Thông tin tài liệu
TÊN BÀI DẠY: CHƯƠNG 1: CHÂU ÂU BÀI PHƯƠNG THỨC CON NGƯỜI KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ THIÊN NHIÊN Ở CHÂU ÂU Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ; lớp:7 Thời gian thực hiện: … tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Lựa chọn trình bày vấn đề bảo vệ môi trường châu Âu - Rèn luyện kĩ tìm kiếm khai thác thơng tin Về lực - Năng lực chung: + Năng lực giao tiếp, hợp tác: sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với cơng cụ học tập để trình bày thơng tin, thảo luận cặp đơi hoạt động nhóm + Năng lực tự chủ, tự học: chủ động thực nhiệm vụ học; Khai thác, chọn lọc, thu thập tư liệu từ nguồn khác + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: vận dụng kiến thức kỹ học để giải vấn đề thực tiễn - Năng lực đặc thù: + Năng lực nhận thức Địa lí: phân tích mối quan hệ tác động qua lại đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội (mối quan hệ người với việc khai thác, sử dụng bảo vệ thiên nhiên châu Âu), giải thích tượng q trình địa lí (giải thích hệ (tích cực, tiêu cực) người tác động đến môi trường tự nhiên; giải thích tính cấp thiết việc sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên bảo vệ mơi trường châu Âu) + Năng lực tìm hiểu Địa lí: Sử dụng cơng cụ địa lí học: Hình ảnh (ơ nhiễm khơng khí châu Âu, cháy rừng châu Âu ), biểu đồ (so sánh tỉ lệ số chất gây nhiễm khơng khí châu Âu, năm 2019 so với năm 2005 (lấy năm 2005 = 100%)), Video ảnh hưởng biến đổi khí hậu tới châu Âu Khai thác Internet phục vụ môn học: Tìm kiếm, thu thập, chọn lọc hệ thống hố thơng tin địa lí cần thiết từ trang web vấn đề: bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, ứng phó với biến đổi khí hậu + Năng lực vận dụng kiến thức, kí Địa lí vào sống: Liên hệ vấn đề khai thác, sử dụng bảo vệ thiên nhiên địa phương; thiết kế hiệu tuyền truyền việc bảo vệ mơi trường/đa dạng sinh học/phịng chống biến đổi khí hậu Về phẩm chất - Chăm chỉ: Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập Có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập - Nhân ái: Tôn trọng ý kiến người khác, có ý thức học hỏi lẫn - Trung thực: Tự giác tham gia vận động người khác tham gia phát hiện, đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập - Trách nhiệm: Có trách nhiệm việc thực nhiệm vụ học tập (cá nhân/nhóm) Có ý thức bảo vệ tự nhiên II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - Máy tính, giảng Powerpoint - Hình ảnh, video số hoạt động khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên: bảo vệ mơi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, ứng phó với biến đổi khí hậu - Phiếu học tập - Rubric đánh giá hoạt động nhóm - Giấy A0, A1 - Bút dạ, bút màu, … Chuẩn bị học sinh - Sưu tầm tranh ảnh, số liệu, thông tin việc khai thác, sử dụng bảo vệ thiên nhiên châu Âu (bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, ứng phó với biến đổi khí hậu) - Sách giáo khoa địa lí - Đồ dùng học tập - Giấy note - Thiết bị điện tử có kết nối Internet: Máy tính laptop, điện thoại, … III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU/KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Gợi mở kết nối kiến thức, tạo tình có vấn đề để học sinh muốn tìm hiểu việc khai thác, sử dụng bảo vệ thiên nhiên châu Âu tiết học hôm b) Nội dung: GV tổ chức