Chuyên đề sinh hoạt chuyên môn ngữ văn 6

TRƯỜNG THCS VĨNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT KHÚC NAM TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 01 /KH-THCSVK ., ngày 07 tháng 10 năm 2022 KẾ HOẠCH Về việc tổ chức chuyên đề dạy học “Một số phương pháp giúp học sinh học tập tốt chương trình mơn Ngữ Văn mới.” A.CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH: - Căn kế hoạch giáo dục, kế hoạch đạo công tác chuyên môn ngày 07 tháng 10 năm 2022 trường THCS năm học 2022 – 2022 - Căn vào tình hình thực tiễn dạy học tổ KHXH - Căn vào lực nhiệm vụ phân công giáo viên Tổ khoa học xã hội Trường THCS xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề “Một số phương pháp giúp học sinh học tập chương trình mơn Ngữ Văn mới” Tổ năm học 2022 - 2022 cụ thể sau: B MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Mục đích - Trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy mơn Văn nói riêng mơn khoa học thuộc Tổ khoa học nói chung theo hướng sử dụng phương pháp hướng dẫn học sinh tự học mơn Ngữ Văn qua nâng cao hiệu việc dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy Giúp học sinh ôn tập, củng cố hệ thống kiến thức phân môn Ngữ văn - Nâng cao lực chuyên môn kinh nghiệm giảng dạy mơn Ngữ Văn nói chung cho giáo viên dạy Văn nhà trường - Tạo mối quan hệ thường xuyên sinh hoạt trao đổi chun mơn góp phần thúc đẩy phong trào dạy học Tổ KHXH giáo viên nhà trường ngày tốt Yêu cầu - Nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ điều kiện sở vật chất, kinh phí công tác tổ chức - Tổ khoa học xã hội chủ động tích cực cơng tác triển khai kế hoạch, phân công cụ thể người phụ trách nội dung để tiết chuyên đề đạt kết cao - Giáo viên phân công dạy thực nghiệm báo cáo tham luận cần chuẩn bị chu đáo thực theo kế hoạch C NỘI DUNG CỤ THỂ Hình thức tổ chức - Tổ chức với quy mơ cấp Tổ gồm: - Các đồng chí nhóm Văn trao đổi cơng tác giảng dạy mơn văn Đặc biệt tập trung vấn đề dạy học theo chọn thảo luận hướng sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực mơn Ngữ văn - Giáo viên Tổ khoa học xã hội tham gia dự chuyên đề Thời gian - địa điểm tổ chức: - Ngày 11 / 10 / 2022 nhóm văn báo cáo lí thuyết chun đề , chọn dạy thực nghiệm yêu cầu thành viên nghiên cứu soạn sau thảo luận tiết dạy chọn thống phương án giảng dạy - Ngày 12/ 10 /2022 nhóm văn thảo luận thống cách tổ chức phương pháp, kĩ thuật, phương án tiết dạy chọn - Thời gian dạy 30 ngày 14 tháng 10 năm 2022 - Địa điểm tổ chức : Phòng học trực tuyến lớp 6a3 Trường THCS Phân công thực - Giáo viên báo cáo lí thuyết chuyên đề : Đ/c Mến - Giáo viên dạy thực nghiệm: Đ/c Trương Hoài Thanh - Tham gia tư vấn góp ý xây dựng giáo án cho Đ/c Thanh GV nhóm Văn - Chuẩn bị máy móc, thiết bị dạy học, lớp học trực tuyến : Đ/c Thanh - Xây dựng kế hoạch: Đ/c Phượng Ghi chép biên : Đ/c Đinh Hằng III TỔ CHỨC THỰC HIỆN - Tổ khoa học xã hội lập kế hoạch báo cáo BGH nhà trường để xin ý kiến đạo - Đ/c Mến chuẩn bị kế hoạch chuyên đề đồng chí Thanh chuẩn bị giáo án dạy thực nghiệm hoàn thành tiết dạy thực nghiệm lớp học trực tuyến sở giáo án nhóm văn xây dựng - Các thành viên nhóm văn tổ khoa học xã hội