(LUẬN văn THẠC sĩ) vận dụng dạy học theo góc vào phần sự điện li chương trình hóa học lớp 11 nâng cao với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - NGUYỄN MINH ĐỨC VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO GÓC VÀO PHẦN SỰ ĐIỆN LI CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội – 2011 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - NGUYỄN MINH ĐỨC VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO GÓC VÀO PHẦN SỰ ĐIỆN LI CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THƠNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HĨA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Trung Ninh Hà Nội – 2011 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT ĐC : đối chứng GV : giáo viên HS : học sinh PPDH : phương pháp dạy học SGK : sách giáo khoa THPT : trung học phổ thông TN : thực nghiệm CNTT : công nghệ thông tin GD&ĐT : giáo dục đào tạo PP : phương pháp TCVL : tính chất vật lý TCHH : tính chất hóa học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 1.1 Xu hƣớng đổi PPDH 1.1.1 Đổi PPDH giới 1.1.2 Đổi PPDH Việt Nam 1.1.3 Đổi PPDH trường THPT 1.2 Dạy học theo góc 11 1.2.1 Dạy học phân hóa 11 1.2.2 Quan điểm lí thuyết phong cách học tập 12 1.2.3 Dạy học theo góc dạy học mơn hóa học 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.3 Sử dụng CNTT việc hỗ trợ dạy học hóa học 20 1.3.1 Giáo dục công nghệ 20 1.3.2 Vai trò CNTT dạy học 21 1.3.3 Ưu nhược điểm ứng dụng CNTT dạy học hóa học 25 1.3.3.1 Ưu điểm 25 1.3.3.2 Hạn chế: 26 1.3.4 Nội dung ứng dụng CNTT dạy học theo góc 28 1.3.5 Thực trạng sử dụng PPDH tích cực có ứng dụng CNTT dạy học Hóa học tỉnh Yên Bái 29 1.3.5.1 Mục đích điều tra 29 1.3.5.2 Đối tượng điều tra 29 1.3.5.3 Kết điều tra 30 Tiểu kết chƣơng 32 CHƢƠNG ÁP DỤNG DẠY HỌC THEO GÓC PHẦN SỰ ĐIỆN LI CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 2.1 Phân tích chƣơng trình hóa học lớp 11 nâng cao 33 2.1.1 Mục tiêu chương trình hóa học 11 nâng cao 33 2.1.2 Cấu trúc chương trình: 35 2.1.3 Mục tiêu chương điện li chương trình hóa học 11 nâng cao 37 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.2 Vận dụng dạy học theo góc vào phần điện li chƣơng trình hóa học 11 nâng cao THPT 39 2.2.1 Quy trình thiết kế dạy học theo góc 39 2.2.2 Một số yêu cầu ý tổ chức dạy học theo góc 45 2.2.2.1 Một số yêu cầu lựa chọn kiến thức để áp dụng dạy học theo góc: 45 2.2.2.2 Một số ý tổ chức dạy học theo góc 47 2.2.3 Áp dụng dạy học theo góc vào phần điện li chương trình hóa học 11 nâng cao THPT 47 Giáo án 1: SỰ ĐIỆN LI 48 Giáo án 2: SỰ ĐIỆN LI CỦA NƢỚC – pH – CHẤT CHỈ THỊ AXIT, BAZƠ 61 Giáo án 3: PHẢN ỨNG TRAO ĐỔI TRONG DUNG DỊCH CÁC CHẤT ĐIỆN LI 74 Tiểu kết chƣơng 87 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 88 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 88 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 88 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 89 3.2.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 89 3.2.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 89 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.2.3 Tiến hành thực nghiệm 90 3.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 91 3.3.1 Kết đánh giá giáo viên HS 91 3.3.1.1 Kết điều tra giáo viên 91 3.3.1.2 Kết điều tra HS 91 3.3.2 Kết thực nghiệm sư phạm lớp thực nghiệm đối chứng 93 3.3.3 Xử lý kết thực nghiệm 96 3.4 Phân tích kết thực nghiệm 101 3.4.1 Tỉ lệ HS yếu kém, trung bình, giỏi 101 3.4.2 Đồ thị đường luỹ tích 102 3.4.3 Giá trị tham số đặc trưng 102 Tiểu kết chƣơng 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài [10], [16], [25] Ngày nay, với khối lượng tri thức khổng lồ phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật việc giúp người học nắm bắt khối lượng tri thức địi hỏi q trình giáo dục phải có đổi mạnh mẽ, đặc biệt PPDH Trong Nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII nhấn mạnh: “Phải đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư người học, bước áp dụng phương pháp đại vào trình dạy học” Đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề trọng tâm, then chốt ngành giáo dục Đối với giáo dục bậc trung học, có đổi PPDH với phương châm “Dạy học lấy người học làm trung tâm” tức hướng tới tích cực, chủ động, sáng tạo người học; hướng tới việc đào tạo người có lực, tri thức phù hợp thời đại Tuy nhiên người học có phong cách học tập khác nhau, nên với giáo án đáp ứng phong cách học tập ưu người học sẽ: - Học tốt tiếp thu nhanh phương pháp dạy học phù hợp với phong cách học tập chiếm ưu người học - Khi kết học tập tăng lên lòng tự tin người học củng cố Điều tạo hiệu tích cực học tập - Có thể tạo hứng thú học tập trở lại người học chán nản với việc học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Mối quan hệ người dạy – người học cải thiện người học đạt nhiều thành cơng, thích thú với việc học Áp dụng lý thuyết phong cách học tập vào dạy học hướng thiết thực, mang lại nhiều lợi ích cho người học Bởi đáp ứng ngun tắc dạy học phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi người học Và sở lý luận quan trọng để GV đổi PPDH theo hướng tích cực hóa người học cách hiệu khoa học Cũng lưu ý thêm rằng, kết áp dụng tốt GV xây dựng, lựa chọn mơ hình phong cách học tập phù hợp với đặc điểm môn học Đồng thời, giúp người học ý thức rõ phong cách học tập ưu để có phương pháp tự học phát huy hạn chế tối đa ưu khuyết điểm thói quen học tập PPDH theo góc phương pháp nghiên cứu dựa quan điểm “phong cách học tập” đáp ứng u cầu PPDH theo góc PPDH tích cực nghiên cứu áp dụng có hiệu nước châu Âu phát triển, đặc biệt Bỉ Ở Việt Nam, phương pháp học theo góc triển khai số trường thuộc dự án Việt – Bỉ số môn học tiểu học trung học sở Hiện cơng trình nghiên cứu dạy học theo góc chủ yếu triển khai thử nghiệm cho số môn học cấp Tiểu học, trung học sở trường Cao đẳng Sư phạm từ dự án Việt -Bỉ: “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng GV tiểu học trung học sở tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam”, vận dụng trường đại học sư phạm Thêm vào CNTT phần quan trọng công đưa nước ta phát triển nhanh hơn, hội nhập quốc tế hiệu Từ đó, Đảng Nhà nước ta ban hành chủ trương, sách, chương trình nhằm thúc đẩy phát triển CNTT lĩnh vực, đặc biệt giáo dục TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com đào tạo Với đặc thù mơn Hóa học môn khoa học lý thuyết thực nghiệm, với khái niệm khó trừu tượng, nhiều phản ứng xảy nhanh chậm, diễn tiến q trình khó quan sát, số thí nghiệm độc hại, nguy hiểm, cơng thức khơng gian hai, ba chiều khó tưởng tượng với hỗ trợ CNTT nhược điểm khắc phục Xuất phát từ lí tơi lựa chọn đề tài: “Vận dụng dạy học theo góc vào phần điện li chương trình hóa học lớp 11 nâng cao với hỗ trợ CNTT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng dạy học theo góc vào phần điện li Hóa học lớp 11 Sử dụng CNTT nhằm hỗ trợ dạy học theo góc, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học lớp 11 trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận trình dạy học, xu hướng đổi phương pháp dạy – học Khả ứng dụng CNTT việc đổi PPDH Nghiên cứu tài liệu PPDH Hóa học trường phổ thơng Nghiên cứu PP dạy học theo góc Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình hóa học phổ thơng, đặc biệt nội dung Hóa học lớp 11 phần Sự điện li Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Lê Quý Đôn tỉnh Yên Bái TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Armstrong, Thomas (dịch giả: Lê Quang Long), Đa trí tuệ lớp học, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 07/TT-BGDĐT ngày 1/3/2010 việc quy định tổ chức hoạt động, sử dụng thư điện tử trang thông tin điện tử sở giáo dục đại học, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 08/TT-BGDĐT ngày 1/3/2010 việc quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Việt-Bỉ, Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Nxb ĐHSP, 2010 Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa hóa học 11, Nxb Giáo dục, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông báo kết luận trưởng GD & ĐT hội thảo "chỉ đạo quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông , 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 11, mơn hóa học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 Trịnh Văn Biều, Lí luận dạy học Hóa học, Đại học Sư phạm TPHCM, 2004 Nguyễn Ngọc Bảo, Phát triển tính tích cực, tính tự lực HS trình dạy học, Bộ Giáo dục – Đào tạo, Vụ Giáo viên, Hà Nội, 1995 109 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 10 Bernd Meier – Nguyễn Văn Cƣờng Phát triển lực nhận thức thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Tài liệu hội thảo tập huấn dự án phát triển giáo dục THPT, 2005 11 Bernd Meier – Nguyễn Văn Cƣờng Lý luận dạy học đại, Potsdam – Hà Nội, 2009 12 Hồng Chúng Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1983 13 Nguyễn Cƣơng, Các biện pháp hoạt động hóa người học dạy học mơn hóa học trường phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 1995 14 Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cƣờng, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp, Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên trung học sở, Dự án đào tạo giáo viên THCS, tr.109-119, tr.149-153, 2007 15 Dự án Việt Bỉ Bộ phiếu đánh giá dạy học tích cực phương pháp học theo góc, học theo hợp đồng, học theo dự án, Hà Nội, 2003-2009 16 Dự án Việt Bỉ phối hợp với Trung tâm học tập dựa kinh nghiệm Đại học công giáo Leuven, Vương quốc Bỉ (11-18/3/2007), Tài liệu tập huấn dạy học tích cực cho giảng viên sư phạm, giáo viên trường thực hành tiểu học, trung học sở, phổ thông dân tộc nội trú 14 tỉnh miền núi phía Bắc, Hà Nội, 2007 17 Dự án Việt Bỉ Tài liệu tập huấn thực hành đánh giá kĩ áp dụng phương pháp, Tài liệu hội thảo đánh giá kết áp dụng dạy học tích cực 2007, 2008, 2009 18 Dự án Việt – Bỉ Tài liệu Hướng dẫn Tăng cường lực sư phạm cho cán giảng dạy sở đào tạo giáo viên THPT & TCCN, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2010 110 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 19 Gs.Vs Phạm Minh Hạc (Chủ biên), PGS.TS Trần Kiều, PGS.TS Đặng Bá Lãm, PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ: Giáo dục giới vào kỉ XXI, NXB CTQG, Hà Nội, 2002 20 GV.VS.Đăng Hữu (chủ biên) Phát triển kinh tế tri thức, rút ngắn trình cơng nghiệp hố, đại hố, giáo dục giới vào kỉ XXI NXB CTQG, Hà Nội, 2002 21 Kiều Phƣơng Hảo, Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học theo góc góp phần rèn luyện kỹ dạy học cho sinh viên Hóa học trường ĐHSP, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội, 2010 22 Đặng Thị Oanh - Nguyễn Thị Sửu Bài giảng phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình sách giáo khoa hóa học phổ thơng Nxb Đại học sư phạm, 20064 23 Nguyễn Ngọc Quang, “Lí luận dạy học hóa học”, NXB Giáo dục, 2004 24 Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, 2005 25 Nguyễn Thị Đỗ Quyên Phong cách học tập ảnh hưởng đến khối lượng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh học sinh lớp thành phố Đà Nẵng, Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2008 26 Nguyễn Xuân Trƣờng – Nguyễn Thị Sửu - Đặng Thị Oanh – Trần Trung Ninh, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III (2004 – 2007 ) hố học , Nxb Đại Học Sư Phạm, 2005 Tiếng Anh 27 Armstrong, Thomas Kinds of Smart: Identifying and Developing Your Many Intelligences New York: Plume, 1999 111 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 28 Rita Dunn and Kenneth Dunn- Teaching Students through Their Indiviual Learning Styles: A practical Approach Publishing Co, Inc, 1978 29 Gardner, Howard Multiple Intelligences: The Theory in Practice New York: Basic, 1993 112 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Họ tên học sinh:………………………………………………… Lớp:……… Trường THPT………………………………………… Bạn vui lòng cho ý kiến phiếu điều tra chúng tơi cách khoanh trịn vào chữ A, B, C, D theo yêu cầu câu hỏi, viết ý kiến riêng bạn Câu 1: Bạn nhận xét phương pháp giáo viên dạy sử dụng dạy học theo góc A Rất thích B Thích C Bình thường D Khơng thích Câu 2: Nhận xét phần tổ chức giáo viên tiết học có sử dụng dạy học theo góc - Thích: - Khơng thích: Câu 3: Theo bạn học tập theo PPDH theo góc gặp thuận lợi, khó khăn ? - Thuận lợi: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Khó khăn Câu 4: Việc học tập mơn hóa học lớp bạn A Giáo viên giảng bài, bạn ghi chép theo B Giáo viên cung cấp thông tin, bạn ghi chép theo hiểu C Giáo viên giảng bài, tóm tắt trọng tâm cho bạn ghi chép D Giáo viên nêu vấn đề, học sinh lớp tham gia thảo luận nhóm E Khác: Câu 5: Bạn đánh mức độ hiểu sau học tập mơn hóa học theo phương pháp dạy học theo góc? A Bình thường B Khá C Tốt D Kém Rất cám ơn bạn tham gia, đóng góp ý kiến điều tra thực nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến theo câu hỏi yêu cầu phiếu điều tra thực nghiệm sau đây: Họ tên giáo viên: Trường: Thâm niên giảng dạy: Trình độ Thầy vui lịng cho ý kiến phiếu điều tra cách lựa chọn đáp án phù hợp viết ý kiến riêng: Quý thầy cô cho biết mức độ áp dụng phương pháp dạy học trình dạy học (Đánh dấu X vào cột tương ứng): (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) TT Phƣơng pháp PP thuyết trình PP đàm thoại PP trực quan PP nêu vấn đề PP dạy học theo nhóm PP dạy học theo dự án PP dạy học theo góc PP nghiên cứu Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không dùng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Điều kiện sở vật chất trường thầy (cơ) (có mức độ: tốt, khá, trung bình, kém)? Quý thầy (cô) cho biết mức độ áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy thầy cô (Đánh dấu X vào dòng tương ứng) Điều kiện sở vật chất Tỉ lệ ứng dụng CNTT dạy học Thƣờng xun Ít dùng Khơng dùng Các phương tiện, dụng cụ hỗ trợ giảng dạy thầy cô thường sử dụng (phiếu học tập, câu hỏi, báo cáo, thiết bị thí nghiệm, ứng dụng công nghệ thông tin)? Nếu thầy cô sử dụng hỗ trợ công nghệ thông tin, xin thầy cô cho biết sử dụng công nghệ thông tin nào? Theo thầy (cơ) dạy học theo góc có ưu điểm trình dạy học? TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Các giáo án thiết kế tập, nhiệm vụ phù hợp với nội dung học hay chưa? Có tính khả thi hay khơng? Các hoạt động có phù hợp với góc hay khơng? Mức độ bảo tính khoa học tính sư phạm giáo án thiết kế dạy học hóa học theo dạy học theo góc (mức yếu, mức yếu, mức trung bình, mức khá, mức tốt): - Tính xác - Tính hệ thống - Tính mềm dẻo - Tính sáng tạo - Tiết kiệm thời gian Rất cảm ơn quý thầy cô tham gia đóng góp ý kiến điều tra thực nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐỀ KIỂM TRA ĐẦU VÀO Họ tên: Lớp: I Phần trắc nghiệm (3 điểm) Câu 1: Cho lượng Fe dư tác dụng với dung dịch H 2SO4 đặc nóng muối thu A Fe2(SO4)3 B FeSO4 C Fe2(SO4)3 FeSO4 D Fe3(SO4)2 Câu 2: Sự hình thành O3 tầng cao khí do: A Tia cực tím mặt trời chuyển hố phân tử O2 B Sự ơxi hố số hợp chất mặt đất C Sự phóng điện (sét) khí D Cả A C Câu 3: Hoà tan 11,2 lít khí HCl (đktc) vào m gam dung dịch HCl 16% thu dung dịch HCl 20% Giá trị m A 36,5 B 182,5 C 365,0 D 224,0 Câu 4: Hoà tan hoàn toàn 17,5 gam hỗn hợp Al, Zn, Fe dung dịch H2SO4 loãng dư thu 11,2 lít H2 (đktc) dung dịch chứa m gam muối Giá trị m A 35,5 B 41,5 C 65,5 D 113,5 Câu 5: Cho phản ứng: 2KClO3 (r)  2KCl(r) + 3O2 (k) Yếu tố KHÔNG ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng A kích thước hạt KClO3 B áp suất C chất xúc tác D nhiệt độ Câu 6: Khi tăng thêm 10OC, tốc độ phản ứng hoá học tăng lên lần Vậy giảm nhiệt độ từ 70OC xuống 40OC tốc độ phản ứng giảm A 16 lần B 32 lần C 64 lần D 128 lần TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Câu 7: Lai hố sp2 tổ hợp tuyến tính A orbital s với orbital p tạo thành orbital lai hoá sp2 B orbital s với orbital p tạo thành orbital lai hoá sp2 C orbital s với orbital p tạo thành orbital lai hoá sp2 D orbital s với orbital p tạo thành orbital lai hoá sp2 Câu 8: Anion X2- có cấu hình electron ngồi 3p6 Vị trí X bảng HTTH A 18, chu kỳ 3, nhóm VIIIA B 16, chu kỳ 3, nhóm VIA C 20, chu kỳ 4, nhóm IIA D 18, chu kỳ 4, nhóm VIA Câu 9: Tổng hệ số chất phản ứng Fe3O4 + HNO3  Fe(NO3)3 + NO + H2O A 55 B 20 C 25 D 50 Câu 10: Tổng số hạt proton, nơtron, electron nguyên tử kim loại A B 142, tổng số hạt mang điện nhiều tổng số hạt không mang điện 42 Số hạt mang điện nguyên tử B nhiều nguyên tử A 12 A B A Ca Fe B Mg Ca C Fe Cu D Mg Cu Câu 11: Chia 22,0 gam hỗn hợp X gồm Mg, Na Ca thành phần Phần tác dụng hết với O2 thu 15,8 gam hỗn hợp oxit Phần tác dụng với dung dịch HCl dư thu V lít khí H (đktc) Giá trị V A 6,72 B 3,36 C 13,44 D 8,96 Câu 12: Hình dạng phân tử CH4, H2O, BF3 BeH2 tương ứng là A tứ diê ̣n, thẳ ng, gấ p khúc, tam giác TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com B tứ diê ̣n, gấ p khúc, tam giác, thẳ ng C tứ diê ̣n, thẳ ng, tam giác, gấ p khúc D tứ diê ̣n, tam giác, gấ p khúc, thẳ ng I Phần tự luận(7 điểm) Câu 1(2 điểm): Lập phương trình phản ứngoxi hố - khử sau: a Cr2O3 + KNO3 + KOH  K2CrO4 + KNO2 + H2O b FeS + HNO3  Fe(NO3)3 + Fe2(SO4)3 + NO + H2O c Al + HNO3  Al(NO3)3 + NO + N2O + H2O (tỉ lệ VNO : VN O = 2:1) Câu ( điểm): Cân phản ứng N2 + O2  2NO thiết lập t0C có số cân Biết nồng độ ban đầu N O2 0,1M a Tính nồng độ chất trạng thái cân b Tính hiệu suất phản ứng N2 O2 chuyển thành NO Câu ( điểm): Cho 20g hỗn hợp bột Mg Fe tác dụng với dung dịch HCl thấy có 1g khí bay m(g) muối clorua a Tính % khối lượng kim loại hỗn hợp ban đầu b Tính khối lượng muối clorua tạo thành (m) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐỀ KIỂM TRA CHƢƠNG SỰ ĐIỆN LI Họ, tên thí sinh: Lớp: I Phần trắc nghiệm (4 điểm) Câu 1: Trộn 100ml dung dịch KOH có pH = 12 với 100 ml dung dịch HCl 0,012M thu dung dịch X pH dung dịch X A B C D 10 Câu 2: Phản ứng thuỷ phân muối phản ứng trao đổi A nơtron B proton C electron D hạt nhân Câu 3: 100 ml dung dịch A chứa MCl2 0,10M NCl2 phản ứng vừa đủ với 200 ml dung dịch Na2SO4 0,09M cho kết tủa có khối lượng 3,694g Xác định M , N nồng độ mol NCl2 dung dịch A biết Nvà M kim lọa thuộc nhóm IIA thuộc chu kỳ bảng HTTH Mg=24, Ca=24, Sr=87, Ba=137 A M Mg, N Ca, CCaCl2 =0,05M B M Ba , N Sr, CSrCl2 =0,08M C M Sr , N Ba, C BaCl2 =0,08M D M Ca , N Sr, CSrCl2 =0,06M Câu 4: Cho chất: Ca(HCO3)2, NH4Cl, (NH4)2CO3, ZnSO4, Al(OH)3, Zn(OH)2 Số lượng chất dãy có tính chất lưỡng tính A B C D Câu 5: Hãy chọn câu câu kết luận sau: A Mọi chất điện li mạnh axit B Mọi axit chất điện li yếu C Mọi axit chất điện li mạnh D Mọi axit mạnh chất điện li mạnh Câu 6: Trộn 100 ml dung dịch gồm Ba(OH)2 0,1M NaOH 0,1M với 400 ml dung dịch gồm H2SO4 0,0375M HCl 0,0125M, thu dung dịch X Giá trị pH dung dịch X A B C D Câu 7: Trong phản ứng sau : (1) Zn + CuSO4  ZnSO4 + Cu  (2) AgNO3 + KBr  AgBr  + KNO3 (3) Na2CO3 +H2SO4  Na2SO4 + CO2  + H2O (4) Mg +H2SO4  MgSO4 + H2  Phản ứng phản ứng trao đổi ion? Cả phản A Chỉ có 2, B Chỉ có 1, C D Chỉ có 1, ứng Câu 8: Phương trình phân li axít axetic CH3COOH CH3COO- + H+ Ka Biết [CH3COOH] = 0,5M trạng thái cân [H+] = 2,9.10-3M Giá trị TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Ka A 5,95.10-4 B 1,7.10-5 Câu 9: Cho phản ứng sau: NH3 + HOH (Kb) tính theo biểu thức: C 8,4.10-5 D 3,4.10-5 NH4+ + OH- Hằng số phân ly bazơ [NH3 ].[H O] A K b  [NH4 ].[OH ] [NH4 ].[OH ] B K b  [NH3 ] [NH 4 ].[OH  ] C K b  [NH ].[H O] D K b  [NH3 ] [NH4 ].[OH ] Một dung dịch chứa a mol Na+, b mol Ca2+, c mol HCO3- d mol NO3- Biểu thức liên hệ a, b, c, d công thức tổng số gam muối dung dịch A a + 2b = c + d B a + b = c + d 23a + 40b - 61c - 62d 23a + 40b + 61c + 62d C a + b = c + d D a + 2b = c + d 23a + 40b - 61c - 62d 23a + 40b + 61c + 62d 2– Câu 11: Ion CO3 không tác dụng với ion thuộc dãy sau đây? A Ba2+, Cu2+, NH4+, K+ B Ca2+, Mg2+, Na+ C NH4+, K+, Na+ D H+, NH4+, K+, Na+ Câu 12: Cho anion Cl-,SO42-CO32-,PO43-và cation Na+, Zn2+,NH42+ ,Mg2+.Cho ống nghiệm, ống chứa dung dịch, dung dịch chứa anion 2cation ion (các ion ống khơng trùng lặp ) Xác định ion có dung dịch biết dung dịch suốt A ống 1: Cl-, SO42-, Mg2+, NH4+ ống 2: CO32-, PO43-, Zn2+, Na+ B ống 1:Cl-, PO43-, NH4+, Zn2+ ống 2:CO32-, SO42-, Mg2+, Na+ C ống 1:CO32-, PO43-, NH4+, Na+ ống :Cl-, SO42-, Mg2+, Zn2+ D ống 1: Cl-, CO32-, Na+, Zn2+ ống 2:SO42-, PO43-, Mg2+, NH4+ II Phần tự luận (7 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) Chỉ dùng thêm quỳ tím trình bày cách nhận biết dung dịch có Câu 10: nồng độ khoảng 0,1M đựng bình nhãn: KNO 3, Na2SO4, BaCl2, Na2CO3 Viết phương trình phản ứng xảy ra? Câu 2: (2,5 điểm) Cho dung dịch NH3 0,1M có Kb= 1,8.10-5 a Tính pH dung dịch? TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com b Tính thể tích dung dịch HCl 0,5M cần thêm vào lit dung dịch để thu dung dịch có pH = Câu (3 điểm): Cho 0,5 lít dung dịch A chứa MgCl2 Al2(SO4)3 tác dụng với dung dịch NH3 dư thu kết tủa B Đem nung B đến khối lượng không đỏi thu chất rắn nặng 14,2g Cịn cho 0,5 lít dung dịch A tác dụng với dung dịch NaOH dư thu kết tủa C Đem nung C đến khối lượng khơng đổi chất rắn nặng 4g Tính nồng độ mol MgCl Al2(SO4)3 dung dịch A ( Mg=24, Al=27) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... học theo góc vào phần điện li chương trình hóa học lớp 11 nâng cao với hỗ trợ CNTT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng dạy học theo góc vào phần điện li Hóa học lớp 11 Sử dụng CNTT nhằm hỗ. .. DỤNG DẠY HỌC THEO GĨC PHẦN SỰ ĐIỆN LI CHƢƠNG TRÌNH HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN 2.1 Phân tích chƣơng trình hóa học lớp 11 nâng cao 33 2.1.1 Mục tiêu chương. .. ÁP DỤNG DẠY HỌC THEO GĨC PHẦN SỰ ĐIỆN LI CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THƠNG TIN 2.1 Phân tích chƣơng trình hóa học lớp 11 nâng cao 2.1.1 Mục tiêu chương