1. Lý do chọn đề tài Trên thế giới, các nước có nền giáo dục phát triển đều chú trọng đến việc ứng dụng CNTT và để ứng dụng CNTT được như¬ ngày nay chắc chắn các nước này đã trải qua rất nhiều các chư¬ơng trình quốc gia về tin học hoá cũng như ứng dụng CNTT vào các lĩnh vực khoa học kỹ thuật và trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, đặc biệt là ứng dụng vào khoa học công nghệ và giáo dục. Vì vậy, họ đã thu đ¬ược những thành tựu rất đáng kể trên các lĩnh vực như¬: Điện tử, sinh học, y tế, giáo dục,... 2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Tiềm năng của công nghệ thông tin là rất lớn việc ứng dụng đa dạng các phần mềm trong các hoạt động dạy và học sẽ giúp phát huy những ưu điểm, khắc phục những hạn chế trong tâm sinh lí học tập của người học. Thực trạng cho thấy việc ứng dụng CNTT trong trường chủ yếu sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint và máy chiếu để trình diễn nội dung bài giảng. Điều này dễ dẫn đến lối dạy học thụ động, lấy người dạy làm trung tâm, “thầy chiếu, trò đọc, chép”. Sử dụng các phần mềm để hỗ trợ trong các hoạt động dạy và học sẽ giúp tạo cho người học nhiều cơ hội khám phá thông tin, tri thức, rèn kĩ năng xử lí thông tin...
1 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trên giới, nước có giáo dục phát triển trọng đến việc ứng dụng CNTT để ứng dụng CNTT ngày chắn nước trải qua nhiều chương trình quốc gia tin học hố ứng dụng CNTT vào lĩnh vực khoa học kỹ thuật lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt ứng dụng vào khoa học công nghệ giáo dục Vì vậy, họ thu thành tựu đáng kể lĩnh vực như: Điện tử, sinh học, y tế, giáo dục, Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Tiềm cơng nghệ thông tin lớn việc ứng dụng đa dạng phần mềm hoạt động dạy học giúp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tâm sinh lí học tập người học Thực trạng cho thấy việc ứng dụng CNTT trường chủ yếu sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint máy chiếu để trình diễn nội dung giảng Điều dễ dẫn đến lối dạy học thụ động, lấy người dạy làm trung tâm, “thầy chiếu, trò đọc, chép” Sử dụng phần mềm để hỗ trợ hoạt động dạy học giúp tạo cho người học nhiều hội khám phá thông tin, tri thức, rèn kĩ xử lí thơng tin Đối tượng phạm vi nghiên cứu Một phương pháp quan trọng để đẩy mạnh hướng tích cực hóa hoạt động phải tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, làm phát triển tư học sinh trình lĩnh hội kiến thức để vận dụng kiến thức để giải số tập, Tính tốn … Sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức xác hơn, nhanh hơn, nhớ lâu hơn.Vì đồ dùng dạy học phương tiện trực quan kích thích hứng thú học tập tư độc lập sáng tạo học sinh giáo viên giảng dạy môn tin học thân chọn thực đề tài nhằm giúp thân đồng nghiệp có thêm số kiến thức để bổ sung trình giảng dạy nhà trường Phương pháp nghiên cứu -Tích lũy kinh nghiệm thực tiễn trình giảng dạy nhà trường -Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp lắng nghe góp ý học sinh, phụ huynh học sinh, … -Tham gia học tập diễn đàn … Tính đề tài Từ thực tiễn ta thấy để thực chiến lược phát triển giáo dục khơng thể thiếu vai trị cơng nghệ thơng tin trường học, góp phần khơng nhỏ cho công phát triển giáo dục đất nước thời đại này, phục vụ cho giảng dạy, học tập nghiên cứu Để thực tốt nhiệm vụ CNTT năm học 2014-2015 Bộ GD chiến lược phát triển giáo dục huyện nhà