nghiên cứu , soạn dạy để xây dựng giáo án, dự thực nghiệm nghiêm túc ,chuẩn bị tham gia góp ý kiến buổi thảo luận.Tổ trưởng chủ trì buổi thảo luận góp ý thống có báo cáo tổng kết kết sau buổi chuyên đề HIỆU TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH (Ký ghi rõ họ tên) PHẦN I: BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ TÊN CHYÊN ĐỀ: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP HIỆU QUẢ CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỚI Giáo viên báo cáo: Khương Thị Mến Tổ: KHXH Thành phần tham dự: Giáo viên tổ Nội dung chuyên đề Phần I ĐVĐ Năm học 2022 - 2022, ngành giáo dục tiếp tục thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông lớp ( cấp tiểu học) lớp ( cấp THCS) Ở chương trình giáo dục phổ thơng 2018, mơn Ngữ Văn có sách Bộ Chân trời sáng tạo PGD VG lựa chọn triển khai toàn huyện Bộ sách đảm bảo mặt nội dung kiến thức hướng phát triển lực cho học sinh theo mức độ phù hợp với mơn học Tuy nhiên chương trình thực bối cảnh dịch Covid-19 diễn biến phức tạp Nhiều tỉnh tổ chức dạy học theo hình thức trực tuyến, truyền hình gặp khơng khó khăn Vì muốn hS học tập mơ học cách hiệu quả, cần cung cấp cho em số phương pháp học tập phù hợp Phần GQVĐ I Điểm đặc sắc sách Chân trời sáng tạo, Ngữ văn - Thiết kế theo quan điểm dạy học tích hợp, với quan điểm này, tạo hội cho người học vận dụng tổng hợp kiến thức kỹ môn học thực tế sống để giải vấn đề bối cảnh cụ thể Từ giúp não người học phát triển tốt có kỹ giải vấn đề linh hoạt hiệu sống.Với hệ thống này, giúp hỗ trợ tốt cho mục tiêu phát triển giá trị phẩm chất chủ yếu qua môn Ngữ văn Đối với trục thể loại, học có hình thức thể loại nhằm cung cấp mơ hình đọc hiểu cho học sinh Qua học, học sinh rèn luyện kĩ đọc văn thuộc thể loại ấy, từ đó, học sinh tự đọc văn ngồi chương trình thể loại Tích hợp kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết văn Trong học, tích hợp đọc viết kiểu văn Học sinh tận dụng đọc viết để tạo lập văn kiểu Ví dụ, hoạt động viết ngắn sau đọc, từ học sinh rèn luyện khả viết đoạn văn, trình bày kết hiểu văn sau hoạt động đọc, lưu giữ cần học lâu hơn, ý nghĩa Hoạt động nói, nghe tích hợp với viết, học sinh chia sẻ viết ra, giúp em tăng khả giao tiếp nhận chúng khác dù thuộc giai đoạn tạo lập văn -Ở sách giáo khoa Chân trời sáng tạo, hệ thống ngữ liệu chọn lọc kỹ lưỡng, đáp ứng yêu cầu cần đạt đọc hiểu, vừa kế thừa vừa mẻ, phát triển lực học giáo viên, học sinh đánh giá biểu lực đọc, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em học sinh lớp -Ngoài ra, nhiệm vụ học tập thiết kế phát huy tính chủ động sáng tạo, khơng cung cấp kiến thức có sẵn cho học sinh, bám sát yêu cầu cần đạt phẩm chất lực, kỹ Đọc, Viết, Nói, Nghe mà chương trình đề Nhiệm vụ học tập thiết kế phù hợp với tầm nhận thức tâm sinh lý học sinh Giúp học sinh chủ động tham gia khám phá hệ thống kiến thức thông qua việc đọc, viết, nói, nghe Học sinh có hội thực hành rèn luyện kỹ năng, từ hình thành phát triển lực, kết nối vận dụng kiến thức vào sống, giúp cho việc học gợi mở, truyền cảm hứng học tập sáng tạo cho em -Cấu trúc sách giáo khoa phát huy tính tự học cho học sinh nhờ phần hướng dẫn hỗ trợ tra cứu Các em hướng dẫn cách tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa, nâng cao để hỗ trợ cho việc học, phát huy tinh thần tự giác, tự học - Giảm nội dung kiến thức hàn lâm, giảm kênh chữ, tăng cường sử dụng kênh hình gắn với yêu cầu hoạt động, dự án học tập câu hỏi để định hướng học sinh tự khai thác Qua đó, học sinh phát triển lực, phẩm chất chung như: lực tự học, lực sáng tạo, lực giao tiếp lực chuyên môn nghiên cứu -Giáo viên chủ động lựa chọn ngữ liệu phù hợp phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, đồng thời đặt vấn đề thực tiễn, phù hợp với tình hình lớp học, địa phương để giảng trở nên sinh động, hiệu II Yêu cầu cần đạt lực đặc thù môn Ngữ Văn a) Năng lực ngôn ngữ -Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản; biết đọc văn theo kiểu, loại; hiểu nội dung tường minh hàm ẩn văn -Nhận biết bước đầu biết phân tích, đánh giá nội dung đặc điểm bật hình thức biểu đạt văn bản; biết so sánh văn với văn khác, liên hệ với trải nghiệm sống cá nhân; từ có cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận riêng sống, làm giàu đời sống tinh thần -Viết văn tự tập trung vào yêu cầu kể lại cách sáng tạo câu chuyện đọc; điều chứng kiến, tham gia; câu chuyện tưởng tượng có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm; văn miêu tả với trọng tâm tả cảnh sinh hoạt (tả hoạt động); văn biểu cảm cảnh vật, người thể cảm nhận tác phẩm văn học; biết làm câu thơ, thơ, chủ yếu để nhận biết đặc điểm số thể thơ quen thuộc; viết văn nghị luận vấn đề cần thể suy nghĩ chủ kiến cá nhân, đòi hỏi thao tác lập luận tương đối đơn giản, chứng dễ tìm kiếm; viết văn thuyết minh vấn đề gần gũi với đời sống hiểu biết học sinh với cấu trúc thông dụng; điền số mẫu giấy tờ, soạn số văn nhật dụng biên ghi nhớ công việc, thư điện tử, văn tường trình, quảng cáo vấn Viết quy trình, biết cách tìm tài liệu để đáp ứng yêu cầu viết văn bản; có hiểu biết quyền sở hữu trí tuệ biết cách trích dẫn văn -Trình bày dễ hiểu ý tưởng cảm xúc; có thái độ tự tin nói trước nhiều người; sử dụng ngơn ngữ, cử điệu thích hợp nói; kể lại cách mạch lạc câu chuyện đọc, nghe; biết chia sẻ cảm xúc, thái độ, trải nghiệm, ý tưởng vấn đề nói đến; thảo luận ý kiến vấn đề đọc, nghe; thuyết minh đối tượng hay quy trình; biết cách nói thích hợp với mục đích, đối tượng ngữ cảnh giao tiếp; biết sử dụng hình ảnh, kí hiệu, biểu đồ, để trình bày vấn đề cách hiệu Nghe hiểu tóm tắt nội dung; nhận biết bước đầu đánh giá lí lẽ, chứng mà người nói sử dụng; nhận biết cảm xúc người nói; biết cách phản hồi nghe cách hiệu b) Năng lực văn học -Nhận biết phân biệt loại văn văn học: truyện, thơ, kịch, kí số thể loại tiêu biểu cho loại; phân tích tác dụng số yếu tố hình thức nghệ thuật thuộc thể loại văn học; hiểu nội dung tường minh hàm ẩn văn văn học Trình bày cảm nhận, suy nghĩ tác phẩm văn học tác động tác phẩm thân; bước đầu tạo số sản phẩm có tính văn học) - Nêu nét tổng quát lịch sử văn học dân tộc (quá trình phát triển, đề tài chủ đề lớn, tác giả, tác phẩm lớn; số giá trị nội dung hình thức văn học dân tộc) vận dụng vào việc đọc tác phẩm văn học -Tạo lập số kiểu văn văn học thể khả biểu