Thẻ hình ảnh đi kèm giáo trình Les Loustics 3. Unité 1 1 Maty , son frère, sa tante 2 Maggie 3 Léo 4 Jeanne 5 Marie 6 une hôtesse de l’air 7 Mamie Anna 8 un passager pendant le vol 9 un passager (au décollage et à l’atterrissage) 10 atterrir 11 dé.
S E G A S M E I G S A E T M I R A S E C T CAR T E X U A U E A NIVNIVE Index Unité 1 Maty , son frère, sa tante Maggie Léo Jeanne Marie une hôtesse de l’air Mamie Anna un passager pendant le vol un passager (au décollage et l’atterrissage) 10 atterrir 11 décoller 12 l’aéroport 13 l’écran 14 Asmar 15 Azur 16 Bob 17 Tom 18 le vampire 19 une carte mentale © Hachette Livre 2013 Unité 20 Aïcha 21 l’étang 22 Monsieur Khoury 23 Alice 24 Luc 25 Monet 26 le jardinier 27 une cabane 28 une allée de fleurs 29 le potager 30 le verger 31 la pelouse 32 un banc et une balanỗoire 33 un arrosoir et un tuyau d’arrosage 34 une brouette 35 une bêche, une fourche, un râteau et un plantoir 36 un sécateur 37 des fleurs (roses, tulipes, marguerites et tournesols) 38 des animaux (un escargot, une limace, une coccinelle, un papillon, fourmi, chenille, un ver de terre) 39 un abécédaire Unité 40 William 41 Jojo 42 Neil Amstrong 43 Auguste et Louis Lumière 44 Gustave Eiffel 45 Maria Telkes 46 se piquer 47 se couper 48 un bleu 49 saigner du nez 50 un bouton 51 une bosse 52 se coincer le doigt 53 un mobile Unité 54 un musée 55 Hugo 56 une guide 57 Magritte 58 un puzzle 59 un marque-page 60 un tapis de souris et une souris 61 un poster 62 un calendrier 63 des livres 64 des cartes postales 65 un rêveur 66 une exposition Unité 67 Minami 68 la médiathèque 69 une étagère 70 une carte de lecteur 71 la bibliothécaire 72 la conteuse 73 un roman jeunesse 74 une bande dessinée 75 un livre de conte 76 un dictionnaire 77 un album jeunesse 78 un livre documentaire 79 une affiche de cinéma 80 un DVD et un CD 81 un kamishibaï Unité 82 Pedro 83 le cabinet 84 la salle d’attente 85 le vétérinaire 86 le vaccin 87 une araignée (la mygale) 88 l’éléphant dans le zoo 89 le journaliste 90 un insecte 91 un mollusque (l’escargot) 92 un crustacé (le crabe) 93 un mammifère (le chaton des Legrand) 94 un oiseau (un perroquet) 95 un poisson (un poisson rouge) 96 un batracien (une grenouille) 97 un reptile (un serpent) 98 le touriste 99 Marcel 100 les commandements Mode d’emploi Ces cartes images en noir et blanc enrichissent la collection Les Loustics Une version couleur plastifiée est également en vente auprès de nos distributeurs • U ne fois pliées, les cartes images ou cartes mots peuvent être placées sur un fil de laine tendu afin de mettre en œuvre le jeu de « La corde linge » : Pourquoi un pack noir et blanc ? • L es cartes images peuvent être imprimées et photocopiées autant que de besoin, ce qui aide la mise en œuvre de certaines activités, certains jeux : ! imprimer deux cartes identiques pour pouvoir jouer au jeu de Mémory ; ! imprimer six cartes identiques pour pouvoir jouer au Sudoku (6 régions) ; une araignée ! imprimer la carte brouette plusieurs fois, colorier les brouettes de manière pouvoir faire utiliser les adjectifs de couleurs : la brouette bleue, la brouette verte, etc • L es cartes images peuvent être réduites ou agrandies autant que de besoin pour en faciliter la manipulation : ! photocopier au format A3 pour créer des posters ; ! réduire au format A6, A7 pour créer des livrets © Hachette Livre 2014 • L es cartes images peuvent être coloriées par les élèves : ! colorier le cadre de la carte selon le code couleur suivant : cadre orange = mots féminins, cadre bleu = mots masculins, cadre vert = mots au pluriel ; ! colorier une carte image sous la dictée de l’enseignant • L es cartes images peuvent être pliées Il est possible d’écrire au dos des cartes le mot ou les mots leur correspondant : un mollusque un mammifère ! procéder une dictée de mots, les élèves placent sur le fil les cartes images ou les cartes mots dans l’ordre de la dictée ; ! faire écouter une chanson ou une histoire, les élèves placent sur le fil les cartes images ou les cartes mots dans l’ordre de l’écoute ; ! placer sur le fil des cartes images ou des cartes mots dans le désordre par rapport un texte connu des élèves qui devront les remettre dans l’ordre ; ! placer sur le fil des cartes images pour déclencher une prise de parole structurée des élèves ; ! placer sur le fil des cartes mots pour inviter les élèves lire des phrases courtes et simples ! inviter les élèves écrire les mots correspondants au dos des cartes images Mode d’emploi Propositions d’exploitation pédagogique des cartes images : Découvrir du nouveau lexique Choisir au maximum cartes images Montrer la classe une première carte image et la nommer très distinctement et précisément (article + nom), montrer une seconde carte image de la même faỗon, puis une troisiốme, ainsi de suite Montrer nouveau les cartes images dans le même ordre mais plus rapidement puis une troisième fois en changeant l’ordre mais toujours rapidement © Hachette Livre 2014 Automatiser les connaissances Les activités d’automatisation sont importantes pour donner confiance aux élèves dans leurs capacités de production orale Elles doivent être courtes, très rapides, régulières et valorisantes Les cartes images utilisées dans ce cas-là sont déjà connues et les mots ont déjà été entendus ontrer comme précédemment les cartes •M images successivement plusieurs fois mais demander la classe ou un élève de les nommer • A fficher au tableau de 10 cartes images illustrant le thème travaillé face cachée Placer les élèves en trois files devant le tableau Le premier élève de chacune des trois files va au tableau tour de rôle, ils désignent une carte image, émettent une hypothèse sur son nom, la nomment puis la retournent et la montrent la classe qui doit valider la réponse S’ils ont correctement deviné quelle était la carte image, ils la rapportent leur équipe Sinon, ils la remettent au tableau face cachée et les autres doivent essayer de retenir le dessin qu’ils ont vu Ainsi de suite, rapidement L’équipe qui a le plus de cartes images est déclarée vainqueur S’entrner utiliser le nouveau vocabulaire La mémorisation long terme du vocabulaire demande un entrnement régulier et qui mobilise les différentes activités langagières nouveau, ces activités utilisent des cartes images connues des élèves mais elles sont plus longues que les activités précédentes Compréhension orale • Choisir un ensemble de cartes images et fixer chacune d’entre elles un endroit différent des murs de la classe, puis donner des consignes : « écoute et montre : le potager, le verger, la pelouse, etc » • F ormer plusieurs équipes Dire un mot Faire défiler vitesse raisonnable les cartes images Les élèves disent : « stop » lorsqu’ils voient la carte image correspondant au mot cité L’équipe qui dit : « stop » la première et redit correctement le mot voix haute marque le point • A fficher au tableau plusieurs cartes images Donner la consigne : « Observe, écoute et trouve la carte image absente » Nommer toutes les cartes images et une supplémentaire qui n’est pas affichée • A fficher au tableau plusieurs cartes images Donner la consigne : « Observe, écoute et montre la carte image » Donner des indications pour faire trouver la carte, par exemple : « C’est un animal Il court ? Qu’est-ce que c’est ? » Présenter les cartes de manière négative : « Ce n’est pas… , ce n’est pas… , ce n’est pas… , donc c’est… » Mode d’emploi Production orale • D isposer dans un tableau des cartes images après avoir numéroté les lignes et attribué une lettre aux colonnes Laisser du temps aux élèves pour mémoriser la place des cartes images puis les retourner Les élèves doivent nommer les cartes images en indiquant leur position Exemple : « 2B : un chapeau » • F ixer au tableau cartes images les unes côté des autres cartes ont un point commun Les élèves doivent nommer l’intrus Exemple : « Une main – un nez – du pain – une jambe » Les élèves doivent dire : « C’est pain ! » et éventuellement, s’ils en sont capables, justifier leur réponse « Ce n’est pas une partie du corps » • A fficher au tableau cartes images et demander aux élèves de les ranger dans l’ordre alphabétique puis de les nommer • A fficher au tableau une douzaine de cartes © Hachette Livre 2013 images, demander aux élèves de les trier par thématique, par genre, par nombre de syllabes puis leur demander de les nommer • A fficher ou cartes images au tableau et demander aux élèves de produire une phrase avec, par exemple : « Léo est dans le jardin avec son chien » NB : Cette activité peut également être proposée l’écrit Dans ce cas, proposer dans un premier temps un travail avec des cartes-mots remettre dans l’ordre puis le recopiage de la phrase validée Compréhension de l’écrit • F ormer plusieurs équipes Coller une carte image au tableau Faire défiler vitesse raisonnable les cartes mots Les élèves disent : « stop » lorsqu’ils voient la carte mot correspondant la carte image du tableau L’équipe qui dit : « stop » la première et lit correctement le mot voix haute marque le point • A fficher au tableau dans le désordre des cartes images et les cartes mots face cachée tour de rôle, des élèves retournent deux cartes S’ils associent la carte image et la carte mot correspondante, s’ils lisent celle-ci correctement, ils gagnent les deux cartes et peuvent rejouer Sinon, ils remettent les cartes leur place et passent leur tour • D istribuer aux élèves des grilles de loto que vous aurez préparées comportant cases Dans chaque case est écrit le mot correspondant une des 12 cartes images que vous allez leur présenter Montrer aux élèves, sans parler, une une les 12 cartes images préparées Les élèves cochent les mots de leur grille s’ils correspondent aux dessins qu’ils voient Le premier qui aura coché les cases crie : « Bingo ! » Penser valider collectivement ettre sur une table un certain nombre •M de cartes images représentant des objets, des aliments comme si ce qu’elles représentent était en vente Distribuer des groupes de ou élèves des listes de courses que vous aurez préparées Les groupes doivent venir chercher (ou acheter) ce qui est sur leur liste Prendre le rôle du vendeur ou confier ce rôle un élève Variante : Certains groupes d’acheteurs peuvent avoir un ou deux mots en commun pour animer encore davantage le jeu Dans ce cas, le vendeur dit : « Désolé Je n’en plus / Il n’y en a plus » Production de l’écrit • A fficher au tableau plusieurs cartes images Demander aux élèves d’écrire les initiales de chaque mot représenté pour découvrir le « mot mystère » Exemple : Jupe Avion Maison Banane Eau = JAMBE vous d’imaginer d’autres « mots mystères » ! • R eproduire au tableau une grille de mots croisés que vous aurez imaginée Remplacer la définition du mot par une carte image Mode d’emploi ontrer un élève une carte image •M Lui demander de dessiner le nombre de traits correspondant au nombre de lettres du mot représenté Par exemple, lui montrer la carte image « chien » L’élève doit dessiner traits Les autres élèves sont invités lui proposer des lettres pour retrouver le mot (variante du « pendu ») Penser valider collectivement Réviser l’issue de chaque unité, proposer aux élèves un certain nombre des activités proposées ci-dessus en leur faisant revoir toutes les cartes images déjà utilisées Les auteurs © Hachette Livre 2013 Hugues Denisot – Marianne Capouet © Hachette Livre 2014 © Hachette Livre 2014 © Hachette Livre 2014 © Hachette Livre 2014 © Hachette Livre 2014 © Hachette Livre 2014 © Hachette Livre 2014 © Hachette Livre 2014 86 © Hachette Livre 2014 87 © Hachette Livre 2014 88 © Hachette Livre 2014 89 © Hachette Livre 2014 90 © Hachette Livre 2014 91 © Hachette Livre 2014 92 © Hachette Livre 2014 93 © Hachette Livre 2014 94 © Hachette Livre 2014 95 © Hachette Livre 2014 96 © Hachette Livre 2014 97 © Hachette Livre 2014 98 © Hachette Livre 2014 99 © Hachette Livre 2014 100 ... placent sur le fil les cartes images ou les cartes mots dans l’ordre de la dictée ; ! faire écouter une chanson ou une histoire, les élèves placent sur le fil les cartes images ou les cartes mots dans... Livre 2014 31 © Hachette Livre 2014 32 © Hachette Livre 2014 33 © Hachette Livre 2014 34 © Hachette Livre 2014 35 © Hachette Livre 2014 36 © Hachette Livre 2014 37 © Hachette Livre 2014 38 © Hachette... numéroté les lignes et attribué une lettre aux colonnes Laisser du temps aux élèves pour mémoriser la place des cartes images puis les retourner Les élèves doivent nommer les cartes images en