Thông tin tài liệu
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA KỂ TRUYỆN, NHỮNG TẤM GƯƠNG SÁNG" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài 1.1.Về mặt lí luận Trong nghiệp phát triển kinh tế xã hội nay, nghiệp giáo dục đào tạo có ý nghĩa vơ to lớn, giữ vai trị chủ đạo kinh tế quốc dân Chính việc phát triển nghiệp giáo dục đào tạo xu hội nhập thách thức đặt nước ta Làm để Giáo dục đào tạo đạt kết vững chắc? Làm để Giáo dục đào tạo giữ vai trò chủ đạo kinh tế quốc dân làm để giáo dục Việt Nam phát triền kịp với giáo dục giới? Đó câu hỏi lớn đặt cần có phương hướng giải Điều 23 Luật Giáo dục Việt Nam năm 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phát triển giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người việt nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân” Để thực mục tiêu đó, giáo dục Việt Nam thực công đổi giáo dục tư tưởng đổi giáo dục đào tạo tăng cường đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm trình giảng dạy.Đặc biệt, ngành giáo dục Việt Nam ln trọng việc Giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ dục cho học sinh tất cấp học, việc coi trọng giáo dục đạo đức cho hệ tương lai đất nước Bởi Hồ Chí Minh nói “Đạo đức gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người khơng phải người bình thường sống xã hội sống xã hội bình thường, ổn định” Do vậy, học phần Công dân với đạo đức giáo dục công dân 10 có ý nghĩa quan trọng góp phần nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2 Về thực tiễn Quá trình giao lưu hội nhập kinh tế giới mặt giúp cho đất nước có nhiều hội, thuận lợi để phát triển kinh tế xã hội đất nước Nhưng mặt khác cịn làm phát sinh vấn đề đặt cho xã hội mang tính cấp thiết như: sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, nhiều sản phẩm đồi trụy xuất reo rắc lối sống tự tư sản làm sói mịn giá trị đạo đức, phong mĩ tục dân tộc Đặc biệt điều lại ảnh hưởng trực tiếp đến phận không nhỏ thiếu niên- chủ nhân tương lai đất nước Hiện xã hội có phận khơng nhỏ thiếu niên có dấu hiệu sa sút về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ cơng việc Ở xã hội ta xuất số học sinh phổ thơng nói LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chung THPT nói riêng, số lượng học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học, tình trạng học sinh yêu trước tuổi vị thành niên đáng báo động xuất clip sex em tung lên mạng Về phía khác, số cán quản lí, giáo viên chưa thực gương sáng cho học sinh, chăm lo dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn Giáo dục công dân, thờ không ý đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh Hơn thân giáo viên dạy giáo dục công dân có nhiều giáo viên dạy khơng tâm huyết với mơn, khơng tìm biện pháp để kích thích học sơi Vì nhiều cơng dân diễn buồn tẻ 1.3 Về cá nhân Xuất phát từ lí luận thực tiễn, đồng thời để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn xuất phát từ việc giảng dạy học sinh trường THPT, việc trang bị kiến thức môn giáo dục công dân phần đạo đức giúp em nâng cao ý thức đạo đức mình, thiết nghĩ điều thật cần thiết Song, làm để học sinh thật hứng thú với học đạo đức lại vấn đề cần giải Bởi đa số em học sinh coi môn học giáo dục công dân môn học phụ suy nghĩ em, phần đạo đức phần em làm quen từ môn GDCD cấp THCS, không cần học biết Do phần đạo đức học nguyên sách giáo khoa mà không cần liên hệ với thực tiễn sống, với thông tin, kiện từ sống hay gương sáng từ sống đời thường khơng kích thích lịng say mê học tập học sinh Rồi từ làm cho mơn giáo dục công dân suy nghĩ học sinh, gia đình tồn xã hội từ trước đến mơn học phụ “ Khó, Khơ Khổ” Đó lí tơi chọn đề tài “ Sử