(SKKN mới NHẤT) vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương dòng điện xoay chiều vật lý 12 – THPT

“Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Giáo dục tích hợp STEM II THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 11 2.1 Quy trình thiết kế chủ đề giáo dục STEM dạy học 11 2.2 Hệ thống chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt NL hướng tới để dạy chương “Dòng điện xoay chiều” 11 2.3 Phân tích nội dung cấu trúc chương “Dòng điện xoay chiều” 12 2.4 Những nội dung chương “Dòng điện xoay chiều” thiết kế hoạt động dạy học tích hợp STEM Error! Bookmark not defined 2.5 Một số hoạt động dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” theo định hướng giáo dục STEM 13 III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 45 Kết định tính 45 Kết định lượng 46 Ý kiến giáo viên tiến hành áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương “Dòng điện xoay chiều” 48 Kết luận thực nghiệm 49 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 50 Kiến nghị 50 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com i “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ii “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực THPT Trung học phổ thông GDPT Giáo dục phổ thông SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng SGD&ĐT Sở giáo dục đào tạo CT GDPT Chương trình giáo dục phổ thơng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, cơng tác dạy học trường THPT có chuyển biến mạnh mẽ phương pháp tổ chức dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm, giáo viên người tổ chức, cố vấn, định hướng hoạt động cho học sinh; học đôi với hành; lí thuyết gắn liền với thực tiễn Tuy nhiên, nhìn chung hình thức tổ chức dạy học chủ yếu diễn phòng học nên việc giải vấn đề thực tiễn hình thức giấy lời nói mà chưa tiến hành nhiều đời sống Đặc biệt, Vật lý môn khoa học thực nghiệm Mọi kiến thức Vật lý thực tiễn quay lại phục vụ cho thực tiễn, đem lại lợi ích bền vững cho người Vật lý môn học tḥc nhóm mơn khoa học tự nhiên cấp THPT, học sinh lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, sở thích lực thân Cùng với Tốn học, Hóa học, Sinh học, Tin học Cơng nghệ, mơn Vật lý góp phần thúc đẩy giáo dục STEM, một xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới Giáo dục đại chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang giáo dục tiếp cận lực một xu hướng đem lại hiệu cao giáo dục đòi hỏi người học người dạy phải thay đổi cách dạy cách học Giáo dục STEM một quan điểm dạy học theo tiếp cận liên ngành từ hai lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học trở lên Trong nội dung dạy học gắn liền với thực tiễn, phương pháp dạy học theo quan điểm định hướng hành động Giáo dục STEM một mặt thực đầy đủ mục tiêu giáo dục nêu chương trình giáo dục phổ thông, mặt khác nhằm phát triển lực cốt lõi cho học sinh, phát triển lực đặc thù môn học thuộc STEM định hướng nghề nghiệp cho học sinh Một yêu cầu đối với giáo viên cần biết cách thiết kế hoạt động STEM một cách sáng tạo Tuy nhiên, q trình dạy học tơi nhận thấy phần lớn giáo viên học sinh trọng phương pháp dạy học truyền thống, giải tập nhanh, hiệu áp dụng đề thi đại học, trọng việc đổi dạy học nhằm hướng tới phát triển lực mà học sinh cần có c̣c sớng như: lực tự học, lực hợp tác, lực tìm kiếm xử lí thơng tin đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn… Nhiều học sinh giải tốn Vật lý mợt thời gian ngắn khơng biết giải thích tượng gần gũi c̣c sớng Qua q trình nghiên cứu trực tiếp giảng dạy chương trình vật lý 12, tơi thấy kiến thức chương “Dịng điện xoay chiều” có nhiều ứng dụng đời sớng kĩ thuật Giáo viên tổ chức cho nhóm học sinh nghiên cứu cấu tạo, công dụng, nguyên tắc hoạt đợng, tự thiết kế làm thí nghiệm nhà tạo hội rèn luyện kỹ năng, thao tác thí nghiệm, biết ứng dụng kiến thức vào đời TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” sống kĩ thuật, điều làm cho việc hiểu kiến thức học sinh trở nên sâu sắc bền vững Mặt khác, sách giáo khoa Vật lý nói chung Vật lý 12 nói riêng chưa thực quan tâm mức đến vấn đề gắn kết Vật lý với thực tiễn – vấn đề cần quan tâm đặc biệt Từ lí trên, tơi chọn đề tài “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả vận dụng phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp STEM Mục đích nghiên cứu Mục đích sáng kiến đề xuất nợi dung quy trình dạy học mơn vật lý theo định hướng STEM cho học sinh khới 12 THPT, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn vật lý phát triển lực học sinh trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận dạy học định hướng STEM - Nghiên cứu phương pháp cách thức lồng nội dung tổ chức hoạt động thực tiễn vào nội dung học theo định hướng dạy học STEM - Kết luận đề xuất Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học chương “Dòng điện xoay chiều”, Vật lý 12 – THPT theo định hướng giáo dục STEM với việc cho học sinh tìm hiểu, giải thích tượng thường gặp cuộc sống hàng ngày, thiết kế, chế tạo sản phẩm khoa học kỹ thuật để ứng dụng đời sớng tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Học sinh THPT thuộc khối 12 GV giảng dạy vật lý THPT Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài 6.2 Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp điều tra khảo sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu nhóm lớp thực nghiệm qua việc đánh giá tiêu chí tương ứng với mức đợ đạt so sánh với lớp đối chứng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” 6.4 Phương pháp thống kê tốn học Sử dụng tốn xác suất, thớng kê để xử lí sớ liệu tính tốn Những đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thiết kế tổ chức hoạt động dạy học STEM dạy học vật lý trường THPT - Về mặt thực tiễn: + Cung cấp giá trị cụ thể mức độ thành công việc đưa giáo án dạy học theo định hướng STEM vào thực tiễn giảng dạy vật lý THPT + Chế tạo mợt sớ sản phẩm thực tế có ứng dụng đợng điện máy phát điện chương Dịng điện xoay chiều TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Giáo dục tích hợp STEM 1.1.1 Khái niệm liên quan đến giáo dục tích hợp STEM STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Math (Tốn học) Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học Phỏng theo chu trình STEM, giáo dục STEM đặt HS trước vấn đề thực tiễn ("công nghệ" tại) cần giải quyết, địi hỏi HS phải tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức khoa học vận dụng kiến thức để thiết kế thực giải pháp giải vấn đề ("công nghệ" mới) Như vậy, học STEM đề cập giao cho HS giải một vấn đề tương đới trọn vẹn, địi hỏi HS phải huy đợng kiến thức có tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng Q trình địi hỏi HS phải thực theo "Quy trình khoa học" (để chiếm lĩnh kiến thức mới) "Quy trình kĩ thuật" để sử dụng kiến thức vào việc thiết kế thực giải pháp ("công nghệ" mới) để giải vấn đề Đây tiếp cận liên môn giáo dục STEM, kiến thức mà HS cần phải học để sử dụng mợt học STEM cụ thể tḥc một môn học Như vậy, giáo dục STEM một phương thức giáo dục nhằm trang bị cho HS kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn, qua phát triển cho HS NL phát giải vấn đề với NL khác tương ứng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội Những kiến thức kỹ vừa nêu phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp HS khơng hiểu biết ngun lý mà cịn áp dụng để thực hành tạo sản phẩm cuộc sống ngày 1.1.2 Một số vai trị phương pháp dạy học tích hợp STEM – Đảm bảo giáo dục toàn diện: Triển khai giáo dục STEM nhà trường, bên cạnh môn học quan tâm Toán, Khoa học, lĩnh vực Công nghệ, Kỹ thuật quan tâm, đầu tư tất phương diện đợi ngũ GV, chương trình, sở vật chất – Nâng cao hứng thú học tập môn học STEM: Các dự án học tập giáo dục STEM hướng tới việc vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, HS hoạt động, trải nghiệm thấy ý nghĩa tri thức với c̣c sớng, nhờ nâng cao hứng thú học tập HS – Hình thành phát triển NL, phẩm chất cho HS: Khi triển khai dự án học tập STEM, HS hợp tác với nhau, chủ động tự lực thực nhiệm vụ học; làm quen hoạt đợng có tính chất nghiên cứu khoa học Các hoạt động TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” nêu góp phần tích cực vào hình thành phát triển phẩm chất, NL cho HS – Kết nối trường học với cộng đồng: Để đảm bảo triển khai hiệu giáo dục STEM, sở giáo dục phổ thông thường kết nối với sở giáo dục nghề nghiệp, đại học địa phương nhằm khai thác nguồn lực người, sở vật chất triển khai hoạt động giáo dục STEM Bên cạnh đó, giáo dục STEM phổ thơng hướng tới giải vấn đề có tính đặc thù địa phương – Hướng nghiệp, phân luồng: Tổ chức tốt giáo dục STEM trường trung học, HS trải nghiệm lĩnh vực STEM, đánh giá phù hợp, khiếu, sở thích thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM Thực tốt giáo dục STEM trường trung học cách thức thu hút HS theo học, lựa chọn ngành nghề tḥc lĩnh vực STEM, ngành nghề có nhu cầu cao nguồn nhân lực cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư 1.1.3 Cách dạy học theo phương pháp tích hợp STEM Mợt phương pháp dạy học mang lại hiệu cao cho giáo dục STEM phương pháp “Học qua hành” Phương pháp giúp HS có kiến thức từ kinh nghiệm thực hành từ lý thuyết Bằng cách xây dựng giảng theo chủ đề dựa thực hành, HS hiểu sâu lý thuyết, ngun lí thơng qua hoạt đợng thực tế Chính hoạt đợng thực tế giúp HS nhớ kiến thức lâu hơn, sâu HS làm việc theo nhóm, tự thảo luận tìm tịi kiến thức, tự vận dụng kiến thức vào hoạt động thực hành sau truyền đạt lại kiến thức cho người khác Với cách học này, GV khơng cịn người truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn để HS tự xây dựng kiến thức cho Với cách dạy học liên môn này, kiến thức học môn STEM chắn; khả sáng tạo, tư logic; hiệu suất học tập làm việc vượt trợi; có hợi phát triển kỹ mềm toàn diện HS THPT với việc theo học mơn học STEM cịn có ảnh hưởng tích cực tới khả lựa chọn nghề nghiệp tương lai Có thể hiểu gọi cấp đợ dạy học hướng theo STEM 1.1.4 Các kĩ giáo dục STEM Giáo dục STEM để HS trở thành nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư hay kỹ thuật viên mà phát triển cho HS kỹ sử dụng để làm việc phát triển giới công nghệ đại ngày Kỹ STEM hiểu tích hợp, lồng ghép hài hịa từ bớn nhóm kỹ là: Kỹ khoa học, kỹ công nghệ, kỹ kỹ thuật kỹ toán học Kỹ khoa học: Là khả liên kết khái niệm, nguyên lý, định luật sở lý thuyết giáo dục khoa học để thực hành sử dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế Kỹ công nghệ: Là khả sử dụng, quản lý, hiểu biết, truy cập công nghệ Công nghệ từ vật dụng ngày đơn giản quạt mo, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” bút chì đến hệ thớng sử dụng phức tạp mạng internet, mạng lưới điện quốc gia, vệ tinh… Tất thay đổi giới tự nhiên mà phục vụ nhu cầu người coi công nghệ Kỹ kỹ thuật: Là khả giải vấn đề thực tiễn diễn cuộc sống cách thiết kế đối tượng, hệ thớng xây dựng quy trình sản xuất để tạo đối tượng Hiểu một cách đơn giản, HS trang bị kỹ kỹ thuật có khả sản xuất đối tượng hiểu quy trình để làm HS phải có khả phân tích, tổng hợp kết hợp để biết cách làm cân yếu tố liên quan (như khoa học, nghệ thuật, công nghệ, kỹ thuật) để có mợt giải pháp tớt thiết kế xây dựng quy trình Ngồi ra, HS cịn có khả nhìn nhận nhu cầu phản ứng xã hội vấn đề liên quan đến kỹ thuật Kỹ tốn học: Là khả nhìn nhận nắm bắt vai trị tốn học khía cạnh tồn giới HS có kỹ tốn học có khả thể ý tưởng mợt cách xác, áp dụng khái niệm kĩ tốn học vào c̣c sống ngày 1.1.5 Giáo dục STEM Việt nam Hiện mợt sớ trường thí điểm giáo dục STEM, đưa vào giảng dạy giáo dục STEM Thông qua học, với việc tổ chức nhiều hoạt động giúp HS trải nghiệm thực tế, lôi cuốn em giải nhiệm vụ học, tạo hứng thú niềm tin học tập, phát triển tư sáng tạo Đồng thời, nhà trường xây dựng chương trình học trải nghiệm sáng tạo mơn khoa học tự nhiên triển khai thực khối lớp Các học trải nghiệm sáng tạo, học sinh được: Tự thực hành, làm thí nghiệm, tạo dòng điện từ vật liệu đơn giản, chế tạo bình lọc nước… Từ nhiều hứng thú học, nhiều HS đam mê nghiên cứu khoa học có sản phẩm sáng tạo khoa học 1.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Với mục đích tìm hiểu mức đợ u thích HS đối với học Vật lý, tiến hành điều tra mức độ biểu hứng thú đối với môn Vật lý thông qua 86 HS lớp 12A2 12A5 trường THPT X Kết điều tra thể bảng sau: Bảng 2.1 Kết điều tra sở thích HS môn vật lý Nội dung TS ý kiến Tỉ lệ (%) Thích 18 20.9 Bình thường 34 39.5 Khơng thích 28 32.6 Sợ 6.9 7% 21% 33% 39% Thích Bình thường Khơng thích TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Sợ “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” Qua bảng điều tra thấy tỉ lệ HS thích mơn vật lý khơng cao (20.9%), khơng thích mơn vật lý cao (32.6%) Đặc biệt HS sợ môn vật lý cao (6.9%) Đây dấu hiệu đáng lo ngại đối với bộ môn vật lý nhà trường Điều chứng tỏ vai trị thầy (cơ) giáo dạy HS học chưa kích thích hứng thú học mơn vật lý cho em Vì việc thay đổi phương pháp dạy học việc làm cấp bách cần thiết Bảng 2.2 Kết điều tra hoạt động HS ngồi học mơn vật lý u thích STT Nội dung Bình thường Khơng thích Ý kiến Tỷ lệ Ý kiến Tỷ lệ Ý kiến Tỷ lệ Nghe GV giảng ghi chép một cách thụ động 20 23.3 42 48.8 24 27.9 Không trao đổi với bạn, tự giải vấn đề 10 11.6 11 12.8 65 75.6 Đọc SGK để trả lời câu hỏi 10 11.6 70 81.4 6.9 Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề 45 52.3 30 34.9 11 12.8 Ghi chép vào 26 30.2 35 40.7 25 29.1 Làm thí nghiệm thực hành 55 63.9 25 29.1 6.9 Quan sát tranh SGK bảng 15 17.4 46 53.5 25 29.1 Tự đưa vấn đề mà em quan tâm 32 37.2 42 48.8 12 13.9 Đề xuất hướng giải vấn đề 20 23.3 36 41.9 30 34.9 10 Giải vấn đề thực tiễn từ kiến thức học 49 57.0 27 31.4 10 11.2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” diện Tuy nhiên cần có kinh phí để tiến hành cần quan tâm nỗ lực khơng GV, nhà trường mà cịn cần quan tâm gia đình, xã hợi Kết luận thực nghiệm Quá trình thực nghiệm kết rút sau thực nghiệm cho thấy mục đích thực nghiệm hồn thành, tính khả thi hiệu phương pháp dạy học phần khẳng định Phương pháp quan tâm không riêng HS, GV mà nhà quản lý giáo dục, xã hợi Nếu q trình dạy học vật lý, GV quan tâm, giúp HS liên hệ kiến thức với thực tiễn, hình thành rèn luyện ý thức học, vận dụng thực tiễn, tìm biện pháp để giải vấn đề thực tiễn Đồng thời góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu dạy học môn vật lý hoàn thành nhiệm vụ giáo dục toàn diện trường THPT Việc thực nghiệm đánh giá nội dung phù hợp với hướng dẫn BGD& ĐT công văn số 5555/BGDĐT – GDTrH ngày 8/10/2014 tiêu chí đánh giá học thực nước Thực nghiệm tiến hành đánh giá góc đợ tổ chức hoạt động cho HS hoạt động HS thể qua tiêu chí: Mức đợ sinh đợng, hấp dẫn HS phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Mức đợ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác HS việc thực nhiệm vụ học tập Mức độ tham gia tích cực HS trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập… Phương pháp giảng dạy theo hướng dạy học tích hợp STEM một định hướng đổi quan trọng phương pháp dạy học Đảng, Nhà nước nghành giáo dục giai đoạn Đồng thời kế thừa phát huy kinh nghiệm dạy học tiên tiến giới TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 49 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đề tài nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn để xây dựng hoạt động dạy học chủ đề tích hợp STEM chương “Dịng điện xoay chiều”, bao gồm hoạt động tổ chức lớp, ngồi lớp, trường, ngồi trường, nhà cợng đồng Bằng quan sát thực tế, thấy học chủ đề theo hướng tích hợp STEM em HS tích cực, chủ đợng, hứng thú việc tìm tri thức; em quan sát, trải nghiệm thực tế nên hiểu chất, dễ nhớ nhớ lâu, tăng khả vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống… nâng cao ý thức, bồi dưỡng tâm hồn cho em Và phạm vi đề tài áp dụng lớp 12 trường THPT X, cụ thể: Lớp thực nghiệm 12A2, 12A3, 12A5 lớp đối chứng 12D1, 12A4, 12D4 cho thấy tính khả thi đề tài Trong q trình áp dụng sở, tơi thấy hoạt động dạy học mà đưa khả thi hiệu quả, hướng với mục tiêu đổi phương pháp giảng dạy nay, chất lượng dạy học trường cải thiện nhiều Phương pháp hình thức tổ chức dạy học khơng áp dụng với chủ đề “Dịng điện xoay chiều” mà áp dụng với nhiều chủ đề khác tùy vào khả vận dụng linh hoạt kiến thức lớp với vấn đề thực tế Vì vậy, tơi hy vọng đề tài tơi áp dụng rợng rãi q trình dạy học Rất mong nhận góp ý chân thành q thầy để tơi hồn thiện mở rộng đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Kiến nghị Để có điều kiện nghiên cứu phát triển nhiều phương pháp dạy học tích cực nữa, tơi xin trình bày mợt sớ kiến nghị chủ quan sau : + Với Ban giám hiệu: Phối hợp chặt chẽ với quan, tổ chức để thực có hiệu việc tổ chức hoạt đợng dạy học tích hợp STEM + Với tổ, nhóm chun mơn: Xây dựng chủ đề STEM để gắn lý thuyết với thực tế, xây dựng chủ đề STEM PPCT khóa + Với GV: Tích cực nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng phương pháp dạy học tích hợp STEM để thực dạy học chủ đề SGK, bồi dưỡng, củng cố kĩ năng, phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn cho HS, tạo đợng lực, hứng thú để HS tích cực, chủ đợng hoạt động TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 50 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dự án Việt – Bỉ - Dạy học tích cực – Một số phương pháp kỹ thuậy dạy học, NXB Đại học Sư phạm TP.HCM [2] Bợ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể, Tháng năm 2017 [3] Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Thượng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Q́c Qnh (2008), Vật lí 12 NXB Giáo dục [4] Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hưng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Túy, Phạm Quý Tư (2008), Vật lý 12 nâng cao, NXB Giáo dục [5] Mạng internet TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 51 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Đối với HS) Để có khách quan, toàn diện thực trạng hứng thú học tập môn sinh học phục vụ cho việc thực sáng kiến kinh nghiệm Xin em HS vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi đây: Xin ý kiến HS cho biết em cảm thấy môn vật lý: A Thích B Khơng thích C Bình thường C Sợ Các em cho biết tình trạng học tập em môn vật lý (điền dấu X vào trớng) Tình trạng u thích Bình thường Khơng thích Nghe GV giảng ghi chép một cách thụ động Không trao đổi với bạn, tự giải vấn đề Đọc SGK để trả lời câu hỏi Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề Ghi chép vào Làm thí nghiệm thực hành Quan sát tranh SGK bảng Tự đưa vấn đề mà em quan tâm Đề xuất hướng giải vấn đề Giải vấn đề thực tiễn từ kiến thức học Các em cho biết phương pháp dạy học GV khiến em thấy hứng thú? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL1 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Đối với GV) Để có khách quan, tồn diện thực trạng dạy học Trường Trung học phổ thông phục vụ cho việc thực sáng kiến kinh nghiệm Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi đây: Câu 1: Hãy đánh dấu x vào mức độ mà thầy (cô) thấy hoạt động vật lý Mức đánh giá Nội dung câu hỏi Thường xuyên Đôi Chưa Đọc cho HS chép Cho HS ngồi học nghiêm túc, không di chuyển khỏi vị trí tiết học Đặt câu hỏi lý thuyết liên quan đến kiến thức Đặt tình h́ng (câu hỏi thực tế) liên quan học Cho HS hoạt đợng nhóm Sử dụng tranh ảnh, thiết bị dạy học Sử dụng thí nghiệm dạy học Từ kiến thức học cho HS làm sản phẩm thực tiễn Lấy điểm thường xuyên định kỳ thông qua kiểm tra lớp Lấy điểm thông qua hoạt động học khác HS (hồ sơ học tập, thuyết trình, diễn kịch, quay video…) Câu 2: Thầy (cơ) biết dạy học STEM trình bày số ý kiến phương pháp này? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL2 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” PHỤ LỤC 2: HỒ SƠ DỰ ÁN CỦA HỌC SINH CHỦ ĐỀ 1: THIẾT KẾ VÀ CHẾ TẠO MƠ HÌNH MÁY PHÁT ĐIỆN CHẠY BẰNG SỨC GIĨ BẢNG PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ CHO THÀNH VIÊN CỦA NHĨM Số TT Vai trị Số lượng Nhiệm vụ - Lên chi tiết kế hoạch thực đôn đốc thành viên nhóm hồn thành kế hoạch nhóm Nhóm trưởng - Liên hệ với GV ngày để thông báo tiến độ làm việc nhóm - Cùng thàn viên nhóm tổng kết kiến thức tìm hiểu, hồn thành thơng báo kiến thức - Đánh giá tính tích cực tự lực thành viên nhóm thơng qua “Phiếu đánh giá đồng đẳng” Thư kí - Cùng với thành viên nhóm tổng kết kiến thức tìm hiểu, hồn thành thơng báo kiến thức nhóm - Viết báo cáo nhóm Chun gia lí thuyết - Tìm hiểu lịch sử đời, kiến thức lí thuyết ứng dụng “Dịng điện xoay chiều” nói chung máy phát điện nói riêng - Viết báo cáo nợi dung tìm hiểu Chuyên gia kĩ thuật - Tìm hiểu ứng dụng máy phát điện ứng dụng để chế tạo mơ hình máy phát điện thực tế - Thiết kế chế tạo mơ hình máy phát điện chạy sức gió - Báo cáo nợi dung tìm hiểu làm Kế toán Dự trù kinh phí, thu chi… TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL3 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Vấn đề /Nhiệm vụ/Dự án cần thực hiện: …………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hoạt động TT Thời lượng Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ Tiết Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức chuẩn bị thiết kế sản phẩm để báo cáo tuần (HS tự học nhà theo nhóm) Hoạt động 3: Báo cáo phương án thiết kế Tiết Hoạt động 4: Chế tạo thử nghiệm sản phẩm tuần (HS tự làm nhà theo nhóm) Hoạt động 5: Triển lãm, giới thiệu sản phẩm Tiết CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ: Tiêu chí Điểm tối đa Máy phát điện vận hành thành công Máy phát điện hoạt động ổn định Thiết kế gọn gàng, đẹp mắt Tổng Điểm GV đánh giá 10 Phân loại sản phẩm Tốt Khá Trung bình Chưa đạt – 10 điểm – điểm – điểm Dưới điểm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL4 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU KIẾN THỨC NỀN (Thực nhà) Nhiệm vụ Nghiên cứu kiến thức liên quan về: + Vật lý: Hiện tượng cảm ứng điện từ (vật lý 11), Máy phát điện xoay chiều (Bài 17, Vật lý 12) + Công nghệ: Bản vẽ chi tiết, vật liệu kĩ thuật điện + Kĩ thuật: Thiết kế mơ hình sản phẩm nhỏ gọn vận hành thành cơng + Tốn học: Tính tốn sớ liệu Hướng dẫn thực - Phân chia thành viên nhóm tìm hiểu nợi dung nhiệm vụ - Các thành viên đọc sách giáo khoa vè vấn đề phân công (trong SGK vật lý 11 12) ghi tóm tắt lại THIẾT KẾ SẢN PHẨM (Thực nhóm làm việc đề xuất giải pháp thiết kế mơ hình máy phát điện chạy sức gió báo cáo) Hướng dẫn: Chia sẻ kiến thức tìm hiểu với thành viên nhóm Thảo luận đề xuất giải pháp thiết kế chế tạo mơ hình máy phát điện chạy sức gió (chọn vật liệu dễ tìm kiếm, thiết kế mơ hình máy phát điện chạy ổn định, kiểu dáng đẹp sáng tạo) Vẽ mạch điện thiết kế sản phẩm, giải thích nguyên lí hoạt động máy phát điện Bản thiết kế dự kiến sản phẩm: ………………………………………………………………………………… Bản mơ tả ngun lí hoạt động máy phát điện chạy sức gió ………………………………………………………………………………… Nhận xét, góp ý giáo viên nhóm ………………………………………………………………………………… NHẬT KÍ THIẾT KẾ VÀ CHẾ TẠO MƠ HÌNH ĐỘNG CƠ ĐIỆN VÀ CÁC ỨNG DỤNG CỦA ĐỘNG CƠ ĐIỆN ĐƠN GIẢN TRONG ĐỜI SỐNG (Thực nhà) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL5 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” Ghi lại hoạt động thiết kế mơ hình đợng điện ứng dụng động điện, vấn đề gặp phải, nguyên nhân cách giải GÓP Ý VÀ CHỈNH SỬA SẢN PHẨM (Thực buổi trình bày sản phẩm) Ghi lại góp ý, nhận xét nhóm giáo viên sản phẩm nhóm báo cáo Đưa điều chỉnh cần thiết để hoàn thiện sản phẩm SẢN PHẨM VÀ HÌNH ẢNH MINH HỌA HOẠT ĐỘNG CỦA NHĨM Dán hình ảnh sản phẩm động điện và, hình ảnh minh hoạ hoạt động nhóm, bao gồm đường link YouTube video mơ tả q trình làm việc nhóm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL6 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” CHỦ ĐỀ 2: THIẾT KẾ VÀ CHẾ TẠO MƠ HÌNH ĐỘNG CƠ ĐIỆN VÀ CÁC ỨNG DỤNG CỦA ĐỘNG CƠ ĐIỆN ĐƠN GIẢN TRONG ĐỜI SỐNG BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CHO THÀNH VIÊN CỦA NHÓM TT Họ tên Nhiệm vụ Vai trị Quản lí, tổ chức chung, phụ trách trình bày ppt Nhóm trưởng Thư kí Thành viên Phát ngơn viên Thành viên Photo hồ sơ, tài liệu học tập Thành viên Chụp ảnh, ghi hình minh chứng nhóm Thành viên Mua vật liệu Ghi chép, lưu hồ sơ học tập nhóm KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Vấn đề /Nhiệm vụ/Dự án cần thực hiện: …………………………………… ……………………………………………………………………………………… TT Hoạt động Thời lượng Hoạt đợng 1: Giao nhiệm vụ Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức chuẩn bị thiết kế sản phẩm để báo cáo tuần (HS tự học nhà theo nhóm) Hoạt động 3: Báo cáo phương án thiết kế Tiết Hoạt động 4: Chế tạo thử nghiệm sản phẩm tuần (HS tự làm nhà theo nhóm) Hoạt đợng 5: Triển lãm, giới thiệu sản phẩm Tiết Tiết TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL7 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ: Tiêu chí Điểm tối đa Động chạy mạnh mẽ 30 Tiếng ồn động hoạt động mức nhỏ 30 Giá đỡ cân cố định 20 Nhiệt độ động hoạt động ổn định mức thấp 10 Thiết kế gọn gàng, đẹp mắt sáng tạo 10 Tổng điểm 100 HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU KIẾN THỨC NỀN (Thực nhà) Nhiệm vụ Nghiên cứu kiến thức liên quan về: - Kiến thức vai trị đợng điện ứng dụng động điện đời sống (Bài 18, vật lý 12); Động không đồng bộ pha (Bài 26, công nghệ 12) - Hiện tượng cảm ứng điện từ (Vật lý 11) - Mô tả cấu tạo nguyên lý làm việc động điện Hướng dẫn thực - Phân chia thành viên nhóm tìm hiểu nợi dung nhiệm vụ - Các thành viên đọc sách giáo khoa vè vấn đề phân công (trong SGK vật lý 11 12) ghi tóm tắt lại THIẾT KẾ SẢN PHẨM (Thực nhóm làm việc đề xuất giải pháp thiết kế mơ hình động điện ứng dụng báo cáo) Hướng dẫn: Chia sẻ kiến thức tìm hiểu với thành viên nhóm Thảo luận đề xuất giải pháp thiết kế chế tạo mô hình động điện ứng dụng đơn giản đời sống (chọn vật liệu dễ tìm kiếm, thiết kế mơ hình với động chạy ổn định, kiểu dáng đẹp sáng tạo) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL8 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” Vẽ mạch điện thiết kế sản phẩm, giải thích nguyên lí hoạt động động điện Bản thiết kế dự kiến sản phẩm: …………… ……………………………… ……………………………………………………………………………………… Bản mơ tả ngun lí hoạt động động điện ứng dụng động điện đơn giản đời sống ………………………….………………… ……………………………………………………………………………………… Nhận xét, góp ý giáo viên nhóm ………………………………… ……………………………………………………………………………………… NHẬT KÍ THIẾT KẾ VÀ CHẾ TẠO MƠ HÌNH ĐỘNG CƠ ĐIỆN VÀ CÁC ỨNG DỤNG CỦA ĐỘNG CƠ ĐIỆN ĐƠN GIẢN TRONG ĐỜI SỐNG (Thực nhà) Ghi lại hoạt đợng thiết kế mơ hình đợng điện ứng dụng động điện, vấn đề gặp phải, nguyên nhân cách giải quyết……………… ……………………………………………………………………………………… GÓP Ý VÀ CHỈNH SỬA SẢN PHẨM (Thực buổi trình bày sản phẩm) Ghi lại góp ý, nhận xét nhóm giáo viên sản phẩm nhóm báo cáo Đưa điều chỉnh cần thiết để hoàn thiện sản phẩm SẢN PHẨM VÀ HÌNH ẢNH MINH HỌA HOẠT ĐỘNG CỦA NHĨM Dán hình ảnh sản phẩm động điện và, hình ảnh minh hoạ hoạt động nhóm, bao gồm đường link YouTube video mơ tả q trình làm việc nhóm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL9 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” PHỤ LỤC 3: MÃ QR CHO VIDEO CỦA CÁC NHÓM TRONG CHỦ ĐỀ (Qt mã QR) Video NHĨM THÍCH VẬT LÝ YÊU KHOA HỌC Video NHÓM KHÁM PHÁ Video NHĨM THÍCH SÁNG TẠO Video NHĨM U KĨ THUẬT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL10 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRAO ĐỔI VỚI HỌC SINH QUA ZALO VÀ MEESENGER TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL11 “Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT” PHỤ LỤC 5: MỘT SỐ HÌNH ẢNH KHÁC Hình ảnh khảo sát