Báo cáo biện pháp giáo dục thi giáo viên chủ nhiệm giỏi

Báo cáo biện pháp giáo dục thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Thuyết trình Báo cáo biện pháp giáo dục thi giáo viên chủ nhiệm giỏi

MỤC LỤC STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 NỘI DUNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Kết đạt KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRANG 3–4 4 4 4–8 – 11 11 - 19 19 - 20 20 20 20 - 21 22 STT 01 02 03 04 Kí hiệu chữ viết tắt GVCN THCS CNXH BGH Chữ viết đầy đủ Giáo viên chủ nhiệm Trung học sở Chủ nghĩa xã hội Ban giám hiệu MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong lớp học trường Trung học sở phải có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu trách nhiệm, quản lí công tác giáo dục rèn luyện học sinh lớp Để thực điều đó, người giáo viên chủ nhiệm phải làm tất việc để quản lý, giáo dục học sinh cách có hiệu như: uốn nắn học sinh, thông cảm chia sẻ với học sinh, coi học sinh người con, người em, người bạn để vươn tới đích cuối Trong nghiệp Cơng nghiệp hóa – đại hóa nước ta ln đề cao vai trị cơng tác người giáo viên chủ nhiệm Cho dù đâu thuận lợi hay khó khăn vùng, miền, địa phương người giáo viên chủ nhiệm phải khẳng định lập trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho xã hội Đặc biệt nhìn nhận đánh giá thời đại ngày nay, phát triển kinh tế tăng nhanh nước giới lĩnh vực như: Điện tử, tin học, công nghệ, kỹ thuật áp dụng vào kinh tế cách có hiệu quả, điều phải xuất phát từ cốt lõi sâu xa công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học sở đóng góp phần vào phát triển kinh tế chung đất nước Khi đề cập đến học sinh nói chung, học sinh Trung học sở nói riêng, hẳn nhớ câu cha ông ta thường nói “nhất quỷ, nhì ma, thứ ba học trị” Đúng vậy, học sinh Trung học sở lứa tuối diễn nhiều biến động hình thể tính cách Vì vậy, cần quan tâm khơng riêng gia đình mà cịn nhà trường người xung quanh Là đối tượng nhà giáo dục mà cụ thể thầy giáo, cô giáo, người tiếp xúc hàng ngày với em học sinh Không riêng em học sinh hay cá nhân mà có đặc điểm riêng thể chất lẫn tính cách, hồn cảnh sống, ước mơ dự định tương lai Khi tiếp xúc với em, chứng kiến trò nghịch ngợm mang đầy tính trẻ con, hiếu động, ngây thơ vơ tư em hình ảnh thời học trị tơi lại rõ Tơi u em học sinh, yêu ngây thơ em muốn gần gũi với em Bởi tơi chọn đề tài “Góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS” hy vọng tìm sở cho giải pháp sư phạm sau công tác giáo dục mầm non tương lai đất nước Để học sinh hiểu nhận người học trò tốt tương lai có ý nghĩa cho thân, gia đình, xã hội Và khẳng định điều xuất phát từ giáo dục người giáo viên chủ nhiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu: Một người giáo viên thành cơng theo nghĩa khơng phải biết “dạy chữ” mà cịn biết “dạy người” Để làm điều ngồi việc nắm vững chun mơn người giáo viên cịn “nhà tâm lý học”, “ nhà đạo đức học” phải tìm hiểu hồn cảnh, nắm tâm lý, tính cách, ưu nhược điểm em Luôn sâu sát, gần gũi, hòa đồng với em để biết em nghĩ gì? làm gì? Luôn lắng nghe em tâm chia sẻ em niềm vui, nỗi buồn, Có tìm biện pháp, phương án giải cụ thể cho trường hợp cho đạt hiệu cao Thiết nghĩ đào tạo hệ trẻ, bồi dưỡng cho em trí lực thẩm mĩ trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội Bác Hồ có câu nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Do ln dương cao hiệu “vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Nắm tâm sinh lý em học sinh, đặc điểm tính cách , diễn biến tâm lý lứa tuổi Trung học sở Góp phần nhỏ vào việc đề kế hoạch chủ nhiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước theo lời Bác dặn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Công tác người giáo viên chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp thống kê toán học 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 6A1 trường Trung học sở Nguyễn Du NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận để thực đề tài: 2.1.1 Vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiệm: GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường CMHS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp Thứ nhất, học sinh tập thể lớp GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đoàn, Đội tính tự giác học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt học sinh Thứ hai, GVCN người cố vấn cho công tác Đội công tác Đồn lớp chủ nhiệm GVCN giữ vai trị người cố vấn cho ban huy chi đội lớp chủ nhiệm trường THCS GVCN tư vấn cho đội ngũ việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động theo tôn chỉ, mục đích tổ chức, đồng thời kết hợp với hoạt động giáo dục kế hoạch lớp đem lại hiệu cao Thứ tư, quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường GVCN nhân vật trung tâm để hình thành phát triển nhân cách học sinh cầu nối gia đình nhà trường xã hội GVCN vừa đưa định hướng, mục tiêu phát triển giáo dục học