Thông tin tài liệu
Tên đề tài: Một số kinh nghiệm hướng dẫn cho học sinh lớp luyện chữ viết KINH NGHIỆM RÈN CHỮ CHO HỌC SINH LỚP * Lí chọn đề tài: Đất nước ta giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố Xã hội phát triển mạnh đặc biệt cơng nghệ tin học, địi hỏi chất lượng giáo dục phải nâng cao Chính người địi hỏi phải có tri thức, có khả đáp ứng yêu cầu ngày cao đất nước Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt như: nghe, nói, đọc, viết giúp em học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư Xong phân môn Tiếng Việt lại có nhiệm vụ riêng phân mơn tập viết: Tập viết tư thế, hợp lí, cỡ chữ, viết chữ hoa theo mẫu quy định Với nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn em viết bảng con, viết từ dễ đến khó, tuỳ theo đối tượng học sinh thời gian cho phép Trong thực tế giảng dạy, học sinh ngồi học tư viết độ cao, độ rộng chữ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong năm học gần chữ viết học sinh nhà trường tiểu học vấn đề cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh quan tâm Các phong trào ” Giữ sạch, viết chữ đẹp ” giáo viên học sinh trì thường xuyên theo định kỳ hàng năm phát triển sâu rộng phạm vi toàn quốc Song nhiều lý mà chất lượng chữ viết học sinh chưa tốt Bên cạnh học sinh viết chữ đẹp Còn phổ biến học sinh viết chữ xấu, nét chữ nguệch ngoạc, không mẫu, cỡ chữ qui định Cá biệt cịn có em mắc nhiều nỗi tả Vì có em nhận thức nhanh lại không đạt danh hiệu học sinh giỏi chữ viết xấu Trẻ em đến tuổi học, thường bắt đầu trình học tập việc học chữ giai đoạn ( bậc tiểu học ) trẻ tiếp tục hoàn thiện lực nói tiếng mẹ đẻ Nhà trường xuất phát từ dạng thức nói, từ hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ để dạy trẻ học chữ Trẻ em biết chữ có phương tiện để học Tiếng Việt học môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội khác Trẻ khơng biết chữ, khơng có điều kiên tiếp xúc ngơn ngữ văn hố, khơng thể tiếp thu trí thức văn hố, khoa học cách bình thường Biết chữ biết phân biệt hình nét ký hiệu, biết tạo ký hiệu ( chữ viết ), biết dùng chữ ghi lời nói, biết đọc hiểu ý nghiã chữ viết Nói tóm lại, biết chữ biết đọc thông viết thạo ngôn ngữ C hữ viết tiếng việt ( chữ Quốc ngữ) xây dựng dựa theo chữ hệ thống chữ La tinh gồm 24 chữ ( hay gọi chữ) xếp theo trật tự cố định gọi Bảng chữ Các chữ Tiếng Việt dùng để nghi nguyên âm phụ âm Trên thực tế, chữ Tiếng Việt thoả mãn tương đối điều kiện Nhưng có âm biểu thị nhiều chữ học sinh dễ nhầm lẫn, khó phân biệt Nhà trường có đủ phịng học cho học sinh học hai buổi ngày Tuy nhiên số phòng học chưa bảo đảm tiêu chuẩn như: Ánh sáng phòng học, bàn ghế học sinh, bảng lớp… + Bảng lớp: Các lớp trang bị bảng chống loá to, sơn mầu xanh thẫm treo cân đối, hợp lý giúp học sinh quan sát dễ dàng Nhưng bảng lại khơng có dòng kẻ nên viết mẫu cho học sinh giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn viết chậm, viết nét không chuẩn Nhiều giáo viên khắc phục cách tự kẻ lấy dòng kẻ dịng kẻ khơng thời gian ngắn dịng kẻ lại mờ dần a, Tài liệu dạy hoc + Bảng con: Bảng coi phương tiện hữu hiệu để học sinh luyện tập kỹ viết chữ trước viết vào Bảng học sinh đầy đủ số lượng chất lượng chưa đảm bảo Nhiều bảng khơng có dịng kẻ, trơn viết nét khơng ăn, chữ nguệch ngoạc, số bảng lại xù xì, viết nét chữ lần sau lại đè lên chữ trước nên khó nhìn đẹp + Vở ô li: Học sinh dùng loại ô li có dịng kẻ chất lượng tương đối tốt để luyện viết nét chữ bản, chữ, nhóm chữ viết thường, viết hoa, từ, câu ứng dụng… Cũng lớp 1, viết lớp bám sát nội dung học sách giáo khoa Tiếng Việt (31 tuần): Ôn tập, cách viết 29 chữ viết hoa số tổ hợp chữ ghi câu đầu có chữ viết hoa ( Ví dụ: Ch, Gh, Gi,….) Luyện viết ứng dụng tên riêng, câu ( tục ngữ, ca dao, thơ) có số chữ dài lớp Tuy tuần ôn tập kiểm tra định kỳ khơng có tập dạy, tập viết lớp, tập viết lớp có nội dung luyện viết thêm ( nhà) để học sinh luyện viết kỹ viết chữ trìng bày đoạn văn ( ngắn) viết hoa tổ hợp chữ ghi âm đầu có chữ viết hoa xuất tên riêng câu ứng dụng) Trọng tâm luyện viết dòng thứ – Hai dòng viết ứng dụng tên riêng theo cỡ nhỏ Bên cạnh ưu điểm tập viết khônng tránh khỏi số nhược điểm như: Học sinh luyện viết chữ viết hoa theo thứ tự bảng chữ A, B, C …mà khơng luyện theo nhóm chữ đồng dạng em không luyện kĩ viết nhiều, hay có chữ dễ viết sau cịn chữ khó viết trước chữ C,Ê,… b Đồ dùng dạy học Các lớp trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học + Bộ chữ rời chữ cái, kiểu chữ viết thường kiểu chữ viết hoa ( cô ng ty Thiết bị giáo dục Trung ương I Bộ giáo dục – Đào tạo sản xuất) Bộ chữ gồm chữ phóng to, in chữ bìa cứng, có kẻ vng đơn vị chữ hướng mũi tên biểu qui trình viết chữ theo số thứ tự nét chữ Hoạt động dạy học 2.1 Hoạt động dạy giáo viên Giáo viên nhiệt tình cơng tác, chịu khó học hỏi việc đổi phương pháp dạy học, thương yêu học sinh, coi trọng việc rèn chữ cho học sinh + Chưa quen với cách viết hoa nên viết chưa mẫu chữ + Ngại nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo, để tự bồi dưỡng nên dẫn đến tình trạng – Nhầm lẫn đổi tên chữ cái, lúng túng sử dụng thuật ngữ để hướng dẫn học sinh + Đổi phương pháp dạy học chưa có chất lượng + Chưa đầu tư thời gian công thức cho việc rèn chữ cho học sinh Có giáo viên cho thời đại bùng nổ thơng tin máy móc làm thay người nên không cần phải vất vả viết chữ,… + Chưa coi trọng phương pháp làm gương, giáo viên viết chưa đẹp, viết bảng môn học khác cịn cẩu thả, khơng mẫu + Chưa kết hợp với môn học khác để rèn chữ viết cho học sinh mà dừng lại phần môn tập viết + Chưa coi trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học mà có người dự đem sử dụng + Hướng dẫn học sinh viết qua loa, đại khái cho học sinh viết vào không sợ hết + Chưa kịp thời sửa chữa sai sót học sinh nên lâu ngày tạo thành thói quen xấu cho em tư ngồi, cách cầm bút, để vở, viết nét không mẫu,… – Ngoan, nhiều em chăm chỉ, có ý thức phấn đấu học tập, thích thi đua – Thiếu tính kiên trì, ham chơi, nhiều em cẩu thả, ý thức luyện chữ chưa cao – Kỹ viết chưa thành thạo ChÝ nh vấn đề mà ti k ho sỏt ch viết lớp 2A2 qua tả nghe viết ” Mẹ” Tiếng Việt / tập tuần 11 (tám dòng thơ cuối ) Kết sau chấm điểm: Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, Chúng mạnh dạn đưa số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp nhằm đưa chất lượng chữ viết lên III Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh 1, Rèn tư ngồi viết, cách cầm bút, để Khi ngồi viết, học sinh phải ngồi ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực vào canh bàn, đầu cúi, hai mắt cách mặt từ 23 cm đến 30 cm Cánh tay phải mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép giữ không xê dịch viết Cánh tay phải mặt bàn Với cách để tay vậy, viết, bàn tay cánh tay phải dịch chuyển thuận lợi từ trái sang phải dễ dàng Khi viết, học sinh cầm bút điều khiển bút viết ba ngón tay ( ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt bên trái đầu bút dịch chuyển linh hoạt Ngồi động tác viết cần có phối hợp cử động cổ tay, kh öyu tay cánh tay Khi viết chữ, viết cần đặt so với mép bàn góc khoảng 30 độ (nghiêng bên phải ) phải đặt chiều thuận vận động tay viết chữ Việt vận động từ trái sang phải Củng cố nét tạo nên chữ viết thường Để viết mẫu, đảm bảo không gây nhầm lẫn chữ với nhau, học sinh phải nắm hệ thống nét cấu tạo chữ La tinh nghi âm Tiếng Việt Đây sở để viết nhanh, nâng cao tính thẩm mỹ chữ viết a, Các nét thẳng: + Nét ngang ( ) Nét có chữ đ, t… + Nét xiên: Xiên phải ( / ), xiên trái ( ) + Nét hất ( / ) : Nét có chữ : i, u, ư… b Các nét cong + Nét cong kín ( hình bầu dục đứng O ) : Nét có chữ o, ô, ơ, a,… + Nét cong hở: Cong phải ( ….), cong trái ( C )…Nét có chữ x, c + Nét móc xi (móc trái) (l) … Nét cong nét cong chữ như: a, ă, i, u,… + Nét móc ngược (móc phải) ( …): Nét có chữ: m, n, v + Nét móc hai đầu có thắt gữa ( …): Nét có chữ k d, Nét khuyết + Nét khuyết ( …) : Nét có chữ: y, g + Nét khuyết (…): Nét có chữ: b, h, k, l Kích thước chữ viết thường chia thành năm nhóm + Nhóm chữ có độ cao đơn vị: a, ă, â, c, e, ê, i, m, n, o, ô, ơ, ư, v, x + Nhóm chữ có độ cao 1,25 đơn vị: r, s + Nhón chữ có độ cao 1,5 đơn vị: t + Nhóm chữ có độ cao đơn vị: d, đ, p, q + Nhóm chữ có độ cao 2,5 đơn vị: g, h, l, k, b, y + Các chữ viết hoa có độ cao giống cao 2,5 đơn vị, trừ chữ G, Y cao đơn vị Ví dụ: Quê hương tươi đẹp Luyện viết chữ theo nhóm a, Chữ viết thường + Nhóm chữ có cấu tạo từ nét cong c, o, ô, ơ, e, ê, x + Nhóm chữ có cấu tạo nét cong phối hợp với nét móc: a, ă, â, d, đ, q + Nhóm chữ có nét nét móc: i, u, ư, n, m, p + Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét cong : r, v, s, b, Chữ viết hoa: + Nhóm chữ A: A, Ă, Â, N, M + Nhóm chư U: U, Ư, Y, V, X, N, M + Nhóm chữ V: V, Y, K, H + Nhóm chữ L: L, S, C, G, E, Ê, C, T + Nhóm chữ P: P, B, R, D, Đ + NHóm chữ O: O, Ơ, Ơ, Q Luyện viết liền mạch Trong thực tiễn viết chữ ghi tiếng Tiếng Việt xảy trường hợp viết liên kết sau: a, Trường hợp viết nối thuận lợi: a n ối với … an AN x nối với inh… xinh , XINH Ở lại liên kết xảy hai kiểu + Liên kết nội phần vần Vần âm đệm: Chú ý khoảng cách âm âm âm cuối vần để khoảng cách không hẹp rộng Nét nối chữ đứng sau nét nhọn đầu chữ: u, i, y… nét nối tròn đầu chữ n, m: ý điều tiết nét kết thúc chữ đứng trước cho điểm gặp gỡ với điểm đặt bút nét chữ sau cần tự nhiên khơng có chỗ gẫy Đó trường hợp nối chữ mà vị trí liên kết khơng thể viết nét nối từ nét cuối chữ đứng trước với điểm bắt đầu chữ đứng sau + Liên kết đầu: Chữ đứng trước có liên kết, chữ thứ hai khơng có liên kết Khi viết chữ ” xinh “, cần nối liền nét cuối chữ x với nét đầu chữ i, nét cuối chữ i với nét đầu chữ n, nét cuối chữ n với nét đầu chữ h nhấc bút viết nét chấm chữ i Từ chữ xinh cách khoảng chữ o viết tiếp chữ ”xắn” Hướng dẫn dấu Vị trí dấu có tác dụng khác biệt chữ nghi tiếng Dấu đặt vào chữ Các dấu thanh: huyền ( ), sắc ( / ), hỏi ( ? ), ngã ( …) đặt phía chữ Dấu nặng ( ) đặt phía chữ Lựa lời mà nói cho vừa lịng + Ở chữ nghi tiếng khơng có âm đệm khơng có âm cuối vần, dấu đặt âm + Ở chữ nghi tiếng có âm nguyên âm đơn âm cuối vần bán nguyên âm, dấu đặt chữ nghi âm đơn làm âm + Ở chữ nghi tiếng có âm đệm đầu vần, dấu đặt âm + Trường hợp dấu xuất tiếng có ngun âm đơi vần – Trong trường hợp chữ viết ghi tiếng có nguyên âm đơi mà khơng có âm cuối vần dấu viết vị trí chữ thứ nguyên âm đôi – Trong trường hợp chữ viết ghi tiếng có ngun âm đơi lại có âm cuối vần dấu viết vị trí chữ thứ hai nguyên âm đôi + Trường hợp dấu xuất tiếng mà nguyên âm phần đầu có dấu phụ dấu viết sau: – Ở nguyên âm có dấu mũ ( A) : â, ê, ô dấu sắc ( / ) dấu huyền ( ), dấu hỏi ( ? ) viết cao lệch phía phải mũ – Ở ngun âm có dấu vị trí phía dấu ( V ) Do tư nằm ngang nên xuất chữ mà phần vần có nguyên âm mang dấu phụ, dấu ngã viết dấu phụ Kết hợp với môn học khác để rèn chữ viết phân mơn Chính tả Tập đọc 7.1 Phân mơn Chính tả – Cho học sinh học lại qui tắc đánh dấu thường xuyên kiểm tra lại lúc kiểm tra cũ, luyện viết chữ khó, chữa lỗi Ví dụ: Trong chữ ‘ ‘lúa ” dấu sắc đặt vị trí nào? hay chữ ” cười ” dấu huyền đặt vị trí nào? – Nhắc lại qui tắc viết hoa * Tên người, địa danh viết hoa tất chữ đầu tiếng – Lập bảng để học sinh ghi nhớ qui tắc phân bổ ký hiệu biểu thị âm rôi cho học sinh học thuộc – Tìm từ so sánh giải nghĩa từ dễ lẫn – Hướng dẫn học sinh cách trình bày khoa học, mẫu cỡ chữ Ở kiểu bài, năm học, hướng dẫn em cẩn thận Đối với tả văn xi lần xuống dòng phải viết lùi vào ô vuông so với dòng kẻ lề – Đối với tả thể loại thơ lục bát, câu sáu chữ viết lùi vào so với câu tám chữ vng – Ở thơ có chia thành khổ thơ khổ thơ để dòng trống ngăn cách Khi đọc cho học sinh viết, thường đọc chậm tất học sinh lớp viết được, sau đọc nhanh dần đạt tốc độ qui định Chấm số lớp, phát lỗi, cho học sinh chữa lỗi sai Số lại chấm nhà – Cho học sinh làm số tập lớp như: Điền vào chỗ trống, tìm viết từ chứa tiếng bắt đầu ( L,n) tìm nhanh từ ngữ hoạt động chứa tiếng bắt đầu ( L, n) Cho học sinh luyện viết chữ sai vào – Luôn nhắc nhở học sinh giữ gìn viết đẹp, khơng làm quăn mép, vẽ bậy, giây mực vào vở, nhàu vở…Chú ý viết tay, chân, quần áo, mặt mũi phải sẽ,… 7.2 Phân môn tập đọc Trong dạy Tập đọc, thường luyện cho học sinh phát âm từ ngữ dễ lẫn + Giáo viên nêu: “l” phụ âm xát vang bên, đầu lưỡi, Khi phát âm đầu lưỡi chạm hàm trên, lưỡi cong, phát ”n” phụ âm tắc, vang mũi, đầu lưỡi, Khi phát âm lưỡi không cong lên mà đầu lưỡi đưa vào đẩy qua hai hàm + Cho học sinh luyện phát âm l/n cách: Lấy hai ngón tay ( ngón ngón trỏ ) bịt mũi phát âm l/n Học sinh dễ nhận thấy phát âm “l” không qua mũi, phát âm ”n ‘ ‘ đẩy lỗ mũi Na, no, nô, nu, ni Đi Hà Nội mua nồi nấu cơm nếp Lúa lổ lung linh Cơ nàng ăn nói nết na Chữ viết giáo viên Để học sinh có chữ viết đẹp người giáo viên phải có kỹ viết chữ thành thạo, phải có khả viết chữ mẫu cho học sinh noi theo tiết học Chữ viết thầy cô để lại ấn tượng kết lâu dài nhiều hệ học sinh rèn chữ mà giáo viên phải có ý thức rèn chữ viết để có chữ viết chuẩn mực, gương để học sinh nôi theo Ở bậc Tiểu học, chữ viết thầy nội dung giảng dạy đồ dùng trực quan để học sinh học tập Viết trình bày bảng cần thể tính khoa học, tính sư phạm trình bày bảng giống trình bày trang giấy cần phải để lề, viết thẳng hàng, nét phấn mảnh, nét, …từ vị trí lớp học sinh nhìn thấy rõ, khơng bị lố,… IV Một số tập luyện viết chữ đẹp Bài tập luyện viết chữ thường xếp theo nhóm chữ từ dễ đến khó, viết ứng dụng Bài tập luyện viết chữ hoa xếp theo nhóm chữ từ dễ đến khó, viết ứng dụng C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC – Sau áp dụng biện pháp rèn chữ viết Tôi tiến hành kiểm tra chữ viết học sinh qua ”Sông Hương” Tiếng Việt 2/ tập (tuần 26) đoạn từ ” Sông Hương … dát vàng ” đối tượng học sinh tham gia học sinh lớp 2A2 kết sau chấm sau: Việc rèn chữ đẹp cho học sinh công việc tỉ mỉ đòi hỏi giáo viên học sinh phải kiên trì, diễn thường xuyên, liên tục Rèn chữ viết cho học sinh trách nhiệm thầy cô giáo Học sinh viết chữ đẹp niềm vui thầy cô giáo, hạnh phúc trẻ niềm vui , tự hào cha mẹ em Trong biện pháp rèn chữ viết nêu trên, muốn đạt kết mong muốn cần phải kết hợp hài hoà biện pháp Cần tạo điều kiện để em tự tìm ra, chiếm lĩnh kiến thức khả Người thầy đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn em học tập Các em học sinh tiểu học thích khen, lời khen, động viên kịp thời giúp em tiến Viết chữ đẹp giúp em học tập tiến hơn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, đạt mục tiêu đề D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Muốn nói nói nghề dạy học chất lượng thực học sinh phải đặt lên hàng đầu Có đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội ngày – Phải hết lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với đường mà chọn, coi học sinh niềm vui, niềm hy vọng lớn đời – Không ngừng học tập, bồi dưỡng, áp dụng chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy Tiểu học, tìm tịi sáng tạo, thay đổi linh hoạt biện pháp giáo dục, hình thức tổ chức học tập, nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Biết phân loại đối tượng học sinh, xếp chỗ ngồi hợp lý phù hợp chiều cao, nhận thức em, có kế hoạch kèm cặp học sinh yếu, viết chữ xấu, bồi dưỡng rèn kỹ viết đẹp cho em có khiếu vào buổi học ( 6, 7, 8, 9, 10) tuần Trong trình dạy viết cho học sinh chữ viết thầy phải mẫu mực, đẹp, trình bày bảng khoa học để gây ấn tượng tốt cho học sinh em đồng thời thời phát âm chuẩn, ngôn ngữ sáng, dễ hiểu thầy tận tình chu đáo, kiên trì luyện chữ viết cho học sinh theo tinh thần đổi mới, Luôn khơi dậy học sinh hứng thú, lòng say mê học tập Phải chấm, chữa thường xuyên, kịp thời thông tin đến bậc phụ huynh, bàn biện pháp hướng dẫn em luyện viết tốt lớp nhà Kết hợp chặt chẽ môi trường, gia đình nhà trường, đồn thể giáo dục rèn luyện em trở thành ngoan, trò giỏi Các điểm hạn chế: Bên cạnh ưu điểm cịn số hạn chế sau: – Do tình hình phát âm địa phương chưa chuẩn, thân giáo viên học sinh phát âm chưa chuẩn ảnh hưởng khơng nhỏ đến chữ viết trị – Trong thực tế dù cố gắng đến đâu song chữ viết thầy cô đẹp chữ viết mẫu thầy cô chưa chuẩn ảnh hưởng đến chữ viết trò – Ý thức học tập em cịn chưa cao, suy nghĩ, rèn luyện đẫn đến chữ viết xấu – Gia đình số em cịn khó khăn, chưa thực quan tâm đến chất lượng học tập em, có em cịn thiếu sách, đồ dùng học tập, viết dân tới việc luyện chữ viết trường nhà cịn khó khăn E ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Rèn chữ viết cho học sinh vấn đề cấp bách nhà trường Tiểu học Để đạt kết mong muốn ta không tiến hành môn Tiếng Việt mà kết hợp rèn chữ cho em tất môn, môn rèn bổ trợ cho môn tiến hành thường xuyên liên tục tất lớp, quan tâm nhà trường, gia đình, đồn thể, cấp, ngành chắn chất lượng chữ viết học sinh ngày tiến 2- Đối với gia đình: Tạo điều kiện cho nghiên cứu, áp dụng sáng kiến vào giảng dạy 3- Đối với học sinh: Có đầy đủ sách vở, đồ dùng phục vụ học tập như: sách, vở, bút, phấn bảng, mẫu theo quy định Các em có ý thức học tập tốt, kiên trì, cẩn thận, sáng tạo luyện chữ Các bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện mặt, vật chất lẫn tinh thần 4, Đối với đoàn thể: Đoàn niên, cơng đồn nhà trường ln góp ý, động viên, kích lệ kịp thời thành mà thầy trị lớp chúng tơi đạt 6, Đối với thân: Không ngừng học tập, nghiên cứu rèn chữ viết, luyện phát âm chuẩn, tận tâm, tận lực, kiên trì, tỉ mỉ q trình truyền thụ trí thức rèn chữ viết cho học sinh 7, Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ việc dạy học – Có đủ phịng học 10 buổi/ tuần Phịng học đủ ánh sáng, bảng lớp đẹp, rõ dòng kẻ ( bảng chống loá) Bàn ghế qui cách, phù hợp chiều cao học sinh lớp Qua trình giảng dạy, nghiên cứu rút kinh nghiệm ” rèn chữ viết cho học sinh lớp ” áp dụng vào lớp 2A2 thực dạy Kết cho thấy chất lượng chữ viết học sinh nâng lên rõ rệt so với năm chưa áp dụng sáng kiến Các em nắm kĩ thuật viết Có nhiều em viết đúng, viết đẹp viết tương đối nhanh, giảm đáng kể em viết sai, viết xấu Song trình độ có hạn, sáng kiến tơi cịn nhiều thiếu sót so với đồng nghiệp dầy dạn kinh nghiệm Rất mong ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp, đạo giúp đỡ cấp lãnh đạo để đề tài hoàn hảo áp dụng giảng dạy trường Tiểu học Kim Thư, ngày tháng , năm 2014 Người viết Lưu Thị Kim Oanh ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… Sáng kiến kinh nghiệm, năm học 2013 – 2014 – Tác giả: Lưu Thị Kim Oanh ... đọc cho học sinh viết, thường đọc chậm tất học sinh lớp viết được, sau đọc nhanh dần đạt tốc độ qui định Chấm số lớp, phát lỗi, cho học sinh chữa lỗi sai Số lại chấm nhà – Cho học sinh làm số. .. điểm như: Học sinh luyện viết chữ viết hoa theo thứ tự bảng chữ A, B, C …mà khơng luyện theo nhóm chữ đồng dạng em không luyện kĩ viết nhiều, hay có chữ dễ viết sau cịn chữ khó viết trước chữ C,Ê,…... pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp nhằm đưa chất lượng chữ viết lên III Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh 1, Rèn tư ngồi viết, cách cầm bút, để Khi ngồi viết, học sinh phải ngồi ngắn,
Ngày đăng: 01/08/2022, 14:43
Xem thêm:
