THUYẾT MINH BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM THUYẾT MINH BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT Nhóm tác giả: ĐỖ VIỆT HÙNG (Tổng Chủ biên) LÊ PHƯƠNG NGA (Chủ biên) THẠCH THỊ LAN ANH LƯƠNG THỊ HIỀN Hà Nội, tháng năm 2019 MỤC LỤC Trang Tên sách Đối tượng sử dụng 3 Mục đích biên soạn Quan điểm biên soạn Những điểm đổi mẫu sách giáo khoa Tiếng Việt Cấu trúc nội dung mẫu sách giáo khoa Tiếng Việt 7 Quá trình thực nghiệm mẫu sách giáo khoa Tiếng Việt kết 15 Đề cương mẫu sách giáo khoa Tiếng Việt 16 TÊN SÁCH: TIẾNG VIỆT ĐỐI TƯỢNG SỬ DỤNG: Học sinh lớp 1, giáo viên dạy lớp MỤC ĐÍCH BIÊN SOẠN Giới thiệu đến học sinh, giáo viên bạn đọc quan tâm tài liệu giáo khoa làm phương tiện dạy học môn Tiếng Việt lớp 1, theo định hướng chuyển từ giáo dục trọng truyền thụ kiến thức sang hình thành phát triển tồn diện phẩm chất lực học sinh QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN Sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt biên soạn: – Theo định hướng đổi giáo dục phổ thông thể qua: + Nghị 29/NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; + Nghị 88/2014/QH13 ngày 28/11/2013 Quốc hội Đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng; + Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình mơn học Giáo dục Cơng dân ban hành theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; + Luật Giáo dục (sửa đổi) 2019 – Bám sát tiêu chuẩn sách giáo khoa ban hành kèm theo Thông tư số 33/2017 ngày 22 tháng 12 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo – Tư tưởng chủ đạo sách thể phương châm: Vì bình đẳng dân chủ giáo dục Cụ thể, với tư tưởng bình đẳng, sách định hướng biên soạn cho học sinh: + Cơ hội tiếp cận tri thức nhau; + Phù hợp với lực nhận thức khác nhau; + Cơ hội phát triển lực Tư tưởng thực hoá học liệu miễn phí, đăng tải website http://sachthietbigiaoduc.vn , học sinh, giáo viên tải liệu hình ảnh, âm thanh, clip, phiếu rèn luyện, phiếu học tập,… liên quan đến học Những học liệu hỗ trợ miễn phí, giáo viên, học sinh ở vùng miền tổ quốc sử dụng Với tư tưởng dân chủ, sách định hướng biên soạn cho học sinh: + Tự chủ học tập; + Chủ động học tập; + Tự sáng tạo; + Chủ động giải vấn đề Với phương châm này, sách định hướng cho nhóm tác giả biên soạn nội dung hoạt động học nhằm phát triển lực chung quy định Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể: Tự chủ tự học, Giao tiếp hợp tác, Giải vấn đề sáng tạo NHỮNG ĐIỂM ĐỔI MỚI CƠ BẢN TRONG BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT SGK Tiếng Việt nhằm thực hóa mục tiêu chung chương trình Ngữ văn: giáo dục phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; lực chung như: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ, chủ yếu hình thành lực đọc, viết giai đoạn đầu Đồng thời sách ý hình thành lực đọc hiểu viết sáng tạo cách đưa nội dung đọc hiểu dạy từ giai đoạn Học vần, có nội dung viết sáng tạo (viết câu, đoạn) không viết kĩ thuật SGK chương trình hành Sách sử dụng nhiều biện pháp kĩ thuật biên soạn để thực hố ngun tắc tích hợp, giao tiếp, tích cực hố hoạt động kích hứng thú học sinh Đặc biệt, tác giả khơng trình bày nội dung học tập mà cớ gắng tối đa thể cách học học sinh trang sách 5.1 Bảo đảm nguyên tắc tích hợp Quan điểm tích hợp dạy học tiếng Việt thể ở hai yêu cầu: tích hợp ngang (đồng quy) tích hợp dọc (đồng tâm) Theo yêu cầu tích hợp ngang, sách giáo khoa tích hợp kiến thức tiếng Việt với mảng kiến thức văn học, thiên nhiên, người xã hội theo nguyên tắc đồng quy Hướng tích hợp thực thông qua hệ thống chủ điểm học tập Theo quan điểm tích hợp, nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với Các kĩ đọc (đọc kĩ thuật, đọc hiểu), viết (viết kĩ thuật, viết câu, đoạn), nói nghe gắn bó chặt chẽ, tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc Giới hạn SGK Tiếng Việt 1, sách ý đến tích hợp ngang, bao gồm: – Chú trọng tích hợp phẩm chất, lực chung, lực ngơn ngữ, văn học, tích hợp kiến thức nhiều lĩnh vực (nhiều mơn học khác); hình thành, phát triển lực đọc, viết, nói nghe giá trị kĩ sống thông qua hệ thống chủ điểm thông điệp đọc chọn Những từ ngữ chọn làm ngữ liệu Học vần phải từ ngữ văn hóa, ngữ liệu dạy đọc khơng cần có tần suất âm, vần học cao mà cịn có nội dung gắn với phẩm chất, lực chung cần hình thành cho học sinh – Tích hợp hoạt động hình thành kĩ đọc, viết, nói nghe, đọc thành tiếng với đọc hiểu; tích hợp đọc hiểu viết câu, đoạn, Việc cung cấp kiến thức tiếng Việt hình thành kĩ nói, viết dạy gắn chặt với kĩ đọc hiểu khơng rời theo mạch Phần Luyện nói khơng theo hệ thống âm mà theo chủ đề giao tiếp gắn với tình đọc 5.2 Bảo đảm nguyên tắc giao tiếp Quan điểm giao tiếp thể hai bình diện nội dung phương pháp dạy học Về nội dung, môn Tiếng Việt tạo mơi trường giao tiếp có chọn lọc để học sinh mở rộng vốn từ, trang bị tri thức phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp Về phương pháp dạy học, kĩ hình thành thơng qua nhiều tập mang tính tình huống, phù hợp với tình giao tiếp tự nhiên Việc bảo đảm nguyên tắc giao tiếp thể SGK Tiếng Việt sau: – Mục tiêu dạy học không nhằm “bắt mồi ngữ âm” mà ưu tiên làm cho học sinh mau biết đọc viết; không dạy kiến thức trực tiếp, kiến thức tiềm ẩn, phương tiện có bất hợp lí xử lí theo lợi ích đọc, viết – Nhanh chóng đưa đơn vị ngơn ngữ vào đơn vị lớn hơn, ví dụ nhanh chóng đưa từ vào câu cách từ giai đoạn Học vần, bên cạnh danh từ trọng đưa động từ, tính từ, lớp từ có vị trí quan trọng tạo nên thơng báo câu, để mau chóng tạo câu Việc lựa chọn từ khoá, từ ứng dụng ưu tiên cho từ có tần suất sử dụng cao giao tiếp Nhanh chóng đưa câu vào đoạn, bài, phần Âm chữ – Chú trọng dạy ý nghĩa ngôn ngữ, tức trọng dạy cho học sinh thông hiểu ý nghĩa từ ngữ, câu,…, hiểu biết văn hoá, xã hội, cách ứng xử ngôn ngữ – Sách tạo hội để tổ chức dạy học thông qua tổ chức hoạt động ngôn ngữ, tăng cường tương tác hai chiều thầy – trò, tương tác trò – trò, trò sách, đặc biệt có tập sử dụng trị chơi đóng vai 5.3 Bảo đảm ngun tắc tích cực hóa hoạt động học sinh Ngun tắc tích cực hóa hoạt động học sinh thể SGK Tiếng Việt sau: – Mục tiêu dạy học trọng dạy cách học Trên trang, sách tập trung hướng dẫn cho học sinh cách học Ví dụ ca khơng nhằm làm cho HS đọc tiếng ca mà phải học cách đọc tiếng ca Sách giáo khoa mơ hình hố cấu tạo tiếng để dạy cách học, ở cách đọc âm tiết Dù làm mẫu thao tác đọc từ khoá, tiếng khoá tạo điều kiện cho học sinh đọc tất tiếng có âm/vần học – Tồn sách thiết kế thành hệ thống hoạt động học tập/bài tập theo mơ hình học với hoạt động khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng hoạt động đọc, viết nghe nói Sách đưa tổ hợp logo đưa hết vần có âm a âm cuối tuần học Vần Vần có âm a vần có tần suất sử dụng cao, đặc biệt chúng tạo hội để từ nghi vấn (ai, sao, gì, làm gì, sao, nào) xuất sớm Từ nghi vấn từ công cụ để điều hành dạy học câu hỏi, tạo điều kiện cho học sinh tự học tự đọc lệnh hoạt động/bài tập không nghe yêu cầu thầy cô – Hệ thống tập SGK tạo hội để tiến hành hoạt động trị chơi, thi đố, đóng vai, tạo hội tương tác học sinh – học sinh, hoạt động nhóm đơi, thảo luận nhóm, bước đầu dạy học dự án Sách tạo hội cho hoạt động mở rộng tìm kiếm thơng tin từ nguồn khác: từ phụ huynh, từ điển, sách báo, Internet, Điều đặc biệt trọng đọc mở rộng – Sách ý xây dựng tập mở, ví dụ tập để học sinh tự tạo tiếng chứa vần thao tác ghép phụ âm đầu vần, thay tạo âm tiết biết dừng lại ở tiếng (mang nghĩa từ vựng, nghĩa kết hợp) để tạo từ Nhờ thế, gắn chặt việc dạy âm nghĩa Nhiều tập đọc hiểu sách tập mở, tạo hội để học sinh có ý kiến khác – Sách tạo điều kiện tăng cường tương tác nhiều chiều: thầy – trò, trò – trò, trò – nguồn thông tin, đặc biệt tài liệu dạy học (sách); trị – phụ huynh Để tích cực hố hoạt động học sinh, sách tạo hội để tăng cường sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để giảm thời gian làm việc giáo viên, tăng thời gian làm việc cho học sinh 5.4 Bảo đảm nguyên tắc tính đến đặc điểm nhận thức hứng thú học sinh Nguyên tắc tính đến đặc điểm nhận thức hứng thú học sinh thể bình diện nội dung dạy học, phương pháp dạy học, tương tác dạy học Từ đó, có nhiều biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Có biện pháp tác động vào nội dung dạy học thể ở lệnh tập ngữ liệu tập, có biện pháp tác động vào phương pháp, hình thức dạy học, có biện pháp tác động vào phương tiện dạy học, có biện pháp tác động vào quan hệ tương tác thầy – trò, trò – trò Nguyên tắc thể SGK Tiếng Việt sau: – Chú ý tính vừa sức xây dựng hoạt động/bài tập: Các lệnh điều hành hoạt động học tập phải dễ hiểu không dài (giới hạn 10 chữ) cân nhắc kĩ để xây dựng từ đáp án mong đợi mẫu đọc, viết, nghe nói Vấn đề chuyển giao ngôn ngữ phù hợp với học sinh lớp ý Ví dụ, ở giai đoạn đầu, lệnh tập câu hỏi lời tạo lời, tức câu hỏi thầy giúp học sinh tạo câu trả lời cách thay từ để hỏi thơng tin Ví dụ học sinh lớp dễ dàng trả lời câu hỏi: Nhà gấu đâu? (Nhà gấu ở rừng), Gấu kiếm thức ăn vào mùa nào? (Gấu kiếm thức ăn vào mùa xuân) Gấu thường kiếm thức ăn gì? (Gấu thường kiếm măng, hạt dẻ, mật ong) Nhưng em khó dựng khung câu, đoạn trả lời cho câu hỏi Em biết gấu? câu hỏi quy định ý trả lời Một ví dụ khác, câu hỏi Em tên gì? câu hỏi đóng, HS dễ trả lời thực mệnh lệnh (câu cầu khiến) Hãy nói câu cho biết tên em – Xây dựng hệ thống ngữ liệu mang tính lợi ích, tiết kiệm, phù hợp nhận thức hứng thú học sinh Hầu hết ngữ liệu, giai đoạn Học vần tác giả SGK tự soạn thảo (hoặc theo văn có) để đảm bảo tính tích hợp dạy học ngữ liệu có sẵn khơng thoả mãn Đồng thời ngữ liệu phải phù hợp đặc điểm nhận thức, hứng thú học sinh, có kiểu loại văn đa dạng Đặc biệt, sách ý sử dụng ngữ liệu đa phương thức: sơ đồ, biểu bảng, tranh vẽ Tranh ảnh không minh hoạ nội dung mà thân chứa đựng nội dung để dạy đọc hiểu phương thức biểu đạt hình ảnh chương trình yêu cầu; tranh ảnh gây hứng thú in màu có nhiều tranh liên hồn Vốn từ cung cấp, nội dung đọc sách phù hợp trình độ ngơn ngữ kinh nghiệm sống học sinh – Tạo hội dạng hoá hình thức tổ chức hoạt động dạy học: theo tiến trình học – khởi động, khám phá, thực hành, vận dụng Theo phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú: thảo luận, thi đố, trị chơi, sắm vai, Sử dụng tối đa phương tiện dạy học: Bộ chữ gài, tranh, trò chơi lắp ghép âm, vần Sách có hỗ trợ tối đa nguồn tư liệu số hóa từ website http://sachthietbigiaoduc.vn (hình ảnh, clip, giảng điện tử) CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT Tiếng Việt lớp thực thời lượng 420 tiết, phân bổ tài liệu học tập, bao gồm: Tiếng Việt (2 tập, 350 tiết) kèm Vở tập Tiếng Việt 1; Kể chuyện (35 tiết); Tập viết (35 tiết) 6.1 Sách Tiếng Việt 6.1.1 Cấu trúc chung Sách chia làm phần: – Phần Làm quen: tuần, 10 tiết – Phần Âm chữ: tuần, 40 tiết – Phần Vần: 17 tuần, 170 tiết – Phần Luyện tập tổng hợp: 13 tuần, 130 tiết (Phần Âm chữ phần Vần gọi chung phần Học vần) Tổng số tiết: 350 tiết (không kể tiết Kể chuyện Tập viết trình bày sách riêng) Quyển Tiếng Việt lớp tập gồm phần đầu Quyển Tiếng Việt lớp tập tiếp tục phần Vần có thêm phần Luyện tập tổng hợp Trừ phần Luyện tập tổng hợp, tuần học gồm bài, trình bày trang sách mở 6.1.2 Các phần 6.1.2.1 Làm quen a Mục tiêu (Tồn sách Tiếng Việt góp phần hình thành phẩm chất, lực chung Từ trình bày mục tiêu chuyên biệt) – Học sinh làm quen với thầy cô giáo bạn, làm quen với việc học nói chung học chữ nói riêng – Học sinh hướng dẫn cách giao tiếp, phát biểu ý kiến, hợp tác với thầy cô bạn lớp học Các em làm quen với việc học, nếp học tập, làm quen với việc học chữ từ cách ngồi học, cách cầm sách để đọc, cầm bút để viết, cách lấy sách vở – Phần Làm quen cịn giúp học sinh ơn lại 23 chữ học ở Mầm non (nhưng chữ rời, nhận biết hình dạng, chưa đặt tiếng, từ) Học sinh nhận biết, nhớ lại chữ tập vui Các em tìm chữ có tranh, đọc tên, tìm chữ (in thường, in hoa) chữ cái, tạo hình dáng chữ cái, Phần Làm quen cịn có mục tiêu giúp học sinh luyện viết nét b Phân phối thời gian Phần Làm quen thực tuần, 10 tiết Cụ thể: – Làm quen với thầy cô, bè bạn học tiết – ôn lại chữ Mỗi tiết, học từ đến chữ c Sắp xếp chữ Sắp xếp 23 chữ theo trật tự bảng chữ cái: a, b, c, d, đ, e, g, h, i, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, x, y Đây chữ đơn, dễ nhớ, dễ thuộc, dễ tiến hành hoạt động học theo mục tiêu trình bày 6.1.2.2 Âm chữ a Mục tiêu Học sinh đọc 41 chữ (kí tự) ghi âm ghép âm/chữ thành tiếng có mơ hình “âm đầu + âm chính” Học sinh đọc, viết tất tiếng có vần âm, em kết hợp phụ âm đầu nguyên âm để tạo tiếng b Phân phối thời gian Phần Âm chữ thực tuần, gồm 14 bài, học 40 tiết (mỗi tuần 10 tiết) Trong đó: Mỗi tuần có học âm (chữ)/ dấu ơn tập, riêng tuần có Ơn tập Mỗi học tiết c Sắp xếp chữ dấu Các chữ dấu học theo nhóm Việc nhóm chữ vào học thực dựa theo cấu tạo chữ viết, ưu tiên xếp chữ có nét viết tương đồng Việc kết hợp nhóm chữ có tương đồng nét chữ nhằm giúp học sinh thuận lợi trình học tiết kiệm thời gian tổ chức việc rèn luyện chữ viết 41 kí tự ghi âm dạy theo trật tự sau: c, a, b, e, ê, o, ô, ơ, d, đ, i, h, k ,kh, t, u, ư, l, m, n, nh, p, ph, th, r, s, v, x, ch, tr, y, g, gh, ng, ngh, gi, q - qu, ia, ua, ưa d Cấu tạo học chữ/dấu – Tên bài: chữ (Ví dụ: c a)/ chữ dấu (b, e, ê, `, /) – Hoạt động Tìm, thực chất hoạt động Khởi động + Mục tiêu: Học sinh tìm chữ dấu ở vòng tròn nhận biết chúng tiếng/từ gắn với tranh ở xung quanh + Vật liệu mẫu: tiếng, từ chứa chữ/dấu cần học (từ khoá) tranh minh hoạ – Hoạt động Khám phá + Mục tiêu: Học sinh đọc tiếng cách đọc tiếng chứa âm/chữ dấu thanh, mô hình tiếng cho: đánh vần, đọc trơn, phân tích lời + Ở mơ hình tiếng với kiểu vần xuất lần (vần có âm, vần có hai âm, vần có âm), hoạt động Khám phá kèm với Ghi nhớ mơ hình tiếng cách đọc tiếng – Hoạt động Đọc từ ứng dụng, kết hợp với mở rộng vốn từ + Mục tiêu: Học sinh đọc tìm âm học từ, hiểu nghĩa biểu vật từ ứng dụng + Vật liệu: từ ngữ tranh đại diện cho nghĩa từ – Hoạt động Tạo tiếng + Mục tiêu: Học sinh tự tìm tiếng mới, có âm vừa học học cách tạo tiếng theo mơ hình cho + Hoạt động kèm mẫu kết mẫu quy trình thực – Hoạt động Đọc câu, đoạn ứng dụng + Mục tiêu: ứng dụng từ cách đọc tiếng, từ để đọc vào + Từ tuần thứ hai phần Âm chữ, hoạt động Đọc câu, đoạn ứng dụng có thêm mục tiêu đọc hiểu + Vật liệu mẫu: câu, đoạn ứng dụng kèm theo tranh minh họa câu hỏi/bài tập đọc hiểu – Hoạt động Viết + Mục tiêu: Học sinh viết chữ theo mẫu + Vật liệu mẫu: kí hiệu ghi chữ trình bày đường kẻ li theo mẫu 6.1.2.3 Phần Vần a Mục tiêu Học sinh đọc, viết 141 vần, tất tiếng có vần gồm 2, âm Việc tạo tiếng theo bước: kết hợp âm ở phần vần để tạo vần, sau kết hợp phụ âm đầu vần để tạo tiếng Hết phần này, học sinh đọc, viết tất tiếng Đồng thời, học sinh rèn kĩ đọc hiểu, nói nghe Các nội dung đọc hiểu, nói nghe tích hợp gắn với chủ đề số nghi thức giao tiếp, góp phần hình thành phẩm chất, lực chung b Phân phối thời gian Phần Vần thực 17 tuần, gồm 68 bài, học 170 tiết (mỗi tuần 10 tiết) Trong đó: Mỗi tuần có học vần ôn tập Mỗi học từ đến vần Riêng tuần tuần 18 có Ơn tập c Căn xếp vần Thứ tự vần xếp dựa vào hai  Dựa vào mơ hình vần – Vần có mơ hình “âm + âm cuối” học trước Các cặp vần phối hợp theo hòa phối ngữ âm cặp âm cuối: n – t, m – p, ng – c, nh – ch, o – u, i – y Tuy không xếp vần dễ lẫn thành cặp, chúng ý phân biệt Ví dụ: dạy ang, ý phân biệt với an; dạy ac, ý phân biệt với at Các Ôn tập ý phân biệt vần – Vần có âm đệm học sau Chúng đưa theo thứ tự: + Mơ hình “ âm đệm + âm chính” + Mơ hình “ âm đệm + âm + phụ âm cuối” + Mơ hình “ âm đệm + âm + bán âm cuối”  Dựa vào thứ tự bảng chữ – Các học lấy vần âm a ghép với âm khác làm mẫu 10 Tên chương/ chủ đề/ (1) Chính tả Số tiết (2) Đọc mở rộng Kể chuyện TUẦN 29: TRƯỜNG HỌC CỦA EM Tập đọc Chính tả Tập đọc 2 Nội dung (3) Yêu cầu cần đạt chuyên môn (4) - Nghe viết khổ thơ có độ - Nghe – viết dài 32 chữ - Vần: ao, au - Chính tả phương ngữ: - Viết tiếng có vần ao, au iu, ưu; r, d, gi - Điền tả phương ngữ iu, ưu; r, d, gi - Câu đố đồ dùng gia - Đọc câu đố đồ dùng gia đình (đọc câu đố) đình - Tiết 2: Tìm câu đố - Tìm số câu đố Cô chủ quý Dựa vào tranh câu chuyện tình bạn (Đọc – Kể) đọc, kể lại đoạn câu chuyện: Cô chủ khơng biết q tình bạn - Bài đọc: Cuốn lịch - Đọc hiểu Cuốn lịch của dê (Văn Dê Con, có ý thức tự giác học văn học) - Biết dùng từ xưng hô phù hợp - Từ xưng hô ở trường với vai giao tiếp (lần 1) ở nhà (lần 2) - Nói: Nói – câu việc tự chuẩn bị học buổi sáng - Nhìn – viết đoạn văn có độ - Nhìn – viết dài 35 chữ - Chính tả: d, gi - Điền tả: d, gi - Vần: inh, ich - Viết tiếng có vần inh, ich - Đọc hiểu: Khi trang - Đọc hiểu Khi trang sách mở (Văn sách mở ra, biết sách cung cấp văn học) nhiều thơng tin - Bìa sách, sách - Nhận diện bìa sách, - Nghi thức: Giới thiệu sách 70 Năng lực môn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tên chương/ chủ đề/ (1) Số tiết (2) Nội dung (3) Yêu cầu cần đạt chuyên môn (4) Năng lực môn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) - Nói: Nói – câu giới thiệu truyện thích Luyện viết Tập đọc Chính tả Đọc mở rộng Kể chuyện - Chữ hoa Ô, Ơ - Từ ngữ: Cửa Ông - Câu: Ở hiền gặp lành - Tô, viết mẫu chữ hoa Ô, Ơ - Viết tiếng bắt đầu chữ hoa Ô - Viết câu Ở hiền gặp lành - Bài đọc: Nói nào? - Đọc hiểu Nói nào, (Văn thơng tin) biết làm chủ độ lớn giọng nói - Từ ngữ đặc điểm - Mở rộng vốn từ đặc điểm của “nói”; “nói” - Dấu chấm dấu chấm - Kiến thức, viết: Điền dấu hỏi chấm (lần 3) dấu chấm hỏi (lần 2) vào câu - Nghe – viết - Nghe viết đoạn thơ có độ - Quy tắc viết: g, gh dài 40 chữ - Chính tả phương ngữ: - Điền g, gh quy tắc l, n, dấu ?, dấu ~ - Điền tả phương ngữ: l, n, dấu ?, dấu ~ - Đổi giày - Đọc hiểu truyện Đổi giày (Truyện cười) - Sưu tầm số truyện - Sưu tầm truyện cười cười Dựa vào tranh câu chuyện Rùa thỏ (Nghe – Kể) nghe, kể lại đoạn câu chuyện: Rùa Thỏ 71 Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ Tên chương/ chủ đề/ (1) TUẦN 30: TRƯỜNG HỌC CỦA EM Số tiết (2) Tập đọc Chính tả Tập đọc 2 Luyện viết Tập đọc Nội dung (3) Yêu cầu cần đạt chuyên môn (4) - Bài đọc: Mèo học (Văn văn học) - Từ ngữ hoạt động học sinh - Niềm vui học - Đọc hiểu Mèo Hoa học, hiểu trách nhiệm học sinh học, không lười học - Mở rộng vốn từ hoạt động học sinh - Nói: Hỏi trả lời niềm vui học - Nhìn – viết - Nhìn – viết đoạn văn có độ - Quy tắc viết: ng, ngh dài 31 chữ - Vần: âu, ây - Điền ng, ngh quy tắc - Viết tiếng có vần âu, ây - Bài đọc: Những người - Đọc hiểu Những người bạn tốt (Văn văn bạn tốt, hiểu làm bạn tốt học) biết động viên, giúp đỡ bạn - Nghi thức: Giới thiệu - Nói: Giới thiệu bạn bè - Chữ hoa: P, Q - Tô, viết mẫu chữ hoa P, Q - Từ ngữ: Phú Quốc - Viết tiếng bắt đầu chữ - Câu: Quê cha đất tổ hoa P - Viết câu Quê cha đất tổ - Bài đọc: Lời chào - Đọc hiểu Lời chào, hiểu - Dấu chấm hỏi ý nghĩa lời chào - Nghi thức: Lời chào - Học thuộc lòng khổ thơ (lần 2) đầu Lời chào - Kiến thức, viết: Dùng dấu chấm hỏi - Nói, viết: Biết nói lời chào bố, mẹ, thầy, giáo theo tranh tình 72 Năng lực mơn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tên chương/ chủ đề/ (1) Chính tả Số tiết (2) Đọc mở rộng Kể chuyện TUẦN 31: TRƯỜNG HỌC CỦA EM Tập đọc Chính tả Nội dung (3) Yêu cầu cần đạt chuyên môn (4) - Nghe viết đoạn thơ có độ dài 40 chữ - Điền tiếng có vần ia, - Điền tả phương ngữ: iêu, ươu, v, d, gi - Lương Thế Vinh lấy - Đọc hiểu truyện Lương Thế Vinh lấy bưởi bưởi (Truyện danh nhân) - Đọc thêm số truyện - Một số truyện danh danh nhân nhân - Kể danh nhân truyện đọc Dựa vào tranh câu chuyện Sự tích hoa mào gà (Nghe – Kể) nghe, kể lại đoạn câu chuyện: Sự tích hoa mào gà - Bài đọc: Ai ngoan - Đọc hiểu Ai ngoan thưởng (Văn thưởng, có lịng kính u văn học) Bác Hồ - Từ ngữ Bác Hồ - Mở rộng vốn từ Bác Hồ - Viết: Điền thơng tin để hồn thành câu Bác Hồ - Nhìn – viết - Nhìn – viết đoạn văn có độ - Quy tắc viết: c, k dài 30 chữ - Vần: uôi, ươi - Điền c, k quy tắc - Điền tiếng có i, ươi Năng lực mơn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) - Nghe – viết - Vần: ia, - Chính tả phương ngữ: iêu, ươu, v, d, gi 73 Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ Tranh minh hoạ cho đọc Tên chương/ chủ đề/ (1) Tập đọc Số tiết (2) Nội dung (3) - Bài đọc: Chuyện lớp (Văn văn học) - Từ ngữ phẩm chất học sinh Luyện viết Tập đọc Chính tả Đọc mở rộng Yêu cầu cần đạt chuyên môn (4) - Đọc hiểu Chuyện lớp, rèn luyện số phẩm chất người học sinh chăm ngoan - Viết tiếp để hoàn thành câu biểu tốt lớp học - Chữ hoa: R, S - Tô, viết mẫu chữ hoa R, S - Từ ngữ: Rạch Giá - Viết tiếng bắt đầu chữ - Câu: Sức khoẻ vàng hoa R - Viết câu Sức khoẻ vàng - Bài đọc: Nội quy lớp - Đọc hiểu Nội quy lớp học (Văn thông tin) học, biết thực theo nội quy - Cách viết nội quy, kí lớp học (thực điều nên hiệu nên không nên làm, tránh điều khơng nên làm lớp học) - Nói: Đặt câu hỏi trả lời việc thực nội quy lớp học - Viết: Viết nội quy lớp học (bằng lời kí hiệu) - Nghe – viết - Nghe viết đoạn văn có độ - Quy tắc viết: i, y dài 32 chữ - Chính tả phương ngữ: - Điền i, y quy tắc r, d, gi, ăc, ăt - Điền tả phương ngữ: r, d, gi, ăt, ăc - Bài đọc: Những cách - Đọc hiểu Những cách di chuyển kì lạ di chuyển kì lạ - Tủ sách Thế giới động - Tìm thơng tin từ Tủ sách vật Thế giới động vật 74 Năng lực môn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) Tranh minh hoạ cho đọc Chữ mẫu Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tên chương/ chủ đề/ (1) Kể chuyện Số tiết (2) TUẦN 32: THIÊN NHIÊN QUANH EM Tập đọc Chính tả Tập đọc 2 Luyện viết Tập đọc Nội dung (3) Yêu cầu cần đạt chuyên môn (4) Dựa vào tranh truyện đọc, kể lại đoạn câu chuyện: Ai ngoan thưởng - Bài đọc: Mặt trời thức - Đọc hiểu Mặt trời thức giấc (Văn văn học) giấc, hiểu lợi ích mặt - Nghi thức: Cảm ơn trời (mặt trời mang đến ánh sáng, sống cho trái đất) - Nói: Biết sắm vai nói lời cảm ơn - Viết: Viết tiếp câu mặt trời - Nhìn – viết - Nhìn – viết đoạn thơ có độ - Quy tắc viết: ng, ngh dài 27 chữ - Vần: oa, oe - Điền ng, ngh quy tắc - Điền tiếng có oa, oe - Bài đọc: Trong giấc - Đọc hiểu Trong giấc mơ buổi sáng (Văn mơ buổi sáng, biết vẻ đẹp văn học) thiên nhiên - Từ ngữ hoa - Học thuộc lòng khổ thơ đầu Trong giấc mơ buổi sáng - Nói: Đối đáp nhanh hoa đặc điểm hoa - Chữ hoa: T, U - Tô, viết mẫu chữ hoa T, U - Từ ngữ: Thái Bình - Viết tiếng bắt đầu chữ - Câu: Uống nước nhớ hoa T nguồn - Viết câu Uống nước nhớ nguồn - Bài đọc: Mồ hôi - Đọc hiểu Mồ hôi mèo (Văn thông tin) mèo, biết số đặc điểm - Từ ngữ vật loài mèo Ai ngoan thưởng (Đọc – Kể) 75 Năng lực môn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) Tranh minh hoạ Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tên chương/ chủ đề/ (1) Số tiết (2) Nội dung (3) u cầu cần đạt chun mơn (4) - Nói: Đối đáp nhanh vật đặc điểm vật - Viết: Viết câu giới thiệu đặc điểm vật - Nghe – viết - Nghe viết đoạn văn có độ - Vần: iu, ui, uyên, uyêt dài 35 chữ - Điền tiếng có iu, ui, un, ut - Sáng kiến nhím - Đọc hiểu truyện tranh Sáng (truyện tranh) kiến Nhím Con - Đọc truyện tranh - Đọc thêm số truyện tranh khác Dựa vào tranh câu chuyện Phốc ngốc nghếch (Nghe – Kể) nghe, kể lại đoạn câu chuyện: Phốc ngốc nghếch - Bài đọc: Ca sĩ đẹp - Đọc hiểu Ca sĩ đẹp nhất rừng xanh (Văn rừng xanh, có ý thức bảo vệ thiên văn học) nhiên - Từ ngữ thiên nhiên - Viết câu hành động nhân vật truyện phù hợp với nội dung tranh - Nhìn – viết - Nhìn – viết đoạn văn có độ - Quy tắc viết: c, k dài 34 chữ - Vần: oe, eo - Điền c, k theo quy tắc - Điền tiếng có oe, eo - Bài đọc: Mời vào - Đọc hiểu Mời vào, biết (Văn văn học) số đặc điểm - Nghi thức: Xin phép tượng thiên nhiên Năng lực môn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) - Nghi thức: Giới thiệu Chính tả Đọc mở rộng Kể chuyện TUẦN 33: THIÊN NHIÊN QUANH EM Tập đọc Chính tả Tập đọc 2 76 Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tên chương/ chủ đề/ (1) Số tiết (2) Luyện viết Tập đọc Chính tả Đọc mở rộng Kể chuyện TUẦN 34: THIÊN NHIÊN Nội dung (3) Yêu cầu cần đạt chun mơn (4) - Học thuộc lịng khổ thơ thơ Mời vào - Đóng vai nói lời xin phép phù hợp với tình đóng vai - Nói tác dụng gió - Chữ hoa: Ư, V - Tơ, viết mẫu chữ hoa Ư, V - Từ ngữ: Ứng Hoà - Viết tiếng bắt đầu chữ - Câu: Văn hay chữ tốt hoa Ư - Viết câu Văn hay chữ tốt - Bài đọc: Chiếc gương - Đọc hiểu Chiếc gương kì diệu (Văn thơng kì diệu, hiểu tượng tin) trăng in bóng xuống nước - Từ ngữ đặc điểm - Mở rộng vốn từ đặc điểm của trăng trăng - Nói trăng - Nghe – viết - Nghe viết đoạn văn có độ - Vần: ui, uy dài 35 chữ - Chính tả phương ngữ: - Điền tiếng có iu, uy s, x, ân, âng - Điền tả phương ngữ s, x, ân, âng - Nước biển uống Đọc hiểu Nước biển uống không? Vẽ màu không? biển - Vẽ màu biển Ca sĩ đẹp (Đọc – Dựa vào tranh câu chuyện Kể) đọc, kể lại đoạn câu chuyện: Ca sĩ đẹp - Bài đọc: Quà tặng - Đọc hiểu Quà tặng, biết (Văn văn học) thức ăn số loài vật 77 Năng lực môn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ Tranh minh hoạ cho Tên chương/ chủ đề/ (1) QUANH EM Số tiết (2) Tập đọc Chính tả Tập đọc 2 Luyện viết Tập đọc Chính tả Nội dung (3) Yêu cầu cần đạt chuyên môn (4) - Từ ngữ hoạt động động vật - Nghi thức cảm ơn, từ chối Biết cách chào hỏi từ chối - Mở rộng vốn từ hoạt động động vật - Nói: Hỏi trả lời lợi ích vật - Nhìn – viết - Nhìn – viết đoạn văn có độ - Quy tắc viết: g, gh dài 31 chữ - Vần: oai, oay - Điền g, gh theo quy tắc - Điền tiếng có oai, oay - Bài đọc: Thuyền - Đọc hiểu Thuyền lá, (Văn văn học) biết giúp đỡ bạn bè - Từ ngữ chứa “ăc, ăt” - Mở rộng vốn từ chứa “ăc, ăt” - Nói: Nói số câu việc giúp đỡ bạn - Chữ hoa: X, Y - Tô, viết mẫu chữ hoa X, Y - Từ ngữ: Xuân Mai - Viết tiếng bắt đầu chữ - Câu: Ý đẹp lời hay hoa X - Viết câu Ý đẹp lời hay - Bài đọc: Tấm biển - Đọc hiểu Tấm biển vườn (Văn vườn, có ý thức chăm sóc, thơng tin) bảo vệ chim chóc - Từ ngữ chim chóc - Mở rộng vốn từ lồi chim - Nói: Hỏi trả lời loài chim - Nghe – viết - Nghe viết đoạn văn có độ - Vần: ong, oong dài 32 chữ - Chính tả phương ngữ: - Điền tiếng có ong, oong tr, ch, ươc, ươt - Điền tả phương ngữ tr, ch, ươc, ươt 78 Năng lực môn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tên chương/ chủ đề/ (1) Đọc mở rộng Kể chuyện Số tiết (2) Nội dung (3) Trứng hay chìm? (Khoa học vui) Quả trứng ai? Cô bé quàng khăn đỏ (Nghe – Kể) TUẦN 35: ÔN TẬP CUỐI NĂM Tập đọc Chính tả Tập đọc 2 Ôn tập Yêu cầu cần đạt chuyên mơn (4) Đọc hiểu Trứng hay chìm? Và Quả trứng ai? Năng lực môn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) Tranh minh hoạ cho đọc Dựa vào tranh câu chuyện nghe, kể lại đoạn câu chuyện: Cô bé quàng khăn đỏ - Bài đọc: Phòng bệnh - Đọc hiểu Phòng bệnh, (Văn khoa học) biết cách phòng số loại bệnh - Cách giữ gìn sức khoẻ - Nói: Nói cách giữ gìn sức khoẻ - Viết: Viết câu tiêm phịng - Nhìn – viết đoạn văn có độ - Nhìn – viết - Quy tắc: c, k ,g, gh, ng, dài 32 chữ - Điền c, k, g, gh, ng, ngh ngh theo quy tắc Tranh minh hoạ - Bài đọc: Gửi lời chào lớp Một - Nghi thức tạm biệt - Lời hứa Tranh minh hoạ cho đọc - Đọc hiểu Gửi lời chào lớp Một, có tình cảm với trường lớp, bạn bè, giáo - Nói: Biết nói lời chào tạm biệt - Viết: Viết lời hứa với cô giáo - Bài đọc: Cánh diều - Đọc hiểu Cánh diều thuyền giấy thuyền giấy - Chính tả: - Nghe viết tả 32 + Nghe – viết chữ + Quy tắc tả: g, - Viết câu cô giáo 79 Tranh minh hoạ cho đọc Tranh minh hoạ cho đọc Tên chương/ chủ đề/ (1) Số tiết (2) Đọc mở rộng Chính tả Kiểm tra Nội dung (3) Yêu cầu cần đạt chuyên môn (4) gh, ng, ngh - Câu - Bài đọc: Cảnh đẹp quê hương - Sưu tầm câu thơ văn vần cảnh đẹp quê hương, đất nước - Nghe – viết - Chính tả: d, gi - Vần: iêu, yêu - Điền g, gh, ng, ngh theo quy tắc - Đọc hiểu số câu ca dao cảnh đẹp quê hương - Sưu tầm số câu thơ, văn vần cảnh đẹp quê hương đất nước - Nghe viết đoạn văn có độ dài 28 chữ - Điền tiếng có d, gi - Điền tiếng có iêu, u Năng lực mơn học (5) Năng lực chung (6) Phẩm chất (7) Tư liệu/ Ngữ liệu/ Hình ảnh (8) Tranh minh hoạ cho đọc CHÚ THÍCH: ‘‘Nội dung giáo dục mơn tiếng Việt bao gồm yêu cầu cần đạt nội dung dạy học Nội dung hoạt động dạy học đọc, viết, nói nghe xác định dựa yêu cầu cần đạt lớp quy định chương trình.’’ (tr15, CT GDPT mơn Ngữ văn) Vì vậy, mục (4) (5) viết theo đề cương quy định bị lặp (6) Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học 1.1 Tự lực Tự làm việc ở nhà ở trường theo phân công, hướng dẫn 1.2 Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng Có ý thức quyền mong muốn thân; bước đầu biết cách trình bày thực số quyền lợi nhu cầu đáng 1.3 Tự kiểm sốt tình cảm, thái độ, hành vi – Nhận biết bày tỏ tình cảm, cảm xúc thân; biết chia sẻ tình cảm, cảm xúc thân với người khác – Hòa nhã với người; khơng nói làm điều xúc phạm người khác – Thực kế hoạch học tập, lao động; không mải chơi, làm ảnh hưởng đến việc học hành việc khác 80 1.4 Tự định hướng nghề nghiệp – Bộc lộ sở thích, khả thân – Biết tên, hoạt động vai trò số nghề nghiệp; liên hệ hiểu biết với nghề nghiệp người thân gia đình 1.5 Tự học, tự hồn thiện – Có ý thức tổng kết trình bày điều học – Nhận sửa chữa sai sót kiểm tra qua lời nhận xét thầy – Có ý thức học hỏi thầy cô, bạn bè người khác để củng cố mở rộng hiểu biết – Có ý thức học tập làm theo gương người tốt Năng lực giao tiếp hợp tác 2.1 Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp – Nhận ý nghĩa giao tiếp việc đáp ứng nhu cầu thân – Tiếp nhận văn đời sống, tự nhiên xã hội có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với hình ảnh truyện tranh, viết đơn giản – Bước đầu biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với hình ảnh, cử để trình bày thơng tin ý tưởng – Tập trung ý giao tiếp; nhận thái độ đối tượng giao tiếp 2.2 Thiết lập, phát triển quan hệ xã hội; điều chỉnh hoá giải mâu thuẫn – Biết cách kết bạn giữ gìn tình bạn – Nhận bất đồng, xích mích thân với bạn bạn với nhau; biết nhường bạn thuyết phục bạn 2.3 Xác định mục đích phương thức hợp tác Có thói quen trao đổi, giúp đỡ học tập; biết hoàn thành nhiệm vụ học tập theo hướng dẫn giáo viên 2.4 Xác định trách nhiệm hoạt động thân Hiểu nhiệm vụ nhóm trách nhiệm, hoạt động nhóm sau hướng dẫn, phân công 2.5 Xác định nhu cầu khả người hợp tác Nhận biết số đặc điểm bật thành viên nhóm để đề xuất phương án phân cơng công việc phù hợp 2.6 Tổ chức thuyết phục người khác Biết cố gắng hồn thành phần việc phân công chia sẻ giúp đỡ thành viên khác hồn thành việc phân cơng 81 2.7 Đánh giá hoạt động hợp tác Báo cáo kết thực nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân theo hướng dẫn giáo viên 2.8 Hội nhập quốc tế – Có hiểu biết ban đầu số nước khu vực giới – Biết tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế theo hướng dẫn Năng lực giải vấn đề sáng tạo 3.1 Nhận ý tưởng Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng thân từ nguồn tài liệu cho sẵn theo hướng dẫn 3.2 Phát làm rõ vấn đề Biết thu nhận thơng tin từ tình huống, nhận vấn đề đơn giản đặt câu hỏi 3.3 Hình thành triển khai ý tưởng Dựa hiểu biết có, biết hình thành ý tưởng thân dự đoán kết thực 3.4 Đề xuất, lựa chọn giải pháp Nêu cách thức giải vấn đề đơn giản theo hướng dẫn 3.5 Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề Biết tiến hành giải vấn đề theo hướng dẫn 3.6 Tư độc lập Nêu thắc mắc vật, tượng; không e ngại nêu ý kiến cá nhân trước thông tin khác vật, tượng; sẵn sàng thay đổi nhận sai sót (7) Phẩm chất: Thể qua lớp từ ngữ cung cấp cho học sinh, qua ngữ liệu (đoạn văn, văn bản), thông điệp văn Yêu nước: – Yêu thiên nhiên có việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên – Yêu quê hương, tự hào quê hương – Kính trọng, biết ơn người lao động 82 Nhân 2.1 Yêu quý người – Yêu quý, quan tâm, chăm sóc người thân gia đình – u thương, tơn trọng bạn bè, thầy cô người khác – Nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ; quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè – Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn ở vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai 2.2 Tôn trọng khác biệt người – Tôn trọng khác biệt bạn bè lớp cách ăn mặc, tính nết hồn cảnh gia đình – Khơng phân biệt đối xử, chia rẽ bạn – Sẵn sàng tha thứ cho hành vi có lỗi bạn Chăm 3.1 Ham học – Đi học đầy đủ, – Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập – Thích đọc sách để mở rộng hiểu biết – Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học ở nhà trường vào đời sống ngày 3.2 Chăm làm – Thường xuyên tham gia công việc gia đình vừa sức với thân – Thường xuyên tham gia công việc trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân Trung thực – Thật thà, thẳng học tập lao động; mạnh dạn nói lên ý kiến trước người thân, bạn bè, thầy người khác – Khơng nói dối; giữ lời hứa với người thân, bạn bè, thầy cô người khác; mạnh dạn nhận lỗi, nhận thiếu sót thân – Khơng tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc người thân, bạn bè, thầy người khác – Khơng đồng tình với hành vi thiếu trung thực học tập sống 83 Trách nhiệm 4.1 Có trách nhiệm với thân – Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe – Có ý thức sinh hoạt nề nếp 4.2 Có trách nhiệm với gia đình – Có ý thức giữ gìn đồ dùng nhà, khơng làm hỏng, làm đồ dùng cá nhân gia đình – Khơng bỏ thừa đồ ăn, thức uống; có ý thức tiết kiệm tiền bạc, điện nước gia đình 4.3 Có trách nhiệm với nhà trường xã hội –Tự giác thực nghiêm túc nội quy nhà trường quy định, quy ước tập thể; giữ vệ sinh chung; bảo vệ công – Không gây trật tự, cãi nhau, đánh trường học, nơi ở nơi công cộng – Nhắc nhở bạn bè chấp hành nội quy trường lớp; nhắc nhở người thân chấp hành luật lệ nơi cơng cộng – Có trách nhiệm với công việc giao ở trường, ở lớp – Tích cực tham gia hoạt động tập thể 4.4 Có trách nhiệm với mơi trường sống – Có ý thức chăm sóc, bảo vệ xanh vật có ích – Có ý thức giữ vệ sinh môi trường, không xả rác bừa bãi – Khơng đồng tình với hành vi xâm hại thiên nhiên CÁC TÁC GIẢ 84