trò chơi “thử thách cho em”, HS theo dõi Video, cho biết nội dung Video, nguyên nhân dẫn đến vấn đề nói đến video c) Sản phẩm: HS nêu nội dung chinh video đưa tối thiểu nguyên nhân dẫn đến vấn đề mà video đề cập tới d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ: + GV tổ chức trò chơi “Thử thách cho em” + HS hoạt động cá nhân + Nhiệm vụ: + Thời gian: phút - Bước 2: HS thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo dẫn giáo viên thời gian phút - Bước 3: GV tổ chức báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời (nên gọi ngẫu nhiên), HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HV vào học Trong trình khai thác sử dụng tài nguyên thiên nhiên, quốc gia châu Âu phải đối mặt với nhiều vấn đề môi trường Vậy vấn đề gì? Họ đưa giải pháp để giải tốn đó? Cơ trị tìm hiểu qua học ngày hơm HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2.1 Tìm hiểu vấn bảo vệ môi trường châu Âu a) Mục tiêu: - Trình bày vấn đề bảo vệ mơi trường (mơi trường khơng khí mơi trường nước) châu Âu - Biết cách khai thác thông tin SGK, Internet, thực tế (nếu có) b) Nội dung: HS hoạt động theo nhóm từ 4- người, đóng vai chuyên gia môi trường, đọc thông tin mục tra cứu thông tin Internet để thực nhiệm vụ theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Học sinh hồn thành tìm hiểu kiến thức: Vấn đề bảo vệ mơi trường a Bảo vệ mơi trường khơng khí - Thực trạng: Cơ quan môi trường châu Âu (EEA) cho biết, nhiễm khơng khí mối đe dọa lớn sức khỏe người dân châu Âu - Nguyên nhân: + Hoạt động sản xuất công nghiệp; tiêu thụ lượng tăng + Vận tải đường (sử dụng phương tiện cá nhân ô tô) - Giải pháp: b Bảo vệ môi trường nước - Thực trạng: Nguồn nước (các sông, hồ, biển) bị ô nhiễm - Nguyên nhân: + Do chất thải từ sản xuất: Công nghiệp, nông nghiệp, GTVT + Chất thải sinh hoạt: Bệnh viện, sinh hoạt người - Giải pháp: d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV xếp cặp đơi (có thể để HS tự chọn cặp đôi), đánh số thứ tự chuyển giao nhiệm vụ: - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh thảo luận theo phân công GV - Bước 3: Tổ chức báo cáo, thảo luận (5 phút) + GV gọi đại diện 2- nhóm trình bày GV nên gọi ngẫu nhiên HS theo số để trình bày Ví dụ gọi số nhóm trình bày – số nhóm nhận xét, bổng sung Truy cập link: https://wheelofnames.com/vi/ để quay gọi cặp đơi trình bày + Mở rộng kiến thức: GV yêu cầu học sinh truy cập Internet với từ khóa “Ơ nhiễm khơng khí "rủi ro mơi trường lớn nhất", “ơ nhiễm khơng khí cướp sinh mạng 307.000 người năm châu Âu” (https://baotainguyenmoitruong.vn/o-nhiem-khong-khi-la-nguy-co-suc-khoe-moitruong-lon-nhat-o-chau-au-288742.html) (https://www.vietnamplus.vn/o-nhiem-khong-khi-cuop-di-sinh-mang-307000nguoi-moi-nam-o-chau-au/753983.vnp) GV cho HS đọc phần “Em có biết” Tìm hiểu giải pháp “Nhập rác – Bài học nghịch lý hiệu bất ngờ” Yêu cầu HS So sánh tỉ lệ số chất gây ô nhiễm khơng khí châu Âu, năm 2019 so với năm 2005 (lấ năm 2005 = 100%) qua việc nhận xét biểu đồ: - Bước 4: Kết luận, nhận định + Các nhóm đánh giá chéo theo Rubric: RUBRIC CHẤM HOẠT ĐỘNG NHĨM VẤN ĐỀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG ST T Yếu (0 Tiêu chí điểm) Nội dung Sai chủ đề, không đúng, không phù hợp với chủ đề ban đầu Hình thức Hình thức sản Trung bình (0,5-1 điểm) Đúng chủ đề chưa thể làm rõ tên gọi chủ đề Có sản phẩm Khá (1-1,5 điểm) Tốt (1,5-2 điểm) Đúng chủ đề, nội dung tập trung vào chất chủ đề chưa rõ ràng Sản phẩm Đúng chủ đề, thể sắc nét chất chủ đề, nội dung đầy đủ, có tính Sản phẩm trình Chấm điểm nhóm trình bày cịn chưa đầu phẩm sơ tư, hình sài, thức khó khơng có theo dõi, sản phẩm trình bày lộn xộn trình bày rõ ràng, khoa học, có đầu tư bố cục, hỉnh ảnh Người trình bày khơng rõ ràng, khơng có tương tác Người trình bày cịn ấp úng, tương tác chưa rõ nét Người trình bày lưu lốt, khơng phụ thuộc nhiều vào sản phẩm, có tương tác tốt Hoạt động nhóm HĐ nhóm chưa hiệu quả, cần trợ giúp, nhắc nhở từ GV HĐ nhóm chưa có kết hợp chặt chẽ thành viên, gv hỗ trợ nhiều HĐ nhóm tương đối hiệu quả, thành viên tích cực, chủ động HĐ nhóm hiệu quả, thành viên nhiệt tình, chủ động, phân chia nhiệm vụ cụ thể, cơng Khơng có câu hỏi, Phản khơng biện, nhận phản xét, đặt biện câu hỏi Không trả lời câu hỏi phụ Nhóm có nhận xét, góp ý cho nhóm trình bày cịn chung chung Nhóm có nhận xét, câu hỏi cụ thể, sáng tạo Nhóm có phản biện, nhận xét, câu hỏi cho nhóm bạn Thuyết trình TỔNG ĐIỂM bày cụ thể, có sáng tạo, sơ đồ tư duy/kết hợp hình ảnh, màu sắc hợp lí Trình bày hấp dẫn, rõ ràng Lời nói tự tin, có tương tác cử chỉ, điệu ./1 + GV nhận xét chung lớp nhóm + GV chốt lại số kiến thức bản, chiếu nội dung kiến thức cần ghi Chuyển ý: Vừa tìm hiểu vấn đề bảo vệ môi trường châu Âu Bên cạnh đó, vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học nước quan tâm Chúng ta tìm hiểu “vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học nhé” Hoạt động 2.2: Tìm hiểu vấn đề bảo vệ phát triển rừng a) Mục tiêu: - Trình bày vấn để bảo vệ đa dạng sinh học châu Âu - Biết cách khai thác thơng tin qua hình ảnh b) Nội dung: Giáo viên chia nhóm theo cặp đơi Bằng cách chơi trị chơi nhỏ “Tơi cần – cần gì”, HS dựa vào nội dung SGK mục để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: Vấn đề bảo vệ phát triển rừng - Đa dạng sinh học châu Âu nước trọng bảo vệ, hệ sinh thái cạn nước bảo tồn tương đối tốt - Biện pháp bảo vệ tính đa dạng sinh học: + Giảm thiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước môi trường đất, môi trường khơng khí (chất thải từ sản xuất cơng nghiệp, nơng nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt người) + Bảo vệ phát triển rừng bền vững (cấm khai thác bừa bãi, mở rộng diện tích rừng) + Ban hành quy định khai thác như: Cấm khai thác loại quý + Xây dựng mở rộng khu bảo tồn, đưa khu vực vào diện bảo vệ đặc biệt + Nâng cao ý thức cho người dân vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV giao nhiệm vụ: + Hoạt động nhóm: nhóm + Giáo viên chia nhóm theo cặp đơi Bằng cách chơi trị chơi nhỏ “Tơi cần – cần gì” Sau chia nhóm giáo viên đưa nhiệm vụ, nhóm lựa chọn nhiệm vụ - Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Giáo viên quy định thời gian cho hoạt động cặp phút Sau cho 30 giây để di chuyển lớp đứng thành hàng + Quy định: Hàng A hàng B lượt số 1: bạn hàng A chia sẻ với bạn hàng B nhiệm vụ Lượt hai hàng B chia sẻ lại hàng A nhiệm vụ Lượt hàng A chia sẻ hàng B nhiệm vụ … + Mỗi lượt học sinh hàng đối mặt với nhau, di chuyển sang trái bước để hình thành cặp thời gian lượt phút Tổng cộng lượt - Bước 3: Báo cáo, thảo luận (5 phút): + Giáo viên cho báo cáo vòng trịn cặp Điểm tính cho hai + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung + Mở rộng kiến thức: GV yêu cầu HS truy cập đường link quét mã Code để đọc tài liệu, sau tóm tắt vấn đề thời gian phút Để mở rộng vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học, GV yêu cầu HS đọc phần “Em có biết” GV bổ sung số thơng tin biện pháp bảo vệ rừng người Phần Lan liên hệ việc Liên minh châu Âu hỗ trợ Việt Nam vấn đề bảo vệ rừng Tây Nguyên => HS chia sẻ cảm xúc (https://baophapluat.vn/nguoi-dan-phan-lan-quy-rung-nhu-sinh-menhpost379063.html) (https://tuoitre.vn/lien-minh-chau-au-khoi-dong-du-an-5-trieu-euro-bao-ve-rungnam-tay-nguyen-20220603100826797.htm) - Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá, xếp hạng việc thực nhiệm vụ nhóm, chốt lại số kiến thức Chuyển ý: Các em tìm hiểu vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học châu Âu Các nươc châu Âu ứng phó với vấn đề biến đổi khí hậu nào? Chúng ta tìm hiểu HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức vấn đề khai thác, sử dụng bảo vệ thiên nhiên châu Âu, rèn luyện lực hợp tác, trung thực, giao tiếp học sinh b) Nội dung: GV tổ chức cho HS tham gia trò chơi “Hiểu ý đồng đội”, dựa vào nội dung học để hoàn thành nhiệm vụ c) Sản phẩm: HS gợi ý đốn từ khóa LUYỆN TẬP Mưa axit Công nghệ xanh Phương tiện giao thông Hiệu ứng nhà kính Nắng nóng Cháy rừng Ô nhiễm nước Rác thải sinh hoạt Năng lượng Mặt Trời 10 Tuyệt chủng d) Tổ thức thực hiện: - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: - Bước 2: HS thực nhiệm vụ: HS huy động kiến thức học kiến thức thân hoàn thành nhiệm vụ - Bước 3: Tiến hành trò chơi - Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét thái độ, cách làm việc học sinh, khen thưởng HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HS có hiểu biết rộng vấn đề khai thác, sử dụng bảo vệ thiên nhiên châu Âu b) Nội dung: GV tổ chức trò chơi “Nhà tuyên truyền tài ba” c) Sản phẩm: Sản phẩm nhóm d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Giao nhiệm vụ: + Hoạt động theo cặp/nhóm + Nhiệm vụ: Thiết kế hiệu tuyền truyền việc bảo vệ mơi trường/đa dạng sinh học/phịng chống biến đổi khí hậu + Thời gian trình bày sản phẩm: phút - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo cặp/nhóm - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + GV gọi - HS trình bày sản phẩm học tập + GV giới thiệu số sản phẩm: - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét kết thực nhiệm vụ HS + Các nhóm đánh giá chéo, sau GV kết luận, ghi điểm cho nhóm đạt kết tốt RUBRIC ĐÁNH GIÁ Tiêu chí Điểm Độ dài không 10 từ Thông điệp rõ ràng, nội dung *4 Khẩu hiệu đọc lên có vần điệu, dễ nhớ *2 Nhóm đọc hiệu rõ ràng, đồng Trình bày khoa học, đẹp mắt *2 ... số liệu, thông tin việc khai thác, sử dụng bảo vệ thiên nhiên châu Âu (bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, ứng phó với biến đổi khí hậu) - Sách giáo khoa địa lí - Đồ dùng học tập - Giấy... châu Âu Các nươc châu Âu ứng phó với vấn đề biến đổi khí hậu nào? Chúng ta tìm hiểu HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức vấn đề khai thác, sử dụng bảo vệ thiên nhiên châu Âu, ... đổi khí hậu + Năng lực vận dụng kiến thức, kí Địa lí vào sống: Liên hệ vấn đề khai thác, sử dụng bảo vệ thiên nhiên địa phương; thiết kế hiệu tuyền truyền việc bảo vệ mơi trường/đa dạng sinh
Ngày đăng: 31/07/2022, 11:48
Xem thêm:
