(SKKN HAY NHẤT) giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua công tác chủ nhiệm lớp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I ĐẶT VẤN ĐỀ Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt hai mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kĩ sống cho học sinh Cụ thể giáo dục kĩ sống xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực giai đoạn 2008 - 2013 “ Tuy nhiên bên cạnh thành đạt ngành gần thấy thực trạng học sinh phổ thơng có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, liều lĩnh, ứng phó khơng lành mạnh, dễ mắc tệ nạn xã hội, sống ích kỉ, vơ tâm, khép mình…đồng thời kĩ thực hành giao tiếp, kĩ phục vụ thân…giảm Hơn đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin, nắm bắt kịp thời hội Với lí lại thấy cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục kĩ sống cho học sinh tích hợp, lồng ghép vào nhiều môn học nội dung: giáo dục mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục giới tính…Song chưa đủ lượng kiến thức nhiều, áp lực thi cử, áp lực thành tích đòi hỏi giáo viên học sinh phải tập trung thời gian vào việc học kiến thức thi giáo dục kĩ sống Hơn trình cơng tác tơi nhận thấy vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp hình thành nhân cách, đạo đức học sinh vô quan trọng: gương, người mẹ, người bạn, nhà tâm lí, luật sư… GVCN lớp cầu nối hiệu trưởng nhà trường với học sinh, với cha mẹ học sinh đoàn thể mà em sinh hoạt Trước thực tế mạnh dạn đưa đề tài : “Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua công tác chủ nhiệm lớp” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ kĩ sống( có định nghĩa WHO, UNICEF, UNESCO…) hiểu đơn giản kĩ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về chất giáo dục kĩ sống cho học sinh đưa nhận thức thành hành động ( hành vi tích cực) 2.Thực trạng vấn đề Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm khơng từ xưa cha ơng ta có câu “ Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn chương trình, điểm số nhiều nguyên nhân khác mà bị nhãng Đứng trước thực tế lại thấy tính cấp bách giáo dục kĩ sống cho học sinh đặc biệt học sinh trung học phổ thông trước ngưỡng cửa bước vào đời Vì lứa tuổi này: - Các em thích tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ khơng phân biệt tốt hay xấu dẫn đến giảm sút học tập đạo đức - Đã phát triển tình yêu nam nữ dẫn đến quan hệ không mực quan hệ khác giới - Khơng kìm chế cảm xúc dẫn đến cãi lộn, bất hồ chí đánh với bạn - Thích bộc lộ tơi mình… Với học sinh trung học phổ thơng cần rèn luyện kĩ gì? Theo tơi cần rèn luyện kĩ sau công tác chủ nhiệm lớp Kĩ xác lập mục tiêu đời Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc Kĩ hợp tác, chia sẻ rèn luyện sức khoẻ Kĩ thể tự tin trước đám đông Kỹ nhận thức, đánh giá thân đánh giá người khác 3.Giải pháp tổ chức thực Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp người khởi sướng người thấy rõ chuyển biến hành vi theo hướng tích cực học sinh Kĩ sống thường gắn với bối cảnh để học sinh hiểu thực cách cụ thể, liền với tình sư phạm mà giáo viên chủ nhiệm lớp người tham gia với học sinh giải vấn đề để từ học sinh hình thành kĩ sống cho Các bước thực hiện: Khám phá - kết nối - thực hành - vận dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các bước Mục đích Mơ tả q Vai trị GV - HS trình thực 1.Khám - Kích thích học phá sinh tìm hiểu cách giải vấn đề, tình phát sinh nhiệm vụ học sinh: hoạt động hội trại, chào mừng ngày 20/11, 26/3, cán lớp, lao động , thi học sinh giỏi, thi học kì… - GV phân nhiệm vụ phù với lực sinhHS lập hoạch thực nhiệm vụ công hợp học kế - GVCN đóng vai trị khởi động, đưa tình huống, nêu vấn đề, ghi nhận, cầu nối… 2.Kết nối - GV triển khai kế hoạch nhà trường  lấy ý kiến việc thực kế hoạch học sinh hướng dẫn học sinh thực - GVCN đóng vai trị người đạo quan toà, luật sư… - Giới thiệu kế hoạch, quy định nhà trường, tổ chức đồn thể nhà trường thơng qua việc tạo cầu nối liên kết biết nội quy trường học, thi cử với -HS hưởng ứng, chia sẻ, trao đổi, xử lí thơng tin, - HS trình bày ý ghi chép tưởng, kế họạch Biện pháp chính: biện pháp thực nhiệm vụ giao + Tư vấn tâm lí  GV giúp HS chỉnh +Xử lí cảm xúc sửa trải gây cản trở việc học nghiệm  Đưa + Sử dụng kĩ mời kế hoạch gọi trẻ hợp tác biện pháp thực nhiệm vụ học + Cùng giải vấn đề sinh tối ưu - HS người phản hồi, trình bày ý kiến, quan điểm, giải thích hành vi mình… - Kiểm tra việc thực học sinh phân tích ưu, nhược điểm hướng học sinh thực - Xử lí tình theo hướng tích cực phát sinh đánh nhau, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đoàn kết, học tập giảm sút nghiêm trọng… 3.Thực hành - Tạo hội cho HS vận dụng vốn hiểu biết mình, kĩ vốn có để giải tình - GV phân công nhiệm vụ, chuẩn bị hoạt động mà theo HS phải sử dụng kĩ năng, hành vi để thực - GV đóng vai trị người đạo, hướng dẫn, hỗ trợ - HS người thực Phương pháp thực hiện: - HS làm theo nhóm +Thảo luận nhóm cá nhân để hoàn +Hoạt động độc lập thành nhiệm vụ HS - GV giám sát +Vấn đáp - gợi mở Điều chỉnh hoạt động, điều chỉnh hành vi cần sai lệch, chưa - Khuyến khích HS chuẩn mực thể điều - Hướng dẫn học sinh thực cách, tích cực, có ý nghĩa mà em suy nghĩ học 4.Vận dụng - Tạo hội cho học sinh thể kĩ học tình - GV với học sinh lập kế hoạch để giải tình phát sinh trình thực nhiệm vụ lớp, việc ổn định nếp học đường phong trào học tập học sinh - GV đóng vai trị người hướng dẫn, giám sát - HS người thực kế hoạch, người sáng tạo, giải vấn đề người đánh giá Phương pháp: + Hoạt động nhóm + Hợp tác +Trình bày cá nhân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau xin giới thiệu số kĩ sống mà học sinh học thơng qua việc giáo dục tình sư phạm cụ thể mà cá nhân thực thời gian qua 3.1.Hình thành kĩ xác lập mục tiêu đời Mục đích Q trình thực Vai trò GV - HS - HS định xác - GV: nhận lớp 10, GV có điều tra - GV: đóng thơng tin mặt học sinh vai trò người tổ mục +Học lực, hạnh kiểm cấp THCS chức, giám tiêu +Những mơn học mạnh (sở trường), sát đời, mục yếu(sở đoản) -HS:là người tiêu phấn +Năng khiếu thực đấu giai +Dự định khối thi Phươngpháp: đoạn + Dự định ngành nghề, trường thi đại học… +Hoạt động thân: +Mục tiêu phấn đấu lớp 10, 11,12 nhóm +Hợp tác ai? làm gì? +Kế họach thực mục tiêu thân đạt - HS: hồn thành bảng thơng tin +Trình bày tương - GV: dựa vào điểm thi vào 10, kết kì thi cá nhân lai  lập kế khảo sát kết đầu năm, học bạ THCS sơ hoạch thực lược nắm bắt trình độ học sinh đầu mục vào lớp đánh giá bước đầu: tiêu + HS xác định đúng( vd HS có sở trường tốn, lí, hố dự thi khối A, tốn, lí vẽ dự thi khối V…) giúp HS chuẩn hoá kế hoạch biện pháp thực mục tiêu giai đoạn( vd