Cơ sở làm đồ dùng dạy học và đồ chơi mầm non

Chương trình giáo dục mầm non hiện nay được xây dựng theo hướng tăng quyền tự chủ của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục. Bài viết Cơ sở làm đồ dùng dạy học và đồ chơi mầm non đề cập đến cơ sở làm đồ dùng dạy học và đồ chơi, hướng dẫn người học quy trình thiết kế, sáng tạo ngắn gọn, chính xác, hiệu quả.

98 chí Khoa – Trường Yên, (2022),98-104 98-104 Tạp chíTạp Khoa học –học Trường ĐạiĐại họchọc PhúPhú Yên, SốSố3030(2022), CƠ SỞ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ ĐỒ CHƠI MẦM NON Phan Thị Lan Trường Đại học Phú Yên Email: phanthilan@pyu.edu.vn Ngày nhận bài: 04/09/2022; Ngày nhận đăng: 10/06/2022 Tóm tắt Chương trình giáo dục mầm non xây dựng theo hướng tăng quyền tự chủ giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục Để đáp ứng với việc xây dựng kế hoạch giảng dạy thiết kế học đòi hỏi giáo viên phải biết nghiên cứu, sáng tạo đồ dùng trực quan Hai loại đồ dùng dạy học đồ chơi giáo dục mầm non đồ dùng trực quan trẻ mẫu giáo học mà chơi, chơi mà học Bài viết đề cập đến sở làm đồ dùng dạy học đồ chơi, hướng dẫn người học quy trình thiết kế, sáng tạo ngắn gọn, xác, hiệu Từ khoá: Giáo viên mầm non, đồ dùng dạy học đồ chơi, sở làm đồ dùng dạy học đồ chơi Establishments for making preschool teaching materials and toys Phan Thi Lan Phu Yen University Received: September 04, 2022; Accepted: June 10, 2022 Abstract The current preschool education program is built in the direction of increasing the teachrs’ autonomy in conducting educational activities Responding to the development of teaching plans and lesson designs requires teachers to know how to research and create visual aids Both teaching aids and toys in preschool education are visual aids because preschoolers learn through play, play and learn This article mentions the foundations for making teaching materials and toys, guiding learners through some short, precise and effective design and creation processes Keywords: preschool teachers, teaching materials and toys, foundations for making teaching materials and toys I Đặt vấn đề Đồ dùng dạy học đồ chơi phương tiện tổ chức hoạt động nhận thức cho trẻ mầm non, lứa tuổi đồ dùng dạy học đồ chơi giới trực quan sinh động thực sống xung quanh Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học” nên đồ dùng dạy học đồ chơi có tác dụng hỗ trợ nhận thức cho trẻ (Nguyễn Lăng Bình, 1996), bậc học mầm non, hai loại đóng vai trị loại đồ Journal – Phu YenYen University, No.30 (2022), 98-10498-104 JournalofofScience Science – Phu University, No.30 (2022), dùng trực quan, giáo viên sử dụng dạy, hoạt động ngoại khố… để trình bày kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Việc nghiên cứu mẫu đồ dùng dạy học đồ chơi giáo viên mầm non chứng tỏ lòng nhiệt huyết u nghề, khả tìm tịi, sáng tạo độc đáo Nghiên cứu góc độ khoa học để tìm mẫu đồ dùng trực quan phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, nguồn kiến thức phong phú giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế, mở khái niệm mới, lực khám phá giới xung quanh cho trẻ, mở hứng thú, thú vị trẻ ngắm nhìn mẫu sáng tạo giáo viên tự làm Quy trình làm đồ dùng trực quan nào, vấn đề để người học ngành mầm non, giáo viên dạy học, người lĩnh vực thiết kế tạo mẫu cần nghiên cứu, tìm cơng đoạn ngắn nhất, để mang lại sản phẩm hiệu hội đủ yếu tố tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ, tính an tồn, tính sáng tạo… (Nguyễn Lăng Bình cộng sự, 1996) trước đưa đến cho trẻ Đây vấn đề mà viết muốn đề cập tới II Giải vấn đề Cơ sở lý luận 1.1 Nguyên tắc làm đồ dùng trực quan Đối với đồ dùng dạy học đồ chơi tự làm, sáng tạo việc thiết kế tạo mẫu học liệu dựa theo nguyên tắc thiết kế đồ dùng trực quan Căn vào yêu cầu thực tế thực Chương trình giáo dục mầm non; phát triển Chương trình giáo dục mầm non; kế hoạch thực nhiệm vụ năm học; kế hoạch thực chuyên đề hàng năm để tạo mẫu Yêu cầu giáo dục đồ dùng trực quan: Giúp trẻ em phát triển lĩnh vực thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, thẩm mỹ, tình 99 cảm kỹ xã hội; đáp ứng yêu cầu phát triển lứa tuổi Phạm vi viết trọng đến sở khoa học việc thiết kế đồ dùng trực quan (đồ dùng dạy học đồ chơi mầm non) nên đề cập đến nguyên tắc làm đồ dùng trực quan chung cho loại - Thiết kế đồ dùng trực quan bám sát Chương trình giáo dục mầm non, có tính kích thích phát triển thể chất, tư duy, sáng tạo, phù hợp với nhu cầu phát triển độ tuổi thể chất, giác quan học tập Phải sử dụng tích cực việc khai thác nội dung học, giáo dục hoạt động chơi Phù hợp với hình thức dạy học Sử dụng mục đích, yêu cầu, chỗ - Phải có đặc điểm riêng đối tượng, cung cấp thơng tin xác, để trẻ có khái niệm đối tượng, để rèn luyện óc phân tích, tri giác cụ thể, đào sâu nhận thức, tránh chung chung, hiểu hai nghĩa - Thiết kế phải đảm bảo tính khoa học sư phạm, giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng, mà mục đích, u cầu chương trình đặt Đồng thời, phù hợp tâm sinh lý trẻ em, gây hứng thú hoạt động - Thiết kế mang đậm màu sắc văn hoá, phản ánh vấn đề sống xung quanh trẻ, địa phương, dân tộc, vùng miền Tránh chép hình ảnh mạng hoạt hình, truyện tranh nước ngồi… - Thiết kế phải có tính thẩm mỹ, đẹp điển hình, độc đáo tạo hình, màu sắc, làm lơi hấp dẫn trẻ say mê khám phá - Đối với đồ dùng dạy học đồ chơi tự làm: Bảo đảm vệ sinh, an tồn, khơng gây độc hại; thân thiện với mơi 100 100 Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Phú Yên, Số 30 (2022), 98-104 Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Phú Yên, Số 30 (2022), 98-104 trường; hạn chế sử dụng học liệu từ nhựa tái chế sản phẩm nhựa dùng lần Học liệu phải đảm bảo thẩm mỹ hình thức, màu sắc cần tươi sáng, phù hợp với giáo dục mầm non - Tận dụng nguyên liệu phế thải, thiên nhiên… 1.2 Vai trò đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan đóng nhiều vai trị q trình dạy học * Đối với giáo viên: giúp tổ chức hoạt động học tập, hoạt động chơi cho trẻ mầm non cách sinh động, cụ thể * Đối với trẻ mầm non: giúp hiểu biết thông tin vật, tượng cách đầy đủ, xác, qua trẻ dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức Hoặc củng cố, mở rộng, đào sâu kiến thức mà trẻ có trước Phát triển lực quan sát, lực phân tích, tổng hợp Cơ sở thiết kế đồ dùng dạy học đồ chơi 2.1 Giới thiệu công cụ tham khảo nguồn tài liệu 2.1.1 Pinterest - Pinterest website chia sẻ ảnh theo dạng mạng xã hội, đăng phân loại dạng bảng dán ảnh (theo Wikipedia) - Pinterest cơng cụ mạng xã hội, chia sẻ hai chiều, chia sẻ chủ đề mà bạn yêu thích phương tiện thông tin đại chúng khám phá cách có tư duy, hệ thống theo chủ đề Tạo nguồn cảm hứng việc lên ý tưởng tham khảo liệu - Pinterest công cụ khám phá hình ảnh trực quan Pinterest giúp bạn nhanh chóng tìm thấy hình ảnh cần Khi người đưa chủ đề hình ảnh Pinterest gửi bạn hình ảnh mới, liệu liên quan ngày, bạn thấy loạt hình vơ tận liên quan đến sở thích chọn Loạt ảnh vô tận gọi Home Feed (nguồn cung cấp liệu) giống trang mạng xã hội khác, nơi chủ đề đăng từ người bạn theo dõi tổng hợp lại Home Feed thay đổi bạn lựa chọn hình ảnh khác chủ đề tương tự cung cấp ngân hàng hình ảnh ngày theo ý bạn - Ai sử dụng công cụ điện thoại thông minh, máy vi tính, người học nên cài đặt để dễ dàng để tìm kiếm nguồn cảm hứng Internet Hình ảnh mà người dùng ghim vào Pinterest đơi tìm thấy Google trang mạng xã hội khác Nhưng liệu mà Pinteres đưa phong phú, trang tạo hình nước ngồi, liệu mang tính hệ thống, cịn minh hoạ cách làm chi tiết Journal – Phu YenYen University, No.30 (2022), 98-10498-104 JournalofofScience Science – Phu University, No.30 (2022), 101 Hình Quy trình lấy liệu từ pinteres (con gà trống) Quy trình lấy liệu từ Pinterest (hình 1): cài đặt cơng cụ Pinterest (biểu tượng trên)  Tìm kiếm ý tưởng  Lựa chọn hình ảnh  Truy cập hình ảnh  Dữ liệu hình ảnh sáng tạo đa chất liệu Quy trình tham khảo liệu áp dụng rộng rãi cho tất ngành học liên quan đến mĩ thuật tạo hình chồng lên Cịn ảnh vector 2.1.2 Vector kết hợp vô số đối tượng - Vector sản phẩm tạo vector (Theo Wikipedia) trình thiết kế đồ họa vector Nó thường tạo từ hình ảnh, đối tượng, điểm - Dùng vector để lấy liệu hình ảnh, đường giới hạn Ảnh vector tạo tuỳ theo cảm xúc mà chọn hình phần mềm Vector lưu trữ ảnh, vector cho liệu đa dạng định dạng file vector Vector ảnh không tạo biến dạng, bóp hình, đơn giản, cường điệu… màu sắc ấn tượng, phong phú nên từ đối tượng mà tạo thành từ vơ số từ đối tượng hình học xếp 102 102 Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Phú Yên, Số 30 (2022), 98-104 Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Phú Yên, Số 30 (2022), 98-104 Hình Quy trình lấy liệu từ vector (con gà trống) Quy trình lấy liệu từ vector (hình 2): Mở Google  Tìm kiếm ý tưởng  Lựa chọn hình ảnh  Truy cập hình ảnh  Dữ liệu hình vẽ đa dạng hình màu Quy trình tham khảo liệu áp dụng rộng rãi cho tất ngành liên quan đến mĩ thuật tạo hình 2.2 Quy trình thiết kế đồ dùng trực quan Thiết kế đồ dùng trực quan giáo dục mầm non phải tuân theo trình tự bước sau: - Nghiên cứu nội dung dạy để lựa chọn đồ dùng trực quan minh hoạ Xác định đồ dùng trực quan dạng đồ chơi, đồ dùng dạy học (tranh minh hoạ, mơ hình, chủ đề, đồ dùng minh hoạ, hình ảnh thật…) - Lựa chọn chất liệu thiết kế, với đồ dùng minh hoạ đơn lẻ tận dụng nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu khác Các chủ đề lớn, mơ hình nên chọn chất liệu chủ đạo, chất liệu khác có màu sắc tính chất tương đồng, ví dụ vải nỉ kết hợp với giấy xốp bitis, không nên kết hợp với rơm, rạ - Nguồn tư liệu hình ảnh: Mỗi dạy cần đồ dùng trực quan minh hoạ, xung quanh khơng phải lúc có hình ảnh thực để quan sát, ghi chép tái hiện, nguồn tài liệu đâu lấy theo quy trình Chúng ta quan sát quy trình lấy liệu hình ảnh gà trống: Hình Quy trình tham khảo liệu sáng tạo mẫu (con gà trống) Journal of Science – Phu Yen University, No.30 (2022), 98-104 Journal of Science – Phu Yen University, No.30 (2022), 98-104 Quy trình lấy liệu (H3): - Vào trang Google, gõ gà trống, sau nhấn vào mục hình ảnh (xem hình ảnh gà trống có đặc điểm riêng khác với gà mái, gà con, vật khác); nhấn vào mục video (quan sát nhận biết khối, cấu trúc, hình dạng, động tác, tiếng gáy…để tri giác toàn diện vật cụ thể) Sử dụng Google, lấy liệu tiêu đề như: Đồ chơi mầm non hình gà trống, chọn chất liệu nỉ, xốp… Tiếp mở vector gà trống để xem đối tượng thể qua hình ảnh đồ hoạ - Vào cơng cụ Pinterest, chọn mục gà trống đồ chơi, để xem hình ảnh sáng tạo chất liệu khác Quy trình sáng tạo: - Sau tham khảo liệu từ Google mục hình ảnh, video, vector (cấu trúc, hình dáng, khối, màu sắc, đặc điểm riêng); tham khảo cơng cụ Pinterest để xem hình ảnh sáng tạo cách điệu, cường điệu hình, màu… chất liệu khác Người tạo mẫu có số vốn đối tượng - Sử dụng vốn nghiên cứu cấu trúc hình ảnh thật để phác thảo tạo hình theo góc nhìn mà có cảm xúc - Sử dụng vốn cách điệu hình để làm cho hình ảnh uyển chuyển thống hoạt, cường điệu màu sắc từ hình ảnh thực tế, làm đẹp hơn, rực rỡ hơn, cá tính có đặc điểm đối tượng - Chọn chất liệu gần gũi với chất đối tượng cần diễn tả, tạo hình đơn lẻ lựa chọn chất liệu nguyên vật liệu có sẵn gợi ý hình ảnh, kỹ thuật thể cắt, khâu, dán… Cần chọn cho hình ảnh mà có cảm xúc mạnh mẽ đối tượng, thể đối tượng cách rõ nét nhất, có đặc điểm riêng 2.3 Nguyên nhân dẫn đến sai lệch sáng tạo mẫu 103 103 Quan sát trình giảng dạy ngành Giáo dục Mầm non, nhận thấy khoảng 1/3 số sinh viên lớp đạt từ mức trở lên học học phần làm đồ chơi mầm non Đa số cho khơng có khiếu, học phần khó quá, tốn nhiều thời gian Cho dù giảng viên cung cấp quy trình từ tham khảo liệu đến thiết kế tạo mẫu người học làm tắt Vì thời gian dành cho sáng tạo loại mẫu lớp ít, thời gian nhà chính, giảng viên khơng quản lý hết Vì người học trình bày sản phẩm xong, việc gỡ bỏ, điều chỉnh khó - Người học khơng bám sát nội dung chương trình đào tạo, khơng xác định mục tiêu yêu cầu loại đồ dùng cần làm, dẫn đến việc thiết kế mẫu không phù hợp - Lỗi thơng thường người học hay tạo hình tắt Vì người học muốn làm xong sản phẩm, nên vào thẳng trang hình ảnh sáng tạo sẵn chép, cải biên Người học không nghiên cứu cấu trúc thật đối tượng, không nhận biết đặc điểm riêng đối tượng, dẫn đến việc vẽ hoa hồng đơn, làm cà chua cuống lại cà dĩa… - Sử dụng tài liệu không chọn lọc, không nghiên cứu Người học bỏ qua công đoạn nghiên cứu hình ảnh thực, nghiên cứu video hình ảnh đối tượng, dẫn đến việc tri giác khơng đầy đủ, lệch lạc đối tượng, bị hấp dẫn cách tạo hình lạ, bị đánh lừa màu sắc, cho sáng tạo độc, dị độc đáo nên việc tạo hình lệch lạc, thiếu thẩm mỹ, màu sắc l loẹt Ví dụ tạo hình mũ múa mặt vật góc ¾ khn mặt, mắt diện, có miệng ¾, màu sắc phi thực tế sử dụng màu xanh lam cho da mặt… - Khả chuyển thể từ liệu hình ảnh thực sang chất liệu tạo hình khơng 104 Tạp chí Khoa học –học Trường ĐạiĐại họchọc Phú Yên, SốSố3030(2022), Tạp chí Khoa – Trường Phú n, (2022), 98-104 98-104 tốt, khơng hình dung việc tạo khối hay mảng hiệu hơn, sử dụng chất kết nối không hiệu - Một nguyên nhân không đầu tư cho sản phẩm, không dành thời gian cho việc tìm kiếm nguyên vật liệu, màu sắc phù hợp, có làm đó, dẫn đến việc sản phẩm thiếu thẩm mỹ Kết luận Từ phân tích cho thấy vai trị quan trọng đồ dùng dạy học đồ chơi mầm non Việc thiết kế đồ dùng trực quan phải nghiên cứu góc nhìn nhà sư phạm đầy trách nhiệm, tâm huyết say mê sáng tạo đưa sản phẩm phục vụ cho hoạt động dạy học hiệu Các sở đào tạo phải xây dựng nội dung chương trình nâng chuẩn, trọng đến học phần thiết kế, tạo dáng đồ dùng dạy học đồ chơi Làm đồ dùng trực quan khó, phải cập nhật loại đồ chơi dành cho trẻ nhiều nguồn sáng tạo khác tài liệu nước ngồi, ví dụ: ý tưởng từ trị chơi truyền hình, Pinteres, Vector, cách làm đồ chơi theo phương pháp Montessori, ý tưởng từ phần mềm trò chơi mầm non Kidsmart, Bé vui học, Bút chì thơng minh, Encarta, lamdochoi.com, https://blogmamnon.net/, Junbaby Chương trình giáo dục mầm non xây dựng theo hướng mở Xu hướng chuyển hướng từ phương thức giáo dục truyền thống với cách giảng dạy theo giáo trình cứng nhắc theo quy tắc, sang mơ hình giáo dục linh hoạt, giáo nhận định khả riêng học sinh để áp dụng chương trình dạy học cá thể hố cho học sinh Giáo án linh hoạt đòi hỏi giáo viên phải có tay nghề cao hơn, việc thiết kế đồ dùng trực quan nghiêm túc, Vì thế, giáo viên phải ln nghiên cứu, học hỏi khơng ngừng đáp ứng Trên quy trình việc nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo mẫu đồ dùng dạy học đồ dùng trực quan, người học theo công đoạn rút ngắn thời gian làm mẫu mới, tiêu chí đồ dùng trực quan (sản phẩm phục vụ cho việc giáo dục mầm non) có yêu cầu định; độc, lạ chưa đủ; mà phải đáp ứng đầy đủ nguyên tắc tạo mẫu Việc nghiên cứu giúp tìm hiểu sâu tính phù hợp sản phẩm sử dụng mục đích, tính tích hợp sử dụng cho nhiều hoạt động, nhiều mơn học, tính linh hoạt… Một số công cụ tra cứu, nguồn sáng tạo giới thiệu hy vọng giúp sinh viên học, học viên, giáo viên mầm non, người quan tâm đến việc tạo mẫu đồ dùng dạy học, đồ chơi mầm non tham khảo để tạo nhiều mẫu chất lượng, hiệu quả, phục vụ hữu ích cho giáo dục mầm non, đem lại giới kiến thức thú vị cho trẻ, hứng thú sáng tạo giáo viên dạy mới… TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lăng Bình (1996), Tạo hình phương pháp hướng dẫn Hoạt động tạo hình Tập 1, Nhà xuất Hà Nội Nguyễn Lăng Bình, Lê Đức Hiền, Nguyễn Mỹ Nga, Đặng Hồng Nhật (1996), Đồ chơi cách làm đồ chơi cho trẻ, Nhà in Tạp chí Cộng sản  ... vi viết trọng đến sở khoa học việc thiết kế đồ dùng trực quan (đồ dùng dạy học đồ chơi mầm non) nên đề cập đến nguyên tắc làm đồ dùng trực quan chung cho loại - Thiết kế đồ dùng trực quan bám... động dạy học hiệu Các sở đào tạo phải xây dựng nội dung chương trình nâng chuẩn, trọng đến học phần thiết kế, tạo dáng đồ dùng dạy học đồ chơi Làm đồ dùng trực quan khó, phải cập nhật loại đồ chơi. .. luận 1.1 Nguyên tắc làm đồ dùng trực quan Đối với đồ dùng dạy học đồ chơi tự làm, sáng tạo việc thiết kế tạo mẫu học liệu dựa theo nguyên tắc thiết kế đồ dùng trực quan Căn vào yêu cầu thực tế