1 BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TIỂU LUẬN GIỮA KỲ TÊN ĐỀ TÀI ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN LỚP 2105XDDA KHOA TỔ CHỨC VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ Học phần Phương pháp nghiên.
BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TIỂU LUẬN GIỮA KỲ TÊN ĐỀ TÀI ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN LỚP 2105XDDA KHOA TỔ CHỨC VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ Học phần: Phương pháp nghiên cứu khoa học Mã phách:…………………………………… HÀ NỘI – 2022 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành nghiên cứu khoa học, nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn giảng viên môn phương pháp nghiên cứu khoa học bạn giúp đỡ suốt trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Trong q trình nghiên cứu chúng e tích lũy kiến thức đạo đức nghề nghiệp nhà nghiên cứu NHÓM NGHIÊN CỨU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội” cơng trình nghiên cứu có hướng dẫn giảng viên Trong q trình nghiên cứu có tham khảo tài liệu, tài liệu tham khảo trích dẫn nguồn gốc rõ ràng Đề tài, nội dung tiểu luận sản phẩm mà nhóm nỗ lực nghiên cứu trình học tập trường giảng viên hướng dẫn tìm hiểu tài liệu có liên quan đến đề tài Kết trình bày hồn tồn trung thực, nhóm xin chịu hồn tồn trách nhiệm, kỷ luật mơn nhà trường đề có vấn đề xảy MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 1.1 Một số khái niệm sở 1.2 Tầm quan trọng động học tập 12 1.3 Các loại động học tập sinh viên 13 1.4 Các yếu tố tác động đến động học tập sinh viên 14 Chương 17 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN LỚP 2105XDDA KHOA TỔ CHỨC VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 17 2.1.Khái quát Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 17 2.2 Khảo sát thực trạng động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ Chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 18 2.2.1 Nhận thức sinh viên mức độ quan trọng động học tập lớp 2105XDDA, khoa Tổ Chức xây dựng Chính quyền, trường Đại học Nội vụ Hà Nội 18 2.2.2 Biểu động học tập qua hành động học tập sinh viên 21 2.2.3.Các yếu tố tác động đến động học tập sinh viên 24 Chương 29 GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP ĐÚNG ĐẮN CHO SINH VIÊN LỚP 2105XDDA, KHOA TỔ CHỨC VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 29 3.1 Nâng cao nhận thức sinh viên tầm quan trọng động học tập 29 3.2 Hướng dẫn sinh viên xây dựng động học tập cho thân 30 3.3 Tổ chức thi tìm hiểu động học tập cho sinh viên lớp 2105XDDA khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 31 KẾT LUẬN 33 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngành xây dựng Đảng Chính quyền nhà nước Trường Đại học Nội vụ Hà Nội với mục tiêu đào tạo người học ngành xây dựng Đảng Chính quyền nhà nước có phẩm chất trị vững vàng; đạo đức tốt, có ý thức phục vụ Đảng, Nhà nước nhân dân Có kiến thức chuyên mơn tồn diện ngành Xây dựng Đảng Chính quyền nhà nước; có lực kỹ thực hành bản, vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực thi công vụ, thực nhiệm vụ giao Ngành xây dựng Đảng Chính quyền nhà nước Trường Đại học Nội vụ Hà Nội ngành thành lập Tuy nhiên công tác giảng dạy, thể rõ thông qua kết học tập thành tích mà giảng viên sinh viên nhà trường đạt Vậy động thúc đẩy sinh viên chọn ngành xây dựng Đảng Chính quyền nhà nước học tập? Động có ảnh hưởng đóng vai trị quan trọng đến kết học tập sinh viên? Đặc biệt với sinh viên năm thứ việc xác định động học tập có vai trị thể q trình học tập sinh viên ấy? Bởi sinh viên năm thứ đa số người tuổi xa nhà lần đầu nên nhiều bỡ ngỡ sống, bước vào môi trường Đại học phải làm quen với cách học hoàn toàn mới, hẳn gặp nhiều khó khăn Chính lý trên, nhóm nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ Chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu Trong cơng trình nghiên cứu “Động học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh”(2003), tác giả Nguyễn Hồi Loan cho rằng: Động học tập thường xuyên thúc đẩy, kích thích tính tích cực hoạt động, niềm say mê học tập tri thức phương pháp khám phá chúng muốn có vị uy tín tập thể, xã hội … Động học tập ln góp phần trực tiếp định đến chất lượng học tập sinh viên [23] Năm 2004, sách Tâm lý sư phạm, tác giả Bùi Ngọc Oánh đồng nghiệp nói đến động học tập sau: Một số nghiên cứu cho động học tập hay tính cách bẩm sinh để thỏa mãn nhu cầu học tập gọi “động lực thúc đẩy nội tâm” Bên cạnh đó, số nhà nghiên cứu khác lại cho động học tập sinh viên yếu tố ngoại lai khuyến khích cha mẹ, thầy cơ, áp lực xã hội, tương lai nghề nghiệp gọi “ động lực thúc đẩy ngoại thức”[7] Cũng vậy, theo cơng trình nghiên cứu “Nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên trường Đại học Hồng Đức” (2018), tác giả Nguyễn Bá Châu cho rằng: “Động học tập sinh viên động lực thúc đẩy SV học tập sở nhu cầu hoàn thiện tri thức, mong muốn nắm vững tiến tới làm chủ tri thức mà học tập, làm chủ nghề nghiệp theo đuổi” [1] Như vậy, có nhiều nghiên cứu vấn đề động học tập sinh viên chưa có tác giả nghiên cứu “Động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ Chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội” Chính thế, đề tài mang tính chất cần nghiên cứu khía cạnh khác Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu: Động học tập sinh viên 3.2.Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi thời gian: Năm học 2021 – 2022 Phạm vi không gian: Lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính Quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Phạm vi khách thể: 70 sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính Quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Từ việc khảo sát thực trạng sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội, làm sở đề xuất giải pháp xây dựng động học tập đắn cho sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thời gian tới 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở lý luận động học tập sinh viên Khảo sát thực trạng động học tập sinh viên yếu tố tác động đến động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Đề xuất giải pháp xây dựng động học tập đắn cho sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra bảng hỏi Phương pháp thơng kê tốn học Đóng góp đề tài Đề tài góp phần làm rõ số vấn đề liên quan đến động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Từ có sở thực tiễn để đề xuất thực giải pháp nhằm cải thiện vấn đề động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính Quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thời gian tới Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài kết cấu chương: Chương 1: Cơ sở lý luận động học tập sinh viên Chương 2: Thực trạng động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Chương 3: Giải pháp xây dựng động học tập đắn cho sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 1.1 Một số khái niệm sở 1.1.1 Động cơ, động học tập Động có nghĩa “làm cho chuyển động” phân thành lực tác động bên bên người nhằm tạo kích thích, định hướng củng cố việc trì mục tiêu nỗ lực thân Các học thuyết động quan tâm đến việc giải thích lí làm mà người kích hoạt Động hiểu biểu tâm lý hoạt động liên quan đến nhu cầu hứng thú Nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần phải thỏa mãn điều kiện định để tồn phát triển Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa đem lại cho cá nhân hấp dẫn mặt tình cảm Trong tâm lý học có nhiều quan niệm khác động hoạt động người, song điểm chung thống cách nhìn nhận tượng tâm lý xem động định hướng, kích thích, thúc đẩy trì hành vi người Ngoài ra, động yếu tố tâm lý phản ánh đối tượng có khả thỏa mãn nhu cầu chủ thể, định hướng, thúc đẩy trì hoạt động chủ thể nhằm chiếm lĩnh đối tượng Động học tập yếu tố định chất lượng, hiệu học tập người học Trong hệ thống động người động học tập giữ đóng vai trị quan trọng việc thúc đẩy người nỗ lực vươn lên nắm bắt kiến thức hướng tới thành cơng Chính người học có động học tập tốt kết học tập khơng thể yếu ngược lại Ngoài ra, động học tập yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động học tập, tự học người học cụ thể động học tập đứng đắn giúp cho người học tập cách tích cực, hứng thú say mê Ngược lại động học tập không phù hợp khiến cho người học chán nản dẫn đến việc học tập mang tính chất đối phó Do vậy, đề tài nghiên cứu xây dựng động học tập đứng đắn cho người học điều cần thiết thời điểm nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường [22] 1.1.2 Sinh viên Theo quy chế công tác học sinh sinh viên trường đào tạo: Sinh viên người học hệ đại học cao đẳng Trong tâm lý học sư phạm Phạm Minh Hạc: Sinh viên có nguồn gốc tiếng La tinh “Students” người làm việc nhiệt tình, người tìm hiểu khai thác tri thức Trong từ điển tiếng Việt Hoàng Phê: “Thuật ngữ dùng để người theo học bậc Đại học Theo chúng tôi, sinh viên người trưởng thành thể chất, xã hội tâm lý, người độ tuổi khoảng 18 – 25 theo học trường Cao đẳng, Đại học” Có thể nói khái niệm sinh viên hiểu theo nhiều nghĩa khác tồn điểm chung lứa tuổi mơi trường học tập kể đến như: Về nhận thức trí tuệ, sinh viên có điểm khác trước bước vào nhập học trường đại học ảnh hưởng kiến thức mặt lịch sử, xã hội đồng thời chịu tác động dư luận xã hội môi trường giáo dục đại học nên hình thành giới nhân sinh quan niềm tin, lý tưởng Chính khả chịu tác động bên ngồi cách nhanh nhạy có thẩm định, tự điều chỉnh để q trình hồn thiện sinh viên diễn liên tục tốc độ cao Đối với sinh viên, việc hình thành giá trị chuẩn mực đặc điểm nhân cách không bắt nguồn từ nhận thức cách bị động công thức mặc định mà bắt nguồn từ cách nhận thức chủ động sâu sắc dựa sở đánh giá khách quan Từ tạo định hình bền vững hồn thiện nhân cách nhanh chóng Ngồi ra, tìm tịi thúc đẩy sinh viên có trải nghiệm điều mẻ chưa khám phá thân Tuy tìm hiểu chưa có kiểm nghiệm có Sinh viên nhận định “một số mơn học khó để thi đậu đạt điểm cao” có 29% sinh viên cho yếu tố ảnh hưởng 43% cho ảnh hưởng đến động học tập Việc sinh viên khơng thi đậu nhiều nguyên nhân: Do lực học tập sinh viên, giảng viên giảng dạy chưa đạt chuẩn, thời lượng học ít, tiêu chuẩn kiểm tra cao, phương tiện kiểm tra (máy tính) bị trục trặc Thực trạng cho thấy động học tập để có điểm tác động mạnh đến việc học sinh viên số không nhỏ cảm thấy khơng hài lịng động cơ, nhu cầu khơng thỏa mãn Yếu tố “giảng viên giảng giải khó hiểu, không đưa ý nghĩa học nhiệm vụ học tập cụ thể” với 36% sinh viên cho ảnh hưởng, 17% cho ảnh hưởng 36% cho không ảnh hưởng đến động học tập Động học tập cải thiện giảng viên tạo hứng thú học tập cho sinh viên việc soạn kỹ lưỡng, sử dụng nhiều phương pháp đan xen việc giảng giải hấp dẫn, lôi cuốn, cung cấp ý nghĩa học nhiệm vụ học tập cụ thể Nếu thiếu biện pháp hạn chế hứng thú học tập sinh viên Con số thống kê cho thấy số giảng viên môn học, việc giảng dạy giảng viên ảnh hưởng đến việc học tập phận sinh viên Yếu tố “sinh viên khơng tự học giáo viên khơng bắt buộc hay nhắc nhở” có 19% sinh viên cho yếu tố không ảnh hưởng, 23% sinh viên cho ảnh hưởng đến việc học tập họ Tự học nhiệm vụ quan trọng sinh viên nhằm thu nhận kiến thức kỹ nghề Kết điều tra cho thấy sinh viên tự học không phụ thuộc vào nhắc nhở giảng viên, điều tương đồng với đặc điểm học tập sinh viên có tự giác Sự ảnh hưởng “trong tập thể khơng thiếu khơng khí tranh đua học tập” 11% sinh viên cho không ảnh hưởng 23% cho ảnh hưởng đến động học tập, số người cho ảnh 27 hưởng chiếm 30% Yếu tố thuộc động tranh đua với bạn bè học tập, tập thể khơng có thi đua, phấn đấu học tập nhiều việc học tập sinh viên đơn độc, số sinh viên có ý thức lực học tập lơ việc học Thực trạng cho thấy nhà trường, khoa cần sử dụng biện pháp khuyến khích, kích thích làm cho sinh viên phấn đấu, tranh đua học tập Tiểu kết chương Thông qua khảo sát số liệu động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, trường Đại học Nội vụ Hà Nội, nhóm nghiên cứu khảo sát động học tập sinh viên, đồng thời đánh giá mức độ nhận thức, biểu động học tập qua hành động học tập yếu tố ảnh hưởng tới động học tập sinh viên Qua làm sở để nhóm đưa giải pháp thiết thực nhằm xây dựng động học tập đứng đắn cho sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, trường Đại học Nội vụ Hà Nội Chương GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP ĐÚNG ĐẮN CHO SINH VIÊN LỚP 2105XDDA, KHOA TỔ CHỨC VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 3.1 Nâng cao nhận thức sinh viên tầm quan trọng động học tập Trang bị cho sinh viên kiến thức để có hành trang vững để nâng cao nhận thức trị, văn hố, xã hội, có thái độ, hành vi đắn học tập, rèn luyện Giúp sinh viên nắm vững quan điểm thân việc học để đạt mục tiêu đề mục tiêu nhận thức mục tiêu hành động động học tập Giảng viên cần lựa chọn phương pháp giảng dạy, truyền đạt kiến thức động học tập cho sinh viên hấp dẫn, tạo tâm lý kích thích, muốn khám phá, tìm tịi nội dung cần học Tích hợp nhiều phương pháp giảng dạy tránh nhàm chán sử dụng phương pháp để tạo nên hứng thú với sinh viên học, tiết học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức sinh viên động học tập giúp sinh viên nhận diện rõ biểu tầm quan trọng động học tập Thuần thục thao tác kĩ việc học, làm việc nhóm cầu nối lý thuyết thực tế, giảng viên sinh viên, sinh viên với sinh viên Rèn luyện kĩ lên kế hoạch biết xếp, quản lý thời gian cho phù hợp với việc học Xây dựng tác phong nhanh nhẹn, hình thành nề nếp việc học không ỷ lại phụ thuộc vào người khác, có ý thức cộng đồng việc học trường, lớp xã hội 29 Phát huy tính tự giác, tích cực động học tập sinh viên giúp cho sinh viên khơi dậy tinh thần ham học, phát huy tối đa tích cực, tự giác học tập, rèn luyện sinh viên 3.2 Hướng dẫn sinh viên xây dựng động học tập cho thân Thứ nhất, xác định rõ động học tập đắn phù hợp với khả thân tiền đề quan trọng để thân cố gắng, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi lành mạnh, có ích Thứ hai, tự định hướng việc học thân, lên kế hoạch cụ thể để quản lý thời gian học tập, q trình học tập khơng bị lung túng thiếu xác Nhưng khơng mà đặt nhiều áp lực gánh nặng việc học vào thân để thân có thời gian nghỉ ngơi thư giãn Thứ ba, lựa chọn tài liệu, phương pháp kĩ kiến thức cho phù hợp với thân muốn học nhằm thu nhận, xử lý biến đổi thơng tin bên ngồi thành tri thức thân Qua đó, để thể mình, biến đổi tự làm phong phú kiến thức Thứ tư, tự chịu trách nhiệm việc học thân khuyến khích chủ động khơng thụ động thái độ học tập, tự tin vào khả thân Thứ năm, phát huy hết tiềm thân không phụ thuộc nhiều vào người xung quanh thầy cô bạn bè Thứ sáu, biết tự áp dụng phương pháp học tập hướng đến phát huy tích cực để phát huy tính tự học, tính sáng tạo cao như: Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp ứng xử,… làm tốt việc này, thân sinh viên cảm nhận thoải mái học tập, nghiên cứu môn học , giúp kết nối với bạn bè lớp hình thành kĩ cần thiết từ kết học tập tốt Thứ bảy, tự đánh giá việc học kết học tập thân để có trách nhiệm việc học tự thân nhìn nhận, đánh giá tiến độ học tập 3.3 Tổ chức thi tìm hiểu động học tập cho sinh viên lớp 2105XDDA khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Tổ chức thi trường lớp thi Olympic, thi Dynamic hay thi rung chng vàng cho sinh viên tìm hiểu động học tập để giúp sinh viên nâng cao nhận thức, hiểu rõ động học tập cho sinh viên lớp 2105XDDA đồng thời tạo môi trường cho bạn sinh viên 2105XDDA phát huy khả năng, lực, nhận thức kĩ cần thiết Với thi Olympic nhằm nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu môn học nhà trường; tạo phong trào thi đua học tập môn học đa dạng khiến kiến thức sinh viên trở nên sâu rộng Với thi Dynamic giúp sinh viên phát huy tính động, sáng tạo việc giải tình xảy rèn luyện khả xử lý thông tin Cuộc thi rung chuông vàng với nội dung câu hỏi phong phú, đa dạng, phù hợp với sinh viên để phát triển kiến thức không chuyên ngành mà cịn giúp cho sinh viên hứng thú tìm hiểu kiến thức ngành cách toàn diện Từ thi giúp cho sinh viên sinh viên tích lũy kinh nghiệm, kĩ trau dồi thêm cho thân sinh viên hoạt động đồng thời học thêm học bổ ích Những buổi hoạt động đem lại vui vẻ làm rõ thêm động học tập cho người tham gia Giúp sinh viên hiểu rõ động học tập qua tiến tới mục đích sau thân sinh viên xây dựng động học tập cho 31 Tiểu kết chương Tóm lại từ việc khảo sát chương thực trạng động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, trường Đại học Nội vụ Hà Nội nhóm nghiên cứu đưa giải pháp xây dựng động học tập đắn cho sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Nâng cao nhận thức sinh viên động học tập, hướng dẫn sinh viên xây dựng động học tập cho thân, tổ chức thi động học tập cho sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Từ giải pháp giúp sinh viên hiểu rõ động học tập từ đưa kết luận nghiên cứu nhóm động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội KẾT LUẬN Động học tập yếu tố định chất lượng, hiệu học tập người học Trong hệ thống động người động học tập đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy người nỗ lực vươn lên nắm bắt kiến thức hướng tới thành cơng Chính người học có động học tập tốt kết học tập khơng thể yếu ngược lại Ngoài ra, động học tập yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động học tập, tự học người học cụ thể động học tập đứng đắn giúp cho người học tập cách tích cực, hứng thú say mê Thông qua khảo sát nghiên cứu thực tế nhóm nghiên cứu nhận thấy động học tập sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thấp, mơ hồ chưa dành nhiều thời gian cho việc học tập để tiếp thu kiến thức quan trọng qua môn học để hướng tới mục tiêu tích luỹ kiến thức, kĩ khoa học hoàn thiện nhân cách phục vụ sống, lao động nghề nghiệp sau thân Cụ thể nhiều sinh viên tập thể lớp chưa hiểu rõ mục đích việc học tập, không đặt mục tiêu để hướng tới từ khơng có trọng q trình rèn luyện Ngồi ra, nhiều sinh viên lớp chưa có thái độ tính cực việc học tập ảnh hưởng không nhỏ tới động học tập Mặc dù, mong muốn sẵn sàng vượt qua khó khăn để đạt kết cao nhiên nhìn vào kết khảo sát với tỷ lệ tự học nghiên cứu mà trung bình sinh viên đầu tư cho nghiệp học tập chưa đủ mức đạt yêu cầu Bên cạnh đó, động học tập bên ngồi khó tạo nên hứng thú đam mê cho hoạt động học tập môn học bạn sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội.Tuy nhiên, điều đóng vai trị quan trọng 33 tính tích cực học tập, trì nếp học tập, ý thức trao dồi kiến thức bạn sinh viên Qua đó, để cải thiện động học tập tương lai gần sinh viên lớp 2105XDDA, khoa Tổ chức xây dựng Chính quyền, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội đòi hỏi cá nhân cần trau dồi học tập rèn luyện, học cho thân mình, học ngày mai lập nghiệp Cơng việc tương lai tự tìm đến thực rèn luyện học tập để phát triển hết khả TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Quỳnh (2020), Sử dụng mạng xã hội sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội, thực trạng giải pháp Mai Thị Trúc Ngân – Nguyễn Đỗ Bích Nga – Huỳnh Mỹ Tiên (2019), Các yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên khối nghành kinh tế trường đại học quốc tế Hồng Bàng Phạm Văn Huệ(2013), Sự thích ứng với hoạt động học tập theo phương thức đào tạo tín sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Dương Thị Kim Oanh(2009), Động học tập sinh viên (Nghiên cứu sinh viên nghành Khoa học Kỹ thuật), thư viện quốc gia Việt Nam https://vhnt.org.vn/yeu-to-anh-huong-den-dong-co-hoc-tap-cua-sinh-vientruong-dai-hoc-cong-nghe-thong-tin-va-tru 35 PHỤ LỤC BẢNG HỎI SINH VIÊN Dưới số câu hỏi liên quan đến việc học tập sinh viên, mời bạn tham gia trả lời Câu trả lời trung thực điều mong chờ bạn Bảng hỏi phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học cho nhóm Câu 1: Các động học tập sau có vị trí việc học tập bạn? Bạn đánh dấu X theo ưu tiên giảm dần , ưu tiên số = động học tập quan trọng với bạn , ưu tiên số 4= động học tập quan trọng Động thúc đẩy học tập UT1 UT2 UT3 UT4 Để học hỏi, thu nhận kiến thức Để có đại học Để có kết học tập tốt Để có kỹ thực hành nghề Để tranh đua, khẳng định vị thân nhóm bạn tập thể Để thầy cô, cha mẹ giúp đỡ, động viên Câu 2: Trong hành động học tập đây, bạn thực mức độ nào? Biểu học tập Tìm đọc nhiều nguồn tài liệu để thu nhận kiến thức (trên mạng, mua, mượn photo) Rất Thường Thường Thỉnh xuyên xuyên thoảng Khi Khơng Việc tham gia học khóa Việc tự học thư viện nhà hàng ngày Tích cực làm tập yêu cầu Giảng viên tính điểm Học chuyên cần kiến thức trọng tâm để lấy điểm thi cao khơng rớt Tập trung vào việc làm trường lấy thời hạn Tôi quan tâm đến giá trị Trường cấp Tôi cố gắng học người khác chí không thua bạn bè Tôi phát biểu trước lớp để giáo viên khen ngợi Tôi học tốt giáo viên động viên, nhắc chở Tôi học tốt cha mẹ động viên, khen ngợi việc học hành 37 Tôi học tốt GV cho biết ý nghĩa học, nội dung giảng trình bày dễ hiểu Câu 3: Dưới số yếu tố ảnh hưởng đến động học tập bạn, có số yếu tố xuất phát từ thân bạn, số yếu tố xuất phát từ môi trường học tập Bạn cho biết ảnh hưởng mức độ nào? Mức độ Stt Yếu tố Tơi có nhu cầu khác cần thực vào khoảng thời gian dành cho việc học ăn uống, nghỉ ngơi, chơi Tôi thiếu phương pháp học tập hiệu nên chán nản Tôi không đủ nỗ lực kỷ luật để trì việc tự học đặn Tơi khơng thực việc tự học nhà GV khơng bắt buộc hay nhắc nhở Trong tập thể thiếu không khí tranh đua học tập Thiếu tài liệu học tập, phương tiện học tập thực hành Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Ít ảnh Khơng hưởng ảnh hưởng Thiếu hoạt động thực hành, thực tập, thực tế Tôi cho khả mức trung bình Một số mơn học q khó để thi đậu đạt điểm cao 10 Giảng viên giảng giải khó hiểu, khơng đưa ý nghĩa học nhiệm vụ học tập cụ thể 11 Tôi thường lo lắng việc thi không đậu khơng hồn thành nhiệm vụ học tập 39 BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TIỂU LUẬN GIỮA KỲ TÊN ĐỀ TÀI ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN LỚP 2105XDDA KHOA TỔ CHỨC VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ Học phần: Phương pháp nghiên cứu khoa học Nhóm: Nhóm trưởng: Triệu Nguyên An HÀ NỘI – 2022 41 ... thực trạng động học tập sinh viên khía cạnh như: Nhận thức sinh viên động học tập, biểu yếu tố tác động đến động học tập sinh viên 2.2.1 Nhận thức sinh viên mức độ quan trọng động học tập lớp 2105XDDA,... cứu khái quát nội dung động học tập bao gồm: Khái niệm sinh viên, động động học tập sinh viên, tầm quan trọng biểu động học tập, yếu tố tác động đến động học tập sinh viên Từ qua nội dung mà... thành cơng Chính người học có động học tập tốt kết học tập khơng thể yếu ngược lại Ngồi ra, động học tập yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động học tập, tự học người học cụ thể động học tập đứng