vào sống, chưa có điều để khẳng định thân, muốn tạo nên tiếng nói riêng, cá tính riêng; - Điều chẳng có xấu nếu: + xuất phát từ mong muốn chân để lại điều đó, "in dấu mặt đất" mà + thực hành động có ích, thiết thực Tuy nhiên, thể trở thành mong muốn "chứng tỏ, khác người, chơi trội " khác ạ; Đây tượng thường thấy, tuổi trẻ thường bồng bột, thích bật, thích đề cao, gây ý ; - Đây điều không nên nếu: +xuất phát suy nghĩ xốc nổi, hời hợt (như ạ) + biểu phô trương, chứng tỏ vơ nghĩa, chí tiêu cực hay chí kinh khủng đem ảnh "nóng" tung lên mạng thích tiếng đến mức làm việc quái dị GV: Nó xuất phát từ ý thức tôi, giá trị thân Chỉ có điều có khả nhận thức, có hiểu biết lĩnh, thể có giá trị đáng khích lệ - dù thành công hay chưa thật thành công Ngược lại cần có kiểm sốt, chỉnh đốn Có vẻ vấn đề xã hội em vững vàng, có vấn đề u nước khó thơi HS: Tóm lại nhu cầu thể mình, hướng, với ý nghĩa đích thực yếu tố tích cực để tuổi trẻ sống có ý nghĩa hơn, dù sống buồn, sống mờ, sống lặng Khơng tích cực khẳng định khó thành cơng mà Khi thành cơng đạt vừa giúp kd mình, vừa phần đóng góp cho sống Tuy nhiên "không tỉnh táo chế ngự dễ vấp ngã", có giới hạn Tuổi trẻ định phải nhận giới hạn cần có, cần dẫn dắt, định hướng người lớn Cô cho em hỏi tí ạ, hơm qua em đọc khái quát Tố Hữu nói ông kết nạp Đảng CS Đông Dương năm 1937, "Từ ấy" sáng tác 7/1938 mà ta nói hồn cảnh đời TH kết nạp đảng, có phải lần Đảng CSVN khơng ạ? GV: Bài Mùa xuân Văn Cao sáng tác năm 1976, xác định hoàn cảnh đất nước thống Với người nghệ sĩ hồn cảnh khơng thiết mốc cụ thể thời gian mà dư chấn, tác động thời gian, kiện tới tâm hồn, sống họ HS: Thế may Mà người ta chẳng để ý, em đọc phần gần gần nên thắc mắc GV: Vì thơ văn chuyện tâm hồn, thật ngấm, thật thấm, lắng thật sâu bật thành thơ Chứ kết nạp Đảng xong ông gác tay lên trán ngồi bật dậy viết thơ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS: Cũng may ông viết "từ "nghe hồi tưởng tí, lúc viết nhấn mạnh nhà thơ hồi tưởng lại ngày vào cách mạng Cũng tùy không ạ? Như BKSD HC lại viết mà Nhưng viết khơng có chuyện vắt tay lên trán, cảm xúc dạt mà, em có cảm giác viết ngay, nhờ kiện làm ơng nhớ lại ngày kết nạp hay cán giác ngộ năm ngoái GV: Trừ kiện chấn động mạnh đến sâu thẳm - Hoàng Cầm nghe tin quê hương bị giặc càn Nhưng trường hợp theo lời HC kể ông có thời gian dài nghe tiếng khóc, nỗi đau xót người vợ thất lạc tin tức mẹ già nhỏ Sự kiện có ý nghĩa đánh thức tất ẩn ức tích tụ từ trước đó, giống nhát cuốc định để khơi thông mạch nước ngầm Cũng việc HMT nhận quà người bạn gái Hôm qua lên mạng, cô thấy có đề so sánh cảnh cho chữ cảnh vượt thác để thấy vận động tư tưởng phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân HS: cảnh vượt thác cho chữ e thấy chẳng có liên quan mấy, trừ chuyện thể tài, phẩm chất anh hùng - nghệ sĩ, bên cảnh lao động, bên nét văn hóa À, nội dung, cịn nghệ thuật điểm chung bút pháp lãng mạn, sử dụng nghệ thuật tương phản GV: Giống có lẽ cách khai thác tôn vinh phẩm chất anh hùng, nghệ sĩ người Khác đối tượng thời kì (đặc tuyển người lao động bình thường) không chuyện bút pháp Học kĩ NT thấy điều rõ Trên báo đăng vụ "hiệp sĩ săn bắt cướp" bị chém, cô lại nhớ tới đề "xót xa im lặng đến đáng sợ người tốt" Hi vọng công án xử đến nơi đến chốn vụ để cổ vũ lòng tin cho người vào thiện HS: Vâng Tối hôm qua em vừa xem Em nhớ Nguyễn Ngọc Tư Mọi người vây quanh, cổ vũ ông ấy, hi vọng không để lâu lắc động viên người ta GV: Giờ kiểm tra câu điểm nhé: Ý