dụng truyện kể, thông tin gương điển hình thực tiễn đời sống để giảng dạy phần Công dân với đạo đức - Giáo dục công dân 10” làm đề tài nghiên cứu II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1.Thực trạng Qua điều tra, thăm dò dự đồng nghiệp trường số trường THPT huyện Hà trung, đồng thời qua trình giảng dạy trường THPT Hà trung năm qua cho thấy thực trạng q trình dạy học phần Cơng dân với đạo đức GDCD 10 giáo viên học sinh nhiều hạn chế Điều xuất phát từ số nguyên Lý cần phải nhìn nhận phía giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân Có thực tế nay, nhiều giáo viên dạy môn chưa nhận thức hết tầm quan trọng phần học Công dân với đạo đức 10, cho phần dễ giảng, cần LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com truyền đạt kiến thức sách giáo khoa đủ học sinh làm quen từ cấp nên không cần giảng nhiều, khắc sâu nhiều kiến thức học sinh nắm Hơn giáo viên suy nghĩ Giáo dục công dân mơn học chính, khơng thi tốt nghiệp nên dù cố gắng đến đâu học sinh có thái độ thờ ơ, xem nhẹ Một số giáo viên nhận thức tầm quan trọng phần học có tác động lớn có ý nghĩa giáo dục trực tiếp đạo đức cho học sinh Nhưng trình giảng dạy mình, giáo viên giảng kiến thức sách giáo khoa, chí có lấy ví dụ minh họa giáo viên lấy ví dụ phần in nghiêng sách Vì học công dân học sinh trở nên nhàm chán, tẻ nhạt Về phía học sinh, nhận thức quan niệm môn Giáo dục công dân chưa đúng, coi môn Giáo dục công dân môn học phụ nên thường dành ít, chí khơng dành thời gian cho việc học môn Những học lớp có em cịn lấy mơn học xem định đến tương lai em như: Tốn, lí, hóa… để tranh thủ học giáo dục công dân Rõ ràng học mà giáo viên khơng kích thích sụ hứng thú từ người học, học mà học sinh không tập trung ý học học có hiệu thiết thực? Lí thứ hai khiến cho việc dạy học môn Giáo dục cơng dân gặp nhiều khó khăn từ cách nhìn nhận phụ huynh học sinh với mơn học Đối với phụ huynh cho em học lên THPT họ quan tâm, đầu tư cho môn học phục vụ cho việc thi cử, định hướng nghề nghiệp tương lai : Toán, lí hóa, văn…Một điều thực tế cần nhìn nhận vấn đề số 12 môn học THPT có Giáo dục cơng dân, thể dục, cơng nghệ môn học không thi tốt nghiệp thi vào đại học Điều gây tâm lí coi thường có thái độ phủ nhận vai trị mơn học lẽ đương nhiên Nhiều phụ huynh có suy nghĩ đơn giản môn giáo dục công dân học không cần tập trung học nhà, khơng cần suy nghĩ, khơng cần đến trí tuệ, khơng cần dành nhiều thời gian mà cần tranh thủ đọc sơ qua, có mặt lớp đầy đủ tốt Lí thứ ba phía xã hội Đã từ lâu môn học công dân cách nhìn nhận xã hội mơn học phụ nên xã hội chưa có quan tâm, đầu tư mức cho người dạy người học mơn Chính xem nhẹ học sinh, giáo viên, phụ huynh, xã hội môn giáo dục công dân mà dẫn đến buông lỏng q trình dạy học mơn học nên chất lượng hiệu học giáo dục đạo đức khơng cao Cũng có lẽ mà tình trạng xuống cấp đạo đức học sinh diễn phổ biến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong đó, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức khó giáo dục tri thức khơng giáo dục giáo án có sẵn mà cịn phải nhân cách gương sống động (điển hình mẫu) Giáo dục đạo đức không đứng độc lập mà lồng ghép vào mảng, vấn đề, lĩnh vực, giảng thấm sâu vào học sinh ngày Cái khó giáo dục đạo đức học sinh không lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà nghệ thuật giáo dục nhằm tạo cho em niềm hứng khởi xúc cảm thẩm mỹ Đặc biệt việc giáo dục đạo đức thành cơng góp phần trực tiếp việc giáo dục rèn luyện giá trị sống, kỹ sống cho học sinh nay- vấn đề mang tầm vóc thời đại Để làm điều này, biện pháp hữu hiệu phải biết dựa vào thơng tin xác, gương điển hình, câu chuyện có thực sống động thực tế sống Như Hồ Chí Minh khẳng định’’Một gương sống có giá trị ngàn lần diễn thuyết”.Điều đồng nghĩa với việc trình giảng dạy tri thức giáo dục đạo đức có hiệu phải tìm phương thức tích cực thích hợp Kết thực trạng Để tìm hiểu thực trạng vấn đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh lớp 10B, C, K, H trường THPT Hà trung năm học 20112012 trước chưa sử dụng thông tin, gương, câu truyện kể sống động q trình giảng dạy Nhưng chất lượng mơn học chưa thực đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Do thân nhận thấy việc sử dụng phương pháp truyền thống trước đây, để học đạo đức trở nên hấp dẫn, sôi nổi, lôi say mê học sinh có giải pháp quan trọng giáo viên nên vận dụng thông tin, truyện kể gương điển hình thực tế đời sống để giảng dạy nâng cao chất lượng phần Công dân với đạo đức Giáo dục công dân 10 III.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Xây dựng nội dung cần lồng ghép, tích hợp Để xây dựng nội dung cần tích hợp, lồng ghép vào học thì: Thứ nhất, giáo viên phải xác định rõ đặc điểm học, tiết học, nội dung có u cầu u cầu trọng tâm Xác định nội dung cần truyền đạt, nội dung cần khắc sâu, nội dung phù hợp với phương pháp nào, từ xác định xây dựng nội dung lồng ghép cho hợp lí Thứ hai, việc tích hợp phải mang tính lồng ghép không tràn lan chiếm chỗ kiến thức khác Do nên chắt lọc cách có trọng tâm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thứ ba, việc tích hợp phải đảm bảo yêu cầu: nguồn tích hợp nguyên liệu để dạy sau tích hợp, lồng ghép nội dung phải phục vụ rã ràng mục đích nhắm tới giáo dục đạo đức cho học sinh kích thích say mê mơn học Các bước chuẩn bị lồng ghép - Khi sưu tầm tài liệu cần bảo đảm nguồn tài liệu phải phong phú có độ tin cậy cao( có tính thuyết phục) - Cần xác định nội dung lồng ghép dạy để định hướng tìm nguồn tích hợp Cách thức lồng ghép - Với mơn Giáo dục công dân, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình, thảo luận, liên hệ, nêu vấn đề, cho học sinh tham gia thường xuyên - Tuy nhiên, việc dẫn dắt, lồng ghép câu truyện, gương từ thực tế đời sống phải mang tính đúc kết - Dẫn dắt, nêu vấn đề gây hứng thú cho môn học Đặc biệt cách dùng câu từ nhẹ nhàng, bình thường, dễ hiểu thay cụm từ mang tính “ hàn lâm” để dễ cho em tiếp thu Một điểm đáng lưu ý là, đổi phương pháp giảng dạy thường gắn liền với thiết bị dạy học, thay đổi tình hình dạy chay, cần trọng loại hình gắn tích hợp thơng tin, truyện kể sinh động với tranh ảnh phần mềm dạy học phù hợp với mục tiêu dạy 4.Thực dạy có nội dung lồng ghép 4.1 Một số yêu cầu: - Về phía giáo viên: + Chuẩn bị nội dung cần lồng ghép vào học + Thiết lập hệ thống câu hỏi, chuẩn bị phương tiện dạy học phương tiện hỗ trợ + Phải dành thời gian phù hợp cho em chuẩn bị câu trả lời + Khi giải tình huống, học sinh hiểu có ý kiến trái chiều tiếp nhận tin từ nhiều nguồn khác Do giáo viên phải có kiến tức chắn lĩnh vững vàng, đồng thời phải lường trước hướng trả lời học sinh để không thời gian tiết dạy làm lệch trọng tâm học - Về phía học sinh: + Xem xét trước nội dung Sách giáo khoa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Rút nội dung học kết luận + Vận dụng liên hệ với thực tiễn xung quanh 4.2 Áp dụng dạy có nội dung lồng ghép Ở phạm vi 10 “Quan niệm đạo đức”, q trình giảng tơi đưa câu chuyện“ Bác Hồ đời thường” Câu chuyện “Bác Hồ đời thường” kể dung dị cao Bác Hồ Bao nhiêu năm bôn ba khắp năm châu, bốn biển không Người quên bữa cơm đạm bạc nơi quê nhà Dù làm gì, đâu Bác ăn uống đạm, tiết kiệm nhường nhịn Bác sống gần gũi, thân mật với người xung quanh Một lần tình cờ cố vấn Vĩnh Thụy - cựu hoàng bảo đại tới gặp lúc Bác ăn, bữa ăn thường lệ làm việc nhiều, đơi mắt trũng sâu, má hóp Ngài cố vấn Vĩnh Thụy xin phép mang thức ăn lại để Bác dùng Nhưng Bác trả lời tự nhiên “Cảm ơn ngài cố vấn, anh em quen lệ rồi” Không việc ăn uống mà sinh hoạt hàng ngày Bác toát lên giản dị, cao Ngồi câu chun trên, tơi đưa thêm thơng tin như: Trong ngày tháng sau cách mạng tháng 8-1945, Bác Hồ lời kêu gọi nhân dân nước lập hũ gạo cứu đói “cứ 10 ngày nhịn ăn bữa, tháng nhịn ăn bữa, đem gạo để cứu dân nghèo” Đồng thời Bác thực vậy, tháng lần đến bữa không ăn, Bác lấy phần gạo tự tay bỏ vào hịm gạo cứu đói Bác nhịn người (Trong sách tư tưởng Hồ Chí Minh Đạo Đức, NXB Giáo dục) Qua câu chuyện thông tin tơi đặt câu hỏi: Câu 1: học tập? Việc làm thể phẩm chất đạo đức Bác Hồ để Câu 2: Em kể thêm gương đạo đức Bác? Mục đích tơi đưa câu chuyện thông tin để làm rõ nội dung ”Vai trò đạo đức cá nhân, gia đình xã hội” Học sinh: Trả lời Giáo viên kết luận: Rõ ràng thấy Bác có nhiều phẩm chất đạo đức cần thiết quan trọng mà khơng phải có Trọn đời Hồ chí Minh đời giáo dục người, lấy đức làm gốc Đạo đức người gương sáng để noi theo Và qua thấy rõ đạo đức góp phần hồn thiện nhân cách người, giúp cá nhân có ý thức lực sống thiện, sống có ích, tăng thêm tình u Tổ quốc, đồng bào rộng toàn nhân loại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ở 11“Một số phạm trù đạo đức học” giảng đơn vị kiến thức “Nhân phẩm danh dự”, Giáo viên đưa câu chuyện ” Không chịu nhục” Câu chuyện kể Đời vua Trang Cơng nước Tề, có người tên la Tân Ti Tụ đêm nằm mơ thấy người to lớn mặc quần gai, áo vải, đội mũ trắng, giầy mới, đeo gươm tự dưng vào tận nhà mắng, nhổ vào mặt Tân Ti Tụ giật sực tỉnh dậy, biết chiêm bao tức vơ cùng, ngồi suốt đêm, lấy làm bực dọc khó chịu Sáng hôm sau, ông ta mời người bạn thân đến nói rằng: - Bác ơi, từ trước đến giờ, người hiếu dũng, đến 60 tuổi, chưa phải đứa tỏa nhục Thế mà đêm qua phải đứa làm nhục Tơi định tìm đứa để báo thù cho giận Nếu tơi tìm thấy hay mà khơng tìm thấy tơi chết Rồi từ hơm sáng ơng ta người bạn đứng ngồi đường mà rình Rình ngày không thấy đâu, ông ta nhà uất lên mà chết Lời bàn Xem chuyện này, không cho phải được, tức tức người gặp lúc chiêm bao mơ ngủ tức hão huyền, tức không đáng tức Nhưng tựu chung câu chuyện lại có điều đáng phục, muốn nâng cao lòng biết nhục, biết lấy liêm sỉ làm trọng Bởi giấc ngủ mơ màng, bị người ta làm nhục cịn khơng chịu thật tỉnh táo mà bị người ta làm nhục nào? Thế mà lạ thay, đời có kẻ mê ham danh lợi, quen thói tơi địi, chơn hết liêm sỉ, chịu hết nỗi nhục nhằn đè nén, không bút tả xiết mà hớn hở không Đối với người nhục, Tân TI Tụ thực đáng gương soi sáng sâu vào tâm não họ ( Theo cổ học tinh hoa, NXB Văn học, Hà Nội 2002) Hoặc giảng phần “ Nhân phẩm danh dự”, giáo viên sử dụng câu chuyện “Khơng nhận lụa” trích “Kho tàng giai thoại Việt nam tập 1- nxb Văn học 1994” để minh họa cho học sinh thấy đức độ cao thượng, liêm khiết quan Tả thị lang hình Vũ Tụ - người vua Lê Thánh Tơng ban cho chữ “Liêm khiết” đính vào cổ áo lúc vào triều Quan Tả thị Lang hình Vũ Tụ, thời vua Lê Thánh Tơng, có người đến nhà ơng kính cẩn xinh ơng nhận cho lụa quý để tỏ lòng biế ơn vừa thắng kiện, mà nghĩ nhờ quan Vũ Tụ có phần chiếu cố Vũ Tụ trả lời: Ta khơng biết anh ai, việc xử án theo luật lệ Người khách trả lời, tập tục thế, lụa có đáng bao, gọi chút lòng thành Còn vào lúc để tránh điều dị nghị Vũ Tụ trừng mắt: Ngươi biết nói đến điều dị nghị à? Tránh dị nghị lại cịn lút? Tập tục ta mặc, ta há phải theo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tập tục để làm ô danh bao kẻ khác hay sao? Dứt lời ông bảo người nhà đuổi khách khỏi cửa Qua tình trên, giáo viên đặt câu hỏi: Thơng qua câu chuyện