giúp HS tìm hiểu kiến thức, thông tin mà em lựa chọn thông tin ngành, trường, điểm đầu vào năm gần đây, sách tham kháo, kĩ cần thiết giỏi tiếng anh, nhanh nhẹn…) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Đối với HS xác định mục tiêu chưa hợp lí u cầu HS tìm hiểu thơng tin mà lựa chọn …từ em nhận lựa chọn chưa lựa chon lập kế hoạch thực * Trong hoạt động giáo dục cụ thể GVCN tạo hội cho HS thể khả năng, sở trường em để em khẳng định việc lựa chọn Vd: Đồn trường phát động làm tập san chào mừng 80 năm thành lập trường GVCN phân công nhiệm vụ sau: Biên soạn nội dung, viết lời dẫn, sưu tập tư liệu … cho nhóm học sinh có dự định thi khối C, D lập kế hoạch, biện pháp thực > GV thẩm định, đánh giá định giao nhiệm vụ thực Trang trí, bố cục, lồng ghép hình ảnh… giao nhiệm vụ cho nhóm HS có dự định thi mơn vẽ kiến thúc, mĩ thuật… 3.2 Hình thành kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc Mục đích Q trình thực Hoạt động GV - HS - HS kiểm soát cảm xúc tức nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng * Trong tình GVCN cần: - GV người lắng nghe, định hướng trình 1.Hãy lắng nghe cảm xúc nhu cầu điều chỉnh cảm học sinh xúc học sinh 2.Tóm tắt quan điểm học sinh - HS thực 3.Bày tỏ cảm xúc nhu cầu trình điều LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cảm xúc với chỉnh cảm xúc thân người 4.Mời gọi lớp suy nghĩ để theo định khác tìm giải pháp hướng học sinh 5.Viết tất ý kiến – không đánh giá - HS biết cách điều chỉnh thể cảm xúc 6.Cùng định xem cách phù hợp dùng ý kiến lập kế hoạch thực ý kiến  Phương pháp + GVCN với vai trò “nhà tâm lí”, “quan tồ”, “luật sư”… Tình cụ thể Đồn trường có kế hoạch tổ chức hội thi cắm trại chào mừng 80 năm thành lập trường đến chi đồn lớp Cả lớp xơn xao, ồn nghe bí thư chi đồn phổ biến kế hoạch : ban đầu bàn kế hoạch để thực nhiệm vụ khơng kìm chế cảm xúc dẫn đến trích, gièm pha khơng em chịu nhận nhiệm vụ Trước tình tơi làm sau: Bước 1: Lắng nghe cảm xúc nhu cầu học sinh Cô thấy bàn kế hoạch thực nhiệm vụ đoàn trường giao em hay ngắt lời trích nhau.Cơ muốn biết em lại làm thế? + Học sinh 1: Cơ ơi, em ngắt lời bạn sợ qn ý muốn nói + Học sinh 2: không công bằng, cậu ngắt lời tớ nên tớ quên ý nói + Học sinh 3: em ghét nói ý kiến bị chê “vớ vẩn” + Học sinh 4: cô ơi! bọn em cụt hứng, chẳng muốn nói muốn bàn luận chí có ý kiến hay chẳng muốn nói sợ người khác cười cợt Bước 2: Tóm tắt quan điểm học sinh: tóm lại nói mà bị ngắt lời bị gièm pha em: 1.Qn định nói 2.Cảm thấy nản lịng chẳng muốn tham gia LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 3: Bày tỏ cảm xúc nhu cầu Cô không vui nghe thấy em bị châm biếm bị người khác ngắt lời Mọi người nên lắng nghe với thái độ tơn trọng cho dù có đồng ý với ý kiến hay khơng Bước 4: Mời gọi lớp tìm giải pháp Cơ muốn biết em có cách để không ngắt lời chê bai GV viết tất ý kiến khơng đánh giá Những giải pháp dự kiến Đưa quy định “ không ngắt lời ” Nếu sợ quên ý kiến ghi giấy Ai ngắt lời bạn bị hạ hạnh kiểm tháng Đưa quy định “ không gièm pha ” Mỗi người trình bày ý kiến phút Cả lớp người ý tưởng liệt kê điều nói thay cho lời gièm pha chê bai Bước 5: Cùng định xem thích ý kiến (ý tưởng ) nào, lập kế hoạch thực sao? Học sinh 1: ý kiến 1,2, 4,6 cịn không nên Học sinh 2: Theo em ý kiến hay ta nên theo Học sinh 3: em thích ý kiến  lấy biểu thực ý kiến : “ Thay lời châm chích, gièm pha dùng lời nói tơn trọng” Châm chích Thay lời nói tơn trọng Đồ ngu → Tớ không nghĩ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Không → Sao bạn lại nghĩ Bạn nói thiếu → Tớ muốn bổ sung thêm Ý kiến mà dở thấy ớn → Ý kiến “ Sai bét “, dễ bị “khê → “ Có cách khác, cậu thử nghe xem có khơng Giải vấn đề dẫn đến thay đổi quan trọng Số lần em ngắt lời giảm, gièm pha trích khơng cịn Sau thảo luận em biểu thơng qua ý tưởng trại Lan Hương thống để bạn làm đội trưởng đội làm trại lớp Kết trại lớp 10B11 làm GVCN đạt giải ba đánh giá trại ấn tượng nhiều cựu học sinh vào tham quan, chụp ảnh lưu niệm 3.3 Kĩ hợp tác, chia sẻ rèn luyện sức khoẻ a Mục đích - Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc lĩnh vực mục đích chung - Cá nhân học sinh biết chia sẻ trách nhiệm, làm việc có hiệu với thành viên khác tổ nhóm  Từ lợi ích cá nhân tập thể đáp ứng giúp cá nhân học sinh sống hài hoà với tập thể, tránh xung đột với người khác b.Quá trình thực hiện: * Tình cụ thể 3.3.1 Khám phá: GVCN phổ biến kế hoạch nhà trường yêu cầu lớp tổ chức dọn vệ sinh, bảo dưỡng sở vật chất cuối năm để bàn giao cho nhà trường trước kì nghỉ hè Nội dung cơng việc: làm sàn nhà, hành lang, trần nhà, hệ thống cửa kính, cửa chớp phía bắc, phía nam, lau chùi bàn ghế… 3.3.2 Kết nối: GV phân công công việc cho tổ nhóm sau: Tổ 1: làm trần nhà, sàn nhà hành lang Tổ 2: làm bàn ghế Tổ 3: làm hệ thống cửa chớp, cửa kính phía bắc phịng học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổ 4: làm hệ thống cửa chớp, cửa kính phía nam phịng học u cầu tổ thảo luận theo yêu cầu: + Kế hoạch phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ theo lực + Biện pháp để thực nhiệm vụ giao: chuẩn bị dụng cụ( xô, chậu, chổi…), trình tự cơng việc… Học sinh thảo luận thống cử đại diện nhóm trình bày kế hoạch phân công nhiệm vụ biện pháp thực  Giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh đến kết luận cụ thể sau: Tổ 1: làm trần nhà, sàn nhà hành lang Người Dụng cụ Công việc Điểm đảm nhiệm Hiếu, Kiên, Đạt chổi lông gà, Quét trần nhà, khăn lau lau quạt trần Đức, Anh Dao cùn Dựng bàn, nạo bã kẹo cao su sàn Huyền, P.Linh chổi lau Quét sàn nhà, hành lang N.Quỳnh, Trang chổi lau nhà Thứ việc tự Lau sàn nhà hành lang công Lau trần nhà, quạt  dựng bàn, nạo bã kẹo quét nhà, hành lang  lau nhà( sau tổ khác hoàn thành nhiệm vụ về) Tổ 2: làm bàn ghế Người nhiệm đảm Dụng cụ Cường,T.Anh, Xô đựng nước Công việc Điểm Lấy nước 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tùng Hương, Hạnh, Khăn lau Linh, Thuý… Lau mặt bàn, ghế, chân bàn, chân ghế… Trình tự cơng Bắt đầu làm sau tổ quét xong nhà hoàn việc thành trước tổ bắt đầu lau nhà Tổ 3: Làm hệ thống cửa phía bắc phịng học Người nhiệm Khánh, Lộc, Đức đảm Dụng cụ Công việc Điểm Huy, chổi nhựa, khăn Đánh bụi khe Trung, lau, chậu đựng cửa chớp, ôvăng nước lau Mai, Linh, Nước phun Lau cửa kính Thuỳ, Hạnh… kính, khăn sạch, báo Trình tự cơng Đánh bụi cửa chớp tổ qt sàn nhà  lau việc cửa trước tổ lau sàn nhà Tổ 4: Làm hệ thống cửa phía nam phịng học Người nhiệm đảm Dụng cụ Công việc Điểm Nam,Q.Huy, chổi nhựa, khăn Đánh bụi khe Lộc, Trung, lau, chậu đựng cửa chớp, ôvăng Đức nước lau Mai, Linh, Nước phun Lau cửa kính Thuỳ, Hạnh… kính, khăn sạch, báo 