nghĩa nhan đề Chữ người tử tù? HS: "Chữ" gắn với nghệ thuật thư pháp, "tử tù" người bị xử chém (có thể phạm trọng tội / mâu thuẫn với quyền đương thời) ~> Nhan đề gợi mở tình truyện - gợi mở tương quan đối lập phẩm chất người nghệ sĩ hồn cảnh éo le, từ mở chủ đề (cái đẹp chiến thắng bóng tối) Ngồi nhan đề khơi gợi tò mò cho người đọc Nếu so sánh với nhan đề "dịng chữ" khơng gợi mở ý nghĩa hoàn chỉnh mà kí tự, "cuối cùng" mang lại cảm giác có phần bi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lụy tóm lại nhan đề mang ý nghĩa thơng tin, cịn nhan đề giàu ý nghĩa GV: "Chữ" cịn thân đẹp, nghệ thuật không "gắn" Và thao tác phải phân tích nhan đề ban đầu để so sánh với nhan đề lựa chọn HS: GV: Nhan đề Chí Phèo? HS: Nhan đề có lần đổi tên Lần - Cái lò gạch cũ (1941) - NC đặt lần đầu sau viết xong truyện ngắn; - Cơ sở: hình ảnh mở đầu (gắn với xuất thân bất hạnh CP), kết thúc truyện (mang ý nghĩa gợi mở tiếp diễn tượng CP), gắn với kết cấu đầu cuối tương ứng; - Đánh giá: nhan đề gợi mở tượng Lần - "Đôi lứa xứng đôi" (1941) - người biên soạn đổi; - Cơ sở: mối tình Chí Phèo - thị Nở, người xấu xí, bị đẩy ngồi lề xã hội; - Đ giá: nhan đề tinh thần tác phẩm (nói mối tình Chí Phèo thị Nở để khẳng định giá trị tình thương) >< nhan đề mang chút ý vị mỉa mai , mục đích đánh vào tâm lí xã hội đương thời; Lần - Chí Phèo (1946) - NC đổi lần Cơ sở: tên nhân vật truyện, người có chất lương thiện số phận bi kịch, gắn với tên q trình tha hóa hành trình lội ngược dịng trở đời lương thiện.Qua người đọc khơng thấy tượng mà cịn thấu hiểu nguyên nhân, hậu đáng sợ hiệ tượng đó; - Đ.giá: nhan đề ngắn gọn hồn chỉnh ý nghĩa À, nhan đề cịn mở đề tài nông thôn nông dân GV: Ccách vạn dụng tri thức văn hóa dân gian đoạn trích Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm? HS: Tri thức vận dụng ĐN tri thức văn học dân gian, cách vận dụng - linh hoạt (ở chỗ có lúc gợi, có lúc lược trích, có lúc lược bỏ tên ) - mật độ dày đặc (bắt đầu từ câu thơ từ đoạn trích bao bọc bầu khí dân gian) - đa dạng (ca dao, tục ngữ, tích truyện vận dụng hình thức trữ tình sử dụng xen kẽ lời thơ); Đ.giá: phù hợp (với tư tưởng thơ) Như cịn thiếu khơng ạ? GV: Có lúc chắt lấy ý tưởng phù hợp với thể tư tưởng (đoạn Những người vợ nhớ chồng ấy) Cịn ý nghĩa tạo khí dân gian, thể sâu lắng thấm thía tư tưởng ĐN ND GV: Ý nghĩa nhan đề đề từ Tràng giang? HS: Nhan đề TG: TG = sông dài , kết hợp với phụ âm "ang" gợi mở không gian bát ngát (so sánh với trường giang) , nhan đề mang ý nghĩa biểu tượng cho vũ trụ, dịng đời Đây hình tượng trung tâm thơ Ngoài ra, nhan đề từ Hán Việt tạo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com màu sắc trang trọng, cổ điển ~> phong cách thơ HC: nhà thơ cảm hứng không gian, suy tưởng, cổ điển Đường thi À, có lần nói với lớp thơ ban đầu có tên "chiều sông", em lại quên ~> được: gợi buồn (cái buồn từ thời gian, không gian) mất: màu sắc cổ điển, ý nghĩa hàm ẩn GV: Và nhan đề dễ dãi, tả cảnh cậu tập làm thơ - kiểu đặt nhan đề Anh Thơ HS: Đề từ: - giải nghĩa: +bâng khuâng: cg xao xuyến hồi tưởng+ nhớ: q trình làm sống lại kí ức+ trời rộng, sông dài: không gian vũ trụ Ý nghía: đề từ có nhiều cách hiểu, tựu chung lại gợi mở nỗi buồn,đặc biệt người đứng trước không gian bãi bờ sông nước mà nhớ thực chất nỗi đơn cùng, đằng sau tình yêu quê hương đất nước Theo em hiểu cách hiểu nỗi nhớ thuộc trời rộng, đối tượng sông dài/cảm giác bâng khuâng nhớ lòng người nghĩa tùy vào cách ngắt nhịp, có k ạ? Nhưng diễn đạt em