trên, em học tập gì? Mục đích việc đưa câu chuyện để tích hợp giáo viên nhằm khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh nhân phẩm danh dự, đồng thời thơng qua gương tác động đến việc giáo dục ý thức cho học sinh tôt Đối với 13 “Công dân với cộng đồng” , đơn vị kiến thức “Cộng đồng vai trò cộng đồng sống người” ,giáo viên đưa thơng tin sau: - Năm 1920 Ấn độ có em gái Amala tuổi Camala nhỏ bị lạc vào bầy sói Khi phát người ta đưa em gái trở với cộng đồng Chúng cịn giữ lại thói quen bị chân, ban đêm lang thang với tiếng hú - Năm 1989, cô bé tuổi vào rừng lạc 18 năm sau, tìm thấy đưa làng Sự trở đầy gian nan cô gần bị “rừng hóa” Đó bé Rơ Châm H’Pnhiên, Việt kiều Campuchia Anh Ksor Lu, cha Rơ Châm H’Pnhiên, kể: Gia đình anh thuộc dân tộc Giơ-rai, quê gốc xã Ia Do, huyện Đức Cơ (Gia Lai), sống thị trấn Ô-da-đao, tỉnh Ra-ta-na-ki-ri Ngày 12/4/1989, lúc H’Pnhiên lên tuổi, học lớp Mải tìm bị lạc, em sâu vào rừng khơng tìm đường Dân làng tìm ngày, đêm không thấy Vợ chồng anh đành gạt nước mắt khổ đau đinh ninh gái bị thú ăn thịt Đầu tháng 1/2007, nhóm người địa phương khu vực làng Xom, huyện Ô-da-đao phát làm rẫy, phát ngày phần cơm họ nấu để dành bữa trưa ln có dấu bàn tay bốc ăn vụng Và nhóm người định rình để bắt cho “thủ phạm”… Hai, ba lần họ phát đuổi theo “người rừng” chạy nhanh nên trốn vào rừng Cho đến trưa ngày 13/1/2007 họ bắt “người rừng” Lúc bắt gặp, sợ hãi khơng cịn tin vào mắt mình: Một hình hài gái đen đúa, không mảnh vải che thân, tóc dài chấm gót rối bù, miệng ú giống tiếng người, lại giống tiếng thú mà không rõ nghĩa Nhóm người địa phương liền đưa “người rừng” làng Xom cạnh báo cho quan Cơng an huyện Ơ-da-đao Được tin, anh Ksor Lu (Cơng an huyện Ơ-da-đao) có mặt Anh khơng cầm nước mắt phát “người rừng” gái bị lạc cách 18 năm Ksor Lu định ơm vào lịng, sợ cào anh rách mặt, chực chạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trốn Phải vất vả vợ chồng anh Ksor Lu “làm quen” giữ gái để cắt tóc, cắt móng chân, móng tay tắm gội H’Pnhiên cịn không chịu mặc quần áo… Cuối cùng, chị Rơ Châm H’Thía, mẹ H’Pnhiên, vuốt ve nựng mãi, “người rừng” chịu để yên H" Pnhiên vừa dép bàn chân ngón dài q, ngón tay dài lóng ngóng tay vượn, co co nhảy trèo “Người rừng” đặc biệt thích ăn trái thức ăn sống… Có thể thấy, Rơ Châm H’Pnhiên gần bị “rừng hóa” Đến nay, sau ngày tách khỏi rừng rú sống tình yêu thương gia đình “bản tính người” hồi phục dần dần… ( Việt Báo Vn thứ 5, ngày 18 - 1-2007) Từ thơng tin giáo viên đặt câu hỏi: Qua thông tin trên, theo em người sống tách rời cộng đồng sống người nào? Cộng đồng có tác dụng người sống?(liên hệ thân) Đưa thông tin trên, mục đích giáo viên muốn nhấn mạnh cho em hiểu rõ khắc sâu kiến thức vai trò cộng đồng sống người Ở đơn vị kiến thức “ Nhân nghĩa “ giáo viên sử dụng thơng tin từ lịch sử để giúp học sinh thấy rõ truyền thống nhân nghĩa dân tộc việt nam Trong lịch sử dân tộc việt nam, giải vấn đề liên quan đến trị cha ông lấy nhân nghĩa làm gốc, với tinh thần “ Đem đại nghĩa để thắng tàn, lấy chí nhân mà thay cường bạo” Khi đất nước ta lâm nguy dân tộc đứng lên diệt giặc bảo vệ đất nước, kẻ thù quy hàng hành xử khoan dung, vị tha: Vua Trần Nhân Tông dùng áo ngự bào đắp vào thủ cấp Toa Đô ( tướng giặc nguyên ) lệnh cho quan mang mai táng tử tế, lại sai quan đưa bọn tướng bị bắt Tích lệ Cơ Ngọc nước, cịn Phàn Tiếp bị bệnh chết hỏa táng cấp người ngựa cho vợ đem hài cốt nước, quan điểm thái độ Lê Lợi Nguyễn Trãi sau đánh bại giặc Minh:”…người ta hàng mà lại cịn giết khơng hay Nếu muốn thỏa giận lúc, mà lại chịu tiếng mn đời giết kẻ hàng, muôn vạn người sống mà khỏi mối tranh chiến đời sau, lại để tiếng thơm lưu truyền thiên cổ sử xanh” Đó biểu sinh động truyền thống nhân từ Thương người thể thương thân, đánh kẻ chạy không đánh kẻ chạy lại…của cha ông 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Và nói đến nhân nghĩa, giáo viên không lấy gương Hồ Chí Minh làm dẫn chứng q trình giảng dạy, Hồ Chí Minh gương lớn nhân nghĩa người ln có tình thương bao la với tất kiếp người.Chia sẻ với người nỗi đau, Người nói” Mỗi người, gia đình có nỗi đau khổ riêng gộp nỗi đau khổ riêng người, gia đình lại thành nỗi đau khổ tôi” Ngay với người bị lầm đường lạc lối, Hồ Chí Minh tỏ rõ khoan dung, độ lượng “ ngón tay có ngón vắn, ngón dài vắn dài họp lại nơi bàn tay, triệu người có người thế khác hay khác dòng dõi tổ tiên, nên ta phải khoan hồng, đại độ.” Ngồi gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo viên đưa câu chuyện sống đời thường mà gương đạo đức họ giúp cho giảng sinh động học sinh học hỏi nhiều điều từ gương Câu chuyện sau: Cách năm, người hẳn quên câu chuyện cảm động bé Nguyễn Thiện Nhân Đó đứa trẻ sơ sinh bị mẹ ruột vứt bỏ vườn Khi người phát cháu bị vật ăn chân tồn quan sinh dục Sau báo chí, quan truyền thơng đưa tin hồn cảnh đáng thương bé, chị Mai Anh - biên tập viên tạp chí Heritagi Hà Nội nhận Thiện Nhân ni Sẽ chẳng có đáng nói em bé bình thường gia đình chị gia đình có đầy đủ điều kiện vật chất, sống dư giả Điều làm người kinh ngạc không khỏi ngỡ ngàng, việc chị nhận em bé khuyết tật ni hồn cảnh gia đình khó khăn: chồng chị khơng có việc, cịn nhỏ, q trình nhận ni thân chị phải mổ cấp cứu chứng phình động mạch Ấy mà với tình thương cao chị, chị nuôi Nguyễn Thiện Nhân khôn lớn cháu lên lớp ( Báo mới.com 30-7-2011) Từ câu chuyện trên, tơi đưa câu hỏi sau: Em có suy nghĩ việc làm chị Mai Anh? Sau em trả lời, giúp em thấy việc làm chị Mai Anh thực câu chuyện cổ tích thời đại tình u thương, rung cảm trước số phận éo le người Đối với “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” Ở đơn vị kiến thức 1”Lòng yêu nước”, để khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh, đưa câu chuyện “Hội nghị Diên Hồng” 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ….Trần Thánh Tông sai mời hương bô lão cao tuổi để thay mặt dân hương kinh dự hội nghị Hàng trăm bô lão lục tục kéo về, nhiều cụ râu tóc bạc phơ, phải chống gậy, tất hăng hái Thượng Hoàng sai bày yến điện Diên Hồng thiết đãi cụ Sau ddoss, vua nói tới việc qn Ngun vơ cớ xâm lược nước ta, giặc mạnh, sợ lúc chiến tranh, dân bị sát hại, nước bị tàn phá Cho nên nhà vua muốn bàn trước với trăm họ Vua hỏi: - Các cụ thay mặt nước, xin cho biết nên đánh hay nên hàng? Thế điện Diên Hồng, bơ lão đồng nói lớn: - Quyết đánh Quyết đánh Tiếng hơ vang ngồi điện Nhà vua xúc động, vững lòng lệnh: “Đánh” ( Theo Việt sử giai thoại, NXBGD,2003, tr.24-25) Từ câu chuyện trên, tơi đặt câu hỏi: Câu 1: Theo em, nghe bô lão đồng nói lớn: “Quyết đánh”, nhà vua vững lòng lệnh đánh? Câu 2: Qua câu chuyện trên, em nghĩ tinh thần yêu nước, chống giặc ngoại xâm dân tộc ta? Sau nghe học sinh trả lời, đưa kết luận: Lịng u nước người nảy nở phát triển qua nhiều biến cố, thử thách Và vượt qua thử thách lịng u nước trở thành truyền thống đạo đức cao quý dân tộc ta Và truyền thống yêu nước sức mạnh nội sinh giúp đất nước ta, dân tộc ta vượt qua nhiều khó khăn để tồn phát triển ngày hơm Cịn giảng đơn vị kiến thức “Trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” lại đưa câu chuyện “Nguyễn Trọng Nhân ước mơ viết phần mềm phục vị ngành giáo dục” Đạt giải khuyến khích Hội nghị Tin học không chuyên năm 2002 giải ba năm 2003, đến thi năm 2004, Nguyễn Trọng Nhân tiếp tục tham gia với tinh thần”năm sau cao năm trước” Sự cố gắng mang lại cho Nhân kết : Nhân đoạt giải bảng Sản phẩm phần mềm sáng tạo với phần mềm có tên:” Cơng cụ hỗ trợ quản lí trường học” ….