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trình tự cơng Đánh bụi cửa chớp tổ quét sàn nhà  lau việc cửa trước tổ lau sàn nhà 3.3.3 Thực hành Sau điều chỉnh duyệt kế hoạch, GVCN định thời gian phù hợp để học sinh thực nhiệm vụ GVCN người giám sát, hỗ trợ, nghiệm thu, đánh giá chấm điểm cho tổ để em thấy thành hợp tác rút học cho thân 3.3.4 Vận dụng Khi nhà trường giao nhiệm vụ chuẩn bị cho lễ chào cờ đầu tháng hay lao động trực thi tốt nghiệp…sau phổ biến nhiệm vụ, GVCN để học sinh tự lập kế hoạch thực thông qua thảo luận  GVCN điều chỉnh cho hợp lí tổ chức cho em thực chủ động hợp tác thành viên Với phương pháp tổ chức thảo luận nhóm, vấn đáp, kích thích sáng tạo, hợp tác nhóm Tơi tổ chức buổi lao động hiệu khơng khí vui vẻ kết phịng học lớp chủ nhiệm nhà trường chấm đạt điểm 10 vệ sinh môi trường bảo quản sở vật chất 3.4.Kĩ tự tin thể trước đám đơng a Mục đích - Tìm hiểu điểm mạnh học sinh nhút nhát, nói, thiếu tự tin  khuyến khích, tạo hội để em mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến trước tổ nhóm tập thể - Khi có kĩ tự tin thể trước đám đơng học sinh đoán việc định giải vấn đề theo hướng tích cực lạc quan sống b.Quá trình thực * Tình cụ thể 3.4.1 Khám phá Lớp 10B11 thời gian sau tết nguyên đán có dấu hiệu xuống nếp học tập, cụ thể nếp từ vị trí số tụt xuống thứ khối, học tập từ thứ tụt xuống thứ 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trước tình hình GVCN chủ toạ buổi sinh hoạt lớp nhằm tìm nguyên nhân phương pháp khắc phục tình trạng Khi hỏi học sinh từ cán lớp đến thành viên khác khơng em chịu nói, lớp rơi vào tình trạng căng thẳng 3.4.2 Kết nối Đây lần đầu sinh hoạt lớp lần đầu giải tình khó.GVCN phát cho HS tờ giấy yêu cầu em viết câu trả lời cho câu hỏi chung: Hãy cho biết nguyên nhân dẫn đến tình trạng sa sút nếp học tập cá nhân em lớp? - Kế hoạch biện pháp khắc phục tình trạng cá nhân em tập thể lớp? - Kiến nghị với giáo viên chủ nhiệm thầy cô môn  GVCN tổng hợp ý kiến, tìm ý kiến hay, giải pháp tốt  Yêu cầu học sinh có ý kiến hay trình bày trước tập thể lớp 3.4.3 Thực hành Cử em học sinh có ý kiến hay làm nhóm trưởng nhóm cải cách  em tự tin biết ý kiến đúng, hay đánh giá cao từ tự tin thực 3.4.4 Vận dụng Mỗi sinh hoạt lớp, sau phổ biến kế hoạch nhà trường thường yêu cầu tổ trưởng điều hành tổ thảo luận nhiệm vụ tổ  trình bày kế hoạch biện pháp thực nhiệm vụ, người trình bày tổ trưởng tổ viên ý tưởng học sinh Dần dần thành thói quen, có ý kiến xây dựng cho kế hoạch lớp thực nhiệm vụ với nhà trường em chủ động xin trình bày trước lớp kêu gọi ủng hộ cô giáo bạn Kết phong trào học tập nếp lớp 10B11 tiến nhiều, cụ thể kì thi cuối kì lên bốn bậc xếp hạng, nếp trở thứ hạng dẫn đầu khối 10 đặc biệt học sinh tự tin với thân giúp em vươn xa đường học tập tu dưỡng đạo đức 3.5 Kĩ nhận thức tự đánh giá thân đánh giá người khác a Mục đích - Học sinh hiểu rõ giá trị thân (đạo đức, thái độ, lực học tập…) từ đặt mục tiêu cho tương lai tìm biện pháp thực cho phù hợp 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Học sinh có kĩ đánh giá người khác(đạo đức, nhân cách, học tập…) từ định xem có hợp tác, chia sẻ hành động với người hay khơng b Q trình thực * Tình cụ thể 3.5.1 Khám phá Cuối tháng, học kì năm học, GVCN thường yêu cầu học sinh tự đánh giá thân rèn luyện đạo đức, học tập Các thành viên tổ nhóm bình xét thành viên tổ 3.5.2 Kết nối - thực hành Đối với cá nhân học sinh: hoàn thành tự kiểm điểm theo mẫu sau Kính gửi: - Ban giám thị nhà trường - Cô giáo chủ nhiệm lớp Tên em là…………………học sinh lớp………Trường…………………… Trong tháng( học kì) vừa qua em tự nhận xét trình rèn luyện đạo đức học tập sau: + Ưu điểm:………………………………………………………………… + Nhược điểm:…………………………………………………………… Tự xếp loại hạnh kiểm…………………………………………………… ( Tốt, khá, trung bình, yếu) Phương hướng phấn đấu tháng( kì) tới…………………………… Kế hoạch thực hiện………………………………………………………… Biện pháp thực hiện……………………………………………………… Kiến nghị với giáo viên chủ nhiệm………………………………………… Đối với tập thể tổ nhóm, lớp: dựa vào nội quy học sinh, nội quy lớp học quy định chung xếp loại hạnh kiểm học sinh để bình xét hạnh kiểm thành viên tổ nhóm theo mẫu: Biên bình xét hạnh kiểm tổ… tháng… kì…… năm học……… 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com STT Họ tên Ưu điểm Nhược điểm Tự nhận Tổ bình xét … 5.3 Vận dụng Các tổ trưởng đọc công khai biên bình xét đánh giá tổ trước lớp  lấy ý kiến học sinh đánh giá  thống chung kết vạch phương hướng phấn đấu Kết Khi với học sinh giải tình sư phạm phát sinh công tác chủ nhiệm lớp trên, thấy em ứng xử tích cực mối quan hệ xã hội, tình sống Các em kiểm soát cảm xúc mình, ứng xử giao tiếp mực, làm chủ thân để giải vấn đề học tập cách hiệu Kết thúc năm học tập thể học sinh lớp 10B11 làm giáo viên chủ nhiệm có tiến vượt bậc đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc trường T.H.P.T Đào Duy Từ năm học 2011 - 2012 III KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ sống cho học sinh hoạt động giáo dục quan trọng trường trung học phổ thơng Song đề cập đến nhiều dạng tích hợp, lồng ghép vào nội dung học thuộc lĩnh vực chun mơn cịn cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên tự mị mẫm tìm phương pháp giáo dục rút kinh nghiệm dần chí có giáo viên viết SKKN đề tài sợ khơng đạt giải Chưa có lớp tập huấn, tài liệu hướng dẫn cho giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lĩnh vực cần cho hình thành nhân cách đạo đức cho em Trong đề tài đưa số phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tình cụ thể, tiếp tục nghiên cứu, học hỏi để hồn thiện để rèn luyện cho học sinh kĩ sống giúp em bước vào đời vững vàng 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hằng năm có nhiều giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm nhiều người có kinh nghiệm hay có phương pháp dạy học độc đáo, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu quả, phương pháp dạy học sinh giỏi…Theo sở giáo dục đào tạo nên phổ biến rộng rãi SKKN hay cho giáo viên trẻ tơi có hội học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để hồn thiện 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục kĩ sống cho học sinh tích hợp, lồng ghép vào nhiều môn học nội dung: giáo dục môi trường, phịng chống ma t, giáo dục giới tính…Song... đưa đề tài : ? ?Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua công tác chủ nhiệm lớp? ?? II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ kĩ sống( có định... liệu hướng dẫn cho giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lĩnh vực cần cho hình thành nhân cách đạo đức cho em Trong đề tài đưa số phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tình cụ