thấy kho khó GV: Đứng trước sông cụ thể, khơng gian cụ thể mà nhớ đối tượng nỗi nhớ khơng cịn sơng với nghĩa cụ thể Nó thành biểu tượng bát ngát vũ trụ, thành biểu tượng dòng đời - đối thể cá nhân để cảm nhận tận nhỏ bé vô nghĩa tồn thân - sở nỗi buồn, nỗi sầu nguồn mạch cảm xúc xuyên suốt thơ Và mối liên hệ nhan đề đề từ nữa? HS: Nhan đề đề từ thể phong cách thơ HC, gắn với cảm hứng k gian chất suy tưởng, nhà thơ nỗi buồn nhan đề đề từ hướng tới dịng sơng, em cảm giác đề từ cụ thể hóa cảm xúc, cịn nhan đề cụ thể hóa hình tượng Lạ thật, trước em chưa nghĩ phải tìm liên hệ yếu tố này, trừ Đàn ghi ta GV: Trong mối quan hệ với nhan đề, gợi mở ý tưởng nhà thơ: không tả sông mà biểu suy cảm sâu xa trước dịng sơng - thân vũ trụ đời Cho nên phần thơ hình tượng Tràng giang song phần chìm chân dung tâm hồn Huy Cận Nhan đề nét độc đáo ý tưởng thể thơ "Vội vàng"? HS: Nhan đề: vội vàng - trạng thái thiếu bình tĩnh ng đối diện với dồn đuổi tg Điểm độc đáo XD nâng vội vàng lên thành lối sống, phương thức sống, quan điểm sống - sống chạy đua với thời gian Trong thơ, nội dung chủ đạo Bài thơ kết cấu kiểu luận đề xoay quanh quan niệm sống (lí giải, tun bố) Ngồi cịn chi phối thơ, giọng thơ sôi gấp gáp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV: Nét độc đáo ý tưởng nữa? Mâu thuẫn trào phúng thể Hạnh phúc tang gia? Ý nghĩa việc phát mô tả mâu thuẫn trào phúng ấy? HS: À, cô ơi, em hỏi ngang xương câu Về việc sd tri thức NLDSD Ai có phải cần lưu ý điểm: 1.Giống: vận dụng đa dạng kiến thức phương diện khác (địa lí, lịch sử, văn hóa), vận dụng cách nhuần nhuyễn, không đơn lẻ tri thức khoa học chuyển tải qua cách diễn đạt văn học uyển chuyển, sáng tạo, sinh động, đầy cảm xúc Khác: chọn lọc, gia giảm yếu tố (NT trọng địa lí hơn, cịn HPNT phối hợp tương đương dung lượng 3) Cịn nét độc đáo ý tưởng ban đầu em hiểu nét độc đáo ông nâng vội vàng thành quan niệm sống Thế sai ạ? Hay đối lập với cách sống chậm rãi an nhiên người xưa ạ, tư tưởng đại, tiến Sự độc đáo ý tưởng cịn chỗ XD triển khai theo kiểu luận đề, kết cấu lạ GV: Vận dụng đa dạng Song cịn giống cách vận dụng nữa: hai đồng chí sử dụng tư liệu, thư tịch chuyến thực địa để khảo cứu nên cung cấp thơng tin xác Bên cạnh đó, họ kết hợp thơng tin, tri thức với trí tưởng tượng sáng tạo để xây dựng hình tượng nghệ thuật khơng nhằm mục đích ghi chép Ngồi ra, đơi thông tin tri thức sử dụng cớ cần thiết để bộc lộ suy cảm sâu lắng nghệ sĩ - trí thức có tình yêu trách nhiệm với quê hương đất nước Cô chữa đề phải Khác đối tượng mục đích cụ thể Cũng khác gia giảm em nói Và khác phong cách, cá tính sáng tạo hai vị HS: Em thấy quen quen, cảm giác biết mà k lắm, em định hỏi ln cho hẳn Chứ để mơng lung nguy hiểm GV: Ý tưởng: sống tuyệt vời, đời người hữu hạn nên phải tận dụng phút giây để hưởng thụ tối đa giá trị sống Ý tưởng mà triển khai thành tư tưởng em Câu thực hôm trước em trả lời HS: Em lại cho phần vào phần lí giải nguyên nhân cho lẽ sống vội vàng Cho nên nét độc đáo ý tưởng em khái qt có câu nội dung, câu nghệ thuật GV: Em có nhớ khái niệm tứ thơ khơng - ý tưởng bao trùm toàn thơ, thể dạng cấu tạo phát triển hình tượng cụ thể Vậy hiểu, ý tưởng nội dung tư tưởng Mâu thuẫn trào phúng thể "Hạnh phúc tang gia"? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS: Mâu thuẫn trào phúng tác phẩm mâu thuẫn yêu cầu đạo đức cách ứng xử thực tế người Tình chết cụ cố tổ - người lớn tuổi gd đặt u cầu tình cảm (xót thương chân thành) trách nhiệm cháu làm tang lễ chu đáo với người khuất, khách viếng thăm Thực tế: mối quan tâm (mỗi nhân vật khác, hướng tới danh lợi) niềm vui (của người gia đình ngồi gia đình - bỉ ổi vơ liêm sỉ, kì quặc) Ý nghĩa việc phát mâu thuẫn này: - tiền đề để triển khai tình truyện - mâu thuẫn sở để VTP vạch trần chất mục ruỗng đạo đức xã hội - thể nhìn thực sắc sảo (trong phát hiện) tài (thể hiện, triển khai) À, làm có cần phải triển khai cụ thể mối quan tâm niềm vui nhân vật không ạ? Nếu câu điểm dài GV: Sơ sơ em Nêu khơng cần phân tích kĩ, cốt để làm bật mâu thuẫn đủ HS: Nghĩa điểm qua người tiêu biểu, liệt kê sơ dẫn chứng Em chúa viết dài câu Chắc câu em phải thử viết thử GV: Hoàn cảnh đời Tun ngơn độc lập? HS: - Hồn cảnh rộng: 1945, chiến tranh giới kết thúc, phe phát xít thua, phe đồng minh thắng, hội nghị Tê Cựu Kim Sơn công nhận quyền độc lập nước tự giải phóng / đồng minh giải phóng - Hồn cảnh đất nước: CM thành công độc lập non trẻ phải đối mặt với nhiều nguy cơ: đồng minh cho quân đội vào giải giáp quân Nhật đằng sau P, M với âm mưu xâm lược: miền bắc (anh - đằng sau Pháp) miền nam (Tưởng - đằng sau Mĩ) Nội đồng minh mâu thuẫn, A, M nhượng P ~> P muốn tái chiếm VN liên tục gây hấn (2 tuyên bố P) Trước tình hình đó, 26/8/45, số 48 Hàng Ngang, HCM soạn TNDL, 2/9 đọc Nhiệm vụ đặt từ hồn cảnh lich sử với tun ngơn: vạch trần luận điệu xảo trá P, tuyên bố kêu gọi ủng hộ giới với độc lập VN Bản TN tập trung hướng tới giải tất yêu cầu Hoàn cảnh cịn chi phối hình thức nghệ thuật - phù hợp văn luận GV: Bác tuyên bố điều tun ngơn? Cơ sở dẫn tới tuyên bố đó? HS: Lời tuyên bố: dân tộc giới bình đẳng quyền tự do, độc lập Dân tộc VN bình đẳng quyền tự do, độc lập Cơ sở: sở đạo lí (tư tưởng tiến nhân loại thể tuyên ngôn P, M); sở pháp lí (những tội ác P trình đấu tranh nhân dân ta) Tội ác P bao gồm: tội cướp nước (thời gian 80 năm, phạm vi: yếu tố, hậu quả: khiến dân ta nghèo nàn thiếu thốn, nước ta xơ xác tiêu điều) tội phản bội (đối LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tượng: dân ta đồng minh - cách thức hèn nhát tàn nhẫn) Quá trình đấu tranh ta: thời gian: P đầu hàng N từ chối liên minh, cách thức: anh dũng đứng lên chống N cứu nước, nhân đạo giúp đỡ nhiều người P, kết quả: thắng lợi, giành quyền từ tay N - khơng phải từ tay P Ngồi xen kẽ nói nghệ thuật ạ, nói sở đạo lí nhấn mạnh tính chiến đấu ngịi bút HCM xuất phát từ tuyên ngơn P, M Cịn nói sở pháp lí Bác sử dụng nhiều liệu lịch sử cụ thể, xác - chứng chối cãi GV: Em ơi, nhầm rồi! Tuyên bố li quan hệ với Pháp, xóa bỏ hiệp ước Pháp kí Việt Nam - sở: thực tế Pháp kí hiệp ước bán VN cho N nên hiệp ước P kí với triều Nguyễn trước vô hiệu; tuyên bố chống âm mưu pháp - sở: thực tế P có âm mưu tái chiếm VN có hành động để thực âm mưu ấy; tuyên bố ràng buộc đồng minh vào việc công nhận quyền độc lập VN - sở: lẽ phải đồng minh công nhận thực tế VN đứng phe đồng minh chống phát xít kiên cường chống ách đô hộ TD; tuyên bố quyền thật độc lập - sở quyền lẽ phải đồng minh công nhận, sở thật thực tế trình kết đấu tranh giành độc lập VN HS: Thế chết dở rồi! Làm miệt mài mà sai be bét Nếu trả lời lạc đề không ạ? Nhưng mà phần em cho lời tuyên bố khái quát sở đạo lí khơng ạ? GV: Tồn phần trình bày em trả lời cho câu hỏi nội dung TNĐL Cịn câu hỏi nội dung tun bố - nắm vững nội dung biết đâu xác (Bởi ) Nêu vắn tắt nét đặc sắc nghệ thuật viết văn luận TNĐL? HS: Kết cấu chặt chẽ (thể hình thức nội dung, đoạn có từ liên kết: mà, cho nên); Lí lẽ sắc sảo mang tầm văn hóa cao, cách đưa lí lẽ thể tính luận chiến ngòi bút; Lập luận chặt chẽ: gồm hệ thống lập luận bác bỏ luận điệu P khẳng đình quyền tự VN; Ngơn ngữ vừa có tính xác văn khoa học vừa có tính hình tượng văn nghệ thuật, súc tích, cô đọng; giọng văn linh hoạt với đối tượng cụ thể GV: Nghệ thuật lập luận HCM TNĐL? HS: Lập luận chặt chẽ: thể kết cấu phần Lập luận sắc bén có tính luận chiến cao: thể hệ thống lập luận GV: thực với lí lẽ có hệ thống lập luận cho khơng ạ? Đầu tiên lập luận chứng minh "mọi dân tộc - có VN có quyền độc lập) đoạn 1, sau vạch trần tội ác P (luận điệu tự do, bình đẳng, bác ái, bảo hộ, lời LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biện minh cho âm mưu tái chiếm) lập luận khẳng định quyền độc lập VN q trình đấu tranh HS: Khi nói nghệ thuật lập luận, dù tập trung vào lập luận phải bảo đảm yếu tố đề nghệ thuật viết văn luận khơng ạ? GV: Nếu khai thác nghệ thuật lập luận cần khái niệm lập luận (phối hợp lí lẽ dẫn chứng để thể ý tưởng; trình bày lí lẽ cách có hệ thống, có lơ gic nhằm thể vấn đề), sau vào phân tích để làm rõ Phân tích thống tư tưởng trình bày TN, phân tích tính hệ thống phân tích tính luận chiến cách lập luận Nét riêng hình tượng Đất nước đoạn trích Đất nước NKĐ? HS: Nét riêng hình tượng ĐN: đất nước gắn liền với người, với nhân dân lao động Điều thể qua phương diện địa lí, lịch sử, văn hóa GV: Được nhìn nhìn tổng hợp toàn vẹn: cội nguồn, yếu tố tạo thành (lịch sử, địa lí, văn hóa) mối quan hệ với người Đặc biệt gắn với hai biểu tượng Đất Nước Và lấp lánh sắc màu văn hóa - dù nhìn phương diện HS: Hôm trước cô hỏi em câu độc đáo NKĐ cảm nhận ĐN Thật cách nói khác chút, mà em cố nghĩ đặc điểm hình tượng thơ nên chẳng nghĩ hết GV: Hình ảnh nhân dân Đất nước Việt Bắc có đặc sắc? HS: Hình hơm tồn câu khó khó Nét đặc sắc: - nhân dân chủ nhân ĐN - người giàu tình nghĩa, anh hùng, bất khuất, bình dị Ở thơ nhà thơ lại nhấn mạnh vào khía cạnh riêng: VB: nhân dân nhìn giai đoạn lịch sử đặc biệt dân tộc, người kháng chiến gắn bó với nhà thơ; ĐN - nhân dân nhìn chiều dài lịch sử dân tộc, bề rộng địa lí chiều sâu văn hóa; VB nhấn mạnh vẻ đẹp đạo lí thủy chung, phẩm chất anh hùng, ĐN làm bật vẻ đẹp người vô danh, ý nghĩa tồn người vô danh - xây dựng, bảo vệ đất nước GV: Chung: vô danh, thầm lặng sống dâng hiến đời, sống Riêng: ĐN nhìn dòng chảy thời gian, dòng chảy bất tận sống, VB nhìn mênh mơng khơng gian rừng núi, dù thấp thống thơi có dấu ấn riêng, dáng nét riêng; ĐN hệ nhân dân hóa thân thành vóc dáng núi sơng, làm nên dòng chảy lịch sử tạo lập giá trị văn hóa, VB nhân dân lao động cần cù, sống thủy chung tình nghĩa; ĐN nhìn nhận vai trị tạo lập đất nước, cơng lao thành thiêng liêng, VB nhìn mối quan hệ thân thương gần gũi ruột thịt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS: Ở thơ nhân dân nhìn mối quan hệ với khơng gian đất nước Nhưng VB không gian cụ thể, cịn ĐN khơng gian rộng lớn đất nước GV: Câu dễ nhé: tính dân tộc thơ Việt Bắc? HS: ND: - khắc họa, tái khơng gian đất nước bình dị, gần gũi thơ mộng hùng tráng; - phản ánh thời kì lịch sử đất nước, gắn liền với kiện trọng đại dân tộc cách nhìn, cách nghĩ dân tộc trước kiện đó; - thể hiện, khẳng định vẻ đẹp người đất nước (bình dị, ân nghĩa thủy chung, anh hùng bất khuất) Về nghệ thuật: - sử dụng phát triển thể thơ dân tộc (từ cách gieo vần, nhịp, sử dụng đối); hình thức trữ tình (đối đáp - gắn với lối xưng hơ - ta); - ngơn ngữ (giản dị, gần với lời ăn tiếng nói, sử dụng nhiều từ láy); - chiều sâu tính dân tộc chất nhạc ngào thơ Ngơn ngữ cịn bao gồm việc sử dụng chất liệu dân gian ạ, cụ thể việc vận dụng ca dao, tục ngữ GV: Câu dễ này: việc sử dụng hình thức đối đáp ca dao giao duyên cặp đại từ nhân xưng - ta có tác dụng gì? HS: Ý nghĩa: Tạo nên màu sắc văn hóa dân gian đậm nét + màu sắc trữ tình cho thơ, vậy, vấn đề trị chuyển tải cách nhẹ nhàng, tự nhiên, gần gũi, chuyện đánh giặc giữ nước trở thành câu chuyện tâm tình Ngồi ra, TH vận dụng hình thức cách sáng tạo linh hoạt, đối đáp người mà nhân dân cán kháng chiến, - ta người thực chất nửa phần đời nhà thơ (mình lại nhớ mình) Việc sử dụng hình thức đối đáp khiến cảm xúc bộc lộ từ phía (người lại người đi) GV: Đầu tiên phải nói cách sử dụng, đặc điểm cách sử dụng nói ý nghĩa chặt chẽ Chẳng hạn cách sử dụng hình thức đối đáp: người lại hỏi mà nhắc nhớ, người khẳng định nỗi nhớ, lượt lời đan xen, nối tiếp tạo khơng khí tâm tình Hay cách sử dụng đại từ - ta linh hoạt: có lúc người ở, có lúc người đi, ta phân tách, hịa nhập Vừa khó vừa dễ đây: Vẻ đẹp hình tượng Việt Bắc thơ "Việt Bắc"? HS: Vâng Hình tượng VB tập trung thể thời kì kháng chiến khó khăn gian khổ anh hùng Hình tượng VB bao gồm hình tượng người VB, thiên nhiên VB Thiên nhiên VB đầy sức sống (bức tranh tứ bình); đồng hành với người kháng chiến (Rừng che đội ); TN mang dấu ấn lịch sử (rừng thu trăng rọi hịa bình) Thiên nhiên gắn với người kháng chiến bình dị, gần gũi anh dũng thắm thiết nghĩa tình Vẻ đẹp hào hùng thể đoạn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com "đêm đêm rầm rập " cịn vẻ đẹp tình nghĩa thể đoạn thơ nói sinh hoạt kháng chiến, nỗi nhớ bao trùm thơ GV: Đúng VB hình tượng có tính tổng hợp Nó tạo nên hệ thống hình tượng: thiên nhiên - người - đời sống kháng chiến - đường chiến dịch Nên nói hình tượng VB cần xét vẻ đẹp hình tượng, yếu tố thành phần Lại câu dễ này: hồn cảnh đời ý nghĩa nhan đề thơ Việt Bắc? HS: Hoàn cảnh đời: 1945 , CM thành công 10/10/1954 quan TƯ Đảng rời chiến khu kháng chiến HN VB gắn với chặng đường đầy biến cố lịch sử, thời kì gian khổ anh hùng Sự kiện không đơn lần chuyển địa điểm mà chia tay với người gắn bó sâu sắc, với phần đời k thể quên người ~> khơi dậy niềm xúc động mạnh mẽ Sự kiện chia tay với VB đặt câu hỏi liệu người có quên ân tình sâu nặng bước vào sống Và thơ trả lời câu hỏi Nhan đề: VB - chiến khu kháng chiến nơi người kháng chiến gắn bó suốt 15 năm, khơng gian nơi không gian kỉ niệm, - VB cịn nơi có nhân dân kháng chiến đầy tình nghĩa ~> tên VB gợi miền đất, quãng đời ~> ngắn gọn cô đọng !~> lí để chọn tên tập thơ GV: Được Nỗi nhớ tình yêu biểu thơ Sóng có độc đáo? HS: Nỗi nhớ tập trung thể đoạn "Con sóng lịng sâu phương" Điểm độc đáo nỗi nhớ: nỗi nhớ cồn cào, da diết tồn chiều sâu tâm hồn bộc lộ trọn vẹn biểu bên ngồi (con sóng lòng sâu - mặt nước) - nỗi nhớ tồn phá vỡ ranh giới hữu thức vô thức Điểm độc đáo cách thể hiện: - nhà thơ xây dựng hình tượng sóng biểu tượng, hóa thân cho hình tượng em để bộc lộ cảm xúc cách tế nhị, kín đáo đồng thời bộc lộ trực tiếp cảm xúc cách táo bạo lời em (đoạn 2) GV: Cách biểu hiện: vừa xây dựng, vừa giải mã ẩn dụ; xây dựng quan hệ song hành, sóng đơi sóng em Nội dung biểu hiện: mức độ (dào dạt mà lắng sâu) - ý nghĩa (làm nên tồn tình yêu ý nghĩa tồn người yêu) Tạm nhé, chiều mai chiều chủ nhật tiếp tục lần cô tha hẳn ********* GV: Chuẩn bị vấn đề mơi trường rồi? HS: Em tìm thơng tin mơi trường ạ, rừng, đất, bảo vệ sinh vật, trái đất, biến đổi khí hậu GV: Trong Dàn làm văn 11 có đề mơi trường đấy: ô nhiễm nguồn nước phá rừng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS: Vâng Em đọc lại Trong nghị luận xã hội GV: Tìm thơng tin rồi? Thực thông tin không cần nhiều, luận điểm thêm vững thơi, tạo cho cảm giác có chuẩn bị để khơng bị sốc, bị chống đọc đề HS: Vâng Thực khơng nhiều Chủ yếu em tìm số liệu hay hay, để dễ nhớ, có lẽ dễ ẫn tượng với người chấm GV: Em có thơng tin số liệu rồi? HS: Về rừng: - thực trạng: vấn đề rừng bị tàn phá (hàng năm 13 triệu rừng bị phá hủy ~ diện tích Bồ Đào Nha) em thấy sách Địa 12 nhấn mạnh rừng phục hồi phần lớn rừng non Năm 1943, 70% diện tích rừng giàu, đến 70% diện tích rừng phục hồi, khơng khai thác GV: Điều quan trọng thông tin Cách lập luận, ý tưởng nhiệt tình có sức thuyết phục mạnh HS: - Nguyên nhân: tổng kết lại người - người trực tiếp phá rừng để trồng trọt, làm nhà ở, khu công nghiệp bất cẩn ( ví dụ người làm rơi mẩu thuốc sách ạ) - người gián tiếp hủy hoại rừng hủy hoại thiên nhiên nói chung, làm trái đất nóng lên, làm hạn hán gia tăng nên cháy rừng xảy thường xuyên Nói chung giống vịng trịn luẩn quẩn Cuối nguyên nhân người Thực thiên nhiên dù khắc nghiệt đến có chế điều hịa nó, ta tác động thay đổi chế GV: Đúng Nhân tố người quan trọng Phá hủy môi trường người, mà khôi phục, bảo vệ môi trường người Vấn đề phá dễ - chút bất cẩn, chút vô tâm đủ Chưa kể lịng tham, ngu xuẩn thói vơ ơn người với thiên nhiên gây tai họa khủng khiếp Khơi phục vơ khó - không thời gian, tiền của, hiểu biết mà cịn cần đồng tâm trí, chung tay cộng đồng, hệ HS: À, chủ đề ngày MT Thế giới năm bảo vệ rừng Hôm lâu xem thời hay Go green em nhớ có câu hiệu rừng, ngắn gọn, giản dị mà cần nhớ lại nhớ Giờ em tiếc đau tiếc đớn hơm ấn tượng mà không ghi lại GV: Cô có tìm số câu đây: Bảo vệ rừng bảo vệ sống.Trước chặt cây, trồng rừng Hãy trồng để giúp hành tinh tốt đẹp Sống tốt cho mơi trường sống tốt cho Bảo vệ rừng bảo vệ phổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tuy nhiên người ta kêu gọi bảo vệ mơi trường theo kiểu thành phố căng hiệu bảo vệ rừng mà rừng kêu gọi bảo vệ môi trường biển HS: Thế mà em đọc khơng thấy câu này, tồn phong trào sơi tích cực Nghĩa ta làm chưa thực thiết thực, dừng lại hơ hào, hiệu mà chưa có hành động thực cụ thể, đồng bộ, phủ nhận hiệu thời gian dài phát động bảo vệ MT GV: Nếu viết vào chuyển thành ý "tuyên truyền vận động cần thiết thực đối tượng, chẳng có ý nghĩa đáng kể thành phố lại cịn rừng lại " Bởi cách nêu phản đề cách nói hài hước góp phần tạo "khẩu khí", giọng điệu riêng cho văn - tất nhiên phải khéo tinh HS: Vâng Có lẽ nói mơi trường khơng chán chết em nghĩ Thực trước em thích đề tư tưởng đạo lí thơi Thế thấy tồn thích lí sng GV: Ai bảo tư tưởng đạo lí lí sng? Với đề tượng đời sống, ngồi cơng thức thực trạng - ngun nhân (khác quan chủ quan) - hậu (với cá nhận cộng đồng, với tương lai ) - giải pháp thái độ, tình cảm niềm tin lịng nhiệt tình vấn đề có khả gây ấn tượng mạnh Đâu, mở viết đâu? HS: Bạn nghe cụm tượng đài đẹp mang tên Race thành phố Trường Sa (thuộc tỉnh Hồ Nam, Trung Quốc)? Người ta tạc hình lực sĩ tư chạy đua với ngựa - biểu tượng thiên nhiên Nhưng nhà điêu khắc không lựa chọn cưỡi ngựa hay thắng cương, mà lại chạy đua? Đằng sau thơng điệp lớn với người, khát vọng chinh phục, chế ngự, làm chủ tự nhiên, mà lời nhắc nhở ta ý thức tôn trọng thiên nhiên Và thông điệp trở nên khẩn thiết hết, mà thực trạng môi trường bị phá hủy lúc nghiêm trọng GV: Cũng Nhưng địa danh Trường Sa làm cô giật HS: Ơi chết, em khơng để ý, em nghĩ trùng tên mà Không phải Trường Sa ạ? Em đọc thơng tin lâu rồi, không nhớ tên tỉnh đặt tượng nên lúc tìm lại GV: Ừ, trùng tên thôi, kiểu Hải Dương có chợ Bắc Kinh Có điều thời điểm này, tên dễ gây sốc Nhưng chả đâu, cô nhạy cảm q thơi HS: Nhưng thơi cần đến em tên đi, tỉnh Hồ Nam cụ thể rồi, mà em thấy dẫn dắt không tự nhiên ạ, em phải nghĩ thêm xem có ý tưởng khác không ạ? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV: Em có nhớ chữa đề "Đốn củi không đốn vào mùa xuân, đánh cá dùng lưới mắt to" khơng? Có thể dẫn từ phong tục tập quán đẹp người Việt mình: tục cúng cơm để tạ ơn thần nông, tục xin sữa sung bà mẹ Tây Nguyên Nó phù hợp với ý tưởng thái độ tôn trọng biết ơn thiên nhiên HS: Vâng Em nhớ đến chưa tìm cách diễn đạt ạ, câu ông Xi-at-ton hay Câu "Đất mẹ Điều xảy đất đai tức xảy với đứa đất Con người chưa biết làm tổ để sống, người giản đơn sợi tơ tổ sống mà thơi Điều người làm cho tổ sống đó, tức làm cho mình" GV: Có lẽ người ta khơng cho kiểu "suy nghĩ tình trạng phá rừng" đâu mà nhiều khả kiểu HS: Vâng Em cảm ơn cô Nhiều lúc học lại phát sinh vấn đề, ngồi nghĩ vấn đề khó PHẦN III: KẾT LUẬN I Lời kết: Khi thực phương pháp ôn tập này, nhận thấy hiệu ôn tập học sinh tăng rõ rệt Qua thống kê, thăm dò ý kiến học sinh thống kê kết đào tạo, tổng kết sau: Hiểu Hiểu sâu, nắm vững kiến thức Vận dụng kiến thức để xử lí đề mức độ Vận dụng kiến thức để xử lí đề mức độ cao 100% 80% 70% 50% Có hứng Đạt kết cao (giải học thú, sáng sinh giỏi điểm cao môn tạo văn thi Đại học) ôn luyện thực hành 50% Giải học sinh giỏi: 50% (3 học sinh) Thi Đại học: 45% đạt điểm trở lên môn văn Kiến nghị: - Bộ giáo dục bên cạnh việc giảm tải nội dung kiến thức cần học, nên tăng thêm số tiết thực hành để giáo viên chúng tơi có thêm thời gian hướng dẫn học sinh cụ thể, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tỉ mỉ hơn, tránh tình trạng học sinh học mà không hiểu, hiểu mà không thấu, thấu mà không vận dụng để làm thi cách tốt - Nghiên cứu đề tài “Hướng dẫn HSTHPT ôn tập kiến thức cho kỳ thi quan trọng lớp 12”, chúng tơi mong muốn tìm thêm biện pháp để nâng cao hiệu giảng dạy môn Văn nhà trường phổ thông.Tuy nhiên, vấn đề rộng lớn, khả cá nhân người thực cịn hạn chế, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong đề tài có dịp triển khai kĩ lưỡng hiệu TƯ LIỆU THAM KHẢO M.Arnauđơp- Tâm lí học sáng tạo văn học, NXB Văn học, Hà nội, 1978 Phạm Văn Đồng- Dạy Văn trình rèn luyện tồn diện, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 2, 1973 Hoàng Ngọc Hiến- Văn học học văn, NXB Văn học, HN, 1997 Nguyễn Thanh Hùng- Câu hỏi dạy học tác phẩm văn chương cách nhìn đại, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60, tháng 9-2010 Sách giáo khoa Ngữ văn 10,11, 12 tập 2, NXB Giáo dục, 2006 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dơc đào tạo LO caI Tên sáng kiến kinh nghiệm HNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÔN TẬP KIẾN THỨC CHO CÁC KÌ THI QUAN TRỌNG CỦA LỚP 12 Môn: Ngữ văn Khi: 12 Nm hc 2 012 - 2013 LUAN VAN CHAT LUONG... tượng: học sinh lớp 12 - đặc biệt học sinh có mục đích tham gia kì thi chọn học sinh giỏi kì thi tuyển sinh Đại học - Cao đẳng - Phạm vi: Kiến thức kĩ thuộc môn Ngữ văn chương trình Trung học phổ. .. pháp ôn tập cho học sinh để em học củng cố kiến thức cách thật hiệu Mục đích, nhiệm vụ: - Về mục đích: giúp học sinh củng cố kiến thức mảng văn học xã hội, rèn luyện khả phản ứng với tình kiến thức