Được làm quen với máy tính từ năm lên 6, lúc đầu Nhân sử dụng máy tính để chơi games, gõ văn Đến biết dùng máy tính để giải tốn lập trình, Nhân nhận thấy máy tính cịn vơ vàn điều thú vị 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vào lớp 10, Nhân học lớp chuyên Tin trường THPT Nguyễn Thượng Hiền Nhân thường thầy cô nhờ đến văn phịng lập điểm, lập quản lí nề nếp học sinh trường Nhân thầy cô phải làm cơng việc tay, nhiều thời gian Khi Nhân nghĩ khơng viết phần mềm thực công việc máy tính? Thế em liền bắt tay vào thực hiện” cơng cụ hỗ trợ quản lí trường học”, bao gồm phần: quản lí nhân ( quản lí thơng tin giáo viên-học sinh); quản lí niên khóa, xếp lớp; quản lí bảng điểm học sinh; quản lí kỉ luật Khi hỏi dự định tương lai Nhân gì? Nhân trả lời rằng, Nhân mong muốn trở thành kĩ sư phần mềm tự thành lập công ti chuyên viết phần mềm để phục vụ nghành giáo dục ( Theo Báo Sài Gòn giải phóng, ngày 5-6-2006) Sau câu chuyện trên, câu hỏi đặt cho học sinh sau: Câu 1: Em học qua gương học tập lao động Nguyễn Trọng Nhân? Câu 2: Em có cho việc làm thành tựu Nhân đạt thể trách nhiệm công dân - học sinh nghiệp xây dựng Tổ Quốc hay không? Tại sao? Sau học sinh trả lời, tơi kết luận Việc làm Nhân việc làm thiết thực, phù hợp với lứa tuổi khả thân Đó việc làm khơng thể lịng u nước Nhân mà cịn tốt lên tinh thần trách nhiệm xây dựng đất nước Nhân ngồi ghế nhà trường Và hành động cao mà người số em cần phải học tập để cố gắng Hẳn em biết đất nước ta có ngày hơm nhờ hệ trước đổ bao mồ hôi, xương máu Do đất nước cần việc làm Nhân để xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, đưa đất nước tiết lên thoát khỏi nguy tụt hậu, trở thành nước Việt Nam phát triển vững mạnh giới Thiết nghĩ, giảng đạo đức giáo viên dùng phương pháp, có lẽ với phương pháp sử dụng thơng qua gương đạo đức làm cho tri thức đạo đức dễ khắc sâu vào tâm trí học sinh Dạy học phần “Công dân với đạo đức” khơng truyền thụ tri thức, hình thành thái độ mà rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh, biến tri thức đạo đức thành sức mạnh nội tâm bên thúc hành động họ tạo người Việt Nam có đủ sức lẫn tài, đem sức trẻ, nhiệt huyết tài để xây dựng đất nước ngày giàu đẹp 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com IV KẾT LUẬN 1.Kết đề tài nghiên cứu Để kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp đưa ra, tiến hành kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập học sinh số lớp trường THPT Hà Trung năm học 2011-2012 với kết học tâp học sinh số lớp sau vận dụng đề tài vào giảng dạy năm học 2012-2-13 Kết sau: Trước chưa sử dụng truyện kể gương điển hình để lồng ghép dạy đạo đức chất lượng học tập học sinh lớp 10 B,C,K,H năm học 20112012 sau: Sĩ Lớp số Giỏi Khá T.Bình Yếu SL % SL 10B 46 8,7 10 C 46 10 H 42 10 K 45 Kém % SL % SL % 12 26, 25 54, 10,9 0 4,3 10 21, 28 61, 13,0 0 7,1 11 26, 23 54, 11,9 0 4,5 11 24, 27 60, 11,0 0 SL % Và bảng số liệu đánh giá kết chất lượng học em sau sử dụng câu chuyện, gương điển hình trình giảng dạy lớp năm học 2012-2013: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 50 13 26 29 58 16 0 0 10 C 48 11 22 28 56 18 0 0 10A 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 G 45 20 26 10M 45 15,5 29 52 15,5 6,6 0 64,4 13,3 6,6 0 Ngoài việc đánh giá hiệu việc lồng ghép thông qua học lớp, tơi cịn đánh giá chất lượng học sinh thông qua kết làm kiểm tra năm học 20122013 Và kết thật khác biệt Trước chưa lồng ghép kết làm kiểm tra học sinh lớp sau: lớp 10A, 50 kiểm tra, có đạt điểm giỏi (16%), có 15 đạt điểm (30%), 20 đạt điểm trung bình (40%) đạt điểm (14%) Ở lớp 10C có 48 kiểm tra có bài đạt điểm giỏi (12,5%), có 18 đạt điểm (37,5%), 18 đạt điểm trung bình (37,5%) đạt điểm (16,6%) Cịn lớp 10G có 45 kiểm tra có bài đạt điểm giỏi (11,1%), có 16 đạt điểm (35,5), 11 đạt điểm trung bình (24,4%) 10 đạt điểm (22,2%) Ở lớp 10M có 45 kiểm tra có bài đạt điểm giỏi (8,8%), có 18 đạt điểm (40%), 13 đạt điểm trung bình 10 điểm (22,2%) Nhưng sau vận dụng việc lồng ghép trình giảng dạy kết làm kiểm tra sau Đối với lớp 10A, 50 kiểm tra có 13 đạt điểm giỏi (26%), 26 đạt điểm (52%), 11 đạt điểm trung bình (22%) Ở lớp 10C, tổng số 48 bài, có11 đạt điểm giỏi (22,9%), 25 đạt điểm (52,1%), 11 đạt điểm trung bình (22,9%) điểm (2%) Cịn lớp 10G có 45 kiểm tra có đạt điểm giỏi (17,7%), 25 điểm (55,5%), đạt điểm trung bình (20%) điểm (8,8%) Đối với lớp 10M, tổng số 45 có đạt điểm giỏi (20%), 26 điểm (57,7%), đạt điểm trung bình (17,7) điểm (4,4%) Chưa dừng lại đó, để chứng minh thêm tính khả thi đề tài kiểm nghiệm kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ I em em chưa học phần đạo đức với kết xếp loại hạnh kiểm kì II sau em học phần công dân với đạo đức giảng dạy số lớp năm học 2012-2013 Kết sau: Kết xếp loại hạnh kiểm kì I 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lớp Sĩ số Tốt Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 50 41 82 14 0 0 10 C 48 39 12 56 20 0 10 G 45 37 82,2 13,3 4,4 0 0 10M 45 38 84,4 8,8 4,4 2,2 0 10A Kết xếp loại hạnh kiểm kì II Lớp Sĩ số Tốt Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 50 46 92 0 0 0 10 C 48 43 89,5 8,3 2,0 0 0 10 G 45 41 91,1 6,6 2,2 0 0 10M 45 42 93,3 4,4 2,2 0 0 10A Với kết rõ ràng thấy việc sử dụng lồng ghép thông tin, câu chuyện kể gương điển hình đời sống tạo hứng thú cho học sinh trình học tập Bởi nội dung môn học vốn khô khan, giáo viên lực cần phải tìm tịi, vận dụng phương pháp để cho giảng đạt kết cao Qua đó, lơi học sinh vào việc tự tìm tri thức tự rèn luyện nâng cao đạo đức thân Kiến nghị, đề xuất Đối với giáo viên dạy: Phải đầu tư suy nghĩ, lựa chọn cách công phu câu chun, thơng tin gương điển hình phuc vị cho nội dung giảng 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thơng tin, câu chuyện dài hay ngắn, tùy nội dung vấn đề, song phải phù hợp với nội dung cần truyền đạt, vừa sức với trình độ học sinh thời lượng tiết học Đối với nhà quản lí: Cụ thể Ban giám Hiệu nhà trường cần có quan tâm mức giáo viên dạy môn - Đối với tổ chức nhà trường Đồn Thanh Niên, Cơng Đồn nhà trường cần có phối hợp với giáo viên dạy môn việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp cần có phối hợp chặt chẽ với giáo viên dạy mơn q trình đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho học sinh - Đối với giáo viên mơn khác cần có hợp tác với mơn q trình giảng dạy Trong q trình thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong nhận đóng góp, bổ sung q thầy đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giáo viên chưa thực gương sáng cho học sinh, chăm lo dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn Giáo dục công dân, thờ không ý đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh Hơn thân giáo viên dạy giáo dục công. .. cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn xuất phát từ việc giảng dạy học sinh trường THPT, việc trang bị kiến thức môn giáo dục công dân phần đạo đức giúp em nâng cao ý thức đạo đức mình,... Song, làm để học sinh thật hứng thú với học đạo đức lại vấn đề cần giải Bởi đa số em học sinh coi môn học giáo dục công dân môn học phụ suy nghĩ em, phần đạo đức phần em làm quen từ môn GDCD cấp
Ngày đăng: 10/10/2022, 08:54
Xem thêm:
