QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HỒNG ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HỒNG ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THANH NGA LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Quản lý hoạt động lên lớp học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản” kết nghiên cứu riêng Những số liệu kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng, phản ánh thực tiễn công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản Nếu có điều sai sót tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 02 tháng 11 năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Anh LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý hoạt động lên lớp học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản” tác giả nhận nhiều giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp… Qua tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Nga, người tận tình hướng dẫn tơi suốt trình viết luận văn - Quý Thầy, Cô giáo Khoa Tâm lý – Giáo dục, Học viện Khoa học xã hội tâm huyết giảng dạy, truyền đạt kiến thức quý báu cho thời gian học tập Nhà trường Luận văn tránh khỏi thiếu sót, mong Quý Thầy, Cơ tồn thể bạn đóng góp ý kiến Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN THEO HƯỚNG TỰ QUẢN 11 1.1 Lý luận hoạt động lên lớp học viên trường Công an nhân dân theo hướng tự quản 11 1.2 Lý luận quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Công an nhân dân theo hướng tự quản 26 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Công an nhân dân theo hướng tự quản 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN 36 2.1 Khái quát chung trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.3 Thực trạng hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản .48 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động lên lớp cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 57 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ CHÍNH 61 KHĨA CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 62 3.3 Mối quan hệ biện pháp 69 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban Giám hiệu CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất CAND: Công an nhân dân CB: Cán GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giảng viên NGLL: Ngoài lên lớp HV: Học viên LLGD: Lực lượng giáo dục QLHV: Quản lý học viên TDTT: Thể dục thể thao VHVN: Văn hóa văn nghệ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Trình độ học vấn, lý luận trị nghiệp vụ QLGD giảng viên, cán QLGD trường Cao đẳng CSND I 38 Bảng 2.2 Bảng số lượng địa điểm đào tạo học viên 39 Bảng 2.3 Kết phân loại học tập, rèn luyện phân loại học viên năm học 2020-2021 40 Bảng 2.4: Khách thể khảo sát 41 Biểu đồ 1: Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục 43 ngồi khóa theo hướng tự quản .43 Bảng 2.7 Mức độ thực mục tiêu hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 44 Bảng 2.5: Thực trạng mức độ thực nội dung hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản 45 Bảng 2.6: Thực trạng mức độ hiệu hình thức hoạt động ngồi lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 47 Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 48 Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 50 Bảng 2.9 Thực trạng đạo hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 52 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 54 Bảng 2.11: Tổng hợp chung thực trạng quản lý hoạt động NGLL cho học viên 56 Bảng 2.12: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động lên lớp cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản 57 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 70 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi việc thực 72 biện pháp 72 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thời đại, nguồn nhân lực yếu tố quan trọng định phát triển thành công quốc gia Trước phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ, nguồn nhân lực đặc biệt đội ngũ trí thức trở thành lực lượng nòng cốt tạo nên sức mạnh quốc gia chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Chính vậy, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao Đảng nhà nước ta đặc biệt quan, xem mục tiêu nhiệm vụ nghiệp đổi đất nước Nhìn lại chặng đường gìn giữ phát triển đất nước, đội ngũ trí thức Việt Nam thể tinh thần yêu nước, không ngừng học tập, trưởng thành sát cánh với nghiệp cách mạng đất nước lãnh đạo Đảng Đội ngũ trí thức Cơng an nhân dân (CAND) phận đội ngũ trí thức đã, có đóng góp tích cực, quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Xã hội chủ nghĩa Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15-5-2016 Bộ Chính trị quán triệt việc thực vận động “Xây dựng phong cách người CAND lĩnh, nhân văn, nhân dân phục vụ”; xây dựng Đảng sạch, vững mạnh trị, tư tưởng, tổ chức đạo đức, xây dựng đội ngũ cán bộ, đội ngũ cán cấp chiến lược đủ lực, phẩm chất, ngang tầm nhiệm vụ Xây dựng lực lượng CAND phải đồng bộ, toàn diện mặt trị, tư tưởng tổ chức, cơng tác giáo dục trị tư tưởng nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu, công tác xây dựng đảng nhiệm vụ then chốt, công tác xây dựng cán nhiệm vụ then chốt then chốt xác định khâu đột phá Nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CAND phát triển toàn diện nằm chung chiến lược phát triển giáo dục ViệtNam với mục tiêu cụ thể đào tạo người có lực tư độc lập sáng tạo, khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Để thực nhiệm vụ trên, công tác đào tạo, bồi dưỡng ngồi việc đổi nội dung, phương pháp cần có phong phú, đa dạng hình thức đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng không bó hẹp phạm vi học lớp mà yêu cầu, tạo điều kiện thuận lợi cho người học tham gia hoạt động giáo dục thực tiễn khác (hoạt động lên lớp) Một yêu cầu hoạt động giáo dục lên lớp tính tự giác học viên Điều hoàn toàn phù hợp với xu hướng đổi giáo dục - đào tạo phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo người học Bởi lẽ, tự giác, chủ động cá nhân tham gia hoạt động yếu tố định trình hình thành phát triển nhân cách Với chiều dài 50 năm xây dựng phát triển, Trường Cao đẳng CSND I đào tạo cung cấp cho ngành Cơng an đội ngũ trí thức có chất lượng cao, phát huy tốt vai trị lực lượng nịng cốt bảo đảm an ninh trị, trật tự an toàn xã hội (TTATXH), bảo vệ quyền lợi, tài sản, lợi ích nhân dân góp phần xây dựng vào bảo vệ tổ quốc Để đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước, nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng công tác đào tạo, công tác quản lý giáo dục học viên Là đơn vị đào tạo thuộc lực lượng vũ trang nhân dân với đặc thù học viên nội trú nên hoạt động giáo dục lên lớp nội dung giáo dục quan trọng Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm Với u cầu học đơi với hành hoạt động ngồi lên lớp hình thức đào tạo giúp học viên ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, hồn thiện kiến thứcchun mơn, phát triển kĩ sống giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Nội dung hình thức giáo dục lên lớp áp dụng nhà trường phong phú hiệu như: hoạt động văn hóa thể thao, câu lạc học tập giáo dục trị tư tưởng-đạo đức lối sống; hoạt động bồi dưỡng nghề nghiệp đặc biệt phải kể đến hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tự quản Do đặc thù học viên trường Công an nhân dân thời gian sau lên lớp phải trường, nên tự quản bao gồm nhiều hoạt động: tự học, tập luyện, văn hóa văn nghệ, giao lưu, trải nghiệm thực tế thơng qua hình thức thiện nguyện… Bên cạnh hiệu đạt từ hoạt động giáo dục NGLL cịn tồn số hạn chế số lượng học viên tăng lên dẫn đến công tác quản lý học viên tồn nhiều bất cập, nảy sinh nhiều vấn đề cần giải quyết, đặc biệt nội dung quản lý học viên lên lớp theo hướng tự quản, phận cán bộ, giáo viên, học viên chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động, cơng tác quản lý chưa tạo động lực kích thích cho học viên phát huy chủ động việc tự đào tạo, tự giáo dục, công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm chưa kịp thời Xuất phát từ hạn chế đó, tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động lên lớp học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản” làm luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Với vai trò góp phần phát triển tồn diện nhân cách người học, giáo dục lên lớp trở thành vấn đề nhà giáo dục quan tâm sớm xem nội dung quan trọng thiếu chương trình giáo dục nhiều nước giới Cụ thể từ thời kì Phục Hưng, tác giả Thomas More cho lao động nghĩa vụ người, nhiên lao động, cần dành thời gian cho việc học văn hoám sinh hoạt xã hộinhằm phát triển thể chất, đạo đức, trí tuệ kỹ lao động” Vấn đề Thomas More đề cao dạy học giáo dục phương pháp quan sát, thí nghiệm thực [24, tr80] Nhà giáo dục tiếng A.S Macarenko cho khơng thể q trình giáo dục thực lớp học mà đáng phải mét vuông đất nước ta Điều hiểu cơng tác giáo dục khơng tiến hành lớp Công tác giáo dục đạo toàn sống trẻ.” [1; tr19] Trong thực tế, A.S Macarenko tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa như: tổ đồng ca, tổ văn học Nga, tổ khiêu vũ, tổ thử nghiệm khoa học tự nhiên, tổ vật lí, hóa học, thể thao… Theo tác giả J.A.Cômen xki coi hoạt động giáo dục NGLL có vai trị đặc biệt quan trọng Chính thế, ông áp dụng phương pháp dạy học mới, mở rộng hình thức học tập ngồi lớp, nhằm khơi dậy phát huy khả tiềm ẩn, nhằm rèn luyện cá tính cho học sinh, chứng minh cho quan điểm giáo dục [6] Cùng bàn vai trò ý nghĩa hoạt động giáo dục NGLL, nhà giáo dục T.V.Smiêcnôva cho hoạt động thu hút học sinh làm người học hứng thú Vì vậy, ơng cho hoạt động GD NGLL cần suy nghĩ kỹ tiến hành tất lớp hệ thống giáo dục mà khơng mang tính chất thất thường [4] Ngồi ra, tác giả A.T.Cơpchiêva đồng tình cho hoạt động NGLL tiến hành có hệ thống khơng nâng cao trình độ chung tiến học sinh mà cịn trình độ ngơn ngữ, kiến thức em Vai trị hoạt động NGLL thể giáo dục Nhật Bản Trong chương trình cải cách giáo dục, Nhật Bản giảm thời lượng lớp tăng cường hoạt động NGLL cho người học Bước sang giáo dục đại, tác giả John Dewey (1859-1952) đề hiệu “giáo dục việc làm” Ông cho nhà trường tiến việc thay phương thức tiếp thu tri thức nhân loại cách hệ thống việc nắm vững thói quen thực tiển với hình thức đa dạng sống tiến hành nơi vườn trường, xưởng trường, nhà bếp, ngồi cơng xưởng trạng bị cơng cụ lao động với phương tiện đại [6; tr140] Tại Việt Nam, hoạt động giáo dục lên lớp nhận quan tâm nhà nghiên cứu, nhà giáo dục từ sớm Những năm 1990 trở trước, hoạt động giáo dục lên lớp gọi hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên triển khai thực khơng bản, hệ thống bắt buộc nên hiệu hoạt động thấp Ở giai đoạn sau, hoạt động giáo dục lên lớp định hướng rõ nét Cụ thể sau 1995, Bộ Giáo dục Đào tạo thức đưa hoạt động giáo dục lên lớp vào kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường phổ thơng, có vị trí quan trọng mơn học Vì vậy, nghiên cứu hoạt động giáo dục lên lớp chủ yếu nhằm vào việc xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa học cấp học Các nghiên cứu nước hoạt động giáo dục NGLL kể đến số tác giả tiêu biểu: Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng Tác giả Đặng Vũ Hoạt xác định vị trí, nhiệm vụ, nội dung, hình thức, quy trình thiết kế hoạt động lên lớp cụ thể cung cấp thông tin, tư liệu cần thiết cho việc thực Tác giả Hà Nhật Thăng cơng trình nghiên cứu đề cập đến việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phương pháp tổ chức hoạt động với lực lượng xã hội giáo dục [23] Trong năm qua có nhiều giáo trình, tài liệu hoạt động giáo dục NGLL xuất Cụ thể sách dùng cho giáo viên "Hoạt động giáo dục lên lớn" từ lớp đến lớp tác giả Hà Nhật Thăng (chủ biên); Nguyễn Dục Quang Ngô Quang Quế biên 10 Biện pháp 1: Chỉ đạo tăng cường tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên học viên vai trò hoạt động lên lớp theo hướng tự quản Biện pháp 2: Chỉ đạo tăng cường biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tự quản Biện pháp 3: Tăng cường đạo hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn đảm bảo chế độ sách cho cán tham gia quản lý hoạt động lên lớp học viên theo hướng tự quản Biện pháp 4: Tăng cường quản lý, khai thác sử dụng hiệu hệ thống sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động lên lớp học viên Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cho thấy biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi mức độ cao Để nâng cao chất lượng hoạt động NGLL theo hướng tự quản công tác quản lý hoạt động cần phải thực cách đồng biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận * Về mặt lý luận Quản lý hoạt động ngồi lên lớp học viên trường Cơng an nhân dân theo hướng tự quản trình tác động có mục đích chủ thể quản lý lên trình tự xếp kế hoạch, tự tổ chức thực hiện, tự kiểm tra đánh giá kết học viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tự học, hoạt động trị xã hội, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giá trị nghề nghiệp nhằm phát triển nhân cách toàn diện học viên Nội dung quản lý hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản gồm: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản; Tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản; Chỉ đạo triển khai hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản; Kiểm tra, đánh giá hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản - Luận văn xác định yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản gồm yếu tố sau đây: Năng lực nhà quản lý; Nhận thức cán quản lý, giảng viên, nhân viên học viên nhà trường tầm quan trọng hoạt động lên lớp cho học viên trường Công an nhân dân theo hướng tự quản; Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động lên lớp cho học viên * Về mặt thực tiễn - Thứ nhất, thực trạng hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I Kết khảo sát cho thấy phần lớn khách thể hỏi nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động NGLL cho học viên Việc thực nội dung hoạt động NGLL cho học viên đềuđạt mức khá, nội dung “Hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể dục-thể thao, rèn luyện thể chất” nội dung đánh giá thực tốt Các hình thức hoạt động NGLL học viên đa dạng đánh giá đạt mức “hiệu quả” Việc xây dựng hình thức hoạt động hấp dẫn mang tính hiệu giúp cho việc triển khai nội dung hoạt động đạt chất lượng hơn, đáp ứng tốt mục tiêu hoạt động NGLL cho học viên, đặc biệt mục tiêu “Ứng dụng lý thuyết học vào việc xử lý tình thực tiễn đời sống xã hội” đánh giá cao mục tiêu khác - Thứ hai, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I nội dung quản lý đánh giá mức Trong đó, cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động NGLL cho học viên nội dung quản lý đánh giá thực mức tốt - Thứ ba, yếu tố gồm: Năng lực nhà quản lý; Nhận thức vai trò hoạt động NGLL; Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động NGLL cho học viên khách thể khảo sát đánh giá có ảnh hưởng đến cơng tác quản lý hoạt động ngồi lên lớp cho học viên theo hướng tự quản Đây gợi ý để đội ngũ quản lý nhà trường xác định biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý thân - Thứ tư, dựa kết thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản Kết khảo nghiệm cho biện pháp có tính cần thiết tính khả thi cao Điều chứng tỏ áp dụng đồng biện pháp giúp cho hoạt động NGLL công tác quản lý hoạt động NGLL cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân đạt hiệu cao Khuyến nghị * Đối với Bộ Công an - Tăng cường hỗ trợ kinh phí, nhằm đầu tư sở vật chất đại phục vụ hoạt động NGLL cho học viên Cơ sở vật chất đại điều kiện để học viên triển khai nhiều hoạt động NGLL hiệu hấp dẫn - Cần có hệ thống văn quy định rõ ràng, tổ chức hướng dẫn thực cho lực lượng giáo dục tham gia quản lý hoạt động NGLL nói chung hoạt động NGLL học viên theo hướng tự quản nói riêng Bộ Cơng an cần xây dựng văn quy định chế độ sách cho học viên đội ngũ giáo dục triển khai hoạt động - Hằng năm, cần tổ chức hoạt động giao lưu trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động lên lớp theo hướng tự quản sở đào tạo ngành CAND - Đưa nội dung bồi dưỡng kỹ quản lý hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản vào kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng năm Bộ Công an 2.2 Đối với Ban Giám hiệu trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I - Nhận thức đắn kim nam cho hành động Chính vậy, Ban Giám hiệu nhà trường cần quán triệt sâu sắc tiếp tục tuyên truyền để giảng viên, nhân viên học viên hiểu tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tự quản trình hình thành phẩm chất, nhân cách học viên Tránh tình trạng đề cao nội dung học tập lớp coi nhẹ hoạt động NGLL theo hướng tự quản - Trong trình thực hiện, cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho nội dung hoạt động, đặc biệt cần có kế hoạch việc bố trí sở vật chất ngânsách phục vụ cho hoạt động NGLL học viên Đặc biệt cần ý đến việc huy động nguồn lực hỗ trợ nhà trường để tận dụng triệt để trí tuệ tập thể nguồn lực vật chất phục vụ cho hoạt động - Ban Giám hiệu nhà trường cần thành lập ban đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp Ban đạo cần đầy đủ thành phần đại biên cho: ban lãnh đạo nhà trường, phòng quản lý học viên, Đồn TNCS HCM, Khoa chun mơn, quản lý khu ký túc xá… Phối kết hợp hiệu cá nhân đơn vị nhà trường có thống chung sức mạnh làm cho công tác quản lý hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản đạt hiệu cao * Đối với học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I Sự chủ động tích cực cá nhân tham gia hoạt động yếu tố đóng vai trị định phát triển nhân cách Chính học viên cần ý thức sâu sắc nhiệm vụ tự giáo dục thân mình, hiểu hoạt động NGLL Đó khơng phải đơn hoạt động vui chơi giải trí sau học lớp mà cịn giúp cho học viên ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện kỹ thực tế, nâng cao lực phẩm chất người chiến sĩ CAND tương lai Từ việc nhận thức đắn, học viên cần có thái độ tích cực hành động cụ thể thiết thực việc tham gia hoạt động NGLL Mỗi học viên cần tự giác xây dựng thực nghiêm túc nguyên tắc, phương pháp, thời gian hình thức tham gia hoạt động NGLL nhà trường tổ chức hoạt động thân sáng tạo thiết kế DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.S Macarenco (1984), giáo dục công dân, NXB Giáo dục Bộ Công an (2009), Thông tư 50/2009/TT-BCA(X11), ngày 01/9/2009, Quy định công tác quản lý, giáo dục học viên học viện, trường đại học, cao đẳng trung cấp Công an nhân dân Bộ Giáo dục đào tạo (2009), Dự thảo lần thứ 14 – chiến lược phát triển giáo dục 2019 – 2020 Cai rop (1960), Giáo dục học, dịch khu học xá Cổng thơng tin điện tử Chính phủ, Nghị liên tịch số 12/2008/NQLT-BGDĐT-TWĐTN, ngày 28/3/2008 Phạm Khắc Chương (1997), J.A Cơ men xki Ơng tổ sư phạm cận đại, NXB Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013) (Giáo trình sau đại học), Tâm lý học quản lý, NXB KHXH Đảng Cộng sản (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011) 10 Harold Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội; tr.29 11 Đặng Vũ Hoạt (1997), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Nxb giáo dục, Hà Nội 12 Đặng Vũ Hoạt (2001), Hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục 13 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr104] 14 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Hồ Văn Liên (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên hoạt động 17 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương & Nguyễn Ngọc Bảo (2005), Giáo trình giáo dục học (Vol Tập 1), NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Hoàng Phê (chủ biên) nhóm tác giả Viện ngơn ngữ học thuộc UBKHXH Việt Nam (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB KHXH, Hà Nội 19 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học sư phạm TP.HCM, tr149 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội 21 Nguyễn Dục Quang (Chủ biên), Ngơ Quang Quế (2007), giáo trình hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb ĐHSP Hà Nội 22 Quốc hội (2005), Luật niên 2005 23 Hà Nhật Thăng (1997), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Thăng Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục 25 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang (2010), Tài liệu tập huấn bổ sung cập nhật kiến thức hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb ĐHSP Hà Nội 26 Bùi Sĩ Tụng, Lê Văn Cầu, Bùi Ngọc Diệp, Trần Quy Nhơn, Nguyễn Dục Quang (2006), Tài liệu bồi dưỡng GV dạy Chương trình SGK 12, THPT PBTĐ, HĐGDNGLL, Tài liệu dùng cho GV cán QLGD, Viện NCSP, 2006 PHỤ LỤC Phiếu số 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giảng viên, nhân viên giáo dục nhà trường) Kính gửi Thầy/Cơ ! Hoạt động NGLL cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I nội dung quan trọng việc phát triển phẩm chất nhân cách lực người chiến sĩ cơng an tương lai Để có sở thực tiễn việc đánh giá việc tổ chức thực hoạt động NGLL cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I nghiên cứu công tác quản lý hoạt động NGLL theo hướng tự quản, nhằm nâng cao hiệu công tác năm tới, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào lựa chọn, hay điền thêm thơng tin vào khoảng trống (nếu có) Những ý kiến Thầy/Cơ góp phần quan trọng vào cơng tác quản lý hoạt động NGLL theo hướng tự quản thời gian tới Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy/Cơ ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy/Cô cho biết vài thông tin thân a Giới tính: Nam: b Trình độ Nữ: đào tạo: Trung cấp: Cao Trên đại học: c Thâm niên cơng tác: Năm d Vị trí cơng tác: - Hiệu trưởng: đẳng: Đại học: - Hiệu phó: - Trưởng đơn vị: - Cán bộ, giáo viên: - Các tổ chức quần chúng: II NỘI DUNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TỰ QUẢN Câu 1: Theo Thầy/Cô, tự quản việc tổ chức HĐ NGLL cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I là: Rất qu Câu 3: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực mục tiêu hoạt động NGLL theo hướng tự quản trường Cao đẳng CSND I? Mức độ thực TT Các mục tiêu Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Củng cố, bổ sung hoàn thiện kiến thức học lớp Ứng dụng lý thuyết học vào việc xử lý tình thực tiễn đời sống xã hội Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhận thức đắn giá trị nghề nghiệp Phát huy tính chủ động, tự giác sáng tạo học viên trình đào tạo Câu 4: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động NGLL theo hướng tự quản trường Cao đẳng CSND I? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Hoạt động trị xã hội, hoạt động tình nguyện, làm quen rèn luyện tinh thần phục vụ nhân dân Hoạt động tự học lên lớp Hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể dục-thể thao, rèn luyện thể chất Hoạt động giáo dục trị tư tưởng-đạo đức lối sống Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nhận thức giá trị nghề nghiệp Câu 5: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ hiệu hình thức hoạt động NGLL trường Cao đẳng CSND I theo hướng tự quản? Mức độ hiệu TT Nội dung RHQ HQ IHQ Kém KHQ HQ Tổ chức câu lạc Tổ chức thi Tổ chức giải đấu thể thao Tổ chức hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ võ thuật Tổ chức hoạt động tình nguyện Tổ chức hội thao nghiệp vụ, tổ chức hoạt động thực tế đơn vị trực tiếp chiến đấu II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN Câu 1: Thầy/Cô vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực lập kế hoạch quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản? TT Nội dung Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình Xác định mục tiêu hoạt động NGLL HV theo hướng tự quản Xây dựng nội dung, chương trình hình thức thực hoạt động lên lớp Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động NGLL học viên theo hướng tự quản phù hợp với kế hoạch đào tạo chung nhà trường Dự kiến nguồn nhân lực tham gia quản lý tổ chức hoạt động NGLL học viên theo hướng tự quản; dự kiến chức năng, nhiệm vụ cho lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học viên Xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp cho HV theo tuần, theo tháng, theo quý, theo năm phù hợp nội dung, hình thức hoạt động theo hướng tự quản Xây dựng kế hoạch tập huấn cho lực lượng giáo dục tham gia quản lý tổ chức hoạt động ngồi lên lớp cho HV Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản? TT Nội dung Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình Phân cơng nhiệm vụ cho cá nhân đơn vị tham gia quản lý tổ chức hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản Tổ chức tập huấn cho cá nhân đơn vị công tác quản lý tổ chức hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản Phân công cán quản lý nhà trường trực tiếp tham dự kiểm tra việc thực hoạt động lên lớp cho học viên theo hướng tự quản Phân bổ kinh phí tạo điều kiện cho học viên tham gia hoạt động lên lớp theo hướng tự quản Ban hành quy chế khen thưởng cho cá nhân, đơn vị thực tốt công tác quản lý tổ chức hoạt động lên lớp cho học viên Ban hành quy chế khen thưởng cho học viên có tinh thần chủ động, tự giác nghiêm túc tham gia hoạt động lên lớp theo hướng tự quản Câu 3: Xin Thầy/Cô cho biết đánh giá mức độ đạo hoạt động giáo dục lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình NGLL cho học viên theo hướng tự quản Xác định nguyên tắc phương pháp quản lý tổ chức hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản Động viên, khuyến khích, tạo động lực điều kiện thuận lợi cho cá nhân, đơn vị tham gia quản lý tổ chức hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản Giám sát điều chỉnh kịp thời để giúp cho cá nhân, đơn vị tham gia quản lý tổ chức hoạt động NGLL cho học viên thực tốt nhiệm vụ mà nhà trường phân công Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Xác định lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí, thang điểm, nội dung, hình thức, phương pháp, quy trình kiểm tra, đánh giá hoạt động NGLL cho HV theo hướng tự quản Đánh giá thực trạng, xác định xem mục tiêu dự kiến ban đầu toàn thể kế hoạch đạt mức độ nào, kết Khá TB Yếu Kém phù hợp đến đâu so với dự kiến Phát lệch lạc, sai sót trình quản lý tổ chức hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản Triển khai công tác kiểm tra, đánh giá cách khách quan, quy trình Đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ cá nhân đơn vị tham gia quản lý tổ chức hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản Đánh giá hiệu hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng kinh phí sở vật chất hoạt động NGLL cho học viên theo hướng tự quản III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản Câu 1: Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản TT Các yếu tố Năng lực nhà quản lý Nhận thức vai trò hoạt động NGLL Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động NGLL cho học viên AH ÍT AH Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! Phiếu số 2: PHIẾU KHẢO SÁT Kính gửi Thầy/Cơ ! KAH Nhằm nâng cao hiệu hoạt động NGLL cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu X vào lựa chọn, hay điền thêm thông tin vào khoảng trống (nếu có) Những ý kiến Thầy/Cơ góp phần quan trọng vào công tác quản lý HĐGDNG LL theo hướng tự quản thời gian tới Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy/Cô ! Câu 1: Thầy/Cô vui lịng cho biết mức độ tính cần thiết biện pháp sau công tác quản lý hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản? T T Các giải pháp Rất Cần cần thiết thiết Khôn g cần thiết Chỉ đạo tăng cường tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên học viên vai trị hoạt động ngồi lên lớp theo hướng tự quản Chỉ đạo tăng cường biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tự quản Tăng cường đạo hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn đảm bảo chế độ sách cho cán tham gia quản lý hoạt động lên lớp học viên theo hướng tự quản Tăng cường quản lý, khai thác sử dụng hiệu hệ thống sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động lên lớp học viên Câu 2: Thày/Cơ vui lịng cho biết mức độ tính khả thi việc thực biện pháp sau cơng tác quản lý hoạt động ngồi lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản? TT Các giải pháp Rất Khả Không Khả thi Chỉ đạo tăng cường tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên học viên vai trị hoạt động ngồi lên lớp theo hướng tự quản Chỉ đạo tăng cường biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tự quản Tăng cường đạo hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn đảm bảo chế độ sách cho cán tham gia quản lý hoạt động lên lớp học viên theo hướng tự quản Tăng cường quản lý, khai thác sử dụng hiệu hệ thống sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động lên lớp học viên Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! thi khả thi ... LÝ HOẠT ĐỘNG NGO? ?I GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN 2.1 Kh? ?i quát chung trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I 2.1.1 V? ?i nét trường Cao đẳng Cảnh sát. .. đạo hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự quản Bảng 2.9 Thực trạng đạo hoạt động lên lớp cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I theo hướng tự. .. lớp cho học viên trường Công an nhân dân theo hướng tự quản 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGO? ?I GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I THEO HƯỚNG TỰ QUẢN