nói chung GV trường nói riêng Năm học 20132014 nhà trường cấp máy chiếu Projector, năm học 2014-2015 trang bị thêm SGK điện tử classbook, máy tương tác hình 70 inch số phần mềm kèm theo như: violet 1.8, phần mềm dạy học tiếng Anh 6-7-8-9 giáo viên giảng dạy môn tin học thân chọn thực đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐẨY MẠNH UDCNTT TRONG NHÀ TRƯỜNG” Sau xin phép trình bày đề tài cho bạn đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp tham khảo đóng góp ý kiến thêm để đề tài tơi hồn thiện 3 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Cơ sở lý luận- Tìm hiểu khái niệm ứng dụng CNTT dạy học Hiện nay, người ta phân biệt rõ ràng hình thức ứng dụng CNTT dạy học, Computer Base Training, gọi tắt CBT (dạy dựa vào máy tính), E-learning (học dựa vào máy tính) Trong đó: - CBT hình thức giáo viên sử dụng máy vi tính lớp, kèm theo trang thiết bị máy chiếu (hoặc hình cỡ lớn) thiết bị multimedia để hỗ trợ truyền tải kiến thức đến học sinh, kết hợp với phát huy mạnh phần mềm máy tính hình ảnh, âm sinh động, tư liệu phim, ảnh, tương tác người máy - E-learning hình thức học sinh sử dụng máy tính để tự học giảng mà giáo viên soạn sẵn, xem đoạn phim tiết dạy giáo viên, trao đổi trực tuyến với giáo viên thơng mạng Internet Điểm khác hình thức E-learning lấy người học làm trung tâm, học viên tự làm chủ trình học tập mình, giáo viên đóng vai trị hỗ trợ việc học tập cho học viên Như vậy, thấy CBT E-learning hai hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học khác mặt chất Một bên hình thức hỗ trợ cho giáo viên, lấy người dạy làm trung tâm dựa mơ hình lớp học cũ Cịn bên hình thức học hoàn toàn mới, lấy người học làm trung tâm, giáo viên người hỗ trợ Tuy nhiên, nhiều người bị nhầm lẫn khái niệm này, nên nhiều dẫn đến sai lầm Vì vậy, phân tích kỹ mặt mạnh mặt yếu CBT Elearning để hiểu rõ làm gì, cần làm nên làm giai đoạn CBT E-learning Có thể phát triển, cải tiến từ phương Thay đồi hoàn toàn cách dạy học pháp dạy học truyền thống Vẫn dựa Người học học riêng rẽ, học hình thức nhà nơi làm việc E-learning lớp học thông thường khai thác tối đa sức mạnh giới Internet: khả phổ biến cao (có thể giảng nhiều người học), hay có khả cập nhật thơng tin Chi phí đầu tư ban đầu thấp Chỉ cần Chi phí đầu tư ban đầu cao Mỗi lớp trang bị cho lớp học máy tính, máy học phải phịng máy tính nối chiếu thiết bị multimedia mạng Internet, học sinh giáo viên phải có máy tính riêng phần mềm chuyên dụng CBT phương pháp kết hợp Chỉ dựa mạnh mạnh phương pháp giảng điện tử, khơng có giao dạy học truyền thống (dựa giao tiếp thầy trò tiếp thầy-trò) khai thác ưu công nghệ đại (ví dụ giảng điện tử) Phù hợp với giáo dục phổ thông, Phù hợp với giáo dục Đại học, Sau giáo dục phổ thông, giáo viên đại học người làm khơng dạy kiến thức mà cịn phải theo dõi hướng dẫn cách tư Vả lại học sinh nhỏ tuổi chưa đủ khả để làm chủ trình học tập Đây phương pháp mà giáo viên Chưa phải hình thức phổ biến ở Việt Nam hay dùng phổ biến Việt Nam Mới có số trường dùng Powerpoint, Violet để ĐH có hệ thống E-learning riêng thiết kế giảng dạy học dùng máy chiếu Những kết thu đáng kể Các công cụ tạo giảng cho CBT Các công cụ tạo giảng cho egọi Authoring Tools learning tuân theo chuẩn chung Powerpoint, Violet 1.8, … để đưa lên mạng, tiếng chuẩn SCORM Cơ sở thực tiễn-Các phần mềm ứng dụng tiết dạy 2.1.Sử dụng phần mềm cho giai đoạn kích thích động học tập: Hoạt động Phần mềm, tiện ích Giải thích Kiểm tra cũ, Violet 1.8 Tạo trắc nghiệm, trình chiếu ơn tập Tạo trắc nghiệm, trị chơi Minh Powerpoint tương tác họa, mơ http://www.youtube.com Trang web chứa tư liệu phim phỏng, dẫn nhập ảnh (giáo viên tìm tư liệu phim ảnh phù hợp với chuyên đề đây) Violet 1.8 Tạo trắc nghiệm, trình chiếu 2.2.Sử dụng phần mềm cho giai đoạn khám phá giải thích: Hoạt động Phần mềm, tiện Giải thích ích Thuyết trình Powerpoint Dùng để soạn trình chiếu giảng; giáo viên học kết thảo luận sinh Violet 1.8 Khám phá người học, Internet thảo Dữ liệu lưu sẵn luận, tự nghiên cứu Mạng nội Email Soạn giảng theo chuẩn SCORM Dùng tìm kiếm thông tin Phục vụ học sinh Phục vụ học sinh Giao tiếp GV HS Violet 1.8 Lập sơ đồ tư 2.3.Sử dụng phần mềm cho giai đoạn củng cố đánh giá: Hoạt động Củng cố Phần mềm, tiện ích Violet 1.8 Powerpoint Giải thích Tạo trắc nghiệm, trình chiếu tương Tạo trắc nghiệm, trị chơi tác Một số giải pháp đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học 3.1 Các giải pháp Tổ chức số buổi học tập cách sử dụng máy chiếu, phần mềm nêu trên, khai thác mạng Internet cho giáo viên để họ tự thiết kế BGĐT cho Tổ mơn tổ chức thảo luận việc sử dụng phương tiện CNTT để phát huy hiệu Và cần nhấn mạnh, khơng có phương pháp vạn Do đó, tùy vào nội dung dạy mà giáo viên lựa chọn phương pháp, phương tiện phù hợp Tìm hiểu nghiên cứu thêm kỹ nâng cao việc sử dụng BGĐT, khai thác mạng Internet để làm phong phú thêm dạng tập khác Tổ chức buổi hội thảo, tập huấn để thu nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp Tổ mơn xây dựng tiêu chí đánh giá dạy có UDCNTT làm sở để đánh giá tính hiệu việc UDCNTT dạy học Tổ môn thường xuyên tổ chức phong trào thi đua: xây dựng BGĐT, dạy UDCNTT… để tạo bầu khơng khí sơi tồn trường Có phần thưởng xứng đáng cho cá nhân, tập thể đầu việc UDCNTT giảng dạy 7 3.2 Các biện pháp cụ thể Biện pháp 1: Hướng dẫn tự bồi dưỡng, trang bị kiến thức Tin học công nghệ thông tin cho cán bộ, giáo viên trường phổ thông Mặc dù BGĐT chưa trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực phổ biến bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy BGĐT sẻ giúp người thầy đỡ vất vả cần “click” chuột? Thực muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải chịu bỏ nhiều cơng sức tìm hiểu làm quen với cách soạn giảng Cụ thể người thầy cần phải: -Có kiến thức hiểu biết sử dụng máy tính -Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint2003-2007… (và mơn Tốn: Phần mềm Geometer’s Sketchpad, Violet 1.8, … ) -Biết cách truy cập Internet -Có khả sử dụng số phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt phim, làm ảnh động Plash, cắt file âm thanh,… -Biết sử dụng máy chiếu Projector (Máy chiếu đa năng) Mới nghe mẻ phức tạp thực muốn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu hay khơng? Câu trả lời khơng Vì cịn tùy thuộc vào tính chất mơn học mà yêu cầu khác đặt cho giáo viên Tuy nhiên, đáp ứng yêu cầu thật tuyệt vời Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức tin học công nghệ thông tin cho giáo viên trường 1/ Lập kế hoạch bồi dưỡng sử dụng bảng tương tác phần mềm ứng dụng Pwerpoint, violet 1.8,… soạn giảng điện tử cho tất giáo viên 8 a Cách thực hiện: Lập danh sách giáo viên tham gia học Đối với lớp bồi dưỡng này, tổ yêu cầu 100% giáo viên chưa biết sử dụng phần mềm Powerpoint, violet 1.8, … phải tham gia học tập Thời gian: từ 15 đến 16 30 ngày thứ tư (sau họp tổ chuyên môn); từ 10 đến 11 ngày thứ bảy (khi trường có họp); Địa điểm học: Phịng máy nhà trường Quá trình tiến hành học tập tổ trưởng phải giám sát (phân cơng giám sát) lớp học, có thực kiểm diện đầy đủ Kết thúc khoá học phải tổng kết đánh giá trình học tập cụ thể thành viên đưa việc học tập cá nhân vào thi đua hàng tháng Điều nhằm mục đích giúp họ tham gia học tập đầy đủ, tích cực mang lại hiệu b Kết thực từ biện pháp thứ hai: 100% giáo viên dạy lớp bồi dưỡng cách sử dụng phần mềm Powerpoint, violet 1.8,… 2/Lập kế hoạch bồi dưỡng kiến thức Internet cách truy cập internet; download liệu, hình ảnh,… Ta thực tương tự ví dụ a Ưu điểm biện pháp thứ hai Bồi dưỡng kiến thức tin học mà giáo viên cần phục vụ cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu Bồi dưỡng lúc tất giáo viên trường Kinh phí Thời gian học tập tổ môn chủ động Hiệu cao vừa học xong ứng dụng thục tế đồng thời lớp học nằm tầm kiểm soát trường 9 b Nhược điểm biện pháp thứ hai: chưa thấy Biện pháp 3: Phát động phong trào chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp a.Nội dung Trong buổi họp hội đồng, họp chuyên môn trường tổ trưởng cần động viên, khuyến khích cán giáo viên – cơng nhân viên trường mạnh dạn trao đổi chia sẻ kinh nghiệm lẫn cách thân thiện Người hỏi phải có thiện chí muốn học tập để hiểu biết, người dẫn phải tận tình, lời lẽ tế nhị dễ nghe b.Cách thực Nhà trường cần chuẩn bị điều kiện sau: -Trang bị Wifi cho GV để truy cập lúc nơi (sử dụng Laptop phòng hội đồng) Vì phịng giáo viên tập trung thường xuyên ngày, họ có tranh thủ chút thời gian để hỏi lẫn chưa biết, nội dung cần hỏi người khơng biết người biết họ chia cho cách nhanh chóng -Hệ thống máy tính phải kết nối mạng để phục vụ cho việc chia sẻ kiến thức mạng c.Kết thực từ biện pháp thứ ba -100% cán giáo viên trường điều học tập lẫn -Đáp ứng tốt nhu cầu kiến thức sử dụng công nghệ thông tin cần thiết kịp thời d.Ưu điểm biện pháp thứ ba -Đây biện pháp bồi dưỡng diễn thường xuyên hiệu đồng thời kiến thức trao đổi rộng Nhất kiến thức sau tiếp thu xong áp dụng vào công việc giảng dạy hàng ngày 10 -Môi trường học tập thân thiện, tích cực có người hỏi người trả lời khơng có khoảng cách phân biệt người thầy người trò e.Nhược điểm biện pháp thứ ba Chưa thấy nhược điểm Biện pháp 4: Đưa công nghệ thông tin vào hoạt động chuyên môn trường a.Nội dung Để việc học tập khơng bị lãng phí, kiến thức bồi dưỡng biện pháp nêu không bị mai ngày, để không bị tụt hậu so với thời đại, hỗ trợ đắc lực phương tiện công nghệ thông tin trình đổi phương pháp dạy học lớn, góp phần đưa giáo dục Việt Nam sánh kịp nước tiên tiến khu vực giới b.Cách thực -Kết hợp với biện pháp thứ hai, Ví dụ: sau giáo viên bồi dưỡng xong cách sử dụng phần mềm Powerpoint, violet 1.8 Tổ trưởng lập kế hoạch GV phải thực thao giảng, dự giảng điện tử có sử dụng CNTT tiết dạy Chẳng hạn ta giao tiêu tuần tháng 12 năm 2013 là: GV mơn tốn, mơn Sinh môn thực tiết thao giảng tiết dự giảng điện tử tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin Đây tiêu tổ trưởng giao cho GV thực thoáng, thành viên mơn Tốn thực tiết dạy Tuy nhiên ta phải phân công nhiệm vụ sau cho rải giáo viên tất môn, thạo thực dạy trước Việc phân bổ nhằm mục đích giúp cho giáo viên tiếp cận dần với phương pháp dạy có hỗ trợ công nghệ thông tin Tiếp theo lần giao tiêu sau đó, tổ trưởng phân cơng giáo viên thuộc môn chưa thực giảng dạy lần trước, đảm bảo tất giáo viên điều thực giảng dạy có sử dụng công 11 nghệ thông tin vài lần để làm quen với thiết bị Cuối cho giáo viên đăng ký tiết dạy có sử dụng CNTT giảng dạy hàng ngày cách đại trà c.Kết thực từ biện pháp thứ tư -Hiện tất giáo viên tổ nộp báo cáo đề thi, soạn giáo án … đánh máy vi tính Khơng có giáo viên soạn giáo án tay -Đối với soạn điện tử có 11/11 giáo viên biết sử dụng phần mềm Powerpoint để soạn -Sử dụng thành thạo internet có 11/11 giáo viên tổ d.Ưu điểm biện pháp thứ tư Cách làm buộc giáo viên ngại sử dụng máy tính phải ngồi vào máy tính để làm, cịn chưa biết sử dụng máy tính phải gấp rút tìm cách để học e.Nhược điểm biện pháp thứ tư Có giáo viên tải giáo án giảng điện tử mạng Biện pháp 5: Hướng dẫn số quy trình nguyên tắc thực giảng ứng dụng Công nghệ thông tin Khi chuyển từ giảng truyền thống (thầy giảng- đọc trò ghi hay thầy vừa giảng vừa ghi – trò chép) sang việc giảng BGĐT (ƯDCNTT dạy học), hầu hết giáo viên trường nói chung tổ Tự nhiên nói riêng có tơi thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa nghĩ trình bày nói viết tất nội dung vào Slide Chúng ta cần nhớ điều: Slide (một trang hình phần mềm đó) nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng Tùy theo môn học, bổ sung cơng thức, hình ảnh minh họa cách hợp lý Đây bước mà GV cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng Nếu Slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay Slide 12 trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Cơng đoạn đưa nội dung vào giáo viên nên luu ý số lượng chữ, màu sắt, kích thước Slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muốn trình bày cách rõ ràng, dễ hiểu Nhìn vào Slide GV có nhiệm vụ giải thích kĩ mở rộng khơng phải đọc dịng chữ Slide Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, GV cảm thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Giáo viên in bảng để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề Sử dụng BGĐT có nghĩa giáo án truyền thống lãng quên Chúng ta nhìn lại xem giáo án truyền thống trình bày gì, phải tất nội dung giảng? Vậy BGĐT gồm số Slide chứa văn bản, hình ảnh,….thì làm mà GV quan sát hết vấn đề cần giảng? Những nội dung cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung cịn lại? Liệu GV nhớ hết nội dung chuẩn bị trước buổi dạy hay không? Chỉ cần xây dựng kế hoạch giảng dạy vấn đề sẻ giải Đề cương ghi rõ tên dạy, mục kiến thức cần trình bày, vấn đề cần trình bày trước, vấn đề cần trình bày sau? Vấn đề trọng tâm nhấn mạnh? Chúng ta phải chuẩn bị kĩ lưỡng tiết dạy GV chưa nói hết nội dung Slide hay trình bày hết nội dung thời gian cịn thừa Tóm lai, phải kết hợp đề cương với việc trình bày slide hợp lý lúc GV hẳn khơng cịn băn khoăn cách dạy mẻ Biện pháp 6: Trao đổi chuyên môn, chia sẻ tài nguyên mạng xã hội Kết nối mạng Internet, giáo viên không tìm thấy kiến thức, tài ngun cần mà cịn chia sẻ, trao đổi thơng tin với Hình thức trao đổi, chia sẻ thông tin với đơn giản phổ biến thông qua diễn đàn (forum) mạng 13 Diễn đàn thư viện trực tuyến: địa http://baigiang.violet.vn, http://truongtructuyen.edu.vn/, diễn đàn chuyên cho giáo viên trao đổi với kinh nghiệm dạy học, kiến thức ứng dụng CNTT dạy học Một hình thức trao đổi, chia sẻ thơng tin khác Internet tham gia mạng xã hội Ở mạng này, người xây dựng blog (có thể coi trang web riêng) cho Tại blog, giáo viên chia sẻ kinh nghiệm dạy học sống Bạn bè đồng nghiệp vào xem blog gửi lên ý kiến Ở nước châu Âu, giáo viên sử dụng nhiều blog phục vụ cho công việc Biện pháp 7: Chỉ đạo, hướng dẫn sử dụng phần mềm nguồn mở thay cho phần mềm quyền Trong vài năm gần đây, Chính phủ Bộ ngành nhiều thị việc mua quyền phần mềm quan hành Nhà nước, nhiên kết đạt chưa đáng kể bao Hiện nay, có số doanh nghiệp lớn Việt Nam có đủ tiềm để trang bị quyền phần mềm cho đơn vị Vì vậy, điều kiện kinh tế cịn khó khăn, quen với việc dùng phần mềm mà không trả tiền nên việc mua quyền phần mềm, phần mềm nước giai đoạn không dễ thực Một giải pháp đơn giản cho vấn đề tìm sử dụng phần mềm miễn phí có tính gần tương tự phần mềm quyền Ví dụ: Hệ điều hành Linux thay cho Windows, phần mềm Open Office hãng Sun miễn phí sử dụng thay cho Microsoft Office, v.v Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công thông tư số 08/2010/TTBGDĐT ngày 01/3/2010 qui định việc sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở có đề cập đến việc sử dụng phần mềm mã nguồn mở, cụ thể phần mềm cần thiết OpenOffice, FireFox, Thunderbird HĐH Linux 14 Những ý thiết kế giảng có ứng dụng CNTT *Các tiêu chí đánh giá giảng: 4.1 Tiêu chí nội dung : Bảo đảm tính xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn nội dung, phương pháp dạy Thể bật học, khơi gợi tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS nhận thức, luyện tập Cụ thể : + Đảm bảo xác nội dung kiến thức, nội dung tư tưởng, xác tả, từ ngữ + Khoa học cách thiết kế, trình bày Các slide khơng q nhiều (bình thường ≤ 30 slide /1tiết), thiết kế khoa học, phù hợp với đặc trưng mơn, có tác dụng giúp học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, luyện tập Nội dung slide thiết kế, trình bày cho thể bật kiến thức, có tính hệ thống, trình tự, logic ; hình thức thẩm mỹ, hấp dẫn, giúp HS tập trung ý, không gây phân tán ý HS; phù hợp với PPDH tích cực - thể rõ dụng ý dẫn dắt HS suy nghĩ, tìm tịi, khám phá + Các phần mềm giáo khoa slide, phim tư liệu (nếu có) làm rõ thể sinh động nội dung học, đạt hiệu cao cho minh hoạ, khám phá, hệ thống hóa khắc chốt kiến thức Ghép nối phần mềm giáo khoa phim tư liệu khéo léo, phù hợp trình tự bố cục, logic học Tùy chọn dùng phần mềm ứng dụng slide chữ, slide hình (hình động hình tĩnh), slide sơ đồ cho phù hợp Nội dung liệu slide phải đảm bảo minh họa, khắc chốt hệ thống hóa kiến thức (đặc biệt phần trọng tâm bài), hướng dẫn HS tìm tịi, khám phá học Phần mềm ứng dụng đạt hiệu cao sinh động thể kiến thức dẫn dắt HS xây dựng học + Trắc nghiệm sinh động, đạt hiệu củng cố, luyện tập, đánh giá tiết học 15 4.2 Tiêu chí hình thức : Trình bày thẩm mỹ, rõ nét, dễ hiểu, dễ nắm, kích thích hưng phấn, tích cực, chủ động, sáng tạo HS Không làm HS tập trung vào học Cụ thể : + Hình chữ phải rõ, nét, cỡ chữ đủ lớn để xem, gọn lời, trình bày đẹp có tính trực quan, thể bật kiến thức + Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động sử dụng có mức độ, hợp lý, khơng bị lạm dụng, không tải HS, không gây nhiễu loạn làm tập trung vào học Các hiệu ứng không làm HS phân tán ý, không nhiều, sử dụng có cân nhắc đến ảnh hưởng bất lợi nó, VD: Hay cho chữ xuất lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo, chậm chạp - dòng chữ chuyển động cầu kỳ rời rạc, lừ đừ Màu sắc sặc sỡ, loè loẹt; âm ồn chối tai chuyển slide đánh dấu trắc nghiệm Phối màu không khoa học khiến dịng chữ mờ nhạt, khó nhìn : Hình ảnh màu sắc làm sặc sỡ/chữ màu vàng nhạt; màu vàng nhạt / chữ màu vàng/nâu… Khó thấy chữ 4.3 Tiêu chí kỹ thuật (Kỹ thuật trình chiếu sử dụng máy) - GV làm chủ kỹ thuật, thao tác nhuần nhuyễn, trình chiếu không trục trặc - Phối hợp nhịp nhàng trình chiếu với ghi bảng, ghi vở, ăn khớp slide với lời giảng, hoạt động thầy - trị, với tiến trình dạy - Nhịp độ trình chiếu triển khai dạy vừa phải, phù hợp với tiếp thu phần đông HS HS theo dõi kịp ghi kịp 4.4 Tiêu chí hiệu (KT, PP, KN, đánh giá) - Thực mục tiêu học - HS hiểu bài hứng thú học tập - HS tích cực, chủ động tìm học 16 - HS thực hành-luyện tập (RLKN) - Đánh giá kết dạy - Phát huy tác dụng bật CNTT mà bảng đen ĐDDH khác khó đạt Kết đạt sau áp dụng biện pháp Qua năm áp dụng CNTT dạy học thu kết sau: 2014-2015 Số cán bộ, giáo viên có địa email 100% Số cán bộ, giáo viên có trình độ Tin học A trở lên 100% Số cán bộ, giáo viên có khả ứng dụng CNTT 100% Số giảng có ứng dụng CNTT 26 III KẾT LUẬN Kết luận Sự đời phương pháp dạy học gặp khó khăn, địi hỏi phải có ý thức tâm tìm tịi, thử nghiệm với bước vững đạt hiệu cao Áp dụng phương pháp giảng dạy công nghệ thơng tin địi hỏi giáo viên phải dành thời gian đầu tư vào dạy Từng bước áp dụng phương 17 tiện đại máy chiếu đa năng, Projector, băng hình, tranh ảnh vào giảng dạy mơn, đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp đôi Đổi phương pháp dạy học vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Để ứng dụng CNTT nhà trường có nhiều cách tiếp cận, thực tiễn cho thấy cách tiếp cận thích hợp từ thấp lên cao, từ tổng thể đến chi tiết, từ môi trường thông tin đến mơi trường làm việc chun nghiệp Vì cần cho giáo viên thấy tầm quan trọng CNTT ứng dụng giảng dạy học tập Qua thực tế giảng dạy học tập, giúp đỡ thầy cô, bạn đồng nghiệp, thân tơi tiếp thu nhiều điều bổ ích, thiết thực cho q trình giảng dạy cơng tác Tơi mạnh dạn chọn đề tài với mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào nghiệp giáo dục nhà trường việc đổi phương pháp dạy học Kiến nghị Để ứng dụng CNTT dạy- học đồng hóa nhà trường xin kiến nghị: nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, tinh thần cho giáo viên giảng dạy đồng thời tạo điều kiện cho GV tập huấn chương trình ứng dụng CNTT giảng dạy để bổ sung thêm kiến thức học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp 18 Trong trình viết đề tài, điều kiện thời gian lực có hạn, đề tài khơng tránh khỏi sai sót hạn chế Tơi mong nhận đóng góp bảo thầy cô giáo đồng nghiệp để làm kinh nghiệm quý báu cho thân trình giảng dạy Tài liệu tham khảo -Sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện, tỉnh qua năm -Nhiệm vụ công nghệ thơng tin Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT Sóc Trăng 19 ... tiếng Anh 6-7-8-9 giáo viên giảng dạy môn tin học thân chọn thực đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐẨY MẠNH UDCNTT TRONG NHÀ TRƯỜNG” Sau tơi xin phép trình bày đề tài cho bạn đồng nghiệp hội đồng khoa... soát trường 9 b Nhược điểm biện pháp thứ hai: chưa thấy Biện pháp 3: Phát động phong trào chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp a.Nội dung Trong buổi họp hội đồng, họp chuyên môn trường. .. thực từ biện pháp thứ ba -100% cán giáo viên trường điều học tập lẫn -Đáp ứng tốt nhu cầu kiến thức sử dụng công nghệ thông tin cần thiết kịp thời d.Ưu điểm biện pháp thứ ba -Đây biện pháp bồi