(SKKN HAY NHẤT) quản lý một số biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Luật Giáo dục, điều 2,4.2 ghi rõ: Giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưàng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiễn thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh mục tiêu giáo dục Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưàng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2001 - 2010 nhấn mạnh: Bồi dưàng hệ trẻ tinh thần u nước, u q hương, gia đình tự tơn dân tộc, lí trưởng xã hội, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghịêp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Trong diễn văn khai mạc Hội nghị Trung ương (Khóa VIII), Nguyên tổng Bí thư Đỗ Mười nêu rõ: Giáo dục, đào tạo phải theo hướng cân đối Dạy người; Dạy chữ; Dạy nghề , Dạy người mục tiêu cao Hơn nữa, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Phó thủ tướng Chính phủ kiêm Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhà trường THPT giai đoạn 2008 - 2013 xác định: “tăng cường tham cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng, với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo “Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đâ dạng phong phú tổ chức, cá nhân việc giáo dục văn hoá, truyền thống lịch sử cách mạng cho học sinh với mục tiêu Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đó giá trị đạo đức lực nghề nghiệp cần có người lao động thời kì Cơng nghiệp hố (CNH), Hiện đại hoá (HĐH) Những giá trị đạo đức lực nghề nghiệp người lao động hình thành khơng học lớp mà cịn rèn luyện, củng cố phát triển thông qua họat động giáo dục, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐ GDNGLL) có vai trị vơ quan trọng Hoạt động ngồi lên lớp (HĐ NGLL) hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội HĐ GDNGLL với nội dung, hình thức đa dạng phong phú phương thức để thực nguyên lí giáo dục Đảng Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội”, góp phần hướng nghiệp phân luồng học sinh bậc trung học phổ thông Bảo Yờn huyện, thành phố tỉnh Lào Cai Phớa Đông huyện Bảo Yờn giỏp huyện Quang Bành tỉnh Hà Giang, phớa Tõy giỏp huyện Văn Bàn, phớa Nam giỏp huyện Lục Yờn Văn Yờn tỉnh Yờn Bỏi, phớa Bắc giỏp huyện Bảo Thắng, huyện Bắc Hà Trung tõm huyện lỵ cỏch Lào Cai 75 km phớa Tõy Nam Bảo Yờn cú vị trớ địa lý tương đối thuận lợi: tuyến đường sắt Hà Nội - Lào Cai qua ga Bảo Hà huyện Bảo Yờn, mảnh đất cú hai dũng sụng: sụng Hồng sụng Chảy chảy qua địa bàn huyện, Quốc lộ 70, Quốc lộ 279 nối Lào Cai với nhiờự tỉnh, thành phố rộng mở giao thụng, giao lưu, hội nhập Tuy nhiờn, 18 xó, thị trấn huyện Bảo Yờn cú xó thuộc diện đặc biệt khú khăn theo chương trành 135 Chớnh phủ, giao thụng từ huyện cỏc xó, từ cỏc xó thụn cũn nhiều khú khăn Bảo Yờn cú 13 dõn tộc anh em sinh sống, cú 12 thành phần đồng bào dõn tộc thiếu số, chiếm 74,2% dõn số toàn huyện Nhõn dõn cỏc dõn tộc huyện chủ yếu sống LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vựng nụng thụn, sản xuất nụng, lõm nghiệp chớnh Kinh tế - Văn hoỏ Xó hội cỏc xó vựng đồng bào dõn tộc cũn chậm phỏt triển, tỷ lệ hộ dõn tộc thiểu số nghốo cao, chiếm 39% so với hộ dõn tộc thiểu số toàn huyện Đời sống nhõn dõn toàn huyện Bảo Yờn núi chung cũn thấp Do nhiều nguyờn nhõn khỏc nhau, số nhà trường chỳ trọng đến giỏo dục văn hoỏ, đạo đức tuý, xem nhẹ cụng tỏc giỏo dục toàn diện, rốn kỹ sống, trau tành cảm, phẩm chất đạo đức thẩm mĩ, bồi dưàng tõm hồn, nhõn cỏch, lý tưởng, ước mơ Chớnh chưa coi trọng mức “dạy người” nờn phận học sinh, niờn thờ với thời cuộc, chạy theo cấp, giảm sỳt đạo đức, đua đũi, bị lụi vào lối sống thực dụng cỏc tệ nạn xó hội Phần lớn học sinh cỏc trường trung học phổ thụng đặc biệt học sinh người dõn tộc thiểu số trờn địa bàn huyện Bảo Yờn ớt tham gia cỏc hoạt động lờn lớp, kỹ sống chưa tốt Thực tiễn cho thấy, cỏc trường trung học phổ thụng cú chất lượng giỏo dục tốt trường thực tốt giỏo dục toàn diện Cỏc nhà trường khụng tổ chức tốt hoạt động dạy học, lao động hướng nghiệp, dạy nghề mà cũn quan tõm, tổ chức hiệu hoạt động giỏo dục lờn lớp Qua theo dừi, khảo sỏt, trao đổi với đồng nghiệp làm cụng tỏc quản lý cỏc trường bạn, từ thực tế cụng tỏc trường trung học phổ thụng số huyện Bảo Yờn tụi trăn trở trước thực trạng tổ chức quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp cỏc trường trung học phổ thụng, tụi tõm huyết lựa chọn đề tài “Biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp trường trung học phổ thụng số huyện Bảo Yờn” 2.1 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU: Mục đích nghiờn cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề xuất số biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp theo định hướng giỏo dục kỹ sống, gúp phần thực mục tiờu giỏo dục toàn diện cho học sinh trường THPT huyện Bảo Yờn 2.2 Nhiệm vụ nghiờn cứu Hệ thống hoỏ lý luận quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp, giỏo dục kỹ sống trường THPT 2.2.1 Phõn tớch thực trạng biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp theo định hướng giỏo dục kỹ sống trường THPT huyện Bảo Yờn 2.2.2 3.1 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIấN CỨU: Đối tượng nghiờn cứu Biện phỏp quản lý HĐ GDNGLL trường THPT số huyện Bảo Yờn khỏch thể nghiờn cứu 3.2 Khỏch thể nghiờn cứu Quỏ trành quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp trường THPT số huyện Bảo Yờn 4.1 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIấN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: Giới hạn đối tượng nghiờn cứu Biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp trường THPT số huyện Bảo Yờn 4.2 Giới hạn địa bàn nghiờn cứu Nghiờn cứu thực trạng HĐGDNGLL trường THPT số Bảo Yờn 4.3.Khỏch thể khảo sỏt Khảo sỏt, lấy số liệu từ cỏn quản lý, giỏo viờn, cha mẹ học sinh học sinh cỏc trường THPT số huyện Bảo Yờn GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề tài nghiờn cứu đề xuất cỏc biện phỏp quản lý hoạt động lờn lớp cú tớnh khả thi hiệu hoạt động giỏo dục lờn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớp trường THPT số huyện Bảo Yờn nõng cao, đáp ứng yờu cầu giỏo dục toàn diện, mục tiờu giỏo dục Mở đầu Chương 1.1 Sơ lược vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu lịch sử khoa học giáo dục nhân loại thấy rằng, hoạt động dạy học nghiên cứu cách có hệ thống từ sớm hoạt động GDNGLL dường chưa nhận nhiều quan tâm nhà khoa học Tuy nhiên, có số nghiên cứu đề cập tới vấn đề này: Rabơle (1494 -1553) đại biểu xuất sắc chủ nghĩa nhân đạo Pháp tư tưởng giáo dục thời kì Phục hưng Ơng địi hỏi việc giáo dục phải bao hàm nội dung: trí dục, đức dục, thể chất thẩm mỹ” Ơng - có sáng kiến tổ chức hình thức giáo dục ngồi việc học lớp nhà, cịn có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp xúc với nhà văn, nghị sĩ, đặc biệt tháng lần thầy trị sống nơng thơn ngày A.S Makarencô - nhà sư phạm tiếng nước Nga Xô Viết vào thập niên 20, 30 kỷ XX nói tầm quan trọng cơng tác giáo dục học sinh ngồi lên lớp: Tơi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại trình giáo dục thực lớp học, mà đáng phải mét vuông đất nước nghĩa hồn cảnh khơng quan niệm cơng tác giáo dục tiến hành lớp học Cơng tác giáo dục đạo tồn sống trẻ - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nằm đặc điểm chung khoa học giáo dục giới, nghiên cứu hoạt động GDNGLL Việt Nam đề cập tới song chưa rõ ràng Tuy nhiên, nội hàm khái niệm thể qua số văn kiện trị Đảng, văn pháp qui viết nhà lãnh đạo đất nước Trong Thư gửi cho học sinh nhân ngày khai trường tháng năm 1945 Hồ Chủ Tịch, có đoạn: “…Nhưng em nên, ngồi học trường, tham gia vào Hội cứu quốc để tập luyện thêm cho quen với đời sống chiến sĩ để giúp đà vài việc nhẹ nhàng phòng thủ đất nước Trong “Thư gửi Hội nghị cán phụ trách nhi đồng toàn quốc , Người lại nhắc tới khía cạnh khác nội hàm khái niệm: Trong lúc học, cần làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học Ë nhà, trường, xã hội chúng vui học Nghị 14/TW ngày 11 tháng 01 năm 1979 Bộ trị cải cách giáo dục khẳng định: Nội dung giáo dục trường phổ thơng trung học mang tính chất tồn diện kỹ thuật tổng hợp có ý đến việc phát huy sở trường khiếu cá nhân ë trường phổ thông trung học, cần coi trọng giáo dục thẩm mỹ (âm nhạc, mỹ thuật, ), giáo dục rèn luyện thể chất, hoạt động văn hoá nghệ thuật, thể dục thể thao luyện tập quân Nhìn chung, để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục Đảng, có nhiều nghiên cứu xoay quanh việc xác định khái niệm “Hoạt động GDNGLL” nghiên cứu nhằm tổ chức có chất lượng hoạt động GDNGLL nhà trường Có thể chia hai hướng sau: Hướng thứ nhất: Các nghiên cứu mang tính lý luận nhằm xác định nội hàm khái niệm “hoạt động GDNGLL”, xác định mục tiêu, vị trí, vai trị, nhiệm vụ, nội dung, hình thức hoạt động GDNGLL, CNH – HĐH * Hướng thứ hai: Một số viết kinh nghiệm thực tiễn số trường THPT tổ chức hoạt động GDNGLL mà tác giả giáo viên cán quản lý trường phổ thông * Qua hệ thống nghiên cứu nói trên, cho thấy tác giả sâu vào nghiên cứu hoạt động GDNGLL, nghiên cứu thực nghiệm tổng kết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kinh nghiệm thực tiễn nhằm xây dựng quy trình tổ chức đổi nội dung phương pháp hoạt động GDNGLL Các nghiên cứu quản lí hoạt động GDNGLL chưa thực Tại địa bàn tỉnh Lào Cai nói chung huyện Bảo Yờn nói riêng, qua tìm hiểu chúng tơi thấy chưa có đề tài nghiên cứu sâu quản lí hoạt động GDNGLL Chính vậy, điều kiện cơng tác thân, chúng tơi cho cần có nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Bảo Yờn, tỉnh Lào Cai, từ đó, đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn huyện Một số khái niệm chủ yếu đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lí, quản lí giáo dục a Khái niệm quản lí Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, song hiểu cách khái quát sau: Quản lý trình tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích đề Do thực tế quản lý trường học tác động cách khoa học, cụ thể chủ thể quản lý đến hệ thống giáo dục nhà trường, nhằm làm cho hệ vận hành giáo dục đạt đến trạng thái phù hợp có chất lượng 1.2.2 Khái niệm quản lý nhà trường Quản lí nhà trường quản lí vi mơ, hệ thống quản lí vĩ mơ: QLGD, quản lý nhà trường Nhà trường đối tượng cuối quản lý giáo dục Quản lý nhà trường thực chất quản lý trình lao động sư phạm thầy, hoạt động học tập – tự giáo dục trị diễn q trình dạy học – giáo dục Có thể nói quản lý nhà trường thực chất quản lý trình dạy học – giáo dục Nói tóm lại: Quản lí nhà trường hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Hoạt động GDNGLL trường THPT 1.2.3 Hoạt động GDNGLL hoạt động giáo dục tổ chức thời gian học tập lớp Đây hai hoạt động giáo dục bản, thực cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch nhà trường, hoạt động tiếp nối thống hữu với hoạt động học tập lớp, nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng xã hội hệ trẻ Hoạt động GDNGLL khẳng định điều 24 Điều lệ THPT (ban hành ngày 11 tháng năm 2000), hai hoạt động giáo dục nhà trường: Hoạt động Dạy-Học lớp hoạt động GDNGLL; từ người nghiên cứu đề xuất mơ hình đây: Biểu đồ : Quan hệ dạy học lớp hoạt động GDNGLL Quá trình s− phạm nhà tr−ờng Hoạt động dạy học lớp Hoạt động GDNGLL Nhân cách học sinh Phát triển toàn diện Chương Thc trng quản lý hot động giáo dục ngoi gi lên lớp ë trường trung học phổ th«ng số huyÖn BẢO YấN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực trạng giáo dục trung học phổ thông huyện Bảo Yên 2.1 Phải nói rằng, giai đoạn từ 2001 đến 2010, nhiệm vụ đào tạo, bồi dưàng nâng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bảo Yờn có bước tiến đáng kể Chất lượng giáo viên cấu môn, loại hình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu người học, ngang tầm với nhiệm vụ cấp học THPT Đánh giá mặt mạnh, yếu; thuận lợi, khó khăn giáo dục THPT số huyện Bảo Yờn năm gần 2.1.1 a Mặt mạnh Về qui mô trường lớp ổn định - Chất lượng, hiệu giáo dục chuyển biến theo chiều hướng tích cực Mục tiêu giáo dục giữ vững - Các điều kiện đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục tiếp tục tăng cường có nhiều chuyển biến: Tăng cường sở vật chất trường học, trang thiết bị thí nghiệm, thực hành mơn, bồi dưàng chuẩn hố đội ngũ cán giáo viên, tăng cường NSNN khoản thu cho nhà trường - b Mặt yếu Nhìn chung chất lượng hiệu giáo dục chưa đáp ứng với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương nói riêng nước nói chung - - đến Trong giảng dạy cịn thiên nhiều lí thuyết, chưa quan tâm thực hành, thiếu liên thông bậc học địa bàn huyện Phương pháp dạy học đôi chỗ thiên truyền thụ chiều, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo tích cực học sinh Giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mĩ số nội dung học chưa có điều kiện thực hành nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục - Tâm lí khoa cử cịn nặng nề, kỳ thi căng thẳng, nhiều ỏp lực, số học sinh cú nguyện vọng lao động, học nghề cũn ớt - Cơng tác quản lí giáo dục cịn có hạn chế bất cập - 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực trạng quản lí hoạt động GDNGLL trường huyện Bảo Yờn THPT số 2.1.2 2.1.2 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động GDNGLL Để xác định yếu tố ảnh hưởng tới quản lí hoạt động GDNGLL nhà trường, tiến hành điều tra, xin ý kiến đối CBQL, cán Đoàn, giáo viên bậc phụ huynh học sinh trường THPT số huyện Bảo Yờn Cụ thể: có CBQL, cán Đồn, 30 giáo viên (trong có 15 giáo viên chủ nhiệm lớp) 20 phụ huynh học sinh Kết cho thấy: Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhận thức hội cha mẹ học sinh đội ngũ giáo viên hoạt động GDNGLL tới chất lượng quản lý hoạt 2.1.2.2 động GDNGLL theo khu vực Biểuđồ 7% 58% thuận lợi Bình th−ờng Khó khăn 35% 40% 28% thuận lợi Bình th−ờng Khó khăn 32% Khu vực thị trấn Khu vực cỏc xó 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ biểu đồ số liệu cho thấy: Nhận thức cha mẹ học sinh giáo viên hai khu vực khảo sát khác rõ nét ë khu vực thị trấn thuận lợi nhiều so với khu vực nông thôn ngược lại khu vực nông thôn, vựng 2, vựng mức độ khó khăn cao so với khu vực thị trấn Có chênh lệch mức độ chênh lệch điều kiện kinh tế, trình độ dân trí hiểu biết chung cha mẹ học sinh giáo viên vai trị GDNGLL hồn thiện nhân cách học sinh Kết luận: Qua khảo sát khu vực, ta thấy nhận thức phụ huynh học sinh khu vực thị trấn có ảnh hưởng tích cực học sinh khu vực nông thôn, học sinh vựng 2, vựng quản lí hoạt động GDNGLL Mức độ ảnh hưởng vị trí địa lý nhà trường đến quản lý hoạt động GDNGLL GDNGLL khu vực khác 2.1.2.3 Biểu đồ 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% thuận lợi Bình th−ờng Khó khăn Khu vực thị trấn thuận lợi Bình th−ờng Khó khăn Khu vực nơng thơn Một thực tế ghi nhận khu vực dân cư ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục nhà trường có chất lượng quản lí hoạt động GDNGLL Về nội dung hình thức hoạt động GDNGLL trường 2.2 Phải nói hoạt động GDNGLL đã, diễn nhà trường THPT đa dạng phong phú, gắn liền với hoạt động giáo dục khác nhà trường nhằm thực mục tiêu giáo dục đề Song để có nhìn tổng qt thực trạng hoạt động chúng tơi có bảng khảo sát đối tượng CBQL Giáo viên, kết thu sau: Bảng số Nội dung hình thức hoạt động STT Tốt Khá TB Yếu Kém (%) (%) (%) (%) (%) Nội dung hình thức sinh hoạt dưới62,5 28,4 6,3 2,8 0,0 Nội dung hình thức sinh hoạt 47,2 42,0 8,3 cuối tuần 1,2 1,3 Tập luyện hội diễn văn nghệ 36,4 57,1 4,0 2,5 Tập luyện thi đấu thể dục thể thao 37,6 51,2 8,5 4,7 Yờ n LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các hình thức sinh hoạt CLB (CLB thơ; CLB bóng đá; CLB tốn học tuổi trẻ ), buổi ngoại khoá (Văn; 22,7 17,3 56,2 1,6 2,2 tốn; sức STT Nội dung hình thức hoạt động Tốt Khá TB Yếu Kém (%) (%) (%) (%) (%) khỏe sinh sản vị thành niên ) Các hoạt động xã hội, nhân đạo, 43,6 46,2 8,4 từ thiện 1,8 Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niên với Đảng, Đảng với niên; tiếp lửa truyền thống ) Nghe nói chuyện thời sự; kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh 22,4 31,6 25,3 16,4 4,3 Nghe báo cáo vấn đề cộm mà dư luận xã hội quan tâm (Vấn đề an tồn giao thơng, ma tuý, phòng chống thiên tai lũ lụt ) 17,2 21,3 41,5 15,9 4,1 Các hoạt động nguồn: Thăm lại chiến khu xưa; thăm chăm sóc di tích văn hố lịch sử địa phương, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng 14,6 Các thi tìm hiểu với chủ đề 66,4 ngành Đoàn niên phát động Phong trào thi đua khối lớp theo tuần, tháng, kỳ, năm 57,2 Các hoạt động chăm sóc, bảo vệ 64,3 môi trường đẹp 10 11 12 Yờ n 19,8 38,2 19,8 7,6 24,7 8,9 0 29,4 13,4 31,4 14,3 0 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết luận: Qua kết khảo sát dễ dàng nhận thấy: Trong số hoạt động GDNGLL thường tổ chức nhà trường có nội dung hình thức hoạt động CBQL, giáo viên quan tâm đánh giá cao (hoạt động sinh hoạt cờ sinh hoạt lớp cuối tuần chiếm 90,9% 89,2% tốt; hoạt động VHVN, TDTT chiếm 36,4 đến 43,6% tốt 46,2% đến 57,1% khá; hoạt động xã hội nhân đạo từ thiện; thi tìm hiểu phong trào thi đua khối lớp chiếm 57,2% đến 66,4% tốt Tuy nhiên, nhiều hoạt động chưa nhà trường quan tâm, từ kết đánh giá khơng cao như: Các hình thức sinh hoạt CLB, buổi ngoại khố; buổi nghe nói chuyện thời sự; diễn đàn Đi sâu tìm hiểu vài hoạt động thường diễn 2.3 nhà trường 2.3.1 Nội dung hình thức sinh hoạt chào cờ hàng tuần Đây hoạt động thiếu hoạt động giáo dục nhà trường, với dung lượng thời gian tiết (45 phút) việc sử dụng có hiệu chào cờ có ý nghĩa lớn việc giáo dục học sinh 2.3.2 Nội dung hình thức hoạt động sinh hoạt lớp cuối tuần GVCN Bảng số: Các nội dung thực sinh hoạt Mức độ thực % lớp cuối tuần Thường Thi Không xuyên thoảng có STT GVCN nghe cán lớp báo cáo tình hình 86,4 lớp tuần 13,6 51,7 3,8 Yờ n Biểu dương cá nhân, tổ có thành 45,5 tích LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phê bình trách phạt học sinh vi phạm nội 69,8 qui lớp, trường 29,5 0,7 Sinh hoạt văn hoá văn nghệ 5,7 Trao đổi chủ đề mà học sinh quan tâm như: Sức khoẻ sinh sản vị thành niên; tình bạn, tình yêu; tư vấn nghề 7,6 nghiệp 46,3 48,0 71,5 20,9 Phổ biến yêu cầu, nội dung hoạt động 66,3 nhà trường 33,7 Đố vui môn học Dạy bù 31,7 37,4 62,1 59,0 6,2 3,6 Qua bảng khảo sát ta thấy: Nội dung hình thức sinh hoạt lớp cuối tuần trường THPT đơn điệu Hầu hết dừng lại vài hoạt động quen thuộc nghe ban cán lớp báo cáo tình hình hoạt động lớp tuần (thường xuyên 86,4%); GVCN nhắc nhở, khiển trách học sinh vi phạm nội qui (thường xuyên 69,8%) phổ biến kế hoạch hoạt động nhà trường tuần tới (66,3%) Ngoài nội dung khác quan tâm tổ chức (ở mức độ thường xuyên Sinh hoạt văn hoá văn nghệ 5,7%; đố vui môn học 6,2%; trao đổi chủ đề mà học sinh quan tâm 7,6% ) có hoạt động mức độ khơng có lên tới 62,1% (Đố vui mơn học) Nhìn chung, nhà trường có nhận thức chưa đầy đủ cịn thiếu xác hoạt động GDNGLL Phần lớn cho Hoạt động GDNGLL đơn hoạt động phong trào Đoàn niên 56% (đồng hoạt động Đoàn với hoạt động GDNGLL mà quên hoạt động Đoàn tập hợp nằm tập hợp lớn Hoạt động GDNGLL) + Đối với giáo viên Có 47,2% giáo viên cho hoạt động GDNGLL hoạt động giáo - dục Yờ n LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 31,3% đồng hoạt động GDNGLL với hoạt động Đoàn - niên - 13,2% coi hoạt động vui chơi giải trí - 9,3% coi hoạt động ngoại khoá Như nhận thức giáo viên hoạt động GDNGLL cịn thấp Có tới 31,3% đồng hoạt động GDNGLL với hoạt động Đoàn Giáo viên môn tâm vào giảng dạy chuyên môn sách giáo khoa cách thụ động mà đầu tư suy nghĩ tìm cách thức truyền đạt thông qua hoạt động GDNGLL 2.3.3 Nhận thức nội dung Hoạt động GDNGLL Qua khảo sát chúng tơi có nhận xột sau: * ý kiến GV Nhìn chung, ý kiến đội ngũ giáo viên đồng với ý kiến CBQL Điều cho thấy tính khách quan cơng tác tự đánh giá cán quản lí trung thực Như vậy: Điều cốt lõi cuả vấn đề vai trò Hiệu trưởng việc thành lập đạo để ban đạo hoạt động GDNGLL hoạt động tốt Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm với cơng tác, nhiệt tình, chủ động tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh + Đánh giá thực trạng lập kế hoạch thực kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL năm học Thông thường lập kế hoạch nhiệm vụ đặt hàng đầu trước thực công việc tập thể cá nhân Việc lập kế hoạch nhiệm vụ CBQL toàn thể cán giáo viên toàn trường trước năm học mới: BGH có kế hoạch tồn trường dựa kế hoạch tổ, nhóm, cá nhân giáo viên xây dựng, góp ý mà thành Về phía giáo viên: Đại đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm với nghiệp giáo dục nhà trường, lực chuyên môn vững Tuy nhiên góc độ tổ chức hoạt động GDNGLL cịn hạn chế, có đến 41,6% mức độ lập thực kế hoạch từ TB đến yếu Nguyên nhân giáo viên chưa tuyên truyền vai trò hoạt động GDNGLL, chưa tập huấn kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL + Thực trạng phối hợp, hỗ trợ nhà trường với Đoàn Thanh niên việc tổ chức hoạt động GDNGLL Yờ n LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đoàn niên tổ chức xã hội nhà trường hoạt động theo điều lệ Đoàn, đạo cấp uỷ chi BGH nhà trường Với tính động, xung kích sáng tạo, Đồn ln khẳng định vai trị tiên phong lĩnh vực hoạt động nhà trường, nhiệm vụ phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động GDNGLL cho Đoàn viên niên + Thực trạng biện pháp đạo giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức hoạt động GDNGLL Giáo viên ngồi nhiệm vụ giảng dạy cịn đảm nhiệm nhiệm vụ khác mà Hiệu trưởng nhà trường giao phó, có cơng tác Chủ nhiệm lớp Biện pháp quản lí GVCN việc tổ chức hoạt động GDNGLL biện pháp sử dụng nhà trường để nâng cao chất lượng hoạt động Trong thực tế, nhà trường thực biện pháp đạo giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức quản lí hoạt động giáo GDNGLL cho học sinh chủ yếu dừng lại hoạt động trì nề nếp, kỷ luật, thực nội qui nhà trường; nhắc nhở học sinh việc học tập rèn luyện + Thực trạng biện pháp đánh giá, kiểm tra hiệu trưởng đến công tác tổ chức hoạt động GDNGLL Qua thảo luận với Giáo viên học sinh thấy rằng: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thường xuyên đựoc thực nhà trường hoạt động GDNGLL ngược lại, việc kiểm tra đánh giá chủ yếu để theo dõi cỏc hoạt động nề nếp để xếp loại thi đua lớp chưa quan tâm thực đến chất lượng hoạt động GDNGLL 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL GVCN lớp Qua nghiờn cứu chỳng tụi thấy, CBQL đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên chủ nhiệm không cao, ý kiến tập trung chủ yếu mức độ trung bình Thực trạng đánh giá vai trị tổ chức Đồn niên nhà trường với việc tổ chức họat động GDNGLL 2.3.5 Như đề cập tới, đặc trưng hoạt động Đồn nhà trường tập hợp đơng đảo Đồn viên niên, thơng qua hoạt động để Yờ n LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giáo dục lí tưởng sống tốt đẹp cho họ Chính vậy, tổ chức đồn giữ vai trị nịng cốt việc tổ chức hoạt dộng GDNGLL nhà trường Nhìn chung, vai trị tổ chức Đồn niên công tác tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh nhà trường đánh giá cao Từ khâu lựa chọn Bí thư đồn trường thơng qua kiện toàn hàng năm lập kế hoạch hoạt động; kế hoạch đánh giá thi đua chi đoàn đạt tỉ lệ đánh giá cao 80% tốt Thấy rõ vai trị Đồn trongviệc tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh, nhà trường dành quan tâm đầu tư thích đáng cho cơng tác đồn Tuy nhiên bên cạnh kết đáng ghi nhận trên, nội thực nhiệm vụ tổ chức đồn cịn hạn chế Như vậy, lựa chọn Bí thư đồn trường vị trí chủ chốt đồn trọng, có ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng tổ chức hoạt GDNGLL nhà trường Đây vấn đề nhà trường cần lưu tâm dung khâu quan động PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Qua nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: Để đáp ứng yêu cầu đất nước thời đại CNH – HĐH hội nhập quốc tế, cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên xã hội cần phải có nhận thức đắn vai trò quan trọng hoạt động GDNGLL trình giáo dục nhân cách cho học sinh Một nguyên tắc bất biến giáo dục từ xa xưa đến học đôi với hành; lí thuyết phải đơi với thực tiễn Nhận thức vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL giúp nhà quản lý giáo dục dành quan tâm, đầu tư thích đáng cho cơng tác đạo tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường, đồng thời, giúp đội ngũ giáo viên có thái độ tích cực sáng tạo tham gia tổ chức hoạt động cho học sinh, tạo nên chuyển biến tích cực chất hoạt động GDNGLL, góp phần xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, học sinh tích cực Từ đó, đào tạo nguồn nhân lực trẻ, động sáng tạo cho đất nước Một số kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Cần đổi đánh giá chất lượng giáo dục cách toàn diện mở rộng phạm vi ảnh hưởng, đề cao khả ứng dụng kết giáo dục vào thực tiễn chế độ thi tuyển hợp lí để nhà trường quan tâm Yờ n LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com việc tổ chức tốt hoạt động GDNGLL Cải tiến chương trình đào tạo sinh viên trường sư phạm, nên đầu tư nhiều thời gian cho mơn học chun ngành Bộ GD&ĐT cần có kế hoạch với Bộ tài tăng cường nguồn ngân sách chi cho hoạt động GDNGLL vào tổng ngân sách chi cho hoạt động giáo dục nhà trường Cú qui định bắt buộc đầu tư xõy Nhà đa chức để tổ chức cỏc HĐ GDNGLL, cỏc hoạt động văn hoỏ, TDTT 2.2 Đối với trường sư phạm Trong thực tế, giáo viên việc dạy học lớp cịn có nhiệm vụ tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh, vậy, chương trình đào tạo mình, trường sư phạm thiết phải có số lượng học phần định dành cho công tác tổ chức hoạt động GDNGLL 2.3 Đối với Sở GD & ĐT tỉnh L o Cai Sở GD&ĐT Lào Cai cần lựa chọn người có kinh nghiệm cơng tác tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh, có kế hoạch thực nhiệm vụ soạn thảo chương trình hoạt động cách thống nhất, hướng dẫn đạo thực kiểm tra công tác tổ chức Hoạt động GDNGLL nhà trường địa bàn toàn tỉn Trong cơng tác kiểm tra tồn diện, ngồi việc sâu tra hoạt động dạy học lớp, cần sâu tra quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường Hàng năm cần tổ chức hội nghị bàn công tác quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL Báo cáo kinh nghiệm đơn vị làm tốt lấy kinh nghiệm để nhân rộng, áp dụng nhà trường Có chế độ khen thưởng tập thể, cá nhân làm tốt công tác Yờ n LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... hoỏ lý luận quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp, giỏo dục kỹ sống trường THPT 2.2.1 Phõn tớch thực trạng biện phỏp quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp theo định hướng giỏo dục kỹ sống trường THPT. .. lí vi mơ, hệ thống quản lí vĩ mơ: QLGD, quản lý nhà trường Nhà trường đối tượng cuối quản lý giáo dục Quản lý nhà trường thực chất quản lý trình lao động sư phạm thầy, hoạt động học tập – tự giáo... tượng nghiờn cứu Biện phỏp quản lý HĐ GDNGLL trường THPT số huyện Bảo Yờn khỏch thể nghiờn cứu 3.2 Khỏch thể nghiờn cứu Quỏ trành quản lý hoạt động giỏo dục lờn lớp trường THPT số huyện Bảo Yờn