đạt cảm xúc ý tưởng hình thức ngơn từ mang tính thẩm mĩ III Khó khăn dạy theo chương trình SGk mới, Chân trời sáng tạo 1.Nhiều tác phẩm đọc hiểu đưa vào chương trình tài liệu tham khảo kèm cho sách cịn hạn chế: thơng tin tác giả, phân tích, bình văn đọc hiểu 2.Chương trình yêu cầu lực tự học cao học sinh lớp 6, học sinh lúng túng phương pháp học tập môn Phương thức học tập tiểu học lên THCS khác nhau.Phương pháp học nhiều phải thời gian tiệm cận được, chưa kể năm học trực tuyến, trị chưa gặp mặt, địi hỏi giáo viên phải nỗ lực, tâm huyết, học sinh chủ động nghiên cứu SGK đạt hiệu 3.Thực tế học sinh lại học online nên khó khăn cho dạy, kiểm tra học sinh khó truyền cảm hứng cho học sinh qua ánh mắt, nụ cười, ngữ điệu lời giảng; giảng bị ngắt quãng bị kết nối khiến thầy trò giảm hứng thú học hay học sinh không kịp theo dõi ghi chép nội dung giáo viên truyền tải hs lớp ghi chép chậm, s/d CNTT chưa thành thạo 4.Phần TV TLV thiên thực hành nhiều dạy trực tuyến nên việc trao đổi làm việc nhóm hs hạn chế ảnh hưởng nhiều đến việc phát triển kỹ giao tiếp, hợp tác củ em 5.Khó khăn dạy tiết nói nghe Bởi qua thực hành nói nghe, Gv phải giúp em nắm phương pháp, quy trình tiến hành tranh luận; nắm bắt đánh giá quan điểm trái ngược với để tranh luận cách hiệu quả; có thái độ cầu thị văn hố tranh luận phù hợp; có khả nghe thuyết trình đánh giá nội dung hình thức biểu đạt thuyết trình; có nhu cầu, hứng thú thể chủ kiến, cá tính tranh luận VI Một số phương pháp học tập môn Ngữ văn 6, Chân trời sáng tạo Hướng dẫn rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học 1.1 Chuẩn bị trước học online a- Hướng dẫn HS sử dụng triệt để SGK cách chủ động đọc kiến thức bài, gạch chân ý quan trọng bút chì vào SGK, làm tập, đọc phần mở rộng kiến thức, phần tập vận dụng, thực hành để soạn … giúp em phát triển lực tự học cách tốt - Hướng dẫn hs chọn tài liệu tham khảo cho môn học HS nên có số sách tham khảo (mượn lại sách GK cũ, sách tham khảo văn cũ, mua đồng sách Văn CTST) loại sách tay HS thuận lợi việc tự học, dễ dàng trả lời câu hỏi khó mà SGK khơng có đáp án Làm sổ tay văn học để ghi chép bổ sung thêm vốn kiến thức lỗi tả thường hay mắc phải để ghi nhớ cách viết Sử dụng từ điển TV để tra cứu nghĩa gặp từ khó hiểu - Giáo viên gửi cho học sinh địa ttham khảo từ trang wed: trang wed tech 12h, giảng truyền youtube để học sinh tiếp cận học trước dạy online diễn Giáo viên cần đặt yêu cầu cụ thể: ghi chép lại ý mà giáo viên yêu cầu, thảo luận trả lời số câu hỏi liên quan đến học liệu Như vậy, học sinh tiếp xúc với học trước tiết học diễn nảy sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức b Lựa chọn phần mềm phù hợp, hiệu -Cung cấp cho học sinh số phần mềm công cụ để học sinh trao đổi nhiệm vụ học tâp zalo, padlet, azota, Google form Ví dụ, trước học em chia cặp để trao đổi vở, ôn luyện Yêu cầu hs gửi phần mềm công cụ để kt, nhận xét, đôn đốc nhắc nhở c Hướng dẫn phương pháp đặc trưng học tâp môn Văn để học sinh chủ động tự học nhà giao cho học sinh trước sau học: vb tự phải tóm tắt, vb đọc hiểu phải tự tìm hiểu tác giả, phần viết ngắn tư làm nhà 1.2 Hướng dẫn HS học lớp: a.Xác định kiên thức trọng tâm cần tryền tải; Mục tiêu lớn môn Ngữ văn kỹ Nghe - Đọc - Nói - Viết Tinh thần giảm tải tự chủ chương trình nhà trường, cách kiểm tra đánh giá theo lực cho phép người thầy linh hoạt dạy Ngữ văn.Dạy trực tuyến Ngữ văn năm 2020 2022 này, thực tiết học online tập nhỏ, nhẹ nhàng để học trò đỡ sợ Ngữ văn Các trò làm gửi cho thầy đọc đánh giá, ưu tiên chuyên cần trước Đề đọc hiểu viết đoạn bước vừa củng cố tri thức đọc hiểu văn bản, vừa rèn tư truyền thông dịch bệnh, vừa đánh thức thái độ suy nghĩ, nhận thức người niên khó khăn chung Tuần tiếp theo, tập thêm câu hỏi liên quan tác phẩm học, riêng tác phẩm mới, dành dạy học lớp Với cách ôn tập này, số em hỏi thích chưa thấy trị không làm b Tạo hứng thú cho hs học +Cụ thể:: Với tiết học đọc hiểu tác phẩm văn học, giáo viên cung cấp cho học sinh học liệu video giảng có sử dụng kênh hình; link hát, âm nhạc, phim ảnh (nguồn thống) để khơi gợi cảm hứng cho học sinh Để biết học sinh có tiếp cận nguồn học liệu khơng, giáo viên tổ chức trao đổi để học sinh nói lên cảm xúc xem video, nghe hát đó… Trao đổi nên tiến hành hình thức online offline qua tin nhắn, chat, chụp ảnh viết gửi lên nhóm… Giáo viên học sinh cần linh hoạt tận dụng chức trao đổi tảng online cơng cụ bình luận, trao đổi group chung, liên hệ qua email, v.v để góp phần đem lại học trực tuyến hiệu +Với tiết nói nghe Các HS ngồi nghe có quyền đặt câu hỏi chất vấn tự tranh luận Đối với HS khối cho em đóng phân vai diễn hoạt cảnh với tác phẩm văn học dân gian truyện cổ tích, truyền thuyết… + Tăng cường tính tương tác, thi đấu nhóm cá nhân: Nội dung thi phong phú như: thi vẽ tranh, vẽ sơ đồ tư duy; thi đọc thơ, ngâm thơ, hát hát phổ nhạc từ tác phẩm nghệ thuật; thi kể chuyện qua hình ảnh, viết thư pháp, tạo video… c Hướng dẫn học sinh ghi chép ngắn gọn hiệu quả: -Đặc thù môn văn người học phải ghi chép nhiều, điều kiện học online máy tính điện thoại, khó khăn cho học sinh quan sát, ghi chép từ hình nhỏ Nếu chăm nghe giảng tương tác không ghi kịp ngược lại Nếu chăm chăm vào việc ghi bị hạn chế hoạt động Để khắc phục, giáo viên cần trình bày kênh chữ slide ngắn gọn, hướng dẫn học sinh ghi theo từ khóa, ý ghi từ đến 10 chữ Sử dụng sơ đồ tư duy, sơ đồ ven, sơ đồ chia nhánh,… Khi khái quát học dạng sơ đồ, em dễ dàng nhớ hệ thống kiến thức qua học 1.3 Hướng dẫn HS ôn tập nhà + Ôn tập theo chuyên đề chủ đề: Sau học xong loạt tác phẩm, em nên có q trình hệ thống hóa cách ôn tập theo chuyên đề chủ đề Ví dụ, ôn tập tác phẩm chủ đề truyền thuyết ( baif1), cổ tích(bài 2) + Luyện nói viết: Đây trình dài hình thành cho hs kĩ nói tao lập văn Các em vừa học kiến thức mới, vừa ôn luyện chiếu với câu hỏi có liên quan đến tác phẩm đề thi Giáo viên chủ động quay lại q trình giảng để học sinh xem lại cần Bên cạnh thiết kế giảng dễ hiểu, khoa học cách giúp học viên hứng thú Đồng thời, giáo viên cần cung cấp cho học sinh đầy đủ tài liệu, ôn tập, kiểm tra, v.v đầy đủ kịp thời 2.Đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn: -Giáo viên thường sử dụng hình thức giao cho học sinh làm nhà chụp hình kiểm tra gửi cho giáo viên qua nhóm Zalo, Messenger Hình thức kiểm tra có ưu điểm kiểm tra nhiều kĩ đọc hiểu, viết đoạn văn, làm văn nghị luận xã hội nghị luận văn học, khả cảm thụ, trình bày, sử dụng ngôn ngữ học sinh - Kiểm tra qua việc tổ chức thi cho học sinh: Thi kể chuyện tác phẩm văn học, thi thuyết trình tác giả chương trình, thi kể 10 + Người kể có nêu thời gian, địa điểm xảy câu chun hay khơng? + Người kể có đảm bảo kể đủ việc diễn truyện Cây khế hay không? + Những hành động nhân vật truyện có bị người kể bỏ sót hay khơng? + Từ văn kể lại truyện Cây khế, em học điều gi cách kể lại truyện cổ tích? + Thân bài: trình bày chi tiết việc xảy theo trình tự thời gian Kể yếu tố kì ảo + Kết bài: nêu cảm nghĩ truyện - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2.3: Qui trình viết theo bước - Mục tiêu: 1.3; 2.4; 2.7; 2.8; 3.2 - PP-KTDH: - Phương tiện học liệu: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ III Quy trình viết - Gv chuyển giao nhiệm vụ Đề bài: Viết văn khoảng + Phát phiếu học tập số 2a để học sinh 400 chữ kể lại truyện cổ tích 17 làm Bước phần tìm ý bước + Phát phiếu học tập số 2b để học sinh làm phần lập dàn ý bước + Gv phát bảng kiểm để học sinh tự đánh giá viết + Gv yêu cầu hs đọc lại bài, phát lỗi sai tả, câu sai cấu trúc sửa lại + Gv phát bảng kiểm để học sinh định hướng làm bài, sau dùng bảng kiểm để tự đánh giá đánh giá đồng đẳng - Hs tiếp nhận thực Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS đọc, quan sát, suy nghĩ - GV quan sát, hướng dẫn, gợi ý, hỗ trợ cho học sinh Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày sản phẩm PHt - GV gọi hs nhận xét, bổ sung sản phẩm bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Bước 1: Chuẩn bị trước viết - Đề tài viết em - Mục đích viết em - Người đọc viết em - Câu chuyện em chọn Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý - Tìm ý + Truyện có tên + Vì em chọn + Hoàn cảnh xảy câu chuyện + Truyện có nhân vật + Bao gồm kiện + Kết thúc truyện + Cảm nghĩ - Lập dàn ý Bước 3: Viết - Dựa bào dàn ý viết thành văn hoàn chỉnh - Cần đảm bảo đặc điểm kiểu kể lại chuyện cổ tích Bước 4: Xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Phiếu học tập 2a Bước Chuẩn bị trước viết - Đề tài viết em - Mục đích viết em - Người đọc viết em 18 - Câu chuyện em chọn Tìm ý, lập dàn ý - Tìm ý + Truyện có tên + Vì em chọn + Hoàn cảnh xảy câu chuyện + Truyện có nhân vật Bước + Bao gồm kiện + Kết thúc truyện: +Cảm nghĩ Phiếu học tập 2b Giới thiệu Tên Mở truyện: Lí muốn kể lại truyện: Thân Trình bày Nhân vật: 19 Kết Hoàn cảnh sảy câu chuyện: Kể chuyện theo trình tự thời gian: Sự việc 1: Sự việc 2: Sự việc 3: Sự việc 4: … Nêu cảm nghĩ truyện vừa kể Bảng kiểm Bảng kiểm viết kể lại truyện cổ tích Các phần Nội dung kiểm tra viết Mở Nêu tên truyện 20 Đạt/ Chưa đạt Nêu lý em muốn kể lại truyện Dùng thứ ba để kể Giới thiệu nhân vật, hoàn cảnh xảy câu chuyện Trình bày chi tiết việc xảy từ lúc mở đầu kết thúc Trình bày chi tiết, việc cách hợp lí Các việc kể theo trình tự thời gian Sự việc nối tiếp việc cách Thân hợp lí Thể yếu tố kì ảo Kết Nêu cảm nghĩ em câu chuyện HOẠT ĐỘNG 3: IV- LUYỆN TẬP THỰC HÀNH - Mục tiêu: 2.4; 2.8 - PP- KTDH: Luyện tập & thực hành - Phương tiện học liệu: file hướng dẫn - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết bài, dám sát dàn ý lập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: 1.3; 2.3 - PP-KTDH: gqvđ-động não - Phương tiện học liệu: file trình chiếu - GV yêu cầu HS: HS tìm đọc số văn tham khảo để rút kinh nghiệm làm - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc 21 BIÊN BẢN RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM CHUYÊN ĐỀ LẦN ************ Tiết 24 (Viết): KỂ LẠI MỘT TRUYỆN CỔ TÍCH Chủ tọa: Dương Hoa Phượng - TT Tổ KHXH Thư kí: Đinh Thúy Hằng Thành viên tham dự: Nhóm Văn tổ Xã hội Thời gian: 14h 30 ngày 14 tháng 10 năm 2022 Địa điểm: Phòng họp trực tuyến KHXH trường THCS Vĩnh Khúc a Ưu điểm: + Về kế hoạch dạy tài liệu dạy học: - Chuỗi hoạt động học phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng - Mỗi nhiệm vụ học tập thể rõ mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt -Thiết bị dạy học học liệu sử dụng phù hợp với hoạt động học học sinh - Phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh hợp lý, phù hợp với đối tượng + Về tổ chức hoạt động học cho HS: - Phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập sinh động, hấp dẫn học sinh - Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh phù hợp, đảm bảo không bỏ rơi HS 22 - Biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập phù hợp, hiệu - Việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh hợp lí + Về hoạt động học HS: -Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp tương đối tốt - Học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác việc thực nhiệm vụ học tập - HS tham gia tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập -Kết thực nhiệm vụ học tập đắn, xác, phù hợp b Nhược điểm: - Phần hoạt động khởi động: Học sinh chưa nhanh thực nhiệm vụ - Phần hoạt động hình thành kiến thức: + Mất thời gian nhiều kiểm tra phiếu học tập lớp + Linh hoạt hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh tiếp nhận học đượ dễ dàng Khi vẽ sơ đồ tư hướng dẫn thể giao Hs sơ đồ câm để HS tự điền nội dung học + Giáo viên vài chỗ giảng nhanh, TL nhóm cần cho t/g để Hs thống ý kiến - Phần hoạt động luyện tập: Thời gian luyện tập chưa nhiều, vội chưa hiệu Buổi họp kết thúc vào lúc 15 h 30 ’ ngày 14 tháng 10 năm 2022 Chủ tọa Thư ký 23 24 Phiếu học tập 2a Bước Chuẩn bị trước viết - Đề tài viết em - Mục đích viết em - Người đọc viết em 25 - Câu chuyện em chọn Tìm ý, lập dàn ý - Tìm ý + Truyện có tên + Vì em chọn + Hoàn cảnh xảy câu chuyện + Truyện có nhân vật Bước + Bao gồm kiện + Kết thúc truyện: +Cảm nghĩ Phiếu học tập 2b Giới thiệu Tên Mở truyện: Lí muốn kể lại truyện: Thân Trình bày 26 Kết Nhân vật: Hoàn cảnh sảy câu chuyện: Kể chuyện theo trình tự thời gian: Sự việc 1: Sự việc 2: Sự việc 3: Sự việc 4: … Nêu cảm nghĩ truyện vừa kể Bảng kiểm Bảng kiểm viết kể lại truyện cổ tích Các phần viết Nội dung kiểm tra 27 Đạt/ Chưa đạt Nêu tên truyện Nêu lý em muốn kể lại truyện Dùng thứ ba để kể Giới thiệu nhân vật, hồn cảnh xảy câu chuyện Trình bày chi tiết việc xảy từ lúc mở đầu kết thúc Trình bày chi tiết, việc cách hợp lí Các việc kể theo trình tự thời gian Sự việc nối tiếp việc cách Thân hợp lí Thể yếu tố kì ảo Kết Nêu cảm nghĩ em câu chuyện Mở HOẠT ĐỘNG 3: IV- LUYỆN TẬP THỰC HÀNH - Mục tiêu: 2.4; 2.8 - PP- KTDH: Luyện tập & thực hành - Phương tiện học liệu: file hướng dẫn - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết bài, dám sát dàn ý lập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: 1.3; 2.3 - PP-KTDH: gqvđ-động não - Phương tiện học liệu: file trình chiếu - GV yêu cầu HS: HS tìm đọc số văn tham khảo để rút kinh nghiệm làm - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 28 Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM CHUYÊN ĐỀ LẦN ************ Tiết 24 (Viết): KỂ LẠI MỘT TRUYỆN CỔ TÍCH Chủ tọa: Dương Hoa Phượng - TT Tổ KHXH Thư kí: Đinh Thúy Hằng Thành viên tham dự: Nhóm Văn tổ Xã hội Thời gian: 14h 30 ngày 14 tháng 10 năm 2022 Địa điểm: Phòng họp trực tuyến KHXH trường THCS Vĩnh Khúc a Ưu điểm: + Về kế hoạch dạy tài liệu dạy học: - Chuỗi hoạt động học phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng - Mỗi nhiệm vụ học tập thể rõ mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt -Thiết bị dạy học học liệu sử dụng phù hợp với hoạt động học học sinh - Phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh hợp lý, phù hợp với đối tượng + Về tổ chức hoạt động học cho HS: - Phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập sinh động, hấp dẫn học sinh - Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh phù hợp, đảm bảo không bỏ rơi HS 29 - Biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập phù hợp, hiệu - Việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh hợp lí + Về hoạt động học HS: -Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp tương đối tốt - Học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác việc thực nhiệm vụ học tập - HS tham gia tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập -Kết thực nhiệm vụ học tập đắn, xác, phù hợp b Nhược điểm: - Phần hoạt động khởi động: Học sinh chưa nhanh thực nhiệm vụ - Phần hoạt động hình thành kiến thức: + Mất thời gian nhiều kiểm tra phiếu học tập lớp + Linh hoạt hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh tiếp nhận học đượ dễ dàng Khi vẽ sơ đồ tư hướng dẫn thể giao Hs sơ đồ câm để HS tự điền nội dung học + Giáo viên vài chỗ cịn giảng nhanh, TL nhóm cần cho t/g để Hs thống ý kiến - Phần hoạt động luyện tập: Thời gian luyện tập chưa nhiều, vội chưa hiệu Buổi họp kết thúc vào lúc 15 h 30 ’ ngày 14 tháng 10 năm 2022 Chủ tọa Thư ký 30 31 ... buổi chuyên đề HIỆU TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH (Ký ghi rõ họ tên) PHẦN I: BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ TÊN CHYÊN ĐỀ: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP HIỆU QUẢ CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN... lớn môn Ngữ văn kỹ Nghe - Đọc - Nói - Viết Tinh thần giảm tải tự chủ chương trình nhà trường, cách kiểm tra đánh giá theo lực cho phép người thầy linh hoạt dạy Ngữ văn. Dạy trực tuyến Ngữ văn. .. đọc viết kiểu văn Học sinh tận dụng đọc viết để tạo lập văn kiểu Ví dụ, hoạt động viết ngắn sau đọc, từ học sinh rèn luyện khả viết đoạn văn, trình bày kết hiểu văn sau hoạt động đọc, lưu giữ