BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN NGHỀ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP HỌC LUẬT: Đề bài: Hãy phân tích khái niệm, đặc điểm của phương pháp hỏi đáp Socratic và bình luận về những ýnghĩa của việc sử dụng phương pháp này trong dạy học ngành luật. Lấy ví dụ về việc sử dụng phương pháp này trong một giờ học môn luật chuyên ngành cụ thể để minh họa cho đặc điểm và ý nghĩa của phương pháp hỏi đáp Socratic
BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: NGHỀ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP HỌC LUẬT Đề bài: Hãy phân tích khái niệm, đặc điểm phương pháp hỏi đáp Socratic bình luận ý nghĩa việc sử dụng phương pháp dạy - học ngành luật Lấy ví dụ việc sử dụng phương pháp học môn luật chuyên ngành cụ thể để minh họa cho đặc điểm ý nghĩa phương pháp hỏi đáp Socratic MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU Ngược dòng thời gian trở lịch sử văn minh nhân loại giai đoạn 470 – 399 TCN, Socrates – nhà hiền triết tiếng người Hy Lạp cổ đại, tâm niệm rằng: “Giáo dục thắp lửa khơng phải đổ đầy”,“Mục đích giáo dục khơng phải tách người khỏi đám đông, làm cho người hút đám đơng; mục đích giáo dục làm cho người nhận đám đơng” Quả thực, mục đích cuối học tập định hướng tiềm tàng đầy khích lệ giúp người không ngừng khám phá giới, chiêm nghiệm khứ, giải mã khởi tạo tương lai Nhờ nhận thức sớm đắn nhiệm vụ giáo dục, không khác Socrates – người “mang triết học từ thiên thượng xuống nhân gian”1, xây dựng nên phương pháp học tập kinh điển mà sau gọi phương pháp Socratic Vậy thực chất Socratic gì, mang đặc điểm đem lại ý nghĩa sao? Sau đây, em xin trình bày hiểu biết quan điểm cá nhân phương pháp thơng qua đề tài: “Hãy phân tích khái niệm, đặc điểm phương pháp hỏi đáp Socratic bình luận ý nghĩa việc sử dụng phương pháp dạy học ngành luật Lấy ví dụ việc sử dụng phương pháp học môn luật chuyên ngành cụ thể để minh họa cho đặc điểm ý nghĩa phương pháp hỏi đáp Socratic” NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Phương pháp hỏi đáp Socratic Marcus Tullius Cicero: 106 TCN Khởi nguồn từ tiếng Hy Lạp cổ đại, “methodos” hay cịn gọi “phương pháp” hiểu cách thức sử dụng nhằm đạt mục đích định Trong q trình sinh hoạt lao động người, phương pháp ln yếu tố giữ vị trí vơ quan trọng Vì vậy, bàn vai trị nó, nhà triết học vĩ đại thời kỳ cận đại Francis Bacon nhận định: “Phương pháp đèn soi đường cho lữ khách đêm tối” Đối với lĩnh vực sống có phương pháp nghiên cứu, vận hành riêng đào tạo ngành luật Sẽ có phương pháp truyền thống sử dụng cách phổ biến thuyết giảng, thảo luận, …và phương pháp đặc thù chẳng hạn phương pháp dạy học dựa vấn đề, phương pháp dạy học nghiên cứu tình huống, phương pháp dạy học qua án, phương pháp hỏi đáp Socratic,… Trong đó, Socratic phương pháp đặc sắc, mang đậm dấu ấn ngành luật Được biết đến với vai trò sáng tạo nhà triết học Socrates, phương pháp Socratic việc liên tiếp đặt câu hỏi xuất mâu thuẫn hay bất hợp lý lập luận, qua nhằm mục đích thăm dị, phát triển ý tưởng từ chủ thể muốn khẳng định quan điểm Socrates vận dụng muốn khai thác sâu kiến thức nhận thức sinh viên, để khuyến khích người tham gia đặt câu hỏi trình bày đánh giá, quan điểm sâu xa vấn đề hiển nhiên Phương pháp tương tự trợ giúp để cuối sinh viên tự tìm giải pháp mà hạn chế tối đa xung đột, mâu thuẫn không đáng có Đặc điểm phương pháp Socratic 2.1 Phương pháp Socratic sử dụng nhiều câu hỏi để khảo sát, hệ thống kiến thức, xem xét cách nhìn nhận quan điểm người học Bertrand Russell – triết gia người Anh sống vào kỷ XX có lời nhận xét: “Một chức giáo viên mở khung cảnh trước học sinh mình, cho chúng thấy khả thực hoạt động thú vị hữu ích” Khác xa với phương pháp giảng dạy truyền thống, phương pháp Socratic khơng có giảng hay giáo án mà chủ yếu dựa vào đối thoại, tương tác giảng viên sinh viên thông qua hệ thống câu hỏi câu trả lời Các câu hỏi thường phát triển theo hướng ngày phức tạp hơn, kết thúc câu hỏi mở, qua khích lệ tập trung tư logic để tìm kiếm lỗ hổng lập luận Thực tế cho thấy, câu hỏi đặt không cần thiết phải trả lời, mà từ sinh viên nhận thức thiếu sót vấn đề Tuy vậy, việc sử dụng hệ thống câu hỏi liên tiếp khơng nhằm mục đích tường thuật lại vấn đề cũ hay để “bắt bẻ”, “làm khó” sinh viên mà mong muốn sinh viên tập trung bảo vệ quan điểm đồng thời hình thành quan điểm 2.2 Phương pháp Socratic có ưu điểm hạn chế Với ngành giáo dục nói chung lĩnh vực dạy – học ngành luật nói riêng, phương pháp hỏi đáp Socratic đem lại nhiều lợi ích cho người học Bởi nguyên lý phương pháp việc đặt câu hỏi không ngừng thu nhỏ, mở rộng liên tiếp nên tạo áp lực định người hỏi thơng qua địi hỏi tập trung cao độ, chuẩn bị tốt lắng nghe tích cực để theo kịp tiến trình Nếu người học có thói quen vận dụng phương pháp thường xuyên không giúp rèn luyện kỹ tư kỹ phản biện vấn đề mà cịn giúp hình thành cách khai thác vấn đề cho khoa học, hợp lý Bên cạnh số ưu điểm trên, phương pháp Socratic có hạn chế định Bản chất Socratic đối thoại người dạy người học, nên việc giao tiếp người dạy người học yếu tố quan trọng Nếu người học tham gia xây dựng cách sơi phát huy tối ưu hiệu phương pháp, ngược lại họ thụ động khơng muốn tham gia phương pháp khơng thể đem lại kết Thực tế cho thấy, có nhiều học sinh ngại nói thể trước đám đơng, rõ ràng lớp học có tương tác giảng viên với hay vài học sinh tiết học trở nên nhàm chán Ngoài ra, người dạy, để điều hành tiết học sử dụng Socratic đòi hỏi nhiều kỹ kinh nghiệm, biết cách đặt, triển khai câu hỏi xử lý nhiều câu trả lời sinh viên 2.3 Phương pháp Socratic tạo nên môi trường học tập thảo luận căng thẳng có thách thức, sơi động người tham gia Vai trò người dạy vận dụng phương pháp thực chất người hướng dẫn, hỗ trợ định hướng cho người học Quá trình đặt liên tục câu hỏi địi hỏi sinh viên phải xử lý tình tư cách nhanh nhóng khoảng thời gian định Socratic chấp nhận câu trả lời có phần “ngây thơ”, “ngớ ngẩn”, nhiên không chấp nhận câu trả lời mang tính hời hợt, đùa cợt, địi hỏi người học phải suy nghĩ cách nghiêm túc Giờ học mang tính chất giống buổi tranh luận, có tương tác nhiệt tình người tham gia, từ tạo nên bầu khơng khí sôi động hết Thêm vào đó, câu hỏi sử dụng phương pháp Socratic tiến hành theo phong cách ad hominem2 nghĩa “cơng kích cá nhân” Đây dạng nguỵ biện xảy người lập luận bác bỏ luận đối phương dựa tính cách, hoàn cảnh, địa vị xã hội, quan hệ cá nhân,… Vì mang phong cách nên phương pháp Socratic phần dẫn đến căng thẳng cho người hỏi Xem thêm: Debra Jackson & Paul Newberry, Đinh Hồng Phúc lược dịch: Nguỵ biện ad hominem, nguồn: http://triethoc.edu.vn/vi/chuyen-de-triet-hoc/logic-hoc-tu-duy-phan-bien/nguy-bien-ad-hominem_1053.html 2.4 Phương pháp Socratic phù hợp với việc giảng dạy ngành nghề thuộc lĩnh vực khoa học xã hội có nhiều câu trả lời khơng có câu trả lời rõ ràng Thông thường câu hỏi phương pháp Socratic khơng có đáp án xác câu trả lời có chút mơ hồ nhằm mục đích chứng minh vấn đề phức tạp, khó khăn để giải Do đó, lĩnh vực địi hỏi xác cao hình học, số học, hố học, khí,… dường Socratic không phát huy tác dụng mà phù hợp với lĩnh vực xã hội y học tâm lý trị liệu Ý nghĩa phương pháp Socratic dạy – học ngành luật “Socrates tun bố giống mẹ mình, ơng hành nghề hộ sinh Chỉ có mẹ ơng giúp người phụ nữ mang thai sinh con, ơng giúp người theo dõi truyền đạt kiến thức” Đúng vậy, phương pháp Socratic đem lại nhiều lợi ích lớn lao cho hoạt động truyền đạt kiến thức mà đặc biệt kiến thức ngành luật Thứ nhất, việc giảng dạy mơn luật chun ngành có sử dụng phương pháp Socratic giúp nâng cao tình thần học tập tích cực sinh viên Thực tế ra, tiết học đặc biệt học luật mà có giảng viên giảng kiến thức, cịn sinh viên lắng nghe ghi chép lại dễ tạo chán nản, chí “buồn ngủ” lượng kiến thức lý thuyết nặng nề Chính nhờ tương tác người dạy người học khơi gợi cảm hứng, niềm say mê, thích thú học tập sinh viên đem lại hiệu cao Thứ hai, phương pháp Socratic giúp sinh viên cải thiện, rèn luyện tự tin kỹ giao tiếp trước đám đông, lập luận, tư phản biện, … Điều khơng có ích cho việc học tại, mà cịn giúp ích nhiều cho Knezic D., Wubbels T., Elbers E., Hajer M (2010): The Socratic Dialogue and teacher education Teaching and teacher education, 26 1104-1111 nghề nghiệp tương lai công tác với chức danh ngành luật như: luật sư, pháp chế doanh nghiệp, chuyên viên pháp lý,… Thứ ba, phương pháp Socratic giúp sinh viên hiểu vấn đề cách sâu sắc toàn diện Từ vấn đề ban đầu thông qua hệ thống câu hỏi thảo luận, người học nắm rõ hiểu vấn đề cách khái qt Hơn cịn giúp sinh viên khám phá khái niệm, nguyên tắc pháp lý phức tạp, hiểu tác động quy định pháp luật với đối tượng điều Từ biết cách phân tích vấn đề pháp lý cách tư logic lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Ví dụ minh hoạ việc sử dụng phương pháp Socratic học môn luật chuyên ngành cụ thể Phương pháp Socratic có mối liên hệ sức ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc đào tạo ngành luật đến mức có ý kiến cho rằng: “Một trường luật trường luật khơng có phương pháp Socratic”4 Sau ví dụ đơn giản để minh hoạ cho đặc điểm ý nghĩa phương pháp Socratic Trong tiết thảo luận môn Lý luận chung Nhà nước pháp luật, giảng viên gọi ngẫu nhiên nhóm sinh viên bắt đầu thảo luận: - Giảng viên: Các em lấy ví dụ tình xem vi - phạm pháp luật Nhóm sinh viên: Sáng đoạn đường Nguyễn Chí Thanh, có - anh niên xe máy vào phần đường dành cho người Giảng viên: Theo em tình lại vi phạm phạm luật? Sinh viên: Dạ theo Điểm b Khoản Điều 30 Luật giao thông đường năm 2008 có quy định: “Người điều khiển xe mô tô hai bánh, xe mô tô ba bánh, xe gắn máy không thực hành vi sau: b, Đi xe vào Dịch từ: “A law school just isn’t a law school