sinh vừa phải tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội có liên quan nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm, giáo dục học sinh hiệu 2.1.2 Chức người giáo viên chủ nhiệm: Chức người giáo viên chủ nhiệm lớp lãnh đạo, tổ chức, quản lý, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục nhân cách học sinh toàn diện tập thể phát triển môi trường học tập thân thiện 2.1.3 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp quy định văn pháp lí - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến học sinh - Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ Những công việc giáo viên chủ nhiệm phải thực thực tế Lập kế hoạch năm học dựa kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung nhà trường - Tìm hiểu thơng tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm (hoàn cảnh gia đình đặc điểm học sinh mặt học lực, đạo đức, sức khoẻ,… dự báo diễn biến trình học tập, rèn luyện học sinh), đặc biệt quan tâm đến học sinh thương binh, học sinh nghèo vượt khó,… - Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm - Chỉ đạo, tổ chức thực nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện (hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động tư vấn công tác hướng nghiệp, dạy nghề,…) - Liên kết với lực lượng giáo dục trường để đảm bảo thống giáo dục học sinh tăng cường sức mạnh đồng nhằm đem lại hiệu - Đánh giá kết giáo dục học tập học sinh lớp chủ nhiệm suốt trình sơ kết, tổng kết năm học - Quản lí, giám sát việc ghi chép, bảo quản loại hồ sơ học sinh theo qui định trường (sổ lên lớp ngày, sổ điểm lớp (lý lịch trích ngang học sinh, kiểm diện, điểm số, hạnh kiểm,…) kế hoạch học tập lớp theo học kỳ, năm học; thời khoá biểu lớp (diễn biến học tập học kỳ năm, phân công giảng dạy), sổ liên lạc, học bạ (giám sát giáo viên ghi sổ học bạ, GVCN nhận xét xếp loại học lực, hạnh kiểm…) 2.1.4 Một số phương pháp giáo dục đặc thù công tác chủ nhiệm lớp: 2.1.4.1 Phương pháp giáo dục cá nhân Là tác động trực tiếp nhà giáo dục đến cá nhân học sinh cách chun biệt hóa hình thức mức độ tác động cho phù hợp với đối tượng nhận tác động, buộc đối tượng phải chấp nhận chuẩn mực hành vi đạo đức, thực yêu cầu nhà giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục * Ưu điểm: - Mang lại hiệu tức thời, gây dấu ấn - Tạo chuyển biến nhận thức, tình cảm, thái độ, hành vi học sinh * Hạn chế: - Hiệu tác động phụ thuộc vào mức độ hiểu đối tượng khả phân tích nhạy bén giáo viên kỹ vận dụng biện pháp, hình thức tác động phù hợp 2.1.4.2 Phương pháp tác động song song Là phương pháp giáo viên khơng tác động trực tiếp đến đối tượng học sinh riêng lẻ mà thông qua thành viên khác lớp như: lớp trưởng, tổ trưởng, bí thư chi đồn, nhóm, tổ chức lớp…để thành viên nhắc nhở lẫn nhau, tác động lẫn * Ưu điểm: - Bản chất tác động song song xây dựng tập thể học sinh thành môi trường giáo dục, dùng quan hệ tốt đẹp tập thể dư luận lành mạnh tập thể để chi phối nhận thức, thái độ, tình cảm, hành vi cá nhân - Qua dư luận truyền thống tập thể, danh dự tập thể, thành viên tự giác điều chỉnh thái độ, hành vi thân * Hạn chế: Phương pháp phát huy tốt tập thể phát triển giai đoạn thứ ba Vì vậy, công tác quan trọng GVCN quan tâm xây dựng, phát triển tập thể thành môi trường phương tiện giáo dục hữu hiệu Ba giai đoạn tập thể: - Chưa hình thành: Khơng quen ai, khơng phục tùng - Đã hình thành: Xuất nhóm dựa nhu cầu, sở thích… - Khuyến khích phát triển nhóm tích cực, điều chỉnh nhóm tiêu cực nhằm phát triển tập thể.) 2.1.4.3 Phương pháp “bùng nổ sư phạm” Là phương pháp nghệ thuật giáo dục tác động vào đối tượng có vấn đề đặc biệt tốt chưa tốt Về chất, tác động tay đơi sử dụng với cường độ mạnh, bất ngờ kích thích trình hưng phấn ức chế hoạt động sinh lý thần kinh dẫn tới thay đổi trình tâm lý, trạng thái, lý tưởng, hành vi cá nhân * Ưu điểm: Gây xúc cảm mạnh mẽ, tạo nên ấn tượng sâu sắc làm lay động, biến chuyển thật nhận thức, hành vi học sinh thông qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi GVCN * Hạn chế: Nếu GVCN không nắm bắt tâm sinh lý HS mà tác động mạnh yếu gây tác động ngược chiều không mong muốn Tất thay đổi từ đứa bé lọt lòng tới chỗ biết hành động theo mục đích định khơng mang tính chất ngẫu nhiên mà diễn có quy luật, có nguyên nhân chúng Lứa tuổi Trung học sở “lứa tuổi chưa phải người lớn khơng cịn trẻ con”, “lứa tuổi khó bảo”, “cha mẹ sinh trơi sinh tính” Ở nơi, vùng lại có đối tượng cần điều tra, tìm hiểu riêng Đã có nhiều tác giả với nhiều cơng trình nghiên cứu lứa tuổi này, tác giả, người viết lại có cách nhìn khác Ơng Jacques Delos nói: “giáo dục công cụ mạnh mẽ mà có tay để sáng tạo tương lai” Ý kiến khác cho rằng: “giáo dục chìa khóa để mở tương lai” Để hồn thành tốt nhiệm vụ vai trò “nhà giáo dục” ngồi nhiệt tình, nỗ lực thân cịn có đóng góp khơng nhỏ em học sinh Lứa tuổi Trung học sở lứa tuổi mà theo L.X.Côn “thế giới thứ ba” tồn tuổi trẻ em tuổi người lớn.Lứa tuổi mà trưởng thành tâm sinh lý lẫn mặt xã hội diễn nhanh khơng ổn định Chính vậy, cần nắm vững giai đoạn phát triển, đặc điểm thời kì để làm sở cho việc sâu vào tìm hiểu học sinh định hướng phát triển nhân cách cho em 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Công việc người giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng – Ban giám hiệu quản lý học sinh lớp hoc, cầu nối gia đình - nhà trường - xã hội, người gần gũi quan trọng ảnh hưởng tới nhân cách, kết giáo dục học sinh Là người chuyên gia việc thiết kế nhân cách học sinh việc truyền đạt tri thức phải hiểu học sinh, nắm vững lí lịch, ưu - nhược điểm, tính cách, khó khăn gặp phải em Để làm điều giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, u thích cơng việc mình, gần gũi tâm để hiểu đời sống, nội tâm em Lứa tuổi học sinh THCS có thay đổi lớn đặc điểm tâm sinh lý điển hình Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS cịn nhiều hạn chế Chính vậy, khơng thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THCS, khơng thể khơng cần có người thường xun hướng dẫn giúp đỡ, bảo cho em Hiện nay, với phát triển mạnh mẽ cách mạng công nghiệp 4.0, em học sinh tiếp cận nhiều với mạng internet qua kênh mạng xã hội Facebook, zalo bên cạnh mặt tích cực mạng xã hội đem lại mặt trái dần len lõi đời sống học đường Bạo lực học đường xuất nhiều nơi có xu hướng gia tăng Một loạt Clip học sinh đánh tung lên mạng, nhiều ý kiến cho việc giáo dục ý thức cho học sinh bị buông lỏng Để hạn chế thực trạng này, cần đến hợp sức từ nhiều phía: gia đình, nhà trường xã hội Trong vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy khơng có lịng u nghề mến trẻ đem hết nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan trọng phải lưu tâm đến việc hình thành nhân cách cho học sinh Công việc trồng người không dễ dàng Nó đặt nhiều thách thức cho giáo viên chủ nhiệm Lúc này, trước nhiều lời cảnh báo nhân cách học sinh thời đại, người quan tâm nhiều đến người giáo viên chủ nhiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình: * Thuận lợi: - Cơng tác chủ nhiệm lớp thí điểm môn Anh văn, trường trung tâm huyện thuận lợi lớn giáo viên trẻ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sâu sát công tác chủ nhiệm giáo viên, với giáo viên trẻ, cịn chưa có nhiều kinh nghiệm - Đồn trường, chi đoàn giáo viên, Liên đội, câu lạc trường tạo điều kiện tốt cho giáo viên chủ nhiệm - Sự phối hợp chặt chẽ từ phía giáo viên mơn - Học sinh lớp ngoan, có ý thức chịu lắng nghe - Là giáo viên dạy Địa, tơi có nhiều thời gian lớp để nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp kịp thời uốn nắn học sinh Một tuần có lần tơi trực tiếp có mặt lớp Ngồi ra, mơn Địa có đặc trưng mơn học khoa học xã hội, vậy, lúc truyền thụ kiến thức chun mơn, tơi có nhiều hội cho công tác rèn luyện cách sống cho học sinh * Khó khăn: Trường THCS Nguyễn Du nằm địa bàn trung tâm kinh tế, trị, văn hóa Huyện Đắk Glong, bên cạnh mặt tích cực cịn nhiều tác động mặt trái đến em quán internet, nhiều trò chơi lôi em…Nhiều ảnh hưởng công nghệ đại học sinh nắm bắt nhanh, tất nhiên có thói quen khơng tốt, ảnh hưởng tiêu cực đến em Địa bàn rộng khó khăn quản lí học sinh, sau tan trường - Tập thể lớp 6A1 với 40 học sinh, hầu hết em xuất thân từ gia đình làm nơng nên vất vả, gặp nhiều khó khăn Mặt dân trí chưa cao phần hạn chế điều kiện kinh tế nên việc đầu tư thời gian, kinh phí cho học hành chưa tập trung nhiều - Các em nhiều bỡ ngỡ rời trường Tiểu học Chưa bắt nhịp cách học, nội quy nhà trường - Một số em gia đình có tiềm ẩn nhiều yếu tố tiêu cực ba mẹ ly thân, mạnh sống, bạo hành, nghiện ngập rượu chè, cờ bạc em Nguyễn Văn Tuấn, Lê Đình Dũng… - Một số em không nhận quan tâm mức người lớn: ba mẹ lo làm ăn khơng có thời gian ý đến hoạt động nhà học tập cái; ba mẹ ly dị, sống với ông bà già yếu, mồ côi cha mẹ thiếu thốn tình thương; thái độ thường xuyên phẫn nộ, đánh đập em phạm lỗi phụ huynh em Bùi Văn Hoàng, K’ Phi, K’ Tĩnh… - Một số em ngỗ ngược, chống đối ham chơi, nghiện net, ba mẹ nng chiều, muốn em Hồng Văn Tun - Một số em hồn cảnh gia đình khó khăn, phải phụ giúp gia đình khơng có nhiều thời gian đầu tư vào việc học, bị giảm sút học tập nảy sinh cảm giác chán nản, bng xi em Hồng Thị Mai Ly - Học tập sa sút điều kiện sức khỏe không tốt em Nguyễn Hồng Phong… Với tính cách em trẻ con, ngây thơ, vô tư song cịn vài em ln tỏ người lớn biểu qua cách chơi, cách nói chuyện, cách kết bạn…Cũng có em điều kiện gia đình nên tính cách, suy nghĩ có nhiều chín chắn thân tương lai Có em hiếu động, có em trầm, khó gần, khó tiếp xúc… Từ tác động trên, em hình thành tâm lý chán nản, phương hướng, dễ có quan niệm lệch lạc suy nghĩ, dẫn đến hành vi sai trái Kết học lực hạnh kiểm em học kì I sau: Học lực Số lượng Hạnh kiểm Số lượng Giỏi 02 Tốt 28 Khá 08 Khá 07 Trung bình 22 Trung bình 05 Yếu Có nhiều ngun nhân yếu tố tác động đến kết công tác chủ nhiệm, có nguyên nhân chủ quan điều kiện kinh tế gia đình học sinh; độ tuổi học sinh; địa bàn sinh sống học sinh Cũng có nguyên nhân khách quan như: nhận thức gia đình học sinh việc học cái; tính cách ham chơi nhận thức chậm đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống học sinh ln tiềm ẩn nhiều trị chơi, lôi kéo, cám dỗ em (xung quanh khu vực trường học có nhiều hàng quán quán internet)… tất yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, ngun nhân từ phía học sinh, cịn để làm tốt cơng tác chủ nhiệm người giáo viên làm công tác chủ nhiệm thật yếu tố có tính tác động định đến thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm lớp Vì thế, người làm cơng tác chủ nhiệm phải người nhiệt huyết, động, chuyên cần ln có thay đổi q trình chủ nhiệm để đạt kết tốt, hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm lớp 10 Một điều cần quan tâm GVCN phải linh động nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hịa việc thực hiện, giảm biết thời gian khơng đáng có để em tập trung vào việc học - Xây dựng tổ chức lớp tự quản tiến bộ: GVCN phải tạo trước cho em ý thức tự giác việc quản lý theo dõi hoạt động đội ngũ cán lớp phải thực thường xuyên Muốn vậy, từ đầu năm học GVCN cho tiến hành việc theo dõi thi đua tổ Các tổ trưởng tổ phó tự quản lý thành viên tổ mình, phân cơng theo dõi trực chéo tổ giám sát cán lớp tương ứng với nội dung hoạt động Ví dụ: Truy 15 phút đầu buổi, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị mơn buổi hơm bạn tổ Cán môn lớp phó học tập kiểm tra việc chuẩn bị tổ trưởng Tiết trống khơng có giáo viên, lớp ôn hoạt động tập thể (đọc báo đội, tự ôn bài…) đạo lớp trưởng Những sai phạm tổ, thành viên lớp ghi tên nêu tiết sinh hoạt cuối tuần Tiết sinh hoạt lớp tiết quan trọng tuần thời lượng có 45 phút mà cơng việc lớp tuần có nhiều cần giải hết Vì vậy, GVCN phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước Mỗi phận có sẵn tổng hợp báo cáo Đến tiết sinh hoạt em tự thông báo kết thi đua, nội dung thực tuần (những việc làm không làm với lý cụ thể), tình hình lớp tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (khơng đồng phục, đồn kết, trật tự…), vi phạm công tác văn thể, lao động, tự quản GVCN theo dõi, ghi sổ nội dung sinh hoạt tuần thông qua báo cáo phận Lần lượt giải nhóm vụ việc, tìm lý sai phạm, đưa biện pháp xử lý GVCN nhận xét kết thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt Triển khai nội dung tuần nhắc nhở em thực tốt nội dung lớp tuần Trong phong trào động viên khen thưởng ln yếu tố khơng thể thiếu Tùy theo tình hình, đặc thù lớp mà GVCN nên áp dụng nội dung biểu điểm thi đua thích hợp Bước đầu phải tập cho em cách tự quản lớp buổi đầu giờ, tiết vắng giáo viên… Có thể buổi đầu chưa quen, kết chưa đạt gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề thiết thực: cán mơn nên giải tập…Sau nhiều lần em thực Từ việc tự quản vào nề 12 nếp, trở thành thói quen Trong buổi đầu trì phong trào cần quan tâm, theo dõi, nhắc nhở GVCN Một tập thể đoàn kết tham gia tốt phong trào tự dưng mà có Phải kết q trình đầu tư làm cơng tác tư tưởng, vơ hiệu hóa phần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đồn kết tập thể Thường thường chia rẽ nội hay xảy bạn khác thơn, xóm hoạc nhóm khác sở thích, sức học…Điều GVCN nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý Khơng dừng đó, vai trị động viên GVCN góp phần to lớn vào kết phong trào thi đua lớp Phải khích lệ nêu gương điển hình,so sánh… lúc, kịp thời có tác dụng tích cực - Tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm: Mỗi người thầy phải “nghệ sĩ”, làm thầy phải có nghệ thuật làm thầy, nhận định nhiều bậc tiền bối Đúng vậy, qua thực tế dạy học nhận thấy, người giáo viên vừa đạo diễn, vừa nhà biên kịch vừa diễn viên mà cần phải làm trịn tất trọng trách người thầy cần phải có nghệ thuật làm thầy, có nghệ thuật tiếp xúc với học sinh Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh biết em biết gì, cần gì, em người Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trò, em khơng cịn e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch việc cuả lớp, thiếu sót thân… Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò giáo viên chủ nhiệm, có việc nên làm việc không nên làm: + Phải thật khéo léo hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, em nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, cha mẹ người say sưa, lười lao động… giáo viên tập thể lớp ln cần có quan tâm giúp đỡ Đối tượng thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ em + Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, thi làm báo tường… dễ dàng tạo điều kiện để trị gần gũi hơn, hiểu Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao làm em tránh sai sót thay nhăn nhó, khó chịu, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có làm vậy, giáo viên giúp em rút kinh 13 nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động ngồi việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc nặng nhọc, khó khăn Giáo viên, lao động với em vừa tạo nên khơng khí sơi buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, khơng lánh nặng tìm nhẹ lao động Như có nghĩa la giáo viên san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm + Tiếp xúc với cán lớp, cán môn để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Nhưng việc làm dao hai lưỡi, giáo viên léo xử lý dễ dàng biến học sinh thành kẻ mách lẻo, xoi mói người khác, nói xấu người khác cho sướng miệng + Phương pháp giảng dạy giáo viên có khác Bên cạnh cịn tuỳ thuộc vào đặc trưng môn Một số học sinh lười học cho thầy dạy khó hiểu, u cầu cao…nên em đạt kết học tập môn thấp Giáo viên chủ nhiệm cần tìm cách phân tích , để em có nhận thức đắn, từ xác định trách nhiệm học tập tự giác hoàn thành yêu cầu giáo viên đề Thiết nghĩ, để xác minh thơng tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên môn để tường tận trước đến kết luận việc giảng dạy giáo viên Tơi cho việc nghe học sinh phản ánh chiều việc không nên làm, có phải thận trọng, phải giữ gìn, bảo vệ uy tín đồng nghiệp - Giải vấn đề nảy sinh lớp sinh hoạt lớp: Trong tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề buổi học điều khó tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, buổi giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy, thấy khơng cần thiết phải đến lớp Giáo viên đến lớp để giúp em ôn bài, chuẩn bị có việc xảy buổi học trước kịp thời chấn chỉnh…Nếu thực tốt thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm việc thay làm tất Cán lớp người gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, hiệu giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng tránh tình trạng căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Cho nên, giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ 14 phải trái phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc làm sai nhận lỗi tốt Bởi em học sinh cá biệt em sống có tình nghĩa Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể Điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên nghiêm khắc Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm học sinh nể phục - Xây dựng lớp học thân thiện: + Rèn luyện kĩ sống cho học sinh; ứng xử thân thiện tình huống; Có thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội; Có thái độ lên án kiên trừ hành vi bạo lực, lạm dụng hình thức trừng phạt học sinh hay xúc phạm danh dự, nhân phẩm học sinh + Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện mối quan hệ cán bộ, giáo viên với học sinh, nhà trường với gia đình học sinh, cộng đồng + Phát huy vai trị tích cực học sinh học tập rèn luyện + Tổ chức cho học sinh tham gia bảo vệ cảnh quan, mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, vệ sinh trường lớp giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân Đảm bảo trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn + Thơng qua sinh hoạt lớp, tuyên truyền giáo dục cho học sinh truyền thống lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương, truyền thống nhà trường, làm cho học sinh có ý thức tơn trọng, tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử văn hóa, cách mạng địa phương, có lịng u q hương đất nước, phấn đấu học tập tốt đem kiến thức xây dựng quê hương giàu mạnh + Giáo viên chủ nhiệm gần gũi, thân thiện, tiếp cận học sinh, rút ngắn khoảng cách với học sinh, lắng nghe ý kiến học sinh, chỗ dựa cho em em cần tư vấn, trao đổi ý kiến tham gia với học sinh buổi lao động hay phong trào… yêu thương cảm thơng với em em có hồn cảnh khó khăn có chuyện vui buồn giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo lôi quan tâm lớp, chia, giải Đồng thời nên ý hoạt động tương trợ, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn 15 + Trong lớp trang trí hiệu: Nói lời hay, làm việc tốt; Học thật tốt, dạy thật tốt; Mỗi thầy giáo, cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo… để ngày đến lớp học sinh nhìn thấy nhắc nhở em thực + Đối với học sinh dân tộc thiểu số, Giáo viên chủ nhiệm gần gũi em, hút em vào hoạt động tập thể, giúp em đồn kết, hịa đồng với bạn bè … - Giáo dục học sinh cá biệt: “Học sinh cá biệt” nhiều người gọi tơi thấy nói nặng em, học sinh em “có cá tính”, thích thể đơi lúc suy nghĩ lệch lạc, không kiềm chế bất mãn việc nên có biểu “Khác người” nên bị người đánh giá “Học sinh cá biệt”, “Học sinh khó bảo”, “Học sinh hư hỏng”… Là nhà giáo dục mà nói khơng được, Bác Hồ nói“Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên”, trách nhiệm giáo viên giáo dục em nên người, cần phải kiên trì, khơng nên nóng vội mong có kết học sinh mà cần có biện pháp nghệ thuật giáo dục em cụ thể sau: + Tôn trọng học sinh: Giáo viên học sinh lớp không nên coi thường, phân biệt đối xử mà phải đối xử tử tế công với em, không để em bất mãn Không nên phê bình trích nhiều em học sinh khác biệt với học sinh khác em sống có tình nghĩa, có lịng tự trọng Khi em biết tơn trọng, em tôn trọng lại giáo viên người xung quanh, giáo viên nói lần, hai lần, ba lần em tỉnh trở thành học sinh tốt + Yêu thương học sinh: Giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp dùng lời lẽ phải trái phân tích, khun bảo nhỏ nhẹ, khơng “đao to búa lớn”, không xa lánh em, dùng tình cảm thương u chân thành để cảm hóa em, em tự nhận thấy “Mọi người tốt với cịn làm ảnh hưởng đến thầy cô, bạn bè, tập thể lớp, làm ba mẹ buồn lòng…” em nhận việc làm sai tự điều chỉnh hành động trở thành học sinh tiến Thực tế cho thấy học sinh thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, cắm trại… Tơi vui thấy số học trị cũ đến thăm tơi có em trước học sinh ngỗ nghịch + Quan tâm, chia sẻ: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm, hỏi han ân cần, có kế hoạch thăm hỏi, quan tâm gia đình học sinh Qua lần thăm hỏi gia đình học sinh, tơi 16 cảm nhận tình cảm phụ huynh – học sinh giáo viên gần gũi, thân mật Một số phụ huynh cảm ơn tơi, có người cịn tặng tơi bí, bầu, tơi đón nhận xem thứ vật chất tầm thường mà lòng, niềm tin phụ huynh gởi gắm em cho cần phải có tinh thần trách nhiệm để khơng phụ lịng mong mỏi phụ huynh em học sinh + Theo dõi, giúp đỡ: Giáo viên chủ nhiệm phân công bạn tốt, phân công cán lớp theo dỏi bạn học sinh đặc biệt ngày, nắm toàn hoạt động em học, báo cáo lại để giáo viên có biện pháp kịp thời giúp đỡ em tiến bộ, nhiên phải cư xử thật khéo, khơng để học sinh biết bị theo dõi + Động viên kịp thời: Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh, không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Đối với học sinh cá biệt hay phạm lỗi, nhiên, có số ngày đó, tuần đó, em khơng phạm lỗi có thành tích dù nhỏ, giáo viên nên khen thưởng, động viên kịp thời, em vui cố gắng hơn… Theo nhận định chuyên gia tâm lý, lứa tuổi thiếu niên, em muốn khẳng định thân, có vài trường hợp cá biệt chọn cho cách kỳ quặc để khẳng định cá tính hành động “khác người”, lời nói khơng phù hợp với lứa tuổi… Điều cách suy nghĩ lệch lạc, nhận thức chưa chưa em người xấu Những trường hợp vậy, cần thầy cô gần gũi, đối xử chân tình, ln ln lắng nghe luôn thấu hiểu em Một đồng nghiệp tâm sự: “Nếu dạy chữ, dạy kiến thức là trí tuệ thì dạy lễ, dạy nghĩa lại cần đến cả lý trí, trái tim, tâm hồn, tình cảm, dạy cả nhân cách chính mình đồng thời phải tiến hành mọi lúc, mọi nơi.” - Vận động học sinh bỏ học đến trường (Duy trì sĩ số lớp): Nếu lớp có học sinh bỏ học: Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nguyên nhân, liên hệ với phụ huynh học sinh đến vận động kịp thời Giáo viên chủ nhiệm phải tác động từ nhiều phía, làm cơng tác tư tưởng với gia đình học sinh học sinh em biết việc học quan trọng, cần thiết người (ít hồn thành phổ cập THCS); Phối hợp với đoàn thể địa phương công tác vận động học sinh; Phân công học sinh lớp đến động viên, khuyên bạn học, giúp đỡ bạn việc học chép bài, soạn bài, hướng dẫn làm bài… Từ học 17 sinh cảm nhận tình cảm thầy cơ, bạn bè, xã hội ý thức học tập vừa quyền, vừa nghĩa vụ - Nâng cao kết học tập học sinh lớp: + Giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền cho học sinh biết việc học tập quyền bổn phận trẻ em: trẻ em có quyền học tập, dạy dỗ… có bổn phận phải chăm học tập, hồn thành chương trình phổ cập giáo dục… + Vận động hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Tạo bầu khơng khí thân thiện lớp học, khuyến khích em tích cực, chủ động, sáng tạo có ý thức vươn lên học tập + Nhắc nhở học sinh ln hồn thành nhiệm vụ học tập mà giáo viên mơn u cầu như: nắm nội dung học, làm tập, soạn đầy đủ… Trong học tập có điều chưa rõ em mạnh dạn hỏi thầy cô giáo, nhờ thầy cô dẫn, có sáng kiến hay em phát nên đề xuất với thầy cô giáo thực giải pháp để việc học tập có hiệu - Hoạt động kết hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác: + Phối hợp với gia đình học sinh Việc giáo dục học sinh nhà trường kết hợp nhà trường với đồn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây, cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình học sinh yếu tố quan trọng Với tơi việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Trước đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch thăm Tốt nên thăm trước gia đình em có hạnh kiểm trung bình, yếu trường hợp đặc biệt khác học sinh… Đến với gia đình em chăm ngoan nhằm để biết thêm hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tập…của em Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết ưu điểm hạnh kiểm, học tập… Đến với học sinh hay nghịch, lơ việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình cần thiết Vì có học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành cái, nói họ giao cho thầy Và điều cần lưu ý giáo viên chủ nhiệm trao đổi phụ huynh học sinh phải có mặt + Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường 18 Mỗi tháng BGH tổ chức họp Hội đồng sư phạm lần, đề kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN trường khối lớp Kế hoạch BGH kim nam cho GVCN đồng thời lần họp định kì BGH nghe phản ánh từ GVCN thuận lợi, khó khăn trình thực có ý kiến đề xuất trực tiếp gặp BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc xin ý kiến đạo nhận giúp đỡ từ phía BGH + Phối hợp với giáo viên môn GVCN phải thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên môn tình hình học tập lớp học sinh để nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tơi cịn đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em lấy lại kiến thức Tôi xin phép giáo viên môn dự thăm lớp để biết thực lực mơn em từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp Còn tiết học đề nghị giáo viên môn thường xuyên kiểm tra vở, gọi em phát biểu ý kiến Những câu trả lời giáo viên môn tuyên dương cộng điểm để em có hứng thú học tập + Phối hợp với Đoàn, Đội: GVCN thường xuyên phối hợp với thầy cô phụ trách công tác Đồn, Đội để thường xun nắm bắt tình hình học sinh lớp phối hợp học sinh cá biệt lớp 2.4 Kết đạt Tôi áp dụng biện pháp mà đề kết học kì II năm Học lực Số lượng Hạnh kiểm Số lượng học Giỏi 04 Tốt 35 2018Khá 12 Khá 03 2019 Trung bình 22 Trung bình 02 học Yếu 02 lực hạnh kiểm em có tiến rõ, cụ thể học lực hạnh kiểm đạt sau: Riêng giáo viên chủ nhiệm lớp, luôn thực “Công tác chủ nhiệm trường Trung học sở” Sau thời gian chuyên cần, chăm tận tụy hướng dẫn học sinh đề nhiều biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với tập thể lớp chủ nhiệm nên chủ nhiệm lớp tơi ln đạt thành tích cao năm học Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh ngoan hơn, biết nghe lời (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua lời nhận xét BGH nhà trường, nhiều giáo viên mơn) Đa số học sinh chủ động, tích cực hăng say tham gia hoạt động phong trào lớp, trường hay cấp 19 trên: Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu xuất sắc - đứng thứ toàn trường thi đua mặt giáo dục năm học 2018 – 2019 Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào (qua việc tham gia kết cụ thể phong trào) Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trông thấy Học sinh dường mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể: Lớp chủ nhiệm đoạt giải Nhất Hội thi Nghi thức Đội cấp trường Điểm học tập môn học lớp, lực học đa số học sinh có nhiều tiến cao so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận giáo viên chủ nhiệm theo lời nhận xét nhiều Giáo viên môn) Thái độ ý thức học tập tốt học nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp Qua đó, tơi mong tất thầy cô giáo chủ nhiệm phát huy hết chức năng, nhiệm vụ đưa tập thể lớp quản lý ngày vững mạnh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở nhằm trang bị cho học sinh vị trí, vai trị, nhiệm vụ, nội dung cách thức tổ chức lớp học giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh đối tượng giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp, yêu thích học sinh phải có biện pháp tối ưu kết qủa mỹ mãn Với vai trị giáo viên có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm trường THCS, khuôn khổ sáng kiến này, nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm, tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khn khổ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh Trong đó, tơi trọng tới kết hợp đa dạng, linh hoạt giải pháp quản lý nề nếp, giáo dục đạo đức học sinh lực, tâm huyết nghề nghiệp lòng yêu mến học sinh không thực công tác chủ nhiệm giải pháp đơn lẻ.Trong trình thực sáng kiến xây dựng, tơi khơng gị thân học sinh theo quy định sẵn có cách cứng nhắc mà luôn ý kết hợp đa dạng vận dụng linh hoạt giải pháp có theo trường hợp, đối tượng học sinh cụ thể để đạt hiệu cao trình giáo dục 3.2 Kiến nghị Như phần mục đích tơi đề cập đến viết đề tài mục đích cuối giáo dục em, hướng cho em có phát triển đắn 20 Để làm điều ta phải có biện pháp cụ thể thích hợp Chỉ làm điều nắm bắt tâm lý, suy nghĩ em, hồn cảnh gia đình, quan tâm gia đình… Đối với Phịng giáo dục đào tạo : Ngành giáo dục cần xem xét lại chế độ cho giáo viên chủ nhiệm, trách nhiệm giáo dục học sinh ngày khó khăn, địi hỏi đầu tư thời gian công sức Đối với chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường : - Nhà trường cần tăng cường quản lý học sinh, thực nghiêm nội quy trường lớp, kỷ luật nghiêm minh biện pháp răn đe hữu hiệu để ngăn ngừa vi phạm nề nếp, học tập nhà trường - Cần xây dựng phòng tư vấn học đường tạo điều kiện niềm tin để học sinh chia sẻ vướng mắc gặp phải sống giúp em giải hợp lý tình khó khăn Đối với thân Giáo viên chủ nhiệm : - Giáo viên chủ nhiệm phải người có uy tín, có lực thực để tạo tin tưởng nơi học sinh, tạo mối quan hệ thân thiết thầy trị, điều góp phần lớn tạo nên trưởng thành học sinh, vững mạnh ngày tiến lớp học Cho nên thân giáo viên chủ nhiệm phải luôn cố gắng học tập hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên CNXH, rèn luyện đạo đức, tác phong, mẫu mực giao tiếp xã hội, đồng nghiệp thầy trò, xứng đáng gương đạo đức cho học sinh noi theo - Ngoài thân giáo viên chủ nhiệm cần nỗ lực phấn đấu quản lý lớp phải phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, chi hội cha mẹ học sinh trường, tổ chức Đoàn Thanh niên, Liên đội … suốt trình theo dõi, giám sát học sinh đạt hiệu giáo dục học sinh toàn diện Vì vậy, tơi viết đề tài khơng ngồi mục đích đưa vài kinh nghiệm nhỏ mà tơi trải nghiệm qua thực tế giảng dạy hoạt động để đồng nghiệp tham khảo Hy vọng với lịng nhiệt huyết u nghề tơi bạn - người giáo viên chủ nhiệm - bước đem lại nhiều cách dạy mới, nhiều hoạt động hiệu hơn, để phục vụ tốt cho trình giáo dục em học sinh nói riêng việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Trong q trình thực đề tài khó tránh khỏi thiếu sót, nhầm lẫn, hạn chế nội dung cách trình bày… tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để đề tài đầy đủ hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Quảng Khê, ngày 20/5/2020 Người viết 21 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tham khảo số thông tin mạng In-ter-net Một số Sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Các tài liệu, tư liệu nguồn thông tin khác 22 3.2 Kiến nghị Như phần mục đích tơi đề cập đến viết đề tài mục đích cuối giáo dục em, hướng cho em có phát triển đắn Để làm điều ta phải có biện pháp cụ thể thích hợp Chỉ làm điều nắm bắt tâm lý, suy nghĩ em, hồn cảnh gia đình, quan tâm gia đình… Đối với Phịng giáo dục đào tạo : Ngành giáo dục cần xem xét lại chế độ cho giáo viên chủ nhiệm, trách nhiệm giáo dục học sinh ngày khó khăn, địi hỏi đầu tư thời gian công sức Đối với chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường : - Nhà trường cần tăng cường quản lý học sinh, thực nghiêm nội quy trường lớp, kỷ luật nghiêm minh biện pháp răn đe hữu hiệu để ngăn ngừa vi phạm nề nếp, học tập nhà trường - Cần xây dựng phòng tư vấn học đường tạo điều kiện niềm tin để học sinh chia sẻ vướng mắc gặp phải sống giúp em giải hợp lý tình khó khăn Đối với thân Giáo viên chủ nhiệm : - Giáo viên chủ nhiệm phải người có uy tín, có lực thực để tạo tin tưởng nơi học sinh, tạo mối quan hệ thân thiết thầy trị, điều góp phần lớn tạo nên trưởng thành học sinh, vững mạnh ngày tiến lớp học Cho nên thân giáo viên chủ nhiệm phải ln ln cố gắng học tập hồn thiện phẩm chất lực người giáo viên CNXH, rèn luyện đạo đức, tác phong, mẫu mực giao tiếp xã hội, đồng nghiệp thầy trò, xứng đáng gương đạo đức cho học sinh noi theo - Ngoài thân giáo viên chủ nhiệm cần nỗ lực phấn đấu quản lý lớp phải phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, chi hội cha mẹ học sinh trường, tổ chức Đoàn Thanh niên, Liên đội … suốt trình theo dõi, giám sát học sinh đạt hiệu giáo dục học sinh tồn diện Vì vậy, tơi viết đề tài khơng ngồi mục đích đưa vài kinh nghiệm nhỏ mà trải nghiệm qua thực tế giảng dạy hoạt động để đồng nghiệp tham khảo Hy vọng với lịng nhiệt huyết u nghề tơi 23 bạn - người giáo viên chủ nhiệm - bước đem lại nhiều cách dạy mới, nhiều hoạt động hiệu hơn, để phục vụ tốt cho trình giáo dục em học sinh nói riêng việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Trong q trình thực đề tài khó tránh khỏi thiếu sót, nhầm lẫn, hạn chế nội dung cách trình bày… tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để đề tài đầy đủ hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Quảng Khê, ngày 20/5/2020 Người viết DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tham khảo số thông tin mạng In-ter-net Một số Sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Các tài liệu, tư liệu nguồn thông tin khác 24 MỤC LỤC STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 NỘI DUNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Kết đạt KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 TRANG 3–4 4 4 4–8 – 11 11 - 19 19 - 20 20 20 20 - 21 22 MỤC LỤC STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 NỘI DUNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Kết đạt KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 TRANG 3–4 4 4 4–8 – 11 11 - 19 19 - 20 20 20 20 - 21 22 ... trường học tập thân thi? ??n 2.1.3 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp quy định văn pháp lí - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng,... học giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh đối tượng giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp, u thích học sinh phải có biện pháp. .. viết đầy đủ Giáo viên chủ nhiệm Trung học sở Chủ nghĩa xã hội Ban giám hiệu MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong lớp học trường Trung học sở phải có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp