Từ những đề xuất trên, tác giả luận án rút gọn các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực ĐGGD thành 2 nhóm: 1) Nhóm yếu tố ảnh hưởng liên quan đến hồ sơ của GV, gồm các yếu tố: khu vực; thâm niên giảng dạy; nhiệm vụ/công việc; tập huấn, bồi dưỡng; trình độ đà...
1.2.4 Những quy định chung và quy định về năng lực đánh giá giáo dục ở Việt Nam
Theo Điều lệ trường tiểu học do Bộ GD & ĐT ban hành năm 2014, hoạt động giáo dục ở trường tiểu học gồm: hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, gi...
1.2.4.1.2 Phẩm chất và năng lực của giáo viên tiểu học
Theo quy định về đạo đức nhà giáo (2008) và chuẩn nghề nghiệp GV cơ sở giáo dục phổ thông năm 2018 do Bộ GD & ĐT ban hành, phẩm chất và năng lực nhà giáo được quy định như sau:
Về đạo đức và phong cách nhà giáo, gồm: phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong, giữ gìn và bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo [12, 20].
Về năng lực, gồm: 1) Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ: phát triển chuyên môn bản thân; xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS; sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lự...
5. Báo cáo thường kì hoặc đột xuất về tình hình của lớp với hiệu trưởng [14].
Xuất phát từ quy định về hoạt động giáo dục ở bậc tiểu học [18], kết hợp với đặc điểm tâm, sinh lý của HS tiểu học, năng lực ĐGGD của GVTH có những nét đặc trưng riêng biệt so với các cấp phổ thông khác. Để thực hiện tốt hoạt động giáo dục, GVTH cần h...
3.1.3 Tương quan giữa các item với các năng lực thành phần
Để đánh giá mối tương quan giữa các item với các năng lực thành phần, tác giả tiến hành kiểm tra các item thuộc 6 năng lực thành phần liệu có mối tương quan với nhau và cùng đo một hướng (tương quan trong), góp phần tạo nên sự ổn định của từng năng l...
3.1.3.1 Phân tích nhân tố khám phá với năng lực lập kế hoạch đánh giá
Bảng 3.3 Kết quả phân tích nhân tố khám phá với năng lực lập kế hoạch đánh giá
Kết quả phân tích nhân tố khám phá với năng lực lập kế hoạch đánh giá tại bảng 3.3 cho thấy, có 3 nhân tố được trích xuất (đáp ứng điều kiện > 1), nhưng thực tế chỉ có 1 nhân tố chính (được in đậm). Tổng trị số riêng ban đầu (initial Eigenvalues) của...
3.1.3.2 Phân tích nhân tố khám phá với năng lực xây dựng công cụ đánh giá
Bảng 3.4 Kết quả phân tích nhân tố khám phá với năng lực xây dựng công cụ đánh giá
Các biến của năng lực xây dựng công cụ đánh giá có hệ số chứa nhân tố từ 0,494 đến 0,775 (bảng 3.4). Điều đó cho thấy, 22 biến quan sát thuộc năng lực xây dựng công cụ đánh giá đều có sự liên kết chặt chẽ với nhau. Tất cả các biến quan sát của năng l...
3.1.3.3 Phân tích nhân tố khám phá với năng lực triển khai thực hiện đánh giá
Bảng 3.5 Kết quả phân tích nhân tố khám phá với năng lực triển khai thực hiện đánh giá
Kết quả phân tích nhân tố khám phá với năng lực triển khai thực hiện đánh giá tại bảng 3.5 cho thấy, tất cả các biến quan sát của năng lực này đều thuộc về 1 nhân tố trội (cùng hướng đến đo năng lực triển khai thực hiện đánh giá của GVTH) và giải thí...
3.1.3.4 Phân tích nhân tố khám phá với năng lực sử dụng kết quả đánh giá
Bảng 3.6 Kết quả phân tích nhân tố khám phá với năng lực sử dụng kết quả đánh giá
Các biến quan sát của năng lực sử dụng kết quả đánh giá có hệ số chứa nhân tố từ 0,485 đến 0,800 (bảng 3.6) và thuộc về 1 nhân tố trội, giải thích 50,88% sự biến thiên của 22 biến quan sát. Như vậy, 22 biến quan sát thuộc năng lực sử dụng kết quả đán...
3.1.3.5 Phân tích nhân tố khám phá với năng lực phản hồi kết quả đánh giá
Bảng 3.7 Kết quả phân tích nhân tố khám phá với năng lực phản hồi kết quả đánh giá
3.1.3.6 Phân tích nhân tố khám phá với năng lực tự học và tự nghiên cứu đánh giá giáo dục
Bảng 3.8 Kết quả phân tích nhân tố khám phá với năng lực tự học và nghiên cứu ĐGGD
3.3.1 Nhóm các yếu tố ảnh hưởng liên quan đến hồ sơ cá nhân của giáo viên tiểu học
3.3.1.1 Yếu tố vị trí, nhiệm vụ của giáo viên
3.3.1.2 Yếu tố trình độ đào tạo
3.3.1.3 Yếu tố thâm niên dạy học
3.3.1.4 Yếu tố tập huấn, bồi dưỡng
3.3.2 Nhóm các yếu tố ảnh hưởng liên quan đến cá nhân giáo viên tiểu học và môi trường giáo dục
3.4 Nhận định về kết quả nghiên cứu của luận án
3.5.1 Xây dựng thang đo năng lực đánh giá giáo dục rút gọn
3.5.1.1 Năng lực lập kế hoạch đánh giá
Bảng 3.26 Mức độ phù hợp của mô hình và tầm quan trọng của các biến trong
3.5.1.2 Năng lực xây dựng công cụ đánh giá
3.5.1.4 Năng lực sử dụng kết quả đánh giá
3.5.1.5 Năng lực phản hồi kết quả đánh giá
3.5.1.6 Năng lực tự học và nghiên cứu về đánh giá giáo dục
Về các yếu tố ảnh hưởng, kết quả phân tích cho thấy, ở nhóm các yếu tố ảnh hưởng liên quan đến hồ sơ cá nhân của GVTH, các yếu tố: vị trí, nhiệm vụ; khu vực; loại hình trường học; trình độ đào tạo; tập huấn, bồi dưỡng có ảnh hưởng đáng kể đến năng lực...
Về thực tiễn, nghiên cứu đã trả lời được các câu hỏi đặt ra về cấu trúc năng lực ĐGGD, mối quan hệ giữa các năng lực thành phần trong cấu trúc, thực trạng năng lực ĐGGD và các yếu tố ảnh hưởng đến cấu trúc năng lực ĐGGD. Cụ thể, nghiên cứu đã đạt được...