giáo án văn 8 tuần 1 và 2, chủ đề 1 Tuần 1 – Chủ đề 1( 10 tiết): VĂN BẢN TỰ SỰ, CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC. Tôi đi học, Trong lòng mẹ, Tính thống nhất về chủ đề của văn bản, Bố cục của văn bản. A Mục tiêu cần đạt 1 Về kiến thức: Có những kiến thức sơ giản về thể hồi kí. Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “Tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. Thấy được nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. Hiểu được tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần của nv chú bé Hồng, cảm nhận được tình thương yêu mãnh liệt của chú đối với mẹ và ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ nhỏ nhen độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng. Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện, bố cục, chủ đề trong văn bản tự sự; tác dụng của việc xây dựng bố cục văn bản. 2 Về năng lực: Đọc hiểu văn bản tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm( trữ tình). Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định. Nói, viết một văn bản thống nhất về chủ đề. Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu VB.
Soạn : 31/ 8/ 2021- Dạy : / 9/ 2021 Tuần – Chủ đề 1( 10 tiết): VĂN BẢN TỰ SỰ, CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC Tôi học, Trong lịng mẹ, Tính thống chủ đề văn bản, Bố cục văn A- Mục tiêu cần đạt 1- Về kiến thức: - Có kiến thức sơ giản thể hồi kí - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đời Thấy nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngịi bút văn xi đầy chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Hiểu tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần n/v bé Hồng, cảm nhận tình thương yêu mãnh liệt mẹ ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ nhỏ nhen độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, bố cục, chủ đề văn tự sự; tác dụng việc xây dựng bố cục văn 2- Về lực: - Đọc- hiểu văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm( trữ tình) - Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Nói, viết văn thống chủ đề - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc- hiểu VB 3- Về phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước - Chăm học tập, vận dụng kiến thức vào thực tế B Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (bảng phụ, máy chiếu) + Tranh ảnh, clip ngày tựu trường, ảnh chân dung nhà văn Thanh Tịnh Chuẩn bị học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK + Tìm tư liệu, hát nói ngày học C- Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a- Mục tiêu: tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập b- Nội dung: HS vận dụng vào kiến thức hiểu biết để trả lời c- Sản phẩm: Trình bày miệng cảm xúc d- Tổ chức thực hiện: GV tổ chức trò chơi HỘP QUÀ BÍ MẬT - Luật chơi: Cả lớp vừa hát chung hát: Ngày học, vừa chuyển hộp q có chứa bí mật bên Người cuối hát kết thúc mở hộp q xem có bí mật Đọc to cho lớp biết câu hỏi: ? Em có suy nghĩ nội dung hát? ( Gợi ý: - Bài hát thể tình cảm yêu thương thầy cô, mẹ ngày đến trường em bé ) - GV gọi HS giơ tay bổ sung HS không trả lời - Tổng kết trò chơi, biểu dương, cho điểm - GV dẫn vào bài: Gia đình, nhà trường hai yếu tố vô quan trọng môi trường giáo dục Trẻ em phát triển có tồn diện hay khơng phụ thuộc vào hai yếu tố Để giúp em hiểu nỗi lòng cha mẹ ngày đầu đến trường, cảm xúc bé Hồng đoạn trích Trong lịng mẹ; hiểu chủ đề, bố cục VB tự sự, trị ta đến với tiết chủ đề học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a- Mục tiêu: - Có kiến thức sơ giản thể hồi kí - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đời Thấy nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngịi bút văn xi đầy chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Hiểu tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần n/v bé Hồng, cảm nhận tình thương yêu mãnh liệt mẹ ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ nhỏ nhen độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, bố cục, chủ đề văn tự sự; tác dụng việc xây dựng bố cục văn b- Nội dung: Kiến thức văn Tơi học, Trong lịng mẹ, Tính thống chủ đề văn bản, Bố cục văn c- Sản phẩm: Phiếu học tâp cá nhân, bảng kết hoạt động nhóm d- Tổ chức thực hiện: Tiết 1- Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I- Đọc tìm hiểu chung Phiếu học tập số 1- Tác giả: Thanh Tịnh( 1911- 1988) - Dựa phiếu học tập giao nhà, - Quê Huế tạo thành cặp đơi, trao đổi thơng - Ơng sáng tác nhiều thể loại: viết văn, làm tin tìm thơ, thành công truyện ngắn… Tác giả - Nét đặc sắc sáng tác: Đậm chất trữ Tác phẩm - Cách đọc VB tình, tốt lên vẻ đằm thắm, tình cảm êm dịu, - Xuất xứ trẻo - Bố cục 2- Tác phẩm: - Kiểu VB * Xuất xứ: - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Truyện ngắn Tôi học in tập + Học sinh tạo cặp đôi, trao đổi 1’ “Quê mẹ” (XB 1941) + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Đại diện cặp đôi lên trình bày kết thảo luận - Bước 4: Kết luận, nhận định: Các tác phẩm nhà văn Thanh Tịnh: + Quê mẹ (truyện ngắn 1941) + Ngậm ngải tìm trầm (truyện ngắn 1943) + Đi từ mùa sen (truyện ngắn 1973 * Bố cục: phần - P1- Từ đầu-> " tưng bừng rộn rã": Khơi nguồn cho dòng hồi tưởng - P2- Còn lại: Hồi tưởng ngày học * Kiểu văn phương thức biểu đạt: - Tự - Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm II- Phân tích 1- Khơi dịng cho hồi tưởng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Thời gian: "Hằng năm vào cuối thu, Phiếu học tập số ngồi đường rụng nhiều khơng có 1/ Kỉ niệm ngày đến trường đám mây bàng bạc" nhân vật “Tơi” khơi dậy - Hình ảnh: Mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè khung cảnh thời gian, khơng núp nón mẹ lần đầu đến trường" gian hình ảnh cụ thể nào? Vì thời gian, khơng gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả? 2/ Em có nhận xét hình ảnh đứa trẻ lần đầu đến trường núp nón mẹ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 1’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Gợi ý: Thời gian cuối thu, đặc biệt hình ảnh đáng yêu em nhỏ lần đầu đến trường khơi dịng cho hồi tưởng Nói cách khác, nhân vật Tơi thấy hình ảnh tuổi thơ qua hình ảnh đứa trẻ Khung cảnh đánh thức kỉ niệm khứ - Cảm xúc nhân vật Tôi nhớ lại : thấy: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: "nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã…" Phiếu học tập số cảm giác " cánh hoa tươi mỉm cười 1/ Trong thời gian, không gian, cảnh bầu trời quang đãng" vật gợi nhớ cảm xúc nhân + Dùng từ láy diễn tả rung động vật tơi diễn tả qua từ ngữ, hình tha thiết niềm vui háo hức tâm hồn ảnh nào? nhân vật bất chấp bao năm tháng qua 2/ Tác giả sử dụng nghệ thuật diễn tả cảm xúc mình? Cho biết tác dụng biện pháp nghệ thuật ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 1’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Điệp ngữ " năm…lịng tơi lại", " lần thấy …lịng tơi lại" diễn tả sức sống lâu bền kỉ niệm + Biện pháp so sánh thể cảm xúc trẻ trung sáng, tạo nên chất thơ man mác sống lại kỉ niệm => Tất dẫn người đọc vào giới đầy ắp việc, người, tâm tư, tình cảm đẹp đẽ, sáng đáng nhớ Trung tâm giới cậu học trò nhỏ ngày tới trường, lòng nảy nở ý nghĩ tình cảm xao xuyến lạ suốt đời quên Hết tiết 1: - Học, nắm kiến thức tác giả Thanh Tịnh, kiến thức phần tìm hiểu chung phần 1- Hình ảnh khơi nguồn cho kí ức Thanh Tịnh - Chuẩn bị tìm hiểu tiếp phần cịn lại Tiết 2- Văn TÔI ĐI HỌC HĐ GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Cả lớp chia thành nhóm HĐ nhóm( KT khăn trải bàn) Lần 1: Phiếu học tập số 1/ Trên đường mẹ tới trường nhân vật nhận thấy cảnh vật xung quanh tâm trạng ntn? 2/ Trong giới quen mà lạ đó, cậu bé cảm nhận thay đổi thân ntn? Sự thay đổi cậu bé diễn nhận thức hay thể xác? 3/ Em hiểu nhân vật tơi qua hành động " ghì thật chặt" hai tay "muốn thử sức"? Em có suy nghĩ ý nghĩ nhân vật Tơi : "Chắc có người thạo cầm bút thước" hình ảnh so sánh " Ý nghĩ thoáng qua mây"? Dự kiến sản phẩm 2- Hồi tưởng ngày đầu đến trường a- Cảm nhận nhân vật “Tôi” đường tới trường mẹ - Cảm nhận cảnh vật: “ Con đường hôm quen, hôm tự nhiên thấy lạ” Cảnh vật xung quanh thay đổi lịng tơi có thay đổi lớn: Hơm tơi học - Cảm nhận thân: + Sẽ không lội sông, thả diều + Không đồng nô đùa + Thấy trang trọng đứng đắn -> Đây thay đổi nhận thức Bản thân cậu bé tự thấy lớn lên bắt đầu có suy nghĩ nghiêm túc việc học hành + Hành động "ghì thật chặt hai sách", muốn thử sức( xin mẹ cho cầm bút thước)-> Cậu bé có ý chí tự lực học 4/ Trong cảm nhận mẻ đường làng đến trường nhân vật Tơi tự bộc lộ đức tính mình? Lần 2: Phiếu học tập số - Quan sát phần VB tiếp theo: 1/ Cảnh tượng sân trường Mĩ Lí lưu lại ntn tâm trí tơi? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa ? 2/ Ngôi trường nhân vật ''tôi'' cảm nhận nào: - Trước học? - Khi học? Đình làng nơi thiêng liêng để thờ cúng, cất giấu nhiều điều bí ẩn Dùng hình ảnh so sánh có tác dụng gì? 3/ Tâm trạng cậu bé bộc lộ ntn: - Khi nhìn ngơi trường? - Khi nhìn bạn bè lần đầu đến trường? - Khi nghe hồi trống thúc giục học sinh vào lớp nghe ông đốc gọi tên học sinh vào lớp? Em đọc ý nghĩ từ hình ảnh so sánh: 4/ Trong cảm nhận sân trường, ông đốc nhân vật “Tôi” nhớ lại qua chi tiết ? Đó hình ảnh người thầy sao? Tình cảm Tơi với ơng đốc ? 5/ Trong tâm trạng ấy, nhân vật Tôi cảm nhận mẹ bậc phụ huynh khác ntn? Cảm nhận mái trường, ông đốc, bậc phụ huynh cho thấy ý nghĩa toát lên? Lần 3: Phiếu học tập số - Quan sát phần cuối: 1/ Bước vào lớp, nhân vật “Tơi” có cảm nhận khám phá ? 2/ Cảm giác nhân vật “Tơi” có thay đổi gì? 3/ Hình ảnh kết thúc truyện : Một chim non liệng đến bên ….bay cao" có đơn hình ảnh mang nghĩa thực tập từ buổi đầu Cậu muốn chững chạc bạn không thua bạn + Ý nghĩ non nớt, ngây thơ lại bộc lộ nhận thức cậu bé nhiệm vụ Hình ảnh so sánh muốn biểu nét dịu dàng sáng khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ -> Yêu việc học tập, yêu quý bạn bè mái trường quê hương b- Cảm nhận nhân vật Tôi đứng sân trường * Cảnh sân trường - Sân trường dày đặc người - Người quần áo sẽ, gọn gàng, mặt vui tươi sáng sủa -> + Cảnh tượng phản ánh không khí ngày khai trường diễn nước ta + Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta + Bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả với mái trường tuổi thơ * Cảm nhận mái trường - Trước : Thấy xa lạ, cao ráo, nhà khác làng - Bây : Thấy vừa xinh xắn, oai nghiêm đình làng Hồ Ấp -> Hình ảnh so sánh diễn tả cảm xúc thiêng liêng mái trường; đề cao tri thức người trường học; thể tâm trạng hồi hộp thực, điển hình tuổi thơ buổi tựu trường - Tâm trạng: + Khi nhìn ngơi trường: Lo sợ, vẩn vơ + Nhìn bạn bè: Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay ngập ngừng e sợ + Khi hồi trống thúc vang dội: Cậu cảm thấy chơ vơ; cảm thấy tim ngừng đập nghe ông đốc gọi đến tên, giật lúng túng; thấy nặng nề rời tay mẹ; khóc Các bạn vụng về, lúng túng mình, sức mạnh dìu cậu tới trước, hai khơng? 4/ Tiếng phần dịng chữ thầy giáo " Tơi học" có ý nghĩa gì? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 7’; HĐ nhóm 7’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Đại diện nhóm báo cáo kết + Nhóm khác nhận xét chéo - Bước 4: Kết luận, nhận định: Lần 1: Có thể nói học kiện vơ lớn lao cậu bé Có lẽ lần cậu bước vào giới lạ, tập làm người lớn Cho nên đường ấy, thơi, mà tất thay đổi cách Mặc dù cảm thấy lớn lên, trang trọng đứng đắn thật Tơi cịn nhỏ lắm, Tơi thèm tự nhiên, nhí nhảnh học trị trước Nhìn đám học trị trước ơm sách vở, bút thước khơng lộ vẻ khó khăn, cậu muốn thử sức xin mẹ cho cầm bút thước Cậu bé có ý chí tự lực học tập từ buổi đầu Cậu muốn chững chạc bạn không thua bạn TL: Trong dòng hồi tưởng, nhân vật Tôi hồi tưởng lại tâm trạng nao nức, tưng bừng cảm nhận mẻ thân đường đến trường, vịng tay âu yếm mẹ Đó cảm nhận thật sáng, tốt đẹp lần đến trường Nó báo hiệu cậu có ngày hạnh phúc mái trường chân dềnh dàng mãi, toàn thân run run theo nhịp bước; khóc thút thít ->+ Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trường học + Đề cao sức hấp dẫn trường học + Thể khát vọng bay bổng tác giả với trường học => Tâm lí cậu bé có chuyển biến phức tạp( từ lo sợ vẩn vơ đến bỡ ngỡ, ngập ngừng vụng lúng túng cao hết khóc nức nở) phù hợp với tâm lí trẻ thơ lần đến với trường * Cảm nhận ông đốc - Gọi tên bạn vào lớp - Nhìn bạn cặp mắt hiền từ, cảm động - Nói ( nhẹ nhàng) - Tươi cười nhẫn nại => + Hình ảnh người thầy từ tốn, bao dung, yêu mến trẻ + Tình cảm nhân vật “Tôi” với ông đốc quý trọng, tin tưởng, biết ơn * Cảm nhận người lớn: Với bàn tay âu yếm yêu thương, săn sóc vỗ an ủi ln sát cánh bên con, động viên an ủi => Tất thái độ, trách nhiệm lịng gia đình, nhà trường hệ tương lai Đó mơi trường giáo dục lí tưởng, ấm áp, nguồn ni dưỡng em khôn lớn, trưởng thành c- Cảm nhận nhân vật “Tôi” lớp học - Cảm thấy: lạ (vì bước vào lớp bước vào giới khác lần chơi đồng làng) - Khám phá : + Bằng khứu giác: Mùi hương lạ + Bằng thị giác : Nhìn thấy hình vẽ treo tường thấy lạ, thấy hay, nhìn bàn ghế, nhìn thấy bạn, nhìn thấy chim… + Bằng thính giác : Nghe tiếng chim hót, tiếng phấn viết bảng => Dùng nhiều giác quan để khám phá giới lạ lớp học - Thay đổi cảm giác + Trước đó: Xa lạ, bỡ ngỡ, rụt rè, lúng túng + Bây giờ: Gần gũi bắt đầu mạnh dạn, tự tin quan sát xung quanh( lạm nhận chỗ ngồi riêng mình, khơng cảm thấy xa lạ với bạn bên cạnh), chủ động vòng tay, nghe thầy, nhìn thầy bắt đầu lẩm nhẩm đánh vần-> nảy sinh cảm giác quyến luyến với thầy, với bạn => Nhân vật “Tơi” có thay đổi lớn cảm xúc, bắt đầu cảm thấy ngơi trường trở nên thân quen, gần gũi với - Hình ảnh: Một chim non liệng đến bên …bay cao: + Là hình ảnh thực chim hót bên cửa sổ lớp học + Là hình ảnh gợi nhớ khứ: gợi nhớ, gợi tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự bẫy chim - Tiếng phấn dòng chữ thầy giáo lời nhắc nhở, níu giữ, đưa cậu với thực Lần 3: Hình ảnh chim xuất cuối hình ảnh đẹp giàu ý nghĩa Cánh chim gợi nhớ, gợi tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự bẫy chim khiến cậu thèm thuồng Dòng chữ " Tôi học" vừa khép lại văn vừa mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian mới, giai đoạn đời đứa trẻ: học tập III- Tổng kết: 1- Nghệ thuật: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Nghệ thuật miêu tả tinh tế diễn biến tâm Phiếu học tập số trạng thông qua miêu tả, tự biểu cảm 1/ Em khái quát NT bật VB? - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng - Phương thức biểu đạt? nhân vật Tôi thời gian buổi tựu - Bố cục truyện? trường - Giọng văn VB? - Giọng điệu trữ tình sáng (giàu chất 2/ Nêu nội dung VB? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 1’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: thơ) 2- Nội dung: - Cảm giác lạ, sáng nhân vật Tôi ngày đến trường - Tình cảm trìu mến người lớn với trẻ nhỏ Hết tiết 2: - Học, nắm kí ức Thanh Tịnh buổi tựu trường đầu tiên: Trên đường tới trường, sân trường lớp học - Chuẩn bị tìm hiểu câu hỏi đọc hiểu văn Trong lòng mẹ Tìm hiểu Phiếu học tập số 1: Tác giả Nguyên Hồng Tác phẩm: Những ngày thơ ấu * Thể loại * Kết cấu * Nội dung Đoạn trích: Trong lịng mẹ * Đọc- tóm tắt * Xuất xứ * Nhân vật * PTB đạt * Bố cục Tiết 3- Văn bản: TRONG LỊNG MẸ ( Trích Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) HĐ CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM I- Đọc tìm hiểu chung Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1- Tác giả: - Dựa phiếu học tập giao - (1918-1982), tên khai sinh Nguyễn nhà, tạo thành cặp đôi, trao Nguyên Hồng, quê Nam Định, sống chủ đổi thơng tin tìm yếu Hải Phịng Phiếu học tập số 1: - Là nhà văn có tuổi thơ ấu thật bất hạnh, cay đắng ( Tuổi thơ cay Tác giả Nguyên Nội dung đắng ghi lại tập hồi kí cảm Hồng động " Những ngày thơ ấu") Tác phẩm: * Thể loại Ông coi nhà văn người Những ngày thơ * Kết cấu lao động khổ- lớp người đáy ấu * Nội dung XH (Ngòi bút ơng viết họ Đoạn trích: * Đọc- tóm tắt thường bộc lộ niềm yêu thương sâu sắc Trong lòng mẹ * Xuất xứ mãnh liệt, niềm trân trọng vẻ đẹp * Nhân vật đáng quý) * PTB đạt - Văn xuôi ông giàu chất trữ tình, cảm xúc tha thiết, tình cảm chân thành.( Đó văn trái tim nhạy cảm, dễ bị tổn - Bước 2: Thực nhiệm vụ: thương, dễ rung động đến cực điểm với nỗi + Học sinh tạo cặp đôi, trao đổi 1’ đau niềm hạnh phúc bình dị + Giáo viên quan sát, hướng dẫn người) - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Đại diện cặp đơi lên trình bày kết - Năm 1996 truy tặng giải thưởng HCM thảo luận * Các tác phẩm : Bỉ vỏ, Những ngày - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV cho HS quan sát ảnh nhà văn thơ ấu… Nguyên Hồng, chốt vài nét tác giả, 2- Tác phẩm " Những ngày thơ ấu" * Thể loại: Hồi kí( Tiểu thuyết tự thuật- tự tác phẩm: truyện) * Kết cấu: gồm chương * Nội dung: Hồi kí Những ngày thơ ấu viết tuổi thơ cay đắng tác giả Từ cảnh ngộ tâm bé Hồng, tác giả cho thấy mặt lạnh lùng XH trọng đồng tiền, đầy thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen ích kỉ, độc ác đám thị dân tiểu Tư sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt thành khơ héo 3- Đoạn trích: Trong lịng mẹ * Đọc- tóm tắt Tóm tắt đoạn trích - Trong trị chuyện, bà bé Hồng tìm cách rèm pha, gieo rắc ý nghĩ xấu để bé Hồng khinh miệt mẹ bé Hồng thương mẹ căm giận cổ tục XH cũ - Bé Hồng gặp lại mẹ, cậu cảm thấy vô sung sướng, hạnh phúc * Xuất xứ: Đoạn trích Trong lịng mẹ trích từ chương IV tập hồi kí * Nhân vật chính: Bé Hồng * PTB đạt: TS + BC + MT * Bố cục: Gồm phần - P1: Từ đầu-> “Người ta hỏi đến ”: Cuộc đối thoại bà cô bé Hồng - P2: Còn lại : Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng II- Phân tích 1- Tình cảnh bé Hồng * Bố cục - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số 1/ Vb giới thiệu bé Hồng rơi vào tình cảnh ? 2/ Tình cảnh tạo nên thân phận bé Hồng ntn? 3/ Em có nhận xét cảnh ngộ bé? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 1’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Khơng thiếu tình u thương mái ấm gia đình có cha có mẹ mà cịn bị người thân xúc phạm cách độc ác - Cha nghiện ngập chết sớm( sớm mồ côi cha) - Mẹ nghèo túng phải tha hương cầu thực gần năm khơng tin tức ( thiếu tình thương mẹ) - Phải sống nhờ nhà bà cô ruột lạnh lùng, thâm hiểm, ghẻ lạnh cháu -> Bé Hồng sống độc, đau khổ, ln khao khát tình thương mẹ => Cảnh ngộ đáng thương Hết tiết 3: - Học, nắm kiến thức tác giả Nguyên Hồng, kiến thức tìm hiểu chung Tình cảnh tội nghiệp bé Hồng - Chuẩn bị tìm hiểu tiếp phần cịn lại Tiết – Văn bảnTRONG LỊNG MẸ( tiếp) 2- Tình cảm bé với mẹ a- Trước gặp mẹ- đối thoại - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: với bà cô Phiếu học tập số Thái độ, cử chỉ, lời Tâm trạng bé Hồng 1/ Lời nói thứ bà với bé nói bà Hồng gì? * Ban đầu: gọi tơi - Nhớ tới vẻ mặt rầu Em cảm nhận lời nói đó? đến bên cười hỏi: rầu hiền từ 2/ Trước lời nói thứ bà cơ, bé Hồng, mày có mẹ, nghĩ tới cảnh Hồng có suy nghĩ, cảm xúc gì? muốn vào Thanh thiếu thốn tình Khi nhận ý nghĩ cay độc Hố chơi với mẹ thương, cậu bé toan giọng nói nét mặt cười mày không? trả lời có kịch cơ, thái độ bé ntn? -> Lời nói - Nhận ý nghĩ cay Nhận xét phản ứng bé? quan tâm, thương độc giọng nói - Bước 2: Thực nhiệm vụ: đứa cháu mồ côi nét mặt + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp cười kịch cô: đôi, trao đổi 1’ cúi đầu không + Giáo viên quan sát, hướng dẫn đáp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: -> Đây phản 10 HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Nụ cười câu hỏi bà quan tâm, thương đứa cháu mồ cơi lại kích thích vào tâm lí đứa trẻ thiếu thốn tình thương mẹ sau bao ngày xa cách Ai mà khơng nghĩ bà tốt bụng, thương anh chị, thương đứa cháu mồ côi Nhưng bé hiểu lời nói, rắp tâm bẩn hịng gieo vào đầu óc non nớt ý nghĩ để khinh miệt mẹ mình, cúi đầu khơng đáp - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số 1/ Lời nói thứ hai bà với bé Hồng gì? Em có nhận xét lời nói đó? 2/ Bé Hồng có thái độ trước lời nói thứ hai? Sự im lặng bé chứng tỏ điều gì? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Lời nói thứ hai chẳng khác lưỡi dao cứa vào da thịt bé Bà ta tươi cười đấy, giả thân tình bắt đầu trị chơi tai ác với người thân nhỏ bé, đáng thương Dù biết mẹ ăn vận rách rưới, mặt mày xanh bủng ngồi cho bú chợ, bà ta " tươi cười" kể cho bé nghe chuyện nhằm xốy sâu vào nỗi đau bé đáng thương) - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số 1/ Lời nói thứ ba bà gì? Em ứng thơng minh xuất phát từ tình cảm lịng u thương mẹ Bé Hồng nhận dụng ý bà * Lời nói thứ hai: Sao lại khơng? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu -> Lời nói chứa đựng giả dối, ác ý - Im lặng, cúi đầu xuống đất, lòng thắt lại, khoé mắt cay cay -> Sự im lặng nỗi đau buộc phải nén lại * Lời nói thứ ba: bà cố tình ngân dài hai tiếng “em bé” - Nước mắt rịng rịng chan hồ cằm…ở cổ; cười dài tiếng khóc 11 có nhận xét lời nói ấy? 2/ Khi bà cố tình ngân dài hai tiếng Em bé, Hồng tỏ thái độ ntn? Những giọt nước mắt bé có phải nước mắt tủi hổ mẹ làm việc xấu xa? 3/ Hãy tìm chi tiết chứng tỏ căm tức bé với cổ tục PK? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác dụng cách diễn đạt đó? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Mẹ bé Hồng người phụ nữ trẻ, khát khao hạnh phúc đành chấp nhận chôn vùi tuổi xn nhân miễn cưỡng khơng tình u Người chồng nghiện ngập chết bên bàn đèn thuốc phiện, để lại nợ nần, túng lên vai người vợ trẻ Người phụ nữ chưa đoạn tang chồng chửa đẻ với người khác nên không định kiến XH Pk hẹp hòi chấp nhận, đành bỏ lại cho họ hàng để tha hương kiếm sống Cho nên nhắc đến hai tiếng “ em bé” bà cố tình xốy vào tim Hồng nỗi đau để bé ruồng rẫy, khinh miệt mẹ Chính tình thương niềm tin với mẹ xui khiến người có hiếu suy nghĩ sâu hơn, xúc cảm rộng Từ cảnh ngộ riêng mẹ, từ lời lẽ kích động người cơ, bé Hồng nghĩ tới cổ tục, căm giận XH cũ kĩ đầy đố kị, thành kiến độc ác - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số 1/ Nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả qua đối thoại -> Cố ý khoét sâu vào nỗi đau bé, gieo rắc tư tưởng xấu để bé khinh miệt mẹ -> Đó giọt nước mắt tình thương, cảm thông với mẹ căm tức, phẫn uất với cổ tục PK đày đoạ mẹ; nỗi đau buộc phải kìm nén lại bé: " Giá cổ tục… vồ ngay….cắn, nhai, nghiến cho kì nát vụn thôi" -> Sử dụng hàng loạt động từ mạnh với mức độ ngày tăng nhằm thể thái độ căm tức chế độ cũ tới cao độ tình thương mẹ vơ vàn bé -> Nhân vật bà cô lên qua cử chỉ, lời nói => Bà ta hình ảnh -> Bé Hồng lên qua diễn biến tâm trạng => Tâm trạng bé Hồng diễn biến 12 bé Hồng bà cô ? 2/ Qua đối thoại với bà cơ, em hiểu bà hình ảnh đại diện cho tư tưởng nào? Tâm trạng bé Hồng diễn biến theo chiều hướng sao? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Những cung bậc cảm xúc bé Hồng trước bà cô ta thấy nỗi đau thấm thía Hồng đồng thời trân trọng lĩnh cứng cỏi, lòng thiết tha người mực yêu thương, tin tưởng vào mẹ - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số 1/ Bé Hồng gặp mẹ hồn cảnh ? 2/ Thống thấy người ngồi xe kéo giống mẹ, Hồng có hành động gì? Hành động bé chứng tỏ điều gì? 3/ Bé Hồng suy nghĩ người quay lại mẹ ? Nỗi thất vọng hình dung qua chi tiết nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật diễn tả cảm giác ấy? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số xhpk, đại diện cho thành kiến phi nhân đạo- sản phẩm định kiến hẹp hòi với người phụ nữ XHPK theo chiều hướng từ thấp lên cao: Càng căm tức cổ tục XH cũ đày đoạ mẹ, bé thể tình yêu thương sâu nặng dành cho mẹ b- Khi gặp mẹ * Hoàn cảnh gặp lại mẹ: Trên đường học - Thoáng thấy bóng người giống mẹ: Hồng đuổi theo, gọi bối rối -> Khát khao gặp mẹ đến cháy bỏng - Nếu khơng phải mẹ thì: + Sẽ trị cười cho lũ bạn + Khiến bé tủi hổ thất vọng: " Khác ảo ảnh dòng nước…sa mạc” -> Biện pháp so sánh khắc sâu nỗi khắc khoải mong mẹ đến cháy ruột bé Hồng; thể thấm thía thèm khát cháy lịng tình mẹ bé * Khi gặp mẹ : + Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi + Ríu chân lại 13 1/ Khi gặp mẹ, hình ảnh bé Hồng đặc tả chi tiết nào? Khi mẹ kéo tay, xoa đầu, thái độ tình cảm bé ntn? Những chi tiết biểu điều gì? 2/ Lần bé Hồng khóc Tiếng khóc biểu điều gì? Có khác với tiếng khóc đối thoại với bà khơng? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Dường sầu khổ dồn nén không chia sẻ suốt thời gian xa mẹ dài đằng đẵng lúc vỡ oà - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số 1/ Ngồi lịng mẹ, bé Hồng có dịp quan sát mẹ, hình ảnh mẹ lên ntn qua quan sát bé? 2/ Chú bé có cảm giác ntn lòng mẹ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Từ cảm giác đê mê, sung sướng bé nằm lòng mẹ, nhà văn nêu lên nhận xét khái quát đầy xúc động êm dịu vô người mẹ đời: " Phải bé lại lăn vào lịng mẹ….vơ cùng" Dường giác quan bé thức dậy mở để cảm nhận tận cảm giác rạo rực sung + Oà lên khóc -> Sự hồi hộp, sung sướng Hồng gặp lại mẹ => Đó giọt nước mắt nỗi niềm, tâm trạng: khát khao mong chờ; tủi hận, bàng hoàng; hạnh phúc, sung sướng * Trong lịng mẹ: + Hình ảnh mẹ lên thân thương, tươi đẹp: " tươi sáng với đôi mắt nước da mịn làm bật màu hồng đơi gị má" + Cảm giác ngồi lòng mẹ: ngây ngất, sung sướng, ấm áp, mơn man…hơi quần áo, thở thơm tho 14 sướng cực điểm nằm lòng mẹ, tận hưởng êm dịu vơ người mẹ - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số 10 1/ Đoạn văn tác giả dùng phương thức biểu đạt nào? Tác dụng? 2/ Trong lòng mẹ, lời lẽ xúc xiểm xấu xa bà có cịn đọng chút tâm trí cậu bé khơng? 3/ Hãy quan sát tranh trình bày ấn tượng, cảm xúc em tranh ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Đây thực cảm giác mơn man, ngây ngất, đắm say mà vô êm dịu quan hệ máu mủ ruột thịt mà đứa trẻ bất hạnh khơng dễ có Hình ảnh bé Hồng lịng mẹ hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng ăm ắp tình người Sống giới bé Hồng bồng bềnh cảm giác sung sướng, rạo rực, ru tình mẹ êm dịu, tự hào hãnh diện Cái cảm giác bé lại- hay niềm khao khát bé lại để làm nũng mẹ, hưởng vuốt ve, chiều chuộng mẹ lâng lâng, tiếp nối khiến bé sống mơ -> Đoạn văn kết hợp tự sự, miêu tả + biểu cảm thể niềm hạnh phúc lớn lao tưởng tới đỉnh điểm tình mẫu tử - Trong lòng mẹ, điều xấu xa, xúc xiểm mà bà cố tình gieo rắc vào tâm hồn thơ dại hết, cịn tình mẫu tử thiêng liêng khơng thể cắt rời Thời gian xa mẹ nung nấu thêm làm cho tình cảm Hồng bùng cháy mạnh III- Tổng kết - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1- Nghệ thuật: Phiếu học tập số 11 - Ngòi bút trữ tình sắc sảo, tinh tế 1/ Những đặc sắc nghệ thuật đoạn việc sâu thể tâm lí, tâm trạng nhân trích? vật với cảm xúc căm giận, xót xa 2/ Nêu nội dung đoạn trích? yêu thương 15 - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp đôi, trao đổi 1’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: - Xây dựng tình huống, tạo dựng mạch truyện theo cảm xúc phong phú bé Hồng - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả - Khắc hoạ hình tượng bé Hồng qua lời nói, hành động, tâm trạng - Những so sánh ấn tượng giàu sức gợi cảm 2- Nội dung (SGK-21) Hết tiết 4: - Học, nắm rung động cực điểm tâm hồn đứa trẻ với người mẹ đáng thương niềm kính trọng mẹ bé Hồng VB Trong lòng mẹ - Chuẩn bị tìm hiểu câu hỏi Tính thống chủ đề văn Tiết 5, 6- Tập làm văn : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN HĐ CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM I- Chủ đề văn - Cho HS đọc nhanh lại văn 1- Tìm hiểu ví dụ: văn “Tôi học” - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Vb kể việc xảy Đó hồi Phiếu học tập số tưởng tác giả kỉ niệm thời thơ 1/ VB Tôi học kể việc ấu xảy ra( tại) hay xảy - Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc ra( hồi ức, kỉ niệm)? mẹ đường tới trường, sân 2/ Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu trường, lớp học ngày sắc thời thơ ấu mình? học Sự hồi tưởng gợi lên ấn - Ấn tượng: Khơng qn cảm xúc tượng lòng tác giả ? tưng bừng rộn rã, thiết tha bâng khng3/ Những tìm hiểu vừa VB Tơi rung cảm nhẹ nhàng sáng học chủ đề Vb Vậy ngày học em cho biết chủ đề văn => Chủ đề văn Tôi học: Tôi học? Vb hồi tưởng kỉ niệm sâu sắc 4/ Từ phần tìm hiểu trên, em cho ngày học Những hồi tưởng biết chủ đề văn gì? gợi lại rung cảm nhẹ nhàng, - Bước 2: Thực nhiệm vụ: sáng lòng tác giả + Học sinh làm việc cá nhân 2’; tạo cặp 2- Kết luận đôi, trao đổi 1’ Chủ đề văn đối tượng vấn đề + Giáo viên quan sát, hướng dẫn mà văn nêu - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: II- Tính thống chủ đề văn 16 - Bước 1: Chia nhóm, chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số + Cả lớp chia thành nhóm + Nhiệm vụ ( KT khăn trải bàn): 1/ Căn vào đâu em biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường ? 2/ Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp in sâu lòng nhân vật “Tơi” suốt đời ? 3/ Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” mẹ tới trường, sân trường bạn vào lớp ? 4/ Từ việc tìm hiểu trên, cho biết tính thống chủ đề văn ? Điều kiện để Vb có tính thống chủ đề? 5/ Làm để viết VB đảm bảo tính thống chủ đề? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 10’; nhóm trao đổi 10’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: ( Hết câu hỏi 3: Đây cảm xúc sáng đẹp đẽ Các từ ngữ, chi tiết tập trung làm sáng tỏ cảm xúc sáng nảy nở lịng nhân vật) 1- Tìm hiểu ví dụ : 1/ Căn : + Nhan đề văn cho phép dự đốn nội dung văn nói chuyện học + Những từ ngữ lặp lại: VB kỉ niệm buổi tựu trường Tôi nên đại từ Tôi lặp lại nhiều lần + Nhiều câu văn nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đời: Hôm học, Hằng năm vào cuối thu tựu trường, Tôi quên cảm giác sáng ấy, hai tay bắt đầu thấy nặng; Tơi bặm tay ghì thật chặt xệch chênh đầu cúi xuống đất… 2/ a- Các từ ngữ: + Hằng năm lịng tơi lại nao nức kỉ niệm + Tơi quên + Hôm học b- Cảm xúc : * Trên đường tới trường : - Cảm nhận đường quen mà lạ - Thay đổi hành vi ( không lội qua sông thả diều, không đồng nô đùa, hôm học, cố làm học trò thực sự) * Trên sân trường : - Cảm nhận ngơi trường ( trước thấy xa lạ cịn thấy xinh xắn, oai nghiêm -> đâm lo sợ vẩn vơ) - Cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa, dám bước nhẹ, muốn bay ngập ngừng e sợ, tự nhiên thấy nặng nề cách lạ, khóc theo * Trong lớp học: Cảm giác xa mẹ, nhớ mẹ, nhớ nhà thân quen quyến luyến với lớp học, bạn bè, thầy cô… 2- Ghi nhớ (SGK- tr12) - VB có tính thống chủ đề VB biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời 17 hay lạc sang chủ đề khác - Tính thống chủ đề Vb thể phương diện : + Nhan đề VB + Mạch lạc VB( quan hệ phần VB có hướng chủ đề chung VB khơng); từ ngữ, chi tiết then chốt( có tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả không) + Đối tượng: xoay quanh nhân vật, đối tượng, vấn đề chủ yếu - Muốn viết VB đảm bảo tính thống chủ đề cần xác định chủ đề nhan đề, đề mục, quan hệ phần VB từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại Hết tiết 6: - Học, nắm kiến thức tính thống yêu cầu để VB thống - Chuẩn bị tìm hiểu câu hỏi Bố cục văn Tiết 7+ 8- Tập làm văn: BỐ CỤC VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Y/c HS đọc nhanh văn bản: - Bước 1: Chia nhóm, chuyển giao nhiệm vụ: + Cả lớp chia thành nhóm + Nhiệm vụ: Phiếu học tập số 1/ Nhan đề Vb cho ta biết điều gì? 2/ VB chia thành phần? Chỉ phần? Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn ? 3/ Phân tích mối quan hệ phần văn ? 4/ Qua việc tìm hiểu bố cục văn trên: - Cho biết bố cục Vb gì? - VB thường có bố cục phần? - Các phần có quan hệ với ntn? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 10’; tạo DỰ KIẾN SẢN PHẨM I- Bố cục văn 1- Tìm hiểu ví dụ: Văn " Người thầy đạo cao đức trọng” - Nhan đề Vb cho biết đối tượng VB người thầy; nội dung Vb người có tài, có đức đáng kính trọng - Văn chia làm phần : + Mở : Từ đầu ….-> danh lợi + Thân : Tiếp …-> vào thăm + Kết luận : Còn lại - Nhiệm vụ phần: + MB: Giới thiệu khái quát thầy Chu Văn An ( nêu chủ đề) + TB: Làm rõ cơng lao, uy tín tính cách thầy Chu Văn An (trình bày khía cạnh chủ đề) + KL: Nói lịng thương tiếc người ông (tổng kết chủ đề) - Ba phần có mối quan hệ khăng khít: Phần trước làm tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trước 18 nhóm, trao đổi 10’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: - Bước 1: Chia nhóm, chuyển giao nhiệm vụ: + Cả lớp chia thành nhóm + Nhiệm vụ: Phiếu học tập số 1/ Phần thân văn “Tôi học” kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? 2/ Vb Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng Hãy diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân ? 3/ Khi miêu tả phong cảnh, người, vật, em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết? 4/ Cách xếp phần thân văn “Người thầy đạo cao đức trọng” ? 5/ Qua phần phân tích trên, cho biết việc xếp phần thân phụ thuộc vào yếu tố nào? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 10’; tạo nhóm, trao đổi 7’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: - Các phần Vb tập trung làm rõ cho chủ đề VB người thầy đạo cao đức trọng (nêu luận đề -> triển khai luận đề-> kết thúc luận đề) 2- Kết luận( Ghi nhớ :1+2- SGK- T 25) II- Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn 1- Tìm hiểu ví dụ: * Thân văn “Tôi học” kể kỉ niệm không quên buổi tựu trường - Cảm xúc xếp theo dòng hồi tưởng lại kiện: thứ tự thời gian kết hợp với không gian: + Trên đường tới trường + Giữa sân trường + Trong lớp học - Cảm xúc xếp theo đồng đan xen khứ tại: Đó liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng hai thời điểm khứ tại( buổi tựu trường) * Diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài: - Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ cậu bé Hồng bà cố tình nói xấu mẹ( đối thoại với bà cô) - Niềm vui sướng cực độ cậu bé Hồng lòng mẹ => Trình bày theo trình tự diễn biến tâm trạng * Khi miêu tả: - Phong cảnh (sắp xếp theo trình tự khơng gian) - Con vật, người, vật(chỉnh thể- phận; miêu tả từ khái quát đến chi tiết cụ thể theo tình cảm cảm xúc thời gian.) * Thân văn bản: “Người thầy đạo cao đức trọng” xếp: - Người thầy đạo cao (tài cao): có nhiều trị 19 đỗ đạt cao, giữ vững đạo lí, nguyên tắc, đường lối - Người thầy đức trọng: Khi cáo quan nhà có nhiều học trị q mến => Trình tự thời gian diễn biến việc 2- Ghi nhớ (SGK-25) Hết tiết : Yêu cầu : - Nắm lí thuyết chủ đề bố cục văn - Chuẩn bị Luyện tập tổng hợp chủ đề ……………………………………………………………………………………………… Tiết 9LUYỆN TẬP TỔNG HỢP CHỦ ĐỀ Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố: a- Mục tiêu: Luyện tập, củng cố chủ đề hình thức thực hành, trả lời câu hỏi làm tập b- Nội dung: Kiến thức văn Tơi học, Trong lịng mẹ, Tính thống chủ đề văn bản, Bố cục văn c- Sản phẩm: Phiếu học tâp cá nhân, bảng kết hoạt động nhóm d- Tổ chức thực hiện: A- Câu hỏi: Phiếu học tập số 1- Kỉ niệm ngày đến trường nhân vật “Tôi” khơi dậy khung cảnh nào? ( thời gian hình ảnh cụ thể ?) Vì thời gian, khơng gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả? 2- Những cảm xúc nhân vật Tôi ngày đến trường thể nào: Trên đường tới trường? Ở sân trường? Trong lớp học? 3- Nêu hiểu biết em tác giả Nguyên Hồng? Hãy tóm tắt đoạn trích Trong lịng mẹ? 4- Diễn biến tâm trạng bé Hồng miêu tả qua giai đoạn? Nhận xét đoạn văn diễn tả cảm giác sung sướng cực điểm bé Hồng lịng mẹ? B- Bài tập: Nhóm tập: Tính thống chủ đề văn HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm Bài tập 1: - Yêu cầu HS đọc a) VB viết rừng cọ lợi ích cọ - Bước 1: Chia nhóm, chuyển giao với t/cảm người dân Sông Thao nhiệm vụ: với loại + Cả lớp chia thành nhóm - Các đoạn văn trình bày theo thứ tự : + Nhiệm vụ: + MB: Giới thiệu rừng cọ trập trùng vẻ Lần lượt làm tập 1( 2, 3) đẹp sơng Thao Bài tập 1: Phân tích tính thống + TB: 20 chủ đề VB : “ Rừng cọ quê ” - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 5’; tạo nhóm, trao đổi 5’ + Giáo viên quan sát, hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Nhóm đại diện báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Đoạn 1: Tả cọ, rừng cọ đẹp có sức sống mạnh mẽ Đoạn 2: Rừng cọ với tuổi thơ tác giả, tâm hồn gắn bó tha thiết với rừng cọ Đoạn 3: Rừng cọ gắn với đời sống vật chất người sông Thao -> Các ý xếp hợp lí khơng nên thay đổi b- Chủ đề VB : Rừng cọ quê ca ngợi vẻ đẹp rừng cọ, vùng sông Thao bày tỏ tình u q hương cùa tác giả,của người sơng Thao c,d- HS tự chứng minh qua từ ngữ, chi tiết,câu văn Bài tập 2: Nên bỏ ý (b) (d) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề c,g Có ý hợp chủ đề diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b, e Có thể bổ sung điều chỉnh sau: a- Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại nao nức, rộn, xốn xang b- Cảm thấy đường lại lần tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c- Muốn cố gắng tự mang sách học trị thực d- Cảm thấy ngơi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e- Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn Nhóm tập: Bố cục văn Bài tập 1: - Y/c HS đọc tập a Trình bày ý theo thứ tự khơng gian: từ - Bước 1: Chia nhóm, chuyển giao xa->gần nhiệm vụ: -> tận nơi-> xa dần + Cả lớp chia thành nhóm b Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Sáng-> + Nhiệm vụ: Làm tập chiều - Bước 2: Thực nhiệm vụ: -> lúc hồng 21 + Học sinh làm việc cá nhân 5’; tạo c Hai luận xếp theo tầm quan nhóm, trao đổi 5’ trọng chúng luận điểm cần + Giáo viên quan sát, hướng dẫn chứng minh - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Nhóm đại diện báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: Hết tiết : Yêu cầu : - Nắm lí thuyết chủ đề bố cục văn - Chuẩn bị kiến thức chủ đề để tiết sau vận dụng đánh giá …………………………………………………………………………………………… Tiết 10VẬN DỤNG VÀ ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ Hoạt động 4: Vận dụng tìm tịi mở rộng a- Mục tiêu: Vận dụng, đánh giá chủ đề hình thức làm kiểm tra 15 phút trả lời câu hỏi làm tập b- Nội dung: Kiến thức văn Tơi học, Trong lịng mẹ, Tính thống chủ đề văn bản, Bố cục văn c- Sản phẩm: Bài làm cá nhân, bảng tổng hợp kết chủ đề - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, đọc diễn cảm, …) d- Tổ chức thực hiện: A- Đánh giá chủ đề BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN BIẾT - Có kiến thức sơ giản thể hồi kí - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện văn tự - Đặc sắc nghệ thuật VẬN DỤNG Vận dụng thấp THÔNG HIỂU - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đời Thấy nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút văn xi đầy chất - Có kĩ đọc – hiểu văn Tự đậm chất trữ tình - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc VB - Vận dụng hiểu biết tình liên mơn như: vai trị 22 Vận dụng cao - Bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt tác phẩm - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nội dung thơ, gợi dư vị trữ tình văn man mác Thanh Tịnh - Hiểu tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần n/v bé Hồng, cảm nhận tình thương yêu mãnh liệt mẹ ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ nhỏ nhen độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng - Nắm - Sắp xếp đoạn khái niệm chủ văn theo đề bố cục bố cục định văn - Hiểu tầm quan trọng - Những điều yêu cầu bố cục kiện để văn văn bản; thống sở đó, có ý thức xây chủ đề mạch lạc dựng bố cục tạo lập văn bố cục - Nhận biết, bố cục văn nhà trường, trách nhiệm học sinh - Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể truyện theo bố cục kể nhiệm thân với Nhà trường, gia đình, người thân - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hoá truyền thống - Viết đoạn văn cảm nhận vấn đề đặt văn - Biết vận dụng hiểu biết chủ đề, bố cục vào việc đọc – hiểu văn - Tạo lập VB miệng VB viết rõ chủ đề bố cục - Liên hệ vận dụng viết văn Tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm Hệ thống câu hỏi đánh giá chủ đề mức độ: NHẬN BIẾT THÔNG VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao HIỂU ? Em hiểu xuất xứ VB Tơi học ? ? Xác định kiểu VB phương thức biểu đạt VB? ? Cảm xúc nhân vật Tôi buổi tựu trường thể mẹ ? Chi tiết trường VB Tôi học vừa xinh xắn, oai nghiêm đình làng Hồ Ấp đem lại cho em cảm nhận gì? ? Chi tiết bạn: Họ 23 ? Hãy viết đoạn văn cảm xúc em bước vào lớp học ngày đến trường thân ? Dòng hồi tưởng nhân vật Tôi đánh thức thời gian hình ảnh nào? ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật VB Tôi học? ? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyên Hồng? ? Nêu hiểu biết em hồi kí ? ? Em nêu xuất xứ đoạn trích Trong lòng mẹ? ? Xác định phương thức biểu đạt VB Trong lòng mẹ? ? Chú bé Hồng rơi vào tình cảnh ? ? Chủ đề văn gì? Điều kiện để VB thống chủ đề ? ? Cho biết bố cục Vb gì? Việc xếp phần thân phụ thuộc vào yếu tố đường tới trường, đứng sân trường vào lớp học? ? Diễn biến tâm trạng tình cảm u thương, kính trọng bé Hồng với mẹ thể ntn qua VB Trong lòng mẹ? chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay ngập ngừng e sợ giúp em cảm nhận điều tâm trạng Tơi lúc ấy? ? Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận chi tiết: " Giá cổ tục…vồ ngay….cắn, nhai, nghiến cho kì nát vụn thôi" ? Từ việc quan sát tranh lịng mẹ, em trình bày ấn tượng, cảm xúc em tranh ? ? Viết đoạn văn cảm nhận thật ngắn gọn cảm xúc bé Hồng lòng mẹ? 24 mình? ? Hãy chứng minh Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng ? Phân tích tính thống văn sau: Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em vấn giữ lòng son Chủ đề văn gì? Từng câu thơ thể đặc điểm đối tượng ntn, toát lên ý nghĩa ẩn dụ sao? Các từ ngữ sử dụng có liên quan ntn đến nhan đề chủ đề thơ? ? Trong phần thân Tinh thần yêu nước nhân dân ta, tác giả xếp đoạn văn theo thứ tự nào? nào? ? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào? B- Kiểm tra( 15’) : Phân tích tính thống chủ đề văn sau: Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em vấn giữ lòng son * Mở rộng tìm tịi - Tìm đọc tác phẩm Thanh Tịnh - Nghe đọc tồn hồi kí “ Những ngày thơ ấu” Youtobe - Tập phân tích tính thống văn học lớp - Tập phân tích cách xếp đoạn văn văn văn xuôi lớp 25 ... với lớp học, bạn bè, thầy cô… 2- Ghi nhớ (SGK- tr 12) - VB có tính thống chủ đề VB biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời 17 hay lạc sang chủ đề khác - Tính thống chủ đề Vb thể phương diện : + Nhan... tính thống chủ đề văn ? Điều kiện để Vb có tính thống chủ đề? 5/ Làm để viết VB đảm bảo tính thống chủ đề? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh làm việc cá nhân 10 ’; nhóm trao đổi 10 ’ + Giáo viên... rõ cho chủ đề VB người thầy đạo cao đức trọng (nêu luận đề -> triển khai luận đề- > kết thúc luận đề) 2- Kết luận( Ghi nhớ : 1+ 2- SGK- T 25 ) II- Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn 1- Tìm hiểu