Thông tin tài liệu
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "BIỆN PHÁP DẠY TỐT TOÁN CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU LỚP 5" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: Giáo dục ngày coi móng phát triển kinh tế xã hội,đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Có thể khẳng định khơng có giáo dục khơng có phát triển người, kinh tế, văn hố Chính nhờ giáo dục mà di sản tư tưởng kỹ thuật hệ trước truyền lại cho hệ sau Các di sản tích luỹ phong phú làm cho xã hội phát triển Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất cho nhà trường việc làm thiếu Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng Mỗi mơn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong mơn học Tiểu học,mơn tốn giữ vị trí quan trọng, nhằm giúp học sinh: - Có kiến thức bản, tảng tốn học - Hình thành kỹ thực hành tính, đo lường, giải tốn có ứng dụng thiết thực sống - Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lý , diễn đạt cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống Kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn,góp phần bước đầu hình thành phương pháp học tập làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Hiện có nhiều giải pháp nghiên cứu, áp dụng để góp phần thực mục tiêu Đổi phương pháp dạy học giải pháp nhiều người quan tâm nhằm đưa hình thức dạy học vào nhà trường Để tích cực hố hoạt động học tập học sinh, mơn tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng cần có phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với loại toán Trước ý nghĩa lý luận thực tiễn vấn đề nêu trên; giáo viên dạy lớp 5, định chọn đề tài nghiên cứu: "Biện pháp dạy tốt toán chuyển động lớp 5" II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu: Chuyển động dạng toán số đo đại lượng Nó liên quan đến đại lượng quãng đường (độ dài), vận tốc thời gian Bài toán đặt là: Cho biết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com số yếu tố hay mối liên hệ chuyển động Tìm yếu tố cịn lại.Vì vậy, mục đích việc dạy giải toán chuyển động giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ đại lượng cho đại lượng phải tìm.Mơ tả quan hệ cấu trúc phép tính cụ thể, thực phép tính, trình bày lời giải tốn Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp quan sát -Phương pháp đàm thoại -Phương pháp thực nghiệm -Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm -Phương pháp thống kê tính tốn III Giới hạn đề tài: Là phận chương trình tốn Tiểu học, dạng toán chuyển động thể loại gần mẻ với học sinh lớp Các em thực làm quen thời gian ngắn ( học kỳ II lớp 5).Cho nên cần thiết phải có biện pháp dạy học thích hợp để giúp học sinh lớp 5H học tốt dạng toán LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: Xét riêng loại toán chuyển động lớp 5, ta thấy loại tốn khó, phức tạp, phong phú đa dạng có nhiều kiến thức áp dụng vào thực tế sống.Việc hình thành, rèn luyện, củng cố kỹ giải toán chuyển động gần chưa có nên em khơng thể tránh khỏi khó khăn sai lầm giải loại tốn Vì cần phải có phương pháp cụ thể để giải toán chuyển động nhằm đáp ứng nội dung bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, bồi dưỡng nâng cao khả tư linh hoạt óc sáng tạo học sinh Đã có sách viết loại toán chuyển động đều, song sách dừng lại mức độ hệ thống hoá tập (chủ yếu tập khó) sách sử dụng làm tài liệu tham khảo cho học sinh giỏi Còn lại tài liệu khác, tốn chuyển động có đề cập đến ít, chưa phân tích phương pháp cụ thể việc dạy giải toán chuyển động II Cơ sở thực tiễn: Toán chuyển động dạng toán học sinh dễ mắc sai lầm giải B ên cạnh lỗi tư chưa linh hoạt, không nắm vững kiến thức lớp cịn mắc phải sai lầm quan trọng vốn ngơn ngữ em cịn hạn chế ,điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc trình bày lời giải em Việc giải tốn chuyển động khơng đòi hỏi học sinh khả tư linh hoạt, sáng tạo, mà đòi hỏi em khả ngôn ngữ phong phú nhằm để hiểu nội dung toán,mặt khác để diễn đạt giải cách tường minh III Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 1.Thuận lợi: -Được quan tâm giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu Trường Tiểu học An Thạnh – TX Hồng Ngự -Phụ huynh học sinh có quan tâm đến việc học em -Đa số học sinh lớp chăm học tập thích học mơn tốn -Các em ngoan hiền,nghe lời thầy giảng dạy -Phần lớn học sinh thực tốt phép tính cộng,trừ,nhân,chia số tự nhiên,phân số số thập phân Đồng thời biết cách trình bày dạng giải tốn có lời văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.Khó khăn: a)Học sinh không đọc kỹ đề bài, thiếu suy nghĩ cặn kẽ kiện điều kiện đưa tốn: Ví dụ: Bài trang 140 (sách giáo khoa toán 5) Quãng đường AB dài 25 km Trên đường từ A đến B, người 5Km tiếp tục ô tô nửa đến B Tính vận tốc tơ Có học sinh lớp 5H giải sau: Nửa = 0,5 Vận tốc ôtô là: 25 : 0,5 = 50 (km/giờ) Đáp số: 50 km/giờ Cịn hầu hết học sinh làm tốn với lời giải sau: Nửa = 0,5 Quãng đường người tơ là: 25 - = 20 (km) Vận tốc ô tô là: 20 : 0,5= 40(km /giờ) Đáp số: 40km/giờ Cả học sinh mắc sai lầm em chưa đọc kỹ đề bài, bỏ sót kiện quan trọng tốn "Người km tơ" b)Khi giải tốn học sinh cịn nặng trí nhớ máy móc, tư chưa linh hoạt: Ví dụ: Bài trang 144 (sách khoa khoa toán 5) Quãng đường AB dài 180Km Một ô tô từ A đến B với vận tốc 54Km/giờ, lúc xe máy di từ B đến A với vận tốc 36Km/giờ Hỏi kể từ lúc bắt đầu đi, sau ô tô gặp xe máy? Khi gặp toán học sinh lúng túng, khơng biết vận dụng cơng thức để tính Chỉ có số em làm tốn theo cách giải sau: Cứ sau tô xe máy quãng đường là: 54 + 36 = 90 (km) Thời gian để ô tô xe máy gặp là: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 180 : 90 = (giờ) Đáp số :2 Một số học sinh khác quen cách tính có động tử nên khơng viết trọn vẹn lời giải Một số học sinh nhầm lẫn chuyển động ngược chiều chuyển động chiều nên áp dụng sai công thức, dẫn đến giải sai tốn c)Học sinh khơng nắm vững kiến thức bản: Ví dụ: Một xe máy từ A đến B hết 42 phút Tính quãng đường AB, biết vận tốc xe máy 36 km/giờ Đây tốn có nhiều em giải sai cách trầm trọng sau: Quãng đường AB là: 36 x 42 = 1512 (km) Đáp số : 1525 km Với toán học sinh dễ lúng túng thấy đơn vị đo vận tốc xe máy km/giờ, mà thời gian xe máy hết quãng đường lại đo đơn vị (phút) Nên q trình giải em khơng đổi đơn vị đo mà để nguyên kiện tốn lắp vào cơng thức s = v x t để tính Đây sai lầm đặc trưng phổ biến học sinh giải toán chuyển động không nắm việc sử dụng đơn vị đo d)Vốn ngơn ngữ học sinh cịn nhiều hạn chế: Ví dụ: Lúc ơtơ từ A đến B với vận tốc 50km/giờ Lúc 30 phút xe ôtô du lịch từ B đến A với vận tốc 65 km/giờ Hỏi hai xe gặp lúc ? Biết quãng đường AB 420 km Khi tiến hành điều tra lớp tơi thấy có 21 em làm tốn nêu,7 học sinh cịn lại có lời văn khơng khớp với phép tính sai phép tính Hơn toán hỏi lúc hai xe gặp (tức tìm thời điểm hai xe gặp nhau) học sinh khơng hiểu tìm thời gian để hai xe gặp IV Các biện pháp giải vấn đề : Ta chia toán chuyển động lớp làm hai loại sau: 1.Loại đơn giản (giải trực tiếp công thức bản): a) Đối với loại này, có tốn bản: *Bài tốn 1: Cho biết vận tốc thời gian chuyển động, tìm qng đường Cơng thức giải: s=vxt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *Bài toán 2: Cho biết quãng đường thời gian chuyển động, tìm vận tốc Cơng thức giải: v=s : t *Bài tốn 3: Cho biết vận tốc qng đường, tìm thời gian Cơng thức giải: t=s:v Chú ý: Phải chọn đơn vị đo thích hợp cơng thức tính Chẳng hạn quãng đường cho km, thời gian đo vận tốc phải km/giờ Nếu thiếu ý điều học sinh gặp khó khăn sai lầm tính tốn b) Ví dụ minh hoạ: Một ô tô từ A lúc 20 phút đến B lúc 11 20 phút, biết quãng đường AB dài 120 km Hãy tính vận tốc ô tô ? * Dự kiến sai lầm học sinh: - Tính tốn sai - Viết sai đơn vị đo * Tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung toán: - Cho học sinh đọc toán (đọc to, đọc mắt) - Xác định kiện cho kiện phải tìm + Bài tốn cho biết ? (Quãng đường AB dài 120 km, từ A lúc 20 phút, đến B lúc 11 20 phút) + Bài toán yêu cầu tìm ? (tìm vận tốc) - Cho học sinh xác định dạng tốn: - Tóm tắt tốn: Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt, tập giáo viên định hướng, kiểm tra việc tóm tắt học sinh 120 km A 20 phút B 11 20 phút V=? - Học sinh diễn đạt tốn thơng qua tóm tắt (khơng nhìn đề tốn mà nhìn vào tóm tắt, học sinh tự nêu toán theo hiểu biết ngôn ngữ em) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Lập kế hoạch giải tốn: - Để tìm vận tốc tơ, trước tiên ta cần biết ? (biết thời gian tơ từ A đến B) - Việc tính thời gian ô tô thực ? (11 20 phút - 20 phút = giờ) - Dựa vào công thức để tính vận tốc ? (v = s : t) * Trình bày giải: Thời gian tơ từ A đến B là: 11 20 phút - 20 phút = Vận tốc ô tô là: 120 : = 24 (km/giờ) Đáp số :24 km/giờ * Dự kiến tốn mới: Một tô từ A đến B với vận tốc 24 km/giờ Biết thời gian ô tô hết quãng đường Hãy tính quãng đường AB 2.Loại phức tạp (giải công thức suy luận): a) Từ tốn ta có tốn phức tạp sau: *Bài toán 1: (chuyển động ngược chiều, lúc) Hai động tử cách quãng đường s, khởi hành lúc với vận tốc tương ứng v1 v2, ngược chiều Tìm thời gian để gặp vị trí gặp Cơng thức giải: Thời gian để gặp là: t = s : (v1 + v2) Quãng đường đến chỗ gặp là: s1 = v1 x t ; s2 = v2 x t *Bài toán 2: (chuyển động ngược chiều, không lúc) Hai động tử cách quãng đường s, khởi hành không lúc với vận tốc tương ứng v1 v2, ngược chiều Tìm thời gian để gặp vị trí gặp ? Cơng thức giải: Chuyển tốn 1, coi chuyển động ngược chiều khởi hành lúc với động tử thứ hai *Bài toán 3: (chuyển động chiều, lúc, đuổi nhau) Hai động tử cách quãng đường s, khởi hành lúc với vận tốc tương ứng v1 v2 chiều, đuổi theo Tìm thời gian để đuổi kịp vị trí gặp nhau? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Công thức giải: Thời gian để gặp là: t = s : (v2 – v1) ;(v2 > v1) Quãng đường đến chỗ gặp là: s1 = v1 x t ; s2 = v2 x t *Bài toán 4: ( Chuyển động chiều, không lúc, đuổi nhau) Hai động tử xuất phát chỗ, động tử khởi hành trước với vận tốc v1, động tử khởi hành sau với vận tốc v2, đuổi theo để gặp Tìm thời gian để đuổi kịp vị trí gặp nhau? Cơng thức giải: Chuyển tốn 3, coi chuyển động chiều khởi hành lúcvới động tử thứ hai Cơng thức tính thời gian để hai động tử gặp (trong toán toán 2): t = s : (v1 + v2) Công thức tính thời gian để động tử thứ đuổi kịp động tử thứ (bài toán toán4): t = s : (v2 - v1) ;(v2 > v1) b) Ví dụ minh hoạ: Ví dụ 1: Hai người hai thành phố A B cách 130 km Họ lúc ngược chiều Người thứ xe máy từ A với vân tốc 40 km/giờ, người thứ xe đạp từ B đến vận tốc 12 km/giờ Hỏi sau họ gặp chỗ gặp cách A km ? * Dự kiến khó khăn sai lầm học sinh: - Học sinh không nhận biết xe gặp tức xe quãng đường quãng đường AB (130 km) - Lúng túng vận dụng công thức: t = s : (v2 + v1) - Nhầm lẫn đơn vị đo - Câu lời giải không khớp với phép tính giải * Tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung tốn: - Đọc toán (đọc to, đọc thầm) -Xác định kiện cho kiện phải tìm + Bài tốn cho biết ? (đi ngược chiều, s = 130 km, v = 40 km/giờ, v2 = 12 Km/giờ) + Bài tốn u cầu phải tìm ? (thời gian để gặp nhau, khoảng cách từ chỗ gặp đến A) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Xác định dạng chuyển động toán: Đây tốn ngược chiều, lúc, tìm thời gian, chỗ gặp (bài toán 1) - G iáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn V1 = 40 km/giờ v2 = 12km/giờ 130 km A B + Gặp sau ……… ? + Chỗ gặp cách A … km ? - Cho học sinh diễn đạt tốn thơng qua tóm tắt (khơng nhìn đề mà nhìn vào tóm tắt, học sinh tự nêu tốn theo hiểu biết ngơn ngữ mình) * Lập kế hoạch giải toán: - Sau xe gặp nhau, tức quãng đường ? (130 km) - Để biết xe gặp sau ,trước tiên ta cần biết ? (mỗi xe km (tức tổng vận tốc xe)) -Việc tính tổng vận tốc xe thực ? (40 + 12 = 52 (km/giờ) Như ta có toán: Cả xe: 52 km hết 130 km hết … ? Đây phép so sánh tỉ lệ thuận thời gian quãng đường - Vậy việc tính thời gian xe gặp thực ? (130 : 52 = 2,5 (giờ)) - Khoảng cách từ chỗ gặp đến A tính ? (40 x 2,5 = 100 (km)) *Trình bày lời giải: Mỗi xe là: 40 + 12 = 52 (km) Thời gian để xe gặp là: 130 : 52 = 2,5 (giờ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chỗ gặp cách A là: 40 x 2,5 = 100 (km) Đáp số: 2,5 ;100 km * Khái quát hoá cách giải: Giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh nêu lên cơng thức chung để giải tốn * Dự kiến toán mới: Lúc sáng, người xe đạp xuất phát từ A đến B với vận tốc 15 km/giờ Đến người từ B đến A với vận tốc 18 km/giờ Hỏi hai người gặp lúc ? Biết quãng đường AB dài 129 km Ví dụ 2: Lúc sáng người xe máy lên tỉnh họp với vận tốc 40 km/giờ Đến người ô tô đuổi theo với vận tốc 60 km/giờ Tìm thời điểm để hai người gặp ? * Dự kiến khó khăn sai lầm: - Học sinh khơng tính quãng đường xe máy xe ô tô xuất phát - Học sinh nhầm lẫn thời gian thời điểm - Khơng vận dụng xác công thức: t = s : (v2 – v1) ; (v2 > v1) - Câu lời giải không khớp với phép tính giải * Tổ chức học sinh tìm hiểu nội dung toán: - Đọc toán, nêu cách hiểu thuật ngữ "Thời điểm" - Nắm bắt nội dung tốn + Bài tốn cho biết ? (đi chiều, đuổi nhau, v1 = 40 km/giờ, v2 = 60 km/giờ, xe máy xuất phát lúc giờ, xuất phát lúc giờ) + Bài tốn yêu cầu phải tìm ? (thời điểm người gặp nhau) - Xác định dạng chuyển động tốn: Đây tốn đuổi nhau, khơng lúc, tìm thời điểm gặp nhau) Có thể chuyển toán đuổi lúc với người tơ - Tóm tắt tốn: 40 km/giờ,lúc 60 km/giờ,lúc Gặp lúc… ? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Cho học sinh diễn đạt tốn qua tóm tắt (khơng nhìn đề mà nhìn vào tóm tắt *Lập kế hoạch giải toán: - Muốn biết lúc hai xe gặp (thời điểm gặp nhau) ta phải làm ? (phải tính khoảng thời gian cần thiết để đuổi kịp nhau) - Muốn tính thời gian để hai người đuổi kịp nhau, ta phải biết ? (khoảng cách hai xe tơ xuất phát) -Ngồi cịn phải biết ? (cứ hai xe gần thêm km? (tức hiệu vận tốc)) -Khoảng cách hai xe ơtơ xuất phát tính nào?(40 x (7 - ) = 40 (km)) - Tính hiệu vận tốc xe ? (60 - 40 = 20 (km/giờ)) -Thời gian để hai xe gặp tính nào? (40 : 20 = (giờ)) -Làm để tính thời gian hai xe gặp ? (7 + = (giờ)) *Trình bày giải: Khoảng cách hai người ôtô xuất phát là: 40 x (7 - ) = 40 (km) Cứ hai người gần thêm là: 60 - 40 = 20 (km) Thời gian để hai người gặp là: 40 : 20 = (giờ) Thời điểm hai người gặp là: + = (giờ) Đáp số: * Khái quát hoá cách giải: Giáo viên tổ chức hướng dẫn để học sinh nêu lên công thức chung để giải toán * Đề xuất toán mới: Một người xe đạp từ A với vận tốc 15 km/giờ Đi hai người xe máy bắt đầu từ A đuổi theo với vận tốc 35 km/giờ Hỏi người xe máy đuổi kịp người xe đạp ? Nơi gặp cách A km? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com V Hiệu áp dụng: Sau tiến hành thực biện pháp dạy tốt tốn chuyển động đều,tơi khảo sát đưa toán cho học sinh lớp làm,cụ thể sau: Bài tốn 1: Lúc ôtô tải từ A đến B với vận tốc 50 km/giờ Đến 30 phút có xe ơtơ du lịch xuất phát từ A đến B với vận tốc 65 km/giờ Hỏi xe du lịch đuổi kịp xe tải lúc ? Biết đường không xe nghỉ (5 điểm) Bài tốn 2: Một ơtơ xe đạp ngược chiều Ơtơ từ A với vận tốc 42,5 km/ Xe đạp từ B với vận tốc 11,5 km/giờ Sau 2,5 ôtô xe đạp gặp C Hỏi quãng đường AB dài km? (5 điểm) Kết làm học sinh: Lớp 5H TSH S 28 Giỏi Khá Trung bình Yếu T.s ố T.L T.số T.L T.s ố T.L T.s ố 32,5 % 12 25 % 42,5 % T.L Kết khảo sát chất lượng tháng 3/2012(Ban giám hiệu đề) Lớp 5H TSH S 28 Giỏi Khá Trung bình Yếu T.s ố T.L T.số T.L T.s ố T.L 21 75,1 % 3,5% 21,4 % T.s ố T.L LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dựa vào kết cho thấy việc áp dụng biện pháp dạy học tốt để giải toán chuyển động bước đầu thu kết cao Học sinh tiếp thu đồng sâu sắc toán Số lượng điểm khá, giỏi chiếm tỉ lệ cao Trong trình làm học sinh mắc sai lầm Điều chứng tỏ rằng: quan tâm mức, với hướng dẫn chu đáo, hợp lý giáo viên chất lượng giải tốn chuyển động nâng lên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy: Biện pháp dạy tốt toán chuyển động cho học sinh lớp giải pháp có tính hiệu cao Nó có tác dụng giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận,hình thành kỹ năng,kỹ xảo giải tốn có lời văn Hơn cịn giúp em tự phát hiện, giải vấn đề, tự nhiên xét, so sánh, phân tích, tổng hợp từ áp dụng kiến thức toán chuyển động vào thực tế sống II Khả áp dụng: Việc vận dụng phương pháp để dạy toán chuyển động cho học sinh lớp việc làm thiếu giáo viên dạy dạng toán Vì dạng tốn khó,phức tạp,địi hỏi học sinh phải tư Hơn học sinh lại làm quen thời gian ngắn,do địi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tốn truyền thụ hết kiến thức,kỹ giải toán cho học sinh Đề tài mang tính thực tiễn hiệu cao Giáo viên dễ áp dụng,học sinh tiếp thu nhanh khắc sâu thêm kiến thức Điều khẳng định qua kết khảo sát,qua đánh giá cao đồng nghiệp đề tài nghiên cứu III Bài học kinh nghiệm: Để dạy tốt toán chuyển động lớp 5, cần ý điểm sau: - Bài toán chuyển động thể loại phức tạp, nội dung đa dạng phong phú Do việc yêu cầu học sinh đọc kỹ đề tốn để xác định dạng tìm hướng giải việc làm cần thiết giáo viên -Khi dạy toán chuyển động đều, giáo viên nên tổ chức cho học sinh tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ để em vận dụng cơng thức giải xác, linh hoạt - Đối với toán chuyển động phức tạp, cần hướng dẫn học sinh số phương pháp như: sơ đồ đoạn thẳng, suy luận,…để đưa tốn dạng điển hình - Khi hướng dẫn giải tốn, giáo viên cần khuyến khích, động viên học sinh giải nhiều cách khác (nếu có thể) lựa chọn cách giải hay LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên phải giúp học sinh phân biệt "thời điểm" "thời gian", giúp học sinh biết vận dụng mối tương quan tỉ lệ thuận tỉ lệ nghịch ba đại lượng: quãng đường, vận tốc, thời gian - Giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo tốn khó có nhiều bất ngờ lời giải Biện pháp dạy tốt toán chuyển động cho học sinh lớp giải pháp có tính khả thi phù hợp với hoạt động nhận thức học sinh Cho nên đòi hỏi người giáo viên phải chuyên tâm suy nghĩ , thiết kế hoạt động học sinh sử dụng hình thức tổ chức dạy học cách phù hợp với đối tượng thầy trị đạt kết cao./ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO ************************ 1.Giúp em học giỏi toán (Đinh Vũ Nhân-Võ Thị Ái Nương-Lê Quốc Thắng-NXB Trẻ) 2.Hướng dẫn cách giải tập toán (Đỗ Như Thiên-Lương Minh Trí-NXBĐHQG Hà Nội-2010) 3.Một số phương pháp hình thức tổ chức dạy học (Nguyễn Đức Hồnh- NXBGD2006) 4.Phương pháp dạy học toán Tiểu học (Đỗ Trung Hậu-Đỗ Đình Hoan-Vũ Dương ThụyVũ Quốc Chung-NXBGD-2001) 5.Sách giáo khoa tốn lớp (Đỗ Đình Hoan (chủ biên) - NXBGD - 2006) 6.Sách giáo viên tốn (Đỗ Đình Hoan (chủ biên)-NXBGD - 2006) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đề nêu trên; giáo viên dạy lớp 5, định chọn đề tài nghiên cứu: "Biện pháp dạy tốt toán chuyển động lớp 5" II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu: Chuyển động dạng tốn số đo đại... tốn chuyển động thể loại gần mẻ với học sinh lớp Các em thực làm quen thời gian ngắn ( học kỳ II lớp 5) .Cho nên cần thiết phải có biện pháp dạy học thích hợp để giúp học sinh lớp 5H học tốt dạng... Cịn lại tài liệu khác, tốn chuyển động có đề cập đến ít, chưa phân tích phương pháp cụ thể việc dạy giải toán chuyển động II Cơ sở thực tiễn: Toán chuyển động dạng toán học sinh dễ mắc sai lầm
Ngày đăng: 10/10/2022, 05:24
Xem thêm:
