SÁNG KIẾN ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” và vận dụng thiết kế trò chơi trên powerpoint trong môn Lịch sử và Địa lí

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La Tôi ghi tên đây: ST T Họ tên Hà Bích Ngọc Ngày, tháng, năm sinh 20/05/1994 Nơi công tác Trường Tiểu học Thị Trấn Tỷ lệ % đóng Trình độ góp Chức chuyên vào danh môn việc tạo sáng kiến Giáo viên ĐH 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng thiết kế trò chơi powerpoint mơn Lịch sử Địa lí lớp 4H, trường Tiểu học Thị Trấn, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Hà Bích Ngọc - Giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn huyện Phù Yên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giảng dạy mơn Lịch sử Địa lí Ngày biện pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử: 01/09/2021 Mô tả chất sáng kiến 6.1 Tình trạng giải pháp biết 6.1.1 Nội dung giải pháp Môn Lich sử Địa lí mơn học bắt buộc dạy chương trình lớp 4, mơn học xây dựng sở kế thừa phát triển từ môn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3 sở để học Lịch sử, Địa lí cấp Trung học sở, đồng thời góp phần đặt móng ban đầu cho việc giáo dục khoa học, xã hội cấp Qua phân môn Lịch sử, em hiểu sâu, hiểu kĩ trình thời kì xây dựng đấu tranh gìn giữ đất nước Mặt khác qua phân mơn Địa lí, em tìm hiểu địa danh, lãnh thổ đất nước Có thể nói học Địa lí có tác dụng lớn học Lịch sử hay nói cách khác học Lịch sử điểm tựa, tảng cho mơn Địa lí Vì muốn em học tốt mơn học điều trước tiên phải tạo cho em say mê hứng thú với môn học Trên quan điểm đó, người giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tính hiệu học, đảm bảo theo yêu cầu kĩ cần thiết, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình mơn Lịch sử Địa lí Để đạt mục tiêu trên, dạy học môn Lịch sử Địa lí gắn liền với việc khai thác kiến thức từ nguồn tư liệu, trọng dạy học khám phá, quan sát, tăng cường sử dụng phương pháp day học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh thơng qua thảo luận, trị chơi, dự án phương pháp tích cực cần gắn liền với trợ giúp thiết bị dạy học đồ, lược đồ, sơ đồ, thống kê, đặc biệt nguồn sử dụng ngữ liệu phong phú, cụ thể, sinh động, giàu hình ảnh sức thuyết phục “lược đồ động”, trò chơi học tập thu hút học sinh dễ dàng thiết kế powerpoint Có thể nói, dạy học Lịch sử Địa lí khơng đơn cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu lịch sử, tự nhiên, kinh tế, xã hội mà cịn có nhiệm vụ nhằm khơi dậy ni dưỡng trí tị mị, ham hiểu biết khám phá học sinh thiên nhiên đời sống xã hội, từ hình thành lực tự học khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tuy nhiên, thực tế thực hiện, nhà trường giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng; chất lượng giáo dục chưa cao Những hạn chế, bất cập chương trình, sách giáo khoa nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống hạn chế hiệu dạy học môn Lịch sử Địa lí Điều đặt u cầu cấp thiết phải việc đổi phương pháp dạy học môn học Hiện nay, phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin đưa việc ứng dụng công nghệ trực tiếp vào cơng tác giảng dạy - Đó phần mềm Powerpoint Phần mềm hữu ích đạt hiệu cao việc giảng dạy mơn học nói chung mơn LS&ĐL lớp nói riêng Khi ứng dụng phần mềm này, tác dụng đồ, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu chuyển sang “tầm mới” hiệu ứng ý đồ dạy hứng thú với học sinh Ngồi ra, GV thiết kế game bắt mắt, sôi động slide trình chiếu có tính tương tác học sinh giáo viên cách chuyên nghiệp nhằm thu hút học trò tham gia show game truyền hình, hay số trị chơi nhanh trang web online tạo nên giáo án điện tử có hình ảnh đẹp, lạ, sống động, nhiều trường hợp có âm Từ đó, kiến thức trở nên gần gũi, học sinh dễ hiểu thực tế Vậy làm để giáo viên mang lại cho học trị học thật thú vị, ln mẻ, kích thích học sinh ham học? Mỗi học không khắc sâu kiến thức mà cịn giúp học sinh ln ấn tượng nhớ màu sắc hình ảnh âm sinh động nó, từ học sinh dễ dàng nhớ học khơi gợi Trên sở đó, tơi mạnh dạn chọn viết giải pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng thiết kế trò chơi powerpoint mơn Lịch sử Địa lí lớp 4H, trường Tiểu học Thị Trấn, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La” 6.1.2 Thực trạng giải pháp 6.1.1 Thuận lợi Nhà trường: Sự quan tâm ban giám hiệu tổ chức đoàn thể nhà trường, ln có kế hoạch cụ thể, đạo sát đến việc nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức buổi hội thảo sinh hoạt chuyên đề phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lí Lớp học trang bị đầy đủ máy tính, tivi mạng internet Giáo viên: Các giáo viên (GV) nhà trường đa số có trình độ chun mơn vững vàng, có tinh thần tự giác khơng ngừng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ yêu nghề Học sinh: Các em học sinh lớp em cán bộ, nhân dân Thị Trấn, đời sống gia đình ổn định Học sinh (HS) có đầy đủ sách giáo khoa, sách tập, số tài liệu tham khảo Trình độ nhận thức tương đối đồng thuận lợi cho việc tổ chức dạy học Các em biết truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin lịch sử, địa lí Phần lớn cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho em Đại đa số gia đình có phương tiện hỗ trợ đắc lực cho việc học HS mạng Internet, điện thoại thông minh Học sinh thích chơi trị chơi, đặc biệt trị chơi có đồ họa cao Học sinh thường bị thu hút lơi hình thức trực quan đẹp, hữu hiệu, có nội dung hình thức phong phú gây tò mò, ham học hỏi học sinh 6.1.2 Khó khăn Giáo viên: Đại đa số GV hiểu rõ tầm quan trọng ích lợi việc ứng dụng CNTT soạn giảng việc lồng ghép trò chơi dạy học, đặc biệt HS tiểu học Bộ môn cần nhiều tranh ảnh, âm đoạn video clip minh hoạ Nhưng đến nhiều giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học điều mà giáo viên thường hay tránh không muốn nghĩ đến Hơn qua trao đổi với bạn đồng nghiệp, hầu hết nói người thường gặp khó khăn thiết kế trị chơi có tính tương tác Nghĩa là, việc giáo viên tổ chức cho em chơi lựa chọn phải tuỳ thuộc vào em giáo viên chưa làm Do trò mà giáo viên cho em chơi “ấn định” giáo viên thực hành theo thứ tự lặp lặp lại dần chán nản mà thay đổi chưa làm hỏi Tránh né bỏ qua việc thực dạy CNTT cách thường xuyên để quay với phương pháp truyền thống cho nhanh điều dễ hiểu cách lựa chọn số giáo viên Mặc khác, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật cơng việc thiết kế địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Bên cạnh số giáo viên chưa trang bị cho chưa biết cách truy cập Internet, lỗ hỗng lớn khơng kịp thời khắc phục khó cho giáo viên việc tìm kiếm chia sẻ tư liệu để soạn giảng giáo án điện tử Học sinh: Môn Lịch sử Địa lí mơn bắt đầu học từ năm lớp nên việc học sinh tiếp thu kiến thức bỡ ngỡ, học sinh chưa thực hứng thú học tập Ngồi việc hình thành cho HS số kĩ bản, mơn học cịn bắt đầu cung cấp số kiến thức vật, tượng, mối quan hệ địa lí vùng miền, mối quan hệ thiên nhiên người, mốc thời gian, kiện lịch sử,…Lượng kiến thức mẻ tương đối khó với HS lớp Các em chưa có kĩ ghi nhớ kiến thức lịch sử, địa lí, nhiều em học vẹt, ghi nhớ máy móc kiến thức học Nhiều học sinh cảm thấy Lịch sử Địa lí “mơn học quan sát” nghĩa nhìn biểu đồ chép cho đủ tập, học thuộc “vẹt” kiến thức ghi nhớ, xác định phương hướng đồ, “nhớ nhầm” kiến thức Chưa tổng hợp kiến thức theo hướng logic Vì học sinh chưa hiểu nên khó áp dụng kiến thức học vào sống Đây lí khiến học sinh không quan tâm nhiều đến môn Lịch sử Địa lí HS thường nhìn SGK đọc phần trả lời câu hỏi giáo viên chưa thoát ly sách Kĩ sử dụng ngôn ngữ em hạn hẹp, chưa động sáng tạo Nhiều học sinh hiếu động, nhiều em ham chơi, làm việc riêng lớp, hiệu học tập chưa cao Đầu năm học 2021-2022, khảo sát thái độ học tập môn Lịch sử Địa lí lớp 4H: Kết khảo sát Nội dung khảo sát TS HS Đầu năm học SL % Yêu thích mơn học 39 12 30,8 Tham gia trị chơi 39 25 64,1 Tích cực phát biểu xây dựng 39 18 46,2 Hiểu bài, biết vận dụng kiến thức 39 14 35,9 Bảng 1: Khảo sát thái độ học tập mơn Lịch sử Địa lí học sinh lớp 4H Biểu đồ 1: Khảo sát thái độ học tập đầu năm học 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 64.1% 46.2% 35.9% 30.8% Đầu năm học u thích mơn học Tích cực phát biểu Tham gia trò chơi Hiểu bài, biết vận dụng KT 6.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a) Mục đích giải pháp - Giúp trẻ học Lịch sử Địa lí thơng qua trò chơi học tập hướng đổi phương pháp Tiểu học Nhằm ứng dụng kiến thức, kĩ môn Lịch sử, Địa lí vào giải tình thực tế đời sống hàng ngày Với cách làm này: - Hoạt động HỌC TẬP học sinh chuyển thành hoạt động VUI CHƠI có mục đích - Hoạt động DẠY HỌC giáo viên chuyển thành hoạt động TỰ HỌC chủ động, sáng tạo học sinh Qua học sinh được: - Chủ động, tích cực trình học - Sáng tạo trình tiếp thu kiến thức - Hiểu nhanh - Ghi nhớ kiến thức dễ dàng - Tương tác nhiều với giáo viên bạn - Không gây áp lực, nặng nề kiến thức, học mà chơi - Giúp GV bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi PHDH theo định hướng phát triển lực HS - Thay đổi khơng khí lớp học Tạo sơi nổi, hào hứng cho HS - Tiết kiệm thời gian, công sức GV b) Tính giải pháp Tính giải pháp thể cụ thể sau: - Thay cho việc giáo viên treo lược đồ sách giáo khoa lên bảng mô tả đặc điểm tự nhiên, vị trí vùng miền, biên giới, đại dương, lược đồ trận chiến, ứng dụng công nghệ thông tin để tạo “lược đồ động” để mơ tả sinh động, cụ thể, xác vị trí thành phố tiêu biểu, nước, châu lục, đường biên giới, đường xích đạo, vùng miền, giải lược đồ, miêu tả diễn biến trận chiến cách sinh động, dễ hiểu - Thiết kế format chung cho trò chơi học tập sử dụng học địa lí lịch sử Việt Nam, sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi học tập dựa format số chương trình tiếng, quen thuộc ti vi mà đa số em học sinh biết như: Ai triệu phú, nón kì diệu, Rung chng vàng; đường lên đỉnh Olympia,… hay số hình thức sử dụng giải tốn Violympic, đào vàng… Tất trò chơi học tập “biến tấu” để phù hợp với học sinh lớp Các trò chơi chèn hiệu ứng âm giống chương trình truyền hình Tơi thiết kế format nhiều loại trị chơi áp dụng cho hầu hết học Lịch sử Địa lí lớp tùy theo phần, nội dung - Với việc thiết kế Game có đồ hoạ đẹp, sinh động tảng sử dụng để tạo phiếu tập Liveworksheet.com Học sinh tương tác trực tiếp với slide trình chiếu thầy cô mà không thời gian đăng nhập chờ đợi thiết kế trò chơi tảng trực tuyến Quizi, Kahoot, … mà khích lệ hứng thú học tập học sinh, kiểm sốt q trình làm tập nắm nội dung kiến thức Đặc biệt công cụ tuyệt vời dạy học trực tuyến tình hình dịch bệnh Covid Trong viết này, tơi xin trình bày bước thiết kế trò chơi tương tác hoạt động tương tác phần mềm Powerpoint 2019 Để tận dụng hết chức phần mềm thầy cô nên chọn cài đặt từ Powerpoint 2010 trở lên Các bước thực giải pháp: Giải pháp 1: Sử dụng lược đồ động thay lược đồ tĩnh để dạy nội dung học địa lí tự nhiên, dân cư, kinh tế, kháng chiến lịch sử Việt Nam Bước 1: Đưa hiệu ứng phần mềm powerpoint vào “lược đồ tĩnh” để tạo “lược đồ động” a) Mục tiêu: Giúp GV HS mơ tả sinh động, cụ thể, xác vị trí thành phố tiêu biểu, nước, vùng miền địa lí Việt Nam, giải lược đồ, miêu tả diễn biến trận chiến cách sinh động, dễ hiểu nhất, tạo ý cho học sinh b) Nội dung cách thực hiện: Trong Địa lí, yêu cầu học sinh quan sát phần đất liền, biên giới Việt Nam, giáo viên thiết kế giảng Powerpoint sau: Vào phần Autoshapes công cụ phía góc bên trái, chọn Line, chọn đường cong line, lúc Line có dạng bút ta vẽ đường cong theo giới hạn đường biên giới lược đồ, đồ Sau chọn kích thước đường cong to lên đổi màu, sử dụng với hiệu ứng nhấp nháy Khi cho học sinh, ta sử dụng hiệu ứng chạy theo que giáo viên Điều này, tạo ý trực quan sinh động rõ cho học sinh, hướng dẫn hình ảnh cách phần đất liền Cách áp dụng vào số xác định vùng, khu vực hay quốc gia khác - Cũng này, ta sử dụng hiệu ứng mũi tên hướng đồ để giúp học sinh định hình bốn phương hướng: Đơng, Tây, Nam, Bắc vị trí cần tìm hiểu Ví dụ 1: Bài 1: Dãy Hoàng Liên Sơn (SGK Lịch sử Địa lí Trang 70) Hình 1: Ảnh lược đồ “ảnh tĩnh” SGK Hình Lược đồ “ảnh động” slide Bước 2: Kết hợp “lược đồ động” với trình chiếu hình ảnh, clip, liên kết slide Power Point a) Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu hình dung rõ đặc điểm, chất, hình ảnh khơng thể sách giáo khoa Từ đó, giúp học sinh mở rộng thêm vốn kiến thức, liên hệ thực tế khắc sâu học b) Nội dung cách thực hiện: Khi thiết kế giáo án điện tử, giáo viên sử dụng hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, chèn slide, hyperlink để thể rõ nội dung nhắc đến HS tập trung vào hiệu ứng chuyển động học ghi nhớ hình ảnh Ví dụ 2: Bài 9: Thành phố Đà Lạt (SGK Lich sử Địa lí – trang 93) Khi giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa điểm du lịch tiếng Đà Lạt Châu Á, giáo viên kết hợp lược đồ Trung tâm Thành phố Đà Lạt Mỗi địa điểm lược đồ sử dụng hiệu ứng Hyperlink để liên kết với hình ảnh Slide Học sinh quan sát lược đồ hình ảnh song song giúp em dễ hình dung cảnh thiên nhiên chụp khu vực Đà Lạt 10 Hình 3: Lược đồ trung tâm thành phố Đà Lạt Hình 4: Slide liên kết thể địa danh tương ứng Ví dụ 3: Bài 5: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938) (trang 21) 20 VD 13: Trò chơi "Chim cánh cụt", trị chơi sử dụng việc đốn tên nhân vật lịch sử dựa vào hình ảnh gợi ý chạy giây Hình 22: Slide trị chơi Chim cánh cụt (câu hỏi 1) Ngồi cịn nhiều trò chơi khác dạng trả lời ngắn Vòng quay kì diệu, Rung Chng vàng, Trị chơi chữ, Đuổi hình bắt chữ, cờ Caro, Hình 23: Các trị chơi thiết kế theo dạng trả lời ngắn * Trò chơi dạng Lucky may mắn: Từ trước đến nay, GV thường dùng số để thực trị chơi Ví dụ số vẽ từ AutoShapes: Tuy nhiên để tạo mẻ, tơi thay đổi số hình với nhiều màu sắc khác tranh hoa sinh động dựa vào chủ đề trò chơi khác Nếu HS chọn số may mắn không 21 phải trả lời mà ghi điểm thêm vào lựa chọn Hoặc ngược lại, HS quay vào ô số màu đỏ bị trừ điểm lượt chơi VD 14: Trò chơi "Đào vàng" thay số câu hỏi bơng hoa Hình 24: Trị chơi Đào vàng Hình 25: Trị chơi Hái ngắm trăng *Tất format trò chơi trò chơi cụ thể có đĩa lưu mềm kèm theo Với nhiều trò chơi thiết kế sẵn, việc copy slide trò chơi vào giảng sẵn dễ bị hiệu ứng âm trò chơi Vì vậy, ta phải thực chèn slide trị chơi vào giảng ta làm theo bước sau: + Giữ nguyên file trò chơi thành file riêng + Để file giáo án file trò chơi vào thư mục để dễ tìm + Tạo nút Game slide giáo án, bấm chuột phải vào cạnh khung nút game + Ấn khung nút Game / Insert / Action + Hiện cửa sổ, ấn Mouse Click / chọn Hyperlink to / chọn Other file + Chọn file game vừa lưu, ấn OK xuất cửa sổ link game 22 + Di chuột chọn slide , chọn OK + Ấn OK/ OK Màn hình trở lại slide giáo án Di chuột vào khung Game Nếu xuất trỏ hình bàn tay chèn thành công Giải pháp 3: Sử dụng Background trò chơi để tạo phiếu tập tương tác cho học sinh qua phần mềm Livewworksheet.com a) Mục tiêu Trong tình hình dịch bệnh Covid diễn biến phức tạp, học sinh phải học trực tuyến Vì vậy, việc kiểm tra học sinh thực hành làm tập hay nắm bắt nội dung vấn đề gặp nhiều khó khăn nhiều GV Hơn nữa, học sinh thường xuyên làm phiếu tập phiếu trắng dễ gây cảm giác chán nản cho học sinh Trong đó, game thiết kế thường có background đẹp mắt Chính vậy, tơi sử dụng background game có sẵn fomat để thiết kế phiếu tập tương tác trực tiếp cho học sinh Liveworksheet.com.Việc thiết kế vừa kiểm tra tương tác học sinh tiết học mà tạo hứng thú học tập học sinh b) Các bước thực Bước 1: Lưu File trò chơi tạo sẵn dạng Ảnh PDF qua mục Save as Bước 2: Tải file ảnh pdf lên tài khoản Liveworksheet tạo Bước 3: Sử dụng công cụ tạo câu hỏi Liveworksheet để tạo dạng câu hỏi: Đúng/Sai, Tick đáp án đúng, Trả lời ngắn, Kéo thả, Bước Ấn lưu/ coppy link/ gửi học sinh Bước 5: Kiểm tra làm học sinh qua My mail box Livewworkshet 23 Hình 26: Phiếu tập tương tác phân mơn Địa lí, Bài 5: Tây Ngun (trang 82) Hình 27: Phiếu tập tương tác Bài 9: Thành phố Đà Lạt (tr-82) Hình 28: Báo cáo, thống kê kết làm HS qua My mail box c) Khả áp dụng giải pháp: Với sáng kiến này, khả áp dụng giải pháp cho trường Tiểu học dễ dàng thực hiện, tổ chức thực tốt đồng bước giải pháp việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn chất lượng giáo dục có kết tốt Tuy nhiên, mức độ cần thiết bước thực giải pháp không giống Vì vậy, tuỳ điều kiện thực tế mà 24 quan tâm nhấn mạnh đến bước hay bước khác cách linh hoạt, sáng tạo nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục Giải pháp áp dụng tất trường Tiểu học phạm vi huyện Phù Yên toàn quốc có đặc thù d) Ưu, nhược điểm giải pháp mới: * Ưu điểm: * Học sinh - Ưu trị chơi trẻ tập trung hoạt động sức lực cách hào hứng tự nguyện nên không tạo áp lực tâm lí, mà người chơi cảm thấy tự do, khám phá làm nảy sinh nhiều sáng kiến - Làm thay đổi hình thức học tập hoạt động - Làm khơng khí lớp học thoải mái dễ chịu - Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn - Từ đó, học sinh nhanh nhẹn, cởi mở, hòa đồng học tập lao động thực tiễn - Giúp học sinh tiếp thu cách tích cực, chủ động tự giác - Tạo điều kiện cho học sinh củng cố hệ thống kiến thức cách sáng tạo mà sâu sắc - Là sở để trẻ học cách điều khiển hành vi, cách bắt hành vi tuân theo nhiệm vụ định Tức rèn luyện để có tính chủ định, cấu tạo tâm lí Nhờ vậy, trẻ phát huy phát triển hết khả Một số hình ảnh học sinh chơi trị chơi tiết học: 25 Hình 29: Học sinh hăng hái giơ tay học Hình 30: Học sinh tham gia trả lời câu hỏi tương tác 26 Hình 31: Học sinh vui vẻ, thoải mái sau chơi * Giáo viên - Giảm thời gian công sức để chuẩn bị cho tiết dạy - Nhiều thầy cô chưa thành thạo CNTT khơng cịn thấy vất vả khâu thiết kế trò chơi tương tác với hiệu ứng sinh động * Nhược điểm: - Thời gian đầu áp dụng, HS cịn lúng túng, thời gian - Lớp học cần phải có sở vật chất máy tính có kết nối mạng internet, tivi máy chiếu, loa (nếu sử dụng máy chiếu) Những thông tin cần bảo mật: Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: - Giáo viên tâm huyết, yêu nghề, đam mê học hỏi, tìm tịi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực cho người học - HS có đủ đồ dùng học tập bảng máy tính, điện thoại thực phiếu tập tương tác học trực tuyến - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, ham học hỏi, biết cách tìm kiếm thơng tin qua mạng Internet - Cơ sở vật chất đảm bảo, GV muốn áp dụng phần mềm Minmap, Liveworksheet cần phải có trang thiết bị máy tính, chiếu tivi thơng minh Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả 27 Nội dung giải pháp mà đưa áp dụng lớp 4H trường Tiểu học Thị Trấn đạt kết khả quan; giải pháp tiếp tục đưa vào áp dụng giảng dạy khối lớp trường số trường có điều kiện tương đồng Tôi nhận thấy giải pháp mà đưa thu kết thật khả quan mà khơng tốn tiền Bởi theo khảo sát, 100% phụ huynh lớp tơi có phương tiện kết nối học trực tuyến Khi ứng dụng CNTT vào tiết học tiết kiệm số tiền lớn việc in tranh ảnh, biểu đồ, đồ, lược đồ, phiếu học tập Ví dụ như: + Giấy A4: 06 gam x 60 000đ = 360 000 đồng/lớp + Phô tô phiếu học tập: 10 phiếu x 39 học sinh = 390 tờ x 500 đồng = 195 000 đồng/lớp Giáo viên giảm thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học Tiết kiệm thời gian, công sức việc kèm cặp, bồi dưỡng học sinh chưa hồn thành Qua học kì, thái độ học tập mơn Lịch sử Địa lí lớp 4H nâng lên cách rõ rệt Khi vận dụng trị chơi học tập, học sinh cảm thấy thích thú, phấn khởi hăng say xây dựng bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến Qua trò chơi học sinh xây dựng cho thói quen tìm hiểu kĩ có mục đích, có khoa học vấn đề xung quanh, chuẩn bị tốt học trước lên lớp để có lời trình bày hợp lí, hấp dẫn người nghe Học sinh trình bày điều “Tự khám phá” nên cảm thấy vinh dự trước bạn, động để khuyến khích em có ý thức học tập, làm việc tốt Khi chơi, học sinh mạnh dạn hỏi bạn vấn đề chưa rõ nội dung học tập tìm hiểu cách đầy đủ, cặn kẽ, cụ thể Khi học cách “Chơi trò chơi” học sinh chăm chú, hình ảnh, lời nói, kiến thức đề cập đến giúp em khắc sâu Đôi học sinh đưa ý tưởng, kinh nghiệm sát với thực tế mà sách giáo khoa chưa đề cập tới qua trò chơi học sinh trang bị thêm kiến thức sống Trò chơi cịn khắc phục tính nhút nhát học sinh, tập cho học sinh trình bày trước tập thể đơng người vấn đề 28 Nói tóm lại “Học vui – Vui học” môn Lịch sử Địa lý lớp góp phần khơng nhỏ vào kết học tập học sinh Kết học tập phân mơn Địa lí lớp 4H nâng lên cách rõ rệt Kết thử nghiệm giải pháp lớp 4H trường Tiểu học Thị Trấn thu sau: Bảng 2: Khảo sát thái độ học tập môn LS &ĐL HS lớp 4H lần lần Kết khảo sát Nội dung khảo sát TS HS Đầu năm Cuối HK I Giữa HK II SL % SL % SL % u thích mơn học 39 12 30,8 28 71,8 34 87,4 Tham gia trò chơi 39 25 64,1 34 87,4 38 97,4 Tích cực phát biểu xây dựng 39 18 46,2 28 71,8 32 82,1 Hiểu bài, biết vận dụng kiến thức 39 14 35,9 26 66,7 30 76,9 97.4% 100% 87.4% 90% 80% 71.8% 70% 87.4% 71.8% 64.1% 82.1% 66.7% 60% 46.2% 50% 0% 30% 35.9% 30.8% 20% 10% 0% Đầu năm học Cuối HK I u thích mơn học Tích cực phát biểu Giữa HK II Tham gia trò chơi Hiểu bài, biết vận dụng KT Biểu đồ 2: Khảo sát thái độ học tập tiết học lần lần 76.9% 29 Bảng 3: Số liệu tổng hợp qua kì kiểm tra (Năm học 2021 -2022) Kết Thời gian TS HTT HS HT CHT SL % SL % SL % Cuối HK I 39 30 76,9 23,1 0 Giữa HK II 39 34 87,2 12,8 0 Nguồn: Trường Tiểu học Thị Trấn (Năm học 2021-2022) Kết đánh giá cuối HK I Kết đánh giá HK II 12.80% 23.10% 76.90% Hoàn thành tốt Hoàn thành tốt Chưa hoàn thành 87.20% Hoàn thành tốt Hoàn thành tốt Chưa hoàn thành Biểu đồ 4: Kết đánh giá cuối HK I HK II lớp 4H năm học 20212022 Kết khảo sát với thông tin thu nhận thực tế áp dụng, khẳng định tính đắn, hiệu giải pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng thiết kế trò chơi powerpoint mơn Lịch sử Địa lí lớp 4H, trường Tiểu học Thị Trấn, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La” Với cách làm này, môn Lịch sử Địa lí mang đến cho em học sinh kiến thức đặc điểm tự nhiên, vị trí, địa lí, phát triển kinh tế, du lịch, kiến thức vùng miền đất nước, kiến thức lịch sử dân tộc, Từ đó, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, tích hợp giáo dục em quốc phịng, tiết kiệm lượng theo cách dễ hiểu nhất, dễ nhớ dễ làm cho em thích Mỗi giáo viên chúng tơi thấy u thích dạy mơn Lịch sử Địa lí hơn, u nghề Qua kết khảo sát cho thấy, kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng mơn Lịch sử Địa lí, đồng thời rèn cho em kĩ phương pháp tự học phục vụ cho việc học tập suốt đời 30 em Điều phù hợp với mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xu thời đại công nghệ số ngày phát triển 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu, kể áp dụng thử (Có phụ lục đánh giá kèm theo) Theo ý kiến đánh giá tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu sáng kiến áp dụng rộng rãi trường có đặc thù phạm vi tồn tỉnh bước đầu đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn Lịch sử Địa lí lớp đơn vị trường tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 11 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu: STT Họ tên Năm sinh Nơi cơng tác Hà Bích Ngọc 1994 Trường TH Giáo Đại học Thị Trấn viên Chủ thể giải pháp Nguyễn Thị Vũ Hương 1981 Trường TH Giáo Thị Trấn viên Đại học Áp dụng nội dung giải pháp vào giảng dạy Đinh Thị Hải Nghĩa Trần Thị Thu Hà Nguyễn Minh Ngọc Chức danh Trình độ CM Nội dung cơng việc hỗ trợ Giáo Đại học viên Áp dụng nội dung giải pháp vào giảng dạy 1977 Trường TH Quang Huy Giáo viên Đại học Áp dụng nội dung giải pháp vào giảng dạy 1978 Trường TH Quang Huy Giáo viên Đại học Áp dụng nội dung giải pháp vào giảng dạy Giáo viên Đại học Áp dụng nội dung giải pháp vào giảng dạy Giáo viên Đại học Áp dụng nội dung 1980 Trường TH Thị Trấn Nguyễn Thị Hợi 1973 Trường TH Huy Hạ Nguyễn Thị Xuyên 1981 Trường TH 31 giải pháp vào giảng dạy Huy Hạ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Phù Yên, ngày 05 tháng 03 năm 2022 Người nộp đơn Hà Bích Ngọc THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng thiết kế trò chơi powerpoint mơn Lịch sử Địa lí lớp 4H, trường Tiểu học Thị Trấn, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học mơn Lịch sử Địa lí Tác giả: Họ tên: Hà Bích Ngọc Nữ Trình độ đào tạo: Đại học Giáo dục Tiểu học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La Điện thoại: 0989866984 Email: habichngoc53thb@gmail.com Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% 32 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị Trấn, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La Địa chỉ: Tiểu khu 6, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La ĐT: 02123863516 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: tháng năm 2021 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ LS&ĐL Lịch sử Địa lí CNTT Công nghệ thông tin HS Học sinh GV Giáo viên 33 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM KHẢO …………………………………………………………………………………… ………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 34 …………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………… ... Bích Ngọc THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng thiết kế trò chơi powerpoint mơn Lịch sử Địa lí lớp 4H, trường... nhớ học khơi gợi Trên sở đó, tơi mạnh dạn chọn viết giải pháp ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng thiết kế trò chơi powerpoint mơn Lịch sử Địa lí lớp 4H, trường... 20212022 Kết khảo sát với thông tin thu nhận thực tế áp dụng, khẳng định tính đắn, hiệu giải pháp ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng thiết kế trò chơi powerpoint