4 MỘT SỐ GIẢI PHẤP NĂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG MÀU SẮC TRONG BÀI VẼ TRANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Hiện nay, giáo dục Tiểu học với mục tiêu là Giúp học sinh hình thành nh.
MỘT SỐ GIẢI PHẤP NĂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG MÀU SẮC TRONG BÀI VẼ TRANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hiện nay, giáo dục Tiểu học với mục tiêu là: "Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở" (Điều 29: Mục tiêu giáo dục phổ thông luật giáo dục 2019) Mỗi mơn học trường Tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển phẩm chất, nhân cách người, mơn Mĩ thuật có vị trí quan trọng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Tiểu học, thông qua môn Mĩ thuật giúp em học tốt mơn học khác Mĩ thuật có tác động trực tiếp mạnh mẽ đến người, đến lứa tuổi đặc biệt lứa tuổi học sinh: Nó khơi dậy khả sáng tạo, ham thích vẽ vẽ em nhìn thấy Thật vậy! Một nhà giáo dục có nói: "Mĩ thuật nằm di truyền người " đứa trẻ bắt đầu biết cầm bút thích vẽ vẽ lúc vạch ngang dọc giấy hay đất Mặc dù nét vẽ cịn ngây thơ, ngộ nghĩnh lơi em vào hoạt động vẽ mà khơng phủ nhận Trong sống, đẹp nhu cầu người, tầng lớp nhân dân Từ đồ vật sử dụng gia đình đến trang phục cá nhân, nhà Đều mong muốn vật sở hữu bày đặt, trang trí thật đẹp vui mắt, ưa nhìn Để có phải trải qua nhiều cơng đoạn từ thủ cơng đến máy móc, trải qua đơi bàn tay khéo léo, cách nhìn tinh tế nghệ nhân Nếu để vẽ em đánh giá cao là: đẹp, thuận mắt màu sắc hài hịa có đậm nhạt, sáng tối rõ ràng Thì em phải biết xếp hình ảnh, sử dụng màu sắc theo cách sáng tạo để tạo sản phẩm thân Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy tơi thấy có nhiều em chưa tìm hướng đúng, dừng lại vẽ chì màu vẽ dàn trải chưa thể độ đậm nhạt màu… Bản thân giáo viên chuyên môn Mĩ thuật tơi có suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu đưa bước để hướng dẫn học sinh thực vẽ cách thành thạo sáng tạo Đây vấn đề quan trọng mơn Mĩ thuật trường Tiểu học có ý nghĩa lớn việc giáo dục tính cẩn thận, tỉ mỉ, kiên trì, khéo léo học tập nhận thức thẩm mĩ học sinh đứng trước đẹp Với kinh nghiệm thân, từ thực tế giảng dạy Mĩ thuật trường Tiểu học rút “Một số giải pháp cao hiệu sử dụng màu sắc vẽ tranh cho học sinh tiểu học”, giúp học sinh làm quen với vẽ màu, biết sử dụng màu sắc hài hòa hợp lý cách thành thạo sáng tạo Mục đích nghiên cứu : Qua nhiều năm giảng dạy từ THCS đến Tiểu học, với mong muốn em học sinh tiếp cận với nghệ thuật cách tốt thông qua truyền thụ kiến thức người giáo viên, Tôi nghiên cứu số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng màu sắc nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật theo phương pháp trường Tiểu học thị trấn Long Phú A nói riêng trường Tiểu học nói chung mục đích để tơi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A1 4A2 trường Tiểu học Thị trấn Long Phú A Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp 4A1 4A2 trường Tiểu học Thị trấn Long Phú A Phương pháp nghiên cứu:???????? - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp quan sát - Phương pháp luyện tập thực hành Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: 6.1 Phạm vi nghiên cứu : - Chương trình sách giáo khoa mơn mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển lực học sinh - Sách giáo viên mĩ thuật 6.2 Kế hoạch nghiên cứu (thời Gian) ???????????????????????????????????? B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận khoa học đề tài: Cuộc sống, xã hội ngày vận động đổi ngày, phát triển theo xu lên, hướng đến đẹp, toàn diện, nhu cầu thẩm mĩ sáng tạo địi hỏi ngày cao Trong môn mĩ thuật, âm nhạc, thể dục môn nghệ thuật ngày xã hội quan tâm, không riêng giới chun mơn mà cịn bậc phụ huynh, em học sinh đông đảo đơn vị ngành giáo dục trọng, phát huy Trong mơn mĩ thuật nói riêng phát triển mạnh mẽ, sâu rộng Các lớp học nghệ thuật, mĩ thuật dành cho thiếu nhi phát triển khơng giới mà cịn phát triển rộng khắp tỉnh thành đất nước Việt Nam đà hội nhập Cho dù nơi đâu, đến địa danh tầm mắt ta hướng đến đẹp – nghệ thuật hình ảnh màu sắc, dù hoàn cảnh nào, lĩnh vực nào, từ khoa học đến đời sống nói chung Và nghệ thuật, mĩ thuật nói riêng ứng dụng vơ rộng rãi khắp nơi: Trên tường, khăn vải, gốm sứ, cốc chén Tranh vẽ vô cần thiết mĩ thuật Học vẽ tranh sáng tạo ý tưởng thành tranh vẽ người vô thiết yếu sống Bởi mĩ thuật mơn nghệ thuật hội tụ đầy đủ yếu tố: Sáng tạo, tưởng tượng, logic, quan sát (thị giác), vận động (thực hành), liên kết (làm việc nhóm), thể nội tâm Các nhà quản lý giáo dục ln ln phát triển môn mĩ thuật không ngừng nghỉ, từ việc học tập kinh nghiệm học mĩ thuật theo phương pháp mĩ thuật Đan Mạch, đến việc tổ chức thi lớn dành cho học sinh lứa tuổi tiểu học như: “Chiếc ô tô mơ ước” , “Ý tưởng trẻ thơ” tập trung vào sức tưởng tượng em thể hình ảnh màu sắc qua tranh vẽ Chính giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Mĩ thuật tơi nhận thấy học sinh có ước mơ, sáng tạo phong phú, nhiên em cịn rụt rè cách thể mình, thể nét vẽ nhiều khiếm khuyết kiến thức kĩ vẽ tranh Nhất môn mĩ thuật áp dụng theo phương pháp dạy học – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch Nên không ngừng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức để giúp học sinh thêm yêu mến môn mĩ thuật thể tốt khả tư duy, trí tưởng tượng tốt thông qua tranh vẽ lựa chọn tìm : “Một số giải pháp cao hiệu sử dụng màu sắc vẽ tranh cho học sinh tiểu học”, để tìm hiểu giúp em học sinh làm việc hiệu quả, có ý tưởng hay độc đáo qua cách vẽ tranh, vẽ để xây dựng cốt truyện hay, tạo nên sản phẩm 3D độc đáo Với sáng kiến tơi hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học mơn mĩ thuật Tiểu học đạt kết cao Thực trạng vấn đề : 2.1 Ưu điểm 2.2 Về phía giáo viên: Đối với giáo viên giảng dạy môn, quan tâm cấp lãnh đạo Đặc biệt thầy hiệu trưởng, người thầy tơi tơi cịn học sinh ngơi trường nơi giảng dạy, thầy vừa cấp đồng thời đồng nghiệp, thầy sẵn sang hỗ trợ nhiệt tình đưa đóng góp ý kiến công tác giảng dạy tơi, ngồi tơi đồng nghiệp tổ môn, khối trưởng giáo viên chủ nhiệm khối lớp tạo điều kiện hỗ trợ nhiệt tình cơng tác, từ tơi tìm hiểu đối tượng học sinh, chủ động xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình cho phù hợp với khối lớp 2.3 Về phía học sinh: Mơn Mĩ thuật Tiểu học từ lâu đem lại cho học sinh hứng thú, học thoải mái nhẹ nhàng Các em học mà chơi, chơi mà học thơng qua khả biết xếp hình ảnh, chọn hình ảnh xếp bố cục, sử dụng màu sắc, pha trộn, phối hợp màu, hiểu biết gam màu, cặp màu bổ túc, cặp màu tương phản, màu nhị hợp, Biết sử dụng màu hài hòa, hợp lý giúp cho học sinh cảm nhận đẹp đồ vật, từ mà em tạo sản phẩm vẽ có giá trị, em say mê thích thú với môn học 2.4 Tồn Bên cạnh ưu điểm nêu trên, áp dụng số giải pháp tồn khó khan sau: - Chưa có phịng học dành cho mơn mĩ thuật đa phần học lớp, nên hạn chế mặt không gian trang thuyết bị chuyên dụng môn - Đồ dùng dạy học chưa đáp ứng với chương trình đổi sách giáo khoa - Tâm lý phụ huynh học sinh chưa coi trọng việc học môn Mĩ thuật môn học khác, em có màu khơng có thực hành, em có thực hành khơng có bút chì khó khăn tiết dạy tơi, việc xem nhẹ môn dẫn đến khả tiếp thu giáo dục chưa đạt kết tốt - Một số em hồn cảnh gia đình khó khăn nên khơng thể chuẩn bị dụng cụ chương trình giáo dục yêu cầu dẫn đến tiết thực hành chưa hoàn chỉnh theo mong đợi giáo viên Một số giải pháp để thực tiết dạy mĩ thuật đạt hiệu Giải pháp thứ nhất: - Trong việc giảng dạy môn Mĩ thuật coi trọng việc sử dụng màu, tơi đưa yêu cầu học sinh phải đầy đủ dụng cụ học vẽ màu vẽ - Trước hết cần cho học sinh hiểu ngôn ngữ hội họa là: "Màu sắc " cách đơn giản Đó cảm nhận giá trị bật điều sâu sắc tế nhị đẹp đẽ nghệ thuật thể qua vẽ, sau tơi hướng dẫn sử dụng màu sắc a Hướng dẫn học sinh tìm, chọn hình ảnh - Thiên nhiên ban tặng cho người cảnh vật bao la, hùng vĩ, cối, cỏ hoa, ong bướm tượng gần gũi với Bước chân vào trường Tiểu học em tiếp xúc với môn Mĩ thuật hình ảnh ln gắn liền với em suốt trình học - Bởi từ hình ảnh có thật đời sống ngày bơng hoa, lá, vật, hình hướng dẫn em biết đơn giản, chắt lọc, cách điệu, lược bớt chi tiết rườm rà đưa vào trang trí cho sinh động đẹp b Làm quen với màu sắc - Màu sắc làm cho sống vui tươi, hấp dẫn Xung quanh ta vạn vật không sắc màu làm cho ta thấy buồn tẻ, chán nản Vì đời sống ngày màu sắc có ý nghĩa quan trọng Hơn màu sắc vẽ yếu tố quan trọng đập vào mắt người quan sát Chính tơi nhắc nhở em ln có đầy đủ hộp màu (Màu sáp, màu dạ, màu nước ) học mĩ thuật Ngồi tơi cịn chuẩn bị bút vẽ (bút lơng), bảng pha màu, dao nghiền màu, keo pha màu, màu bột, tranh vẽ chất liệu sơn dầu họa sĩ để hướng dẫn em quan sát, làm quen với chất liệu màu khác - Đối học sinh nhà trường em nông thôn chủ yếu nên gần gũi với em hộp màu sáp (chất liệu dễ tìm kiếm) Từ hộp màu em, cho em nhắc lại kiến thức màu sắc học từ lớp 1- để tìm ba màu Trên sở đó, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu, làm quen với màu sắc sau: * Hướng dẫn học sinh lớp : ( Chủ đề : Những mảng màu thú vị ) - Màu ? - Màu đỏ, màu vàng, màu lam - Từ ba màu pha trộn màu nào? - Màu tím, xanh lục, da cam (màu nhị hợp) *GV giải thích: hai màu gốc pha trộn với màu thứ ba (gọi màu nhị hợp) - Cặp màu bổ túc gì? - Là hai màu gần nhau, tôn lên *GV :Hai màu cặp bổ túc đặt cạnh tôn thêm rực rỡ - Kể tên gam màu nóng?( cảm giác ấm nóng) - Đỏ, nâu, da cam - Kể tên gam màu lạnh? (cảm giác mát lạnh) -Xanh lam, xanh lục, xanh da trời - Khi sử dụng màu sắc cần ý gì? - Vẽ màu đều, mịn, có đậm, nhạt, nóng, lạnh rõ ràng - Đây vịng màu tuần hồn vịng màu bản, giúp HS nhận biết gam màu cặp màu Khi học sinh làm quen với màu sắc, giáo viên cần lưu ý trang bị cho học sinh nắm kiến thức màu sắc cách pha trộn từ ba màu bản, cách sử dụng màu em không hiểu biết tốt màu mà thể màu vẽ cách sinh động, sáng tạo c Hướng dẫn học sinh biết pha trộn màu - Cùng với việc làm quen với màu sắc cần hướng dẫn cho HS số thao tác cầm bút sử dụng màu với khái niệm trèn màu, trộn màu, vẽ màu - Dạy cho học sinh cách pha trộn màu sắc giúp em có vốn kiến thức màu sắc để em nắm cách sử dụng màu sắc thể màu sắc cách rõ ràng theo yêu cầu sau: + Chọn màu phù hợp với khả sử dụng phù hợp với vẽ + Biết cách pha trộn màu + Vẽ màu ý đến độ đậm nhạt tranh + Vẽ màu đều, mịn theo gam nóng, gam lạnh… + Độ đậm nhạt màu hình ảnh cần khác d Cách sử dụng loại màu * Màu bột - Dùng nước sạch, keo hồ dán pha loãng để trộn màu với tạo màu mới, phải nghiền kỹ trước vẽ - Nếu thay đổi lượng màu pha trộn, màu pha có sắc màu thay đổi khác - Keo chất giữ cho màu không bị bong, thường làm từ da trâu, xương cá - Ưu điểm: Vẽ nhanh, chóng khơ, dễ sử dụng chất liệu, cọ rửa vẽ bài, dễ tạo sắc độ cho vẽ, thể độ đậm nhạt rõ ràng - Nhược điểm: Bề mặt thô, không bền với thời gian * Màu nước - Dùng nước pha trộn màu với nhau( pha loãng) tạo màu nước Khi pha cho lượng nước vừa phải, tránh đặc loãng - Nếu pha nhiều màu với màu pha bị xỉn - Ưu điểm: vẽ đẹp, mịn có độ sáng mềm mại - Nhược điểm: lâu khơ, khó dùng chất liệu, hay bị loang màu * Với hai loại màu vận dụng minh họa, thao tác cho em vào học lớp chủ đề 9: Sáng tạo họa tiết, tạo dáng trang trí đồ vật Kết thu hầu hết em hứng thú, say sưa biết cách pha trộn màu lớp, đạt 60- 70% số HS thích vẽ màu bột màu bột vẽ mạnh dạn, tẩy rửa dễ dàng Cịn 30- 40% số HS thích vẽ màu nước màu nước vẽ nhẹ nhàng, vẽ hay bị loang màu * Sáp màu, chì màu Có thể vẽ chồng màu lên để tạo màu khác Nên vẽ đều, mịn phối hợp với màu nước hay bút Ví dụ: dùng sáp màu vẽ thêm lên mảng màu nước, vẽ mảng màu đậm bút bên cạnh mảng màu vẽ sáp màu Với loại màu học sinh thường xuyên tiếp xúc nên em vận dụng vẽ sinh động phong phú Để sử dụng tốt loại màu sáp yêu cầu em nắm kiến thức cũ: Từ ba màu gốc pha trộn với tạo sáu màu Tôi đưa câu hỏi: - Nêu cách pha trộn màu? - Vẽ lượt màu trèn lượt màu - Tạo màu màu gì? - Là màu nhị hợp - Đỏ + Vàng = Da cam - Vàng + Xanh lam = Xanh lục - Lam + Đỏ = Tím - Cách vẽ màu nào? - Vẽ tay, mịn, khơng chườm ngồi Tơi cho học sinh thực hành giấy A4 Các em tự vẽ hình cam, hình lá, hình cà tím - Bước 1: Dùng bút màu vàng vẽ lượt kín hình, dùng bút màu đỏ vẽ lại lượt trèn kín hình cam - Cho sản phẩm cam có màu da cam - Bước 2: Dùng bút màu vàng vẽ lượt kín hình, dùng bút màu lam vẽ lại lượt kín hình cho sản phẩm màu xanh lục - Bước 3: Dùng bút màu lam vẽ lượt kín hình, dùng bút màu đỏ vẽ lại lượt kín hình cà - cho sản phẩm cà màu tím Màu sáp pha trộn sinh động đủ màu để thể em không pha trộn màu lung tung, tránh sử dụng màu đen, màu trắng - Các bước thực từ dễ đến khó Chì màu Sáp màu Kết đạt em thực sản phẩm theo ý thích Bút Bút chất liệu dễ thấy, học sinh thích sử dụng có màu sắc rõ ràng Tôi hướng dẫn em dùng vẽ đường viền họa tiết nổi, đẹp Nhưng pha trộn màu khó thể độ đậm nhạt hay bị nhịa nên khơng dùng bút để vẽ màu họa tiết màu e Thể (sử dụng) màu vẽ tranh Làm quen với màu sắc, thao tác sử dụng màu yếu tố quan trọng Nhưng quan trọng để tạo sản phẩm đẹp em phải biết thể màu vẽ tranh Màu sắc cần có đậm có nhạt phù hợp với nội dung, vẽ màu làm rõ trọng tâm có hài hịa chung Tơi hướng dẫn học sinh cụ thể nội dung bài, chia dạng sau: *Dạng 1:Vẽ hình bản( Hình vng, hình trịn, đường diềm ) * Dạng 2: Vẽ đồ vật (Trang trí lọ hoa, chậu cảnh ) * Dạng : Vẽ tranh theo chủ đề (tranh sinh hoạt, tranh lễ hội….) - Đây dạng thể màu sáng, màu tối ngược lại * Với dạng trang trí đồ vật dạng học sinh phải tự phát hình dáng đồ vật phù hợp với kiểu trang trí để vận dụng vào vẽ cho hợp lý Giáo viên cần lưu ý cho học sinh nắm yếu tố hình mảng, họa tiết, màu sắc vận dụng qua học sinh làm tốt cảm nhận nét đẹp vật xung quanh biết trân trọng gìn giữ chúng Nét đẹp mĩ thuật vơ rộng lớn lên cao tìm tịi, khám phá lại đa dạng phong phú Các vẽ chương trỉnh Tiểu học chiếm tỷ lệ nhỏ thật đa dạng hấp dẫn Trên số ví dụ cụ thể điển hình cho dạng vẽ Nếu giáo viên biết cách hướng dẫn tỉ mỉ, cụ thể giúp em biết cách phát xác định dạng em vẽ tốt Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế - Đây kĩ cần thiết, mục tiêu môn mĩ thuật trường Tiểu học, vẽ màu phải rõ đặc điểm đối tượng khơng vẽ chung chung Vẽ màu khơng vẽ hình chi tiết cụ thể khó để thể hiện, màu vẽ thực theo cảm hứng, song cần ý Tương quan màu, không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm nhạt màu gam màu để thể tính chất vẽ - Giáo viên dạy cần quan tâm đến: Phát triển kĩ vận dụng kiến thức vẽ màu vào vẽ tranh Kĩ phát triển giúp học sinh ln tích cực, chủ động, sáng tạo học tập vận dụng để làm đẹp vật dụng sống, sinh hoạt thường ngày em, góp phần nâng cao lực thẩm mĩ, biết yêu đẹp giáo dục nhân cách, nếp sống văn minh lúc, nơi Từ vận dụng tơi xây dựng nhiều hoạt động ngoại khóa cho học sinh, tổ cho học sinh số thi vẽ tranh vẽ tranh bảo vệ môi trường, vẽ tranh ô tô mơ ước tương lai… Một số sản phẩm học sinh tiết học thi vẽ tranh thực áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng 10 Khích lệ học sinh tiết học lúc kịp thời Giáo viên kịp thời động viên tinh thần học tập em tiết học, tạo cho học sinh có tính mạnh dạn xung phong phát biểu, xây dựng 11 Tránh tình trạng, chê học sinh làm chưa tốt Mà giáo viên cần trao đổi riêng với học sinh đó, điểm tốt em để khích lệ động viên em làm sau cho tốt Với môn học yêu cầu giáo viên phải người trực tiếp giúp học sinh có nhìn tổng thể, từ hình vẽ cách xếp bố cục cho vừa với phần giấy quy định - Giúp học sinh có hứng thú vẽ, có tinh thần hăng say phát biểu thưởng thức mĩ thuật - Tạo thoải mái vẽ, giúp học sinh có óc tư duy, sáng tạo,cũng óc tưởng tượng học sinh, nhằm giúp học sinh có vẽ có kết cao, tự tin sản phẩm mà làm Giải pháp thứ hai: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, để giúp học sinh có hình ảnh học tốt mơn Mĩ thuật Với Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước nay, cơng nghệ thơng tin khơng thể thiếu giáo dục, giảng dạy Mĩ thuật số môn học khác Với thân qua nhiều năm giảng dạy thấy việc ứng dụng, công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật hiệu như: giáo viên hoạt động nhiều dạy bảng, mà giáo viên dạy Powerpoint, Elearning, Draw… để giúp học sinh có thích thú, say mê với tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin có nhiều hình ảnh phong phú, đa dạng đẹp mắt tạo ý cho học sinh nên vẽ học sinh truyền thụ giáo viên hiệu Giúp cho giáo viên học sinh thấy thoải mái có nhiều hình ảnh đẹp để học sinh thích thú Powerpoint Draw Giáo án KẾ HOẠCH BÀI DẠY MĨ THUẬT KHỐÍ BỐN Chủ đề 3: NGÀY HỘI QUÁ TRANG Thời lượng: tiết Thời gian thực : Tuần 7- I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - Phân biệt nêu đặc điểm số loại mặt nạ sân khấu chèo, tuồng, lễ hội dân gian Việt Nam vài lễ hội quốc tế - Biết cách tạo hình mặt nạ 12 - Tạo hình mặt nạ, mũ vật, nhân vật theo ý thích - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: - Giáo Viên: Sách học Mĩ thuật lớp 4; tranh minh họa - Học Sinh: Sách học Mĩ thuật lớp 4; bút chì, màu vẽ, giấy vẽ, bìa III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động GV Tiết Hoạt động HS A Khởi động: - Hát vui HS hát - Giới thiệu chủ đề “Ngày hội hóa trang” HS lắng nghe - Yêu cầu HS nêu lại tên chủ đề HS nhắc lại B Nội dung chính: Hướng dẫn tìm hiểu: ( theo nhóm) - u cầu HS quan sát hình 3.1 Sách học Mĩ thuật lớp 4, để nhận biết hình dạng, kiểu dáng, chất liệu số mặt nạ: HS quan sát, phát biểu + Em thấy mặt nạ thường có hình gì? + Mặt nạ thường sử dụng nào, đâu? + Mặt nạ làm chất liệu gì? HS lắng nghe - GV tóm tắt: Trong số loại hình nghệ thuật dân gian tuồng, chèo, cải lương mặt nạ thường dùng để thể tính cách đặc trưng nhân vật + Mặt nạ, mũ sử dụng lễ hội dân gian thường mô khuôn mặt vật, nhân vật ngộ nghĩnh, hài hước + Mặt nạ lễ hội hóa trang Ha-lo-uyn, Cácna-van thường hình ảnh nhân vật vui vẻ gây ấn tượng mạnh + Mặt nạ, mũ hóa trang thường vẽ, tạo hình dạng cân đối theo trục dọc, màu sắc rực rỡ, tương phản, ấn tượng Mặt nạ thường che kín khn mặt nửa khuôn mặt + Chất liệu mặt nạ thường giấy, bìa, giấy bồi, nhựa Mặt nạ thường có dạng hai chiều ba chiều Hướng dẫn thực hiện: 13 - Yêu cầu HS quan sát hình 3.2, thảo luận nhóm tìm cách tạo hình mặt nạ/ mũ: HS quan sát, phát biểu + Để làm mặt nạ/ mũ em chuẩn bị vật liệu gì? HS lắng nghe + Em thực để tạo mặt nạ/ mũ? - GV tóm tắt: Cách thực tạo hình mặt nạ: + Gấp đôi kẻ trục dọc lên tờ giấy bìa Vẽ hình mặt nạ (ước lượng kích thước vừa với khn mặt) + Tìm vị trí hai mắt cân đối qua trục dọc Vẽ phận thể rõ đặc điểm nhân vật, vật, đồ chơi + Lựa chọn màu sắc vật liệu khác để trang trí mặt nạ theo ý thích nhằm tạo ấn tượng cho sản phẩm + Cắt hình mặt nạ khỏi giấy (hoặc bìa), buộc dây để đeo HS quan sát vào khuôn mặt làm băng đeo cho vừa với khn đầu để làm mũ - Yêu cầu HS quan sát hình 3.3 Sách học Mĩ thuật lớp để có ý tưởng thực sản phẩm Hướng dẫn thực hành: (cá nhân nhóm) HS thực hành - Yêu cầu HS tạo hình sản phẩm hóa trang theo ý thích HS nhận xét - GV quan sát, hướng dẫn em thực hành C Nhận xét: - Chọn số HS để nhận xét: + Bạn tạo hình nhân vật hay vật gì? + Sản phẩm bạn hoàn thành chưa? - GV tổng kết, tuyên dương Tiết HS lắng nghe HS hát HS thực hành A Khởi động: 14 - Hát vui - GV HS kiểm tra lại sản phẩm hoàn thành chưa hoàn thành tiết - HS hồn thành hỗ trợ bạn chưa hồn thành B Nội dung chính: Trưng bày giới thiệu sản phẩm Tìm hiểu: - Hướng dẫn HS cách trưng bày sản phẩm (chọn số sản phẩm tiêu biểu để trưng bày) Cách thực hiện: - Hướng dẫn HS cách thuyết trình sản phẩm mình: + Em có thấy thú vị thực sản phẩm không? + Em sử dụng màu sắc để trang trí cho sản phẩm mình? - Gợi ý HS khác tham gia đặt câu hỏi cho bạn: + Bạn lựa chọn hình thức để tạo sản phẩm hóa trang mình? + Sản phẩm bạn làm sử dụng dịp nào? Thực hành: - HS thuyết trình sản phẩm - HS khác đặt câu hỏi cho bạn C Nhận xét: - Trong sản phẩm bạn, em thích sản phẩm nhất? Em học hỏi qua sản phẩm bạn? - GV nhận xét chung Tổng kết chủ đề: - Nhận xét tiết học - Tuyên dương HS tích cực, động viên, khuyến khích HS chưa hồn thành - Chuẩn bị chủ đề tiếp theo: Em sáng tạo chữ HS lắng nghe HS lắng nghe HS thuyết trình HS phát biểu HS lắng nghe HS lắng nghe 3.4 Kết thực hiện: a Kết đạt được: * Đối với học sinh: Giúp em có kết học tập tốt hơn, đồng thời hình thành kỹ nghệ thuật, góp phần nâng cao chất lượng dạy môn Mĩ thuật nhà trường Sau kết cuối năm học 2021 - 2022 triển khai áp dụng thực nghiệm lớp 4A1 4A2 KẾT QUẢ THEO DÕI CHẤT LƯỢN MÔN MĨ THUẬT CỦA HỌC SINH LỚP 4A1 VÀ 4A2 15 Năn học ( 2021 – 2022) Trước áp dụng giải pháp ( GHKI) Hoàn Tỉ lệ % thành tốt Hoàn thành Tỉ lệ % 77% 23% 32 89% 11% 71 59 83% 12 17% Lớp TS 4A1 35 27 4A2 36 Tổng cộng Sau áp dụng giải pháp 4A1 35 32 91% 9% (CHKII) 4A2 36 34 94% 6% 71 66 93% 7% Tổng cộng * Đối với giáo viên: Từ giải pháp thực nghiệm sang kiến kinh nghiệm giúp cho việc dạy học nhẹ nhàng, hiệu Học sinh hứng thú học tập môn mĩ thuật * Đối với tổ chuyên môn: Các giải pháp giúp giáo viên tìm hiểu, thu thập thông tin thêm nâng cao tay nghề, kĩ công tác thân * Đối với nhà trường: Các giải pháp mang lại nhiều lợi ích cơng tác giảng dạy, qua việc tìm hiểu nội dung, chương trình, kết học tập học sinh học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng Người giáo viên đóng vai trò dẫn dắt, truyền đạt kiến thức để HS nắm kiến thức vận dụng vào sống sinh hoạt ngày Chính người giáo viên phải luôn trau dồi kiến thức, kĩ sư phạm, có phương pháp giảng dạy phù hợp, linh động với nội dung, tâm lí lứa tuổi, trình độ để học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức vận dụng cách linh động, sáng tạo vào thực hành, hiệu mà sáng kiến đem lại b Nguyên nhân thành công : * Đối với giáo viên: Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, yêu cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua 16 học, tôn trọng gần gũi học sinh Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em Sử dụng linh hoạt phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, hướng em tới việc tiếp cận trải nghiệm với thực tiễn để từ em phát huy tối đa tính sáng tạo em * Đối với học sinh: Qua trình thực sáng kiến, học sinh chủ động tích cực, tơi thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh c Tồn tại: * Đối với giáo viên: Hình thức tổ chức dạy học giáo viên cịn bó hẹp tường nên việc giáo viên thổi hồn, khơi gợi trí tưởng tượng, tư sáng tạo em hạn chế * Đối với học sinh: Học sinh chủ yếu vẽ tranh theo kểu bó hẹp máy móc, đơi vẽ màu cịn ẩu, mảng phụ chưa rõ ràng Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ C PHẤN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp cao hiệu sử dụng màu sắc vẽ tranh cho học sinh tiểu học”, giải pháp phát huy khả vẽ tranh sáng tạo cao học sinh, em hiểu nội dung, biết cách vẽ xếp nhân vật thành tranh có bố cục cân đối hài hòa, hợp lý thể nội dung ý nghĩa tác phẩm mà em làm Bên cạnh tơi ln tạo cho em tiết học thoải mái, sinh động hơn, học sinh tự sáng tạo, khám phá điều mẻ hơn, ứng dụng học tập sống Qua em phát triển khả sáng tạo, phát triển kĩ giao tiếp, kĩ trình bày sản phẩm trước đám đông Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả 17 mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn mĩ thuật môn học khác nâng cao Không cịn mang lại niềm vui cho tơi, người hàng ngày chứng kiến em tìm thấy niềm vui, sáng tạo, lòng đam mê sản phẩm tay em bạn làm Khả áp dụng, triển khai : Sáng kiến áp dụng lần đầu phạm vi lớp 4A1 4A2 trường Tiểu học thị trấn Long Phú A, huyện Long Phú, tỉnh Sóc trăng Từ hiệu giải pháp mang lại ta áp dụng vào nhiều lớp khác khối, đồng thời áp dụng nhiều khối khác phân mơn mà khơng ảnh hưởng đến tính chất phân mơn Đó minh chứng cho thành công giải pháp vận dụng Kết ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ kết sáng kiến đem lại qua nhiều lần thực nghiệm lớp, xem bước đầu thành cơng ngồi mong đợi người giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật Sau kết cuối năm học 2020 - 2021 triển khai áp dụng thực nghiệm lớp 4A1 4A2 Cuối HKII (4A1+ 4A2) Tổng số HS Hoàn thành tốt Tỉ lệ Hoàn thành Tỉ lệ 71 66 93 % 7% Bài học kinh nghiệm: Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường Tiểu học, đồng thời hiểu sâu sắc vai trị mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh, phát mặt hạn chế có vận dụng phương pháp dạy học nhằm rèn kĩ vẽ tranh cho học sinh Tôi nhận thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức dạy – học có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục cho em phát triển toàn diện mặt: đức – trí – thể - mĩ Nó giúp cho em phát triển hồn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, thêm yêu thương người xa yêu quê hương, đất nước 18 Kết luận chung : - Có thể nói khơng có phương pháp dạy học vạn năng, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp vào dạy, để phù hợp với đối tượng học sinh phát huy tính sáng tạo học sinh tiết dạy thật có hiệu - Việc thực phương pháp không giúp cho học sinh trải nghiệm, sáng tạo mà thông qua giúp cho chun mơn nghiệp vụ người giáo viên nâng cao kiến thức mĩ thuật môn liên quan Trên trình nghiên cứu qua biện pháp nghiên cứu tham khảo ý kiến đồng nghiệp, khảo sát thực nghiệm, tơi thấy vai trị thiết thực tranh vẽ sống việc rèn kĩ tưởng tượng, sáng tạo cho học sinh Bản thân đưa giải pháp cụ thể để giải vướng mắc mà học sinh hay mắc phải trình học, biện pháp thường xuyên áp dụng đạt kết tốt Kiến nghị, đề xuất: Để cho việc dạy – học môn Mĩ thuật tốt mong cấp lãnh đạo quan tâm đến sở vật chất việc giảng dạy, cụ thể là: - Thường xuyên mở lớp tập huấn, luyện tập chuyên môn nghiệp vụ để giáo viên có điều kiện học hỏi kiến thức mới, đồng thời trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cho - Nhà trường cung cấp đầy đủ phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, sở vật chất tốt cho việc học dạy Cụ thể cần có giá để sản phẩm sau hoàn thành dụng cụ em đem đến - Tổ chức cho học sinh thực tế: Thăm quan đền chùa để biết tượng nào, thăm quan cơng trình kiến trúc đẹp Để em có sở thực tế làm ngân hàng hình ảnh thêm phong phú - Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội - Giáo viên phải có lịng say mê nhiệt tình với nghề, ln có ý thức tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Thường xuyên thăm lớp dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm lên lớp - Quan tâm trọng đến việc học Mĩ thuật, khơng phân biệt mơn chính, mơn phụ 19 Thị Trấn Long Phú, ngày 26 /05/2021 Người thực Hiệu trưởng ……………………………………… Vương Tú Trinh Hội đồng khoa học( HĐSK) …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Mĩ Thuật Sách giáo viên lớp 4 Băng đĩa, tranh, ảnh, máy tính 20 ... màu, vẽ màu - Dạy cho học sinh cách pha trộn màu sắc giúp em có vốn kiến thức màu sắc để em nắm cách sử dụng màu sắc thể màu sắc cách rõ ràng theo yêu cầu sau: + Chọn màu phù hợp với khả sử dụng. .. với màu sắc sau: * Hướng dẫn học sinh lớp : ( Chủ đề : Những mảng màu thú vị ) - Màu ? - Màu đỏ, màu vàng, màu lam - Từ ba màu pha trộn màu nào? - Màu tím, xanh lục, da cam (màu nhị hợp) *GV giải. .. hình ảnh, chọn hình ảnh xếp bố cục, sử dụng màu sắc, pha trộn, phối hợp màu, hiểu biết gam màu, cặp màu bổ túc, cặp màu tương phản, màu nhị hợp, Biết sử dụng màu hài hòa, hợp lý giúp cho học sinh