Các nguyên tắc giao tiếp sư phạm

NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM 1 Tôn trọng Khái niệm là phải coi học sinh là một cá nhân, một con người và đầy đủ các quyền được vui chơi, học tập, nhận thức, với những đặc điểm tâm lí riêng, bình đẳng.

NGUYÊN T ẮC GIAO TI ẾP S Ư PH ẠM Tôn trọng - Khái niệm: phải coi học sinh cá nhân, người đầy đủ quyền vui chơi, học tập, nhận thức, với đặc điểm tâm lí riêng, bình đẳng với người quan hệ xã hội - Biểu hiện: + Biết lắng nghe: • Học sinh nói chuyện, trình bày ý muốn, nhu cầu, nguyện vọng, • Không ngắt lời cử chỉ, điệu phẩy tay, xem đồng hồ ngoảnh mặt chỗ khác với vẻ mặt khó chịu • Các em khó nói, khó diễn đạt, nên gợi ý nhẹ nhàng cần thiết biểu thái độ khích lệ, động viên em nói suy nghĩ, mong muốn + Khơng áp đặt, ép buộc học sinh phải tn theo ý kiến + Hành vi, ngơn ngữ: không dùng từ, câu xúc phạm đến nhân cách em trước lớp học hay nơi đông người + Trang phục: gọn gàng, lịch - Biện pháp: + Lắng nghe, tôn trọng ý kiến, khích lệ ưu điểm + Sử dụng ngơn ngữ phù hợp + Trang phục lịch + Hành vi, thái độ văn hóa Vì phải tơn trọng học sinh? Vì HS độ tuổi ảnh hưởng, tơn trọng giúp học sinh có động lực cố gắng phấn đấu, nhìn tích cực Mơ phạm (mẫu mực) - Khái niệm: Thực chất nguyên tắc mẫu mực nhân cách người giáo viên - Biểu hiện: + Sự mẫu mực trang phục: trang phục giáo viên cần lịch sự, gọn gàng, phù hợp với quy định + Ngôn ngữ, hành vi, cử chỉ, điệu bộ: Tất phải thể chuẩn mực, làm gương cho hs noi theo + Lời nói hành động thống với + Sự mẫu mực thể cách ứng xử, xử lí tình giải vấn đề hd nghề nghiệp mối quan hệ khác Biện pháp: gv phải ý thức vị trí, trách nhiệm nghề nghiệp, tích cực phấn đấu tồn diện chun mơn lối sống, làm chủ thân Vì phải làm tuân theo nguyên tắc mô phạm? - Giáo viên hàng ngày giao tiếp với học sinh, hành vi, cử chỉ, cách nói năng… thầy, dù có chủ định hay không đến tác động trực tiếp với em - Học sinh lứa tuổi nhỏ thường bắt chước hay lẫn dở hành vi, cử chỉ, cách nói thầy Nhân cách giáo viên phải nhân cách mẫu mực để học sinh noi theo Làm chủ thân - Khái niệm: đánh giá điểm mạnh, yếu; làm chủ xuất phát từ thân: suy nghĩ, nhận thức, hành động - Biểu hiện: + Tự đánh giá vấn đề thận trọng + Biết kiểm chế cảm xúc, giữ vững tâm trạng, thông cảm chia sẻ + Biết điều khiển hành vi phù hợp + Biết chấp nhận - Biện pháp để thực tốt: + Luôn bình tĩnh, biết nhìn nhận để rút kinh nghiệm + Chủ động giao tiếp + Luôn kiềm chế cảm xúc hồn cảnh Khơng giận cá chém thớt + Không trút giận lên học sinh hành động vô lý lời lẽ mắng nhiếc thiếu văn hóa Vì phải làm chủ thân? Nếu khơng biết làm chủ thân chủ thể giao tiếp thiếu sáng suốt, dễ trở nên lúng túng, thiếu tự tin dẫn đến dễ thất bại giao tiếp Linh hoạt - Khái niệm: tùy thuộc vào nội dung, hoàn cảnh, đối tượng mà lựa chọn cách ứng xử phù hợp - Biểu hiện: + Linh hoạt việc xác định mục đích tác động, điều khiển, điều chỉnh trình tác động + Linh hoạt việc tiếp nhận xử lí thơng tin - Biện pháp: + Tìm hiểu kĩ tâm lí đối tượng giao tiếp hoàn cảnh cụ thể, nắm nguyên nhân chất - 5 + Có khả phản ứng nhanh nhẹn, khơng máy móc Vì phải làm linh hoạt? Vì giao tiếp phạm đa dạng phong phú, mối người có đặc điểm tâm lý riêng, hồn cảnh riêng Bên cạnh đó, mục đích hành động thực nhiều phương pháp khác nên nhà giáo dục phải linh hoạt quan hệ ứng xử với đối tượng giao tiếp Thiện ý - Khái niệm: ý tốt thầy cô giáo học sinh, thể yêu thương, tin tưởng em, tạo điều kiện thuận lợi, tình cảm tốt đẹp cho học sinh, khuyến khích em tích cực hồn thành tốt nhiệm vụ học tập hoạt động khác trường - Biểu trong: + Đặt quyền lợi học sinh lên hết Chuẩn bị kĩ giáo án, sưu tầm nhiều tài liệu để hướng dẫn em tiếp thu tri thức nhiệt tình +Tin tưởng, khích lệ động viên học sinh Khơng định kiến với học sinh, không phân biệt đối xử Dù cho học sinh chưa ngoan, yếu gv phải học sinh nhẫn nại, nghĩ nét tính cách chua hồn thiện, u thương giúp đỡ em + Đánh giá, nhận xét: công bằng, khách quan, khích lệ động viên em giỏi vươn lên, học sinh trung bình yếu cố gắng hết sức, tạo niềm tin cho em tin vào + Giao cơng việc: tùy vào tình huống, hồn cảnh khả em mà giao công việc phù hợp Không nhạo báng, giễu cợt, chê bai + Phân xử: khen thưởng phê bình trách phạt phải công minh Biện pháp: + Biết thông cảm hiểu biết học sinh + Tạo ấn tượng tốt đẹp + Luôn tin tưởng học sinh, không định kiến + Không chê cười khuyết điểm học sinh Vì phải làm có thiện ý? Thiện chí giúp em học sinh thêm tin tưởng mình, việc thực nguyên tắc thiện chí giúp cho học sinh thêm động lực để phát triển vươn lên phía trước Đồng cảm - - - Khái niệm: giáo viên biết đặt vào vị trí học sinh, để hiểu suy nghĩ, tâm tư tình cảm em, từ có hành vi ứng xử phù hợp Biểu hiện: + Sự tương đồng mặt cảm xúc giáo viên học sinh + GV biết đặt vào vị trí học sinh để hiểu suy nghĩ, tình cảm hành động em + GV quan tâm, tìm hiểu hồn cảnh gia đình Dựa vào hồn cảnh gia đinh mà biết diễn biến tâm lý bao gồm suy nghĩ, cảm xúc, hành vi em + GV ln cảm thơng khơng cho hồn cảnh mà biểu mang tính chất cân bằng, lệch chuẩn: dựa vào mà gv giúp em có động lực để tự điều chỉnh nhằm tạo phát triển nhân cách hướng, hồn thiện + GV khơng ngừng hồn thiện hiểu biết tâm lý lăus tuổi để tương tác, giáo dục Biện pháp: + Nắm vững đặc điểm tâm lí lứa tuổi hsth + Tìm hiểu hồn cảnh gia đình đặc điểm tâm lí riêng : trình độ nhận thức, thói quen, đặc điểm tâm sinh lí Vì phải thực ngun tắc đồng cảm? - Giáo viên tạo gần gũi, thân mật với học sinh tạo cảm giác an tồn nơi họcsinh - Thầy có biện pháp giảng dạy, giáo dục có hiệu - Giáo viên có sở để hình thành hành vi ứng xử nhân hậu, độ lượng, khoan dung  ... Vì phải làm tuân theo nguyên tắc mô phạm? - Giáo viên hàng ngày giao tiếp với học sinh, hành vi, cử chỉ, cách nói năng… thầy, dù có chủ định hay không đến tác động trực tiếp với em - Học sinh... thân chủ thể giao tiếp thiếu sáng suốt, dễ trở nên lúng túng, thiếu tự tin dẫn đến dễ thất bại giao tiếp Linh hoạt - Khái niệm: tùy thuộc vào nội dung, hoàn cảnh, đối tượng mà lựa chọn cách ứng xử... khiển, điều chỉnh trình tác động + Linh hoạt việc tiếp nhận xử lí thơng tin - Biện pháp: + Tìm hiểu kĩ tâm lí đối tượng giao tiếp hoàn cảnh cụ thể, nắm nguyên nhân chất - 5 + Có khả phản ứng nhanh