without the Socratíc method” Nguồn: Bautista, Lowell, The Socratic Method as Pedagogical Method in Legal Education (2014) Faculty of Law, Humanities and the Art – Papers.1481, https://ro.uow.edu.au/lhapapers/1481/ phần đường dành cho người phương tiện khác” Do vậy, hành - động anh niên trái pháp luật Giảng viên: Các em nghĩ việc làm gây hậu khơng? Sinh viên: Có thể gây trật tự an tồn giao thơng cản trở việc lưu - thông phương tiện khác Sinh viên: Ngồi trường hợp xấu gây nạn giao thông Giảng viên: Thế em nghĩ trường hợp anh niên khơng biết phần đường dành riêng cho người có phải - vi phạm pháp luật hay không? Sinh viên: Tất nhiên vi phạm pháp luật Giảng viên: Thế anh niên có vấn đề tâm thần sao? Sinh viên: Nếu em nghĩ khơng cịn tình vi phạm - pháp luật Giảng viên: Được Vậy em lấy lại ví dụ hồn chỉnh vi phạm pháp luật chứ? Ở ví dụ nêu trên, để củng cổ kiến thức vấn đề Vi phạm pháp luật, giảng viên yêu cầu sinh viên lấy ví dụ trường hợp vi phạm pháp luật Dựa câu trả lời mà giảng viên nhận được, họ phát vài lỗ hổng thiếu sót sinh viên vận dụng lý thuyết nên đưa câu hỏi nhằm mục đích thăm dị mức độ hiểu sinh viên vấn đề Thông qua câu hỏi giúp sinh viên củng cố thêm kiến thức, nhận điểm thiếu sót từ nêu ví dụ hồn chỉnh xác KẾT LUẬN Thế giới ln vận động cách liên tục đầy sáng tạo đòi hỏi người Việt Nam phải đột phá, đổi trang bị kiến thức, kỹ Đúng cựu Tổng thống tiếng Nam Phi - Nelson Mandela nói: “Để phá huỷ quốc gia nào, không cần phải sử dụng đến bom nguyên tử tên lửa tầm xa Chỉ cần hạ thấp chất lượng giáo dục cho phép gian lận kỳ thi sinh viên… Sự sụp đổ giáo dục sụp đổ quốc gia” Muốn phát triển giáo dục, phải đổi cách tồn diện nội dung kiến thức phương pháp giảng dạy Trong đó, khẳng định rằng, phương pháp Socratic cơng cụ hay hữu ích vận dụng cách đắn, linh hoạt sáng tạo 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Viện Luật so sánh – 2021: Phương pháp học ngành luật Knezic D., Wubbels T., Elbers E., Hajer M (2010): The Socratic Dialogue and teacher education Teaching and teacher education Bautista, Lowell: The Socratic Method as Pedagogical Method in Legal Education (2014) Faculty of Law, Humanities and the Art, nguồn: https://ro.uow.edu.au/lhapapers/1481/ Debra Jackson & Paul Newberry, Đinh Hồng Phúc lược dịch: Nguỵ biện ad hominem, nguồn: http://triethoc.edu.vn/vi/chuyen-de-triet-hoc/logichoc-tu-duy-phan-bien/nguy-bien-ad-hominem_1053.html Kỹ thuật Đặt câu hỏi Socrat, nguồn: https://www.intel.vn/content/dam/www/program/education/apac/vn/vi/do cuments/project-design/strategies/dep-question-socratic.pdf ... điểm ý nghĩa phương pháp hỏi đáp Socratic? ?? NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Phương pháp hỏi đáp Socratic Marcus Tullius Cicero: 106 TCN Khởi nguồn từ tiếng Hy Lạp cổ đại, “methodos” hay gọi ? ?phương pháp? ?? hiểu... phương pháp dạy học dựa vấn đề, phương pháp dạy học nghiên cứu tình huống, phương pháp dạy học qua án, phương pháp hỏi đáp Socratic, … Trong đó, Socratic phương pháp đặc sắc, mang đậm dấu ấn ngành... “Hãy phân tích khái niệm, đặc điểm phương pháp hỏi đáp Socratic bình luận ý nghĩa việc sử dụng phương pháp dạy học ngành luật Lấy ví dụ việc sử dụng phương pháp học môn luật chuyên ngành cụ thể