MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
CHƯƠNG 1.
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Tư duy và tư duy sáng tạo
1.1.1. Tư duy, các hình thức cơ bản của tư duy, các thao tác tư duy
1.1.2. Sáng tạo, quá trình sáng tạo
1.1.3. Khái niệm tư duy sáng tạo, thành phần của tư duy sáng tạo
1.2. Dạy học giải bài tập ở trường phổ thông
1.2.1. Vai trò của việc giải bài tập toán
1.2.2. Phương pháp giải bài tập toán
1.3. Phát triển tư duy sáng tạo toán học cho học sinh ở trường phổ thông
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
CHƯƠNG 2.
XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO CÁC CHỦ ĐỀ ĐƯỢC GIẢI
BẰNG PHƯƠNG PHÁP VECTƠ, TỌA ĐỘ TRONG HÌNH HỌC
PHẲNG NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH
2.1. Các định hướng phát triển tư duy sáng tạo toán học cho học sinh ở
trường THPT qua nội dung giải bài tập bằng vectơ và tọa độ trong hình học
phẳng
2.1.2. Hướng vào rèn luyện các hoạt động trí tuệ của học sinh qua giải các
bài tập toán
2.1.3. Khuyến khích tìm nhiều lời giải cho một bài toán
2.1.4. Sáng tạo bài toán mới
2.1.5. Hướng việc bồi dưỡng năng lực giải toán vào các phương pháp tiêu
biểu để giải toán hình học phẳng bằng vectơ và tọa độ
2.2. Xây dựng hệ thống bài tập theo các chủ đề được giải bằng phương
pháp vectơ, tọa độ trong hình học phẳng nhằm phát triển tư duy sáng tạo
cho học sinh
2.2.1. Một số vấn đề về xây dựng hệ thống bài tập vectơ và tọa độ trong
hình học phẳng dành cho học sinh khá giỏi ở bậc THPT
2.2.2. Hệ thống bài tập
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
CHƯƠNG 3.
BIỆN PHÁP SƯ PHẠM VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Biện pháp sư phạm
3.1.1. Trong giờ học chính khóa
3.1.2. Tổ chức các hoạt động về môn toán
3.2. Thực nghiệm sư phạm
3.2.1. Mục đích của thực nghiệm
3.2.2. Nội dung thực nghiệm:
3.2.3. Tổ chức thực nghiệm
3.2.4. Kết quả thực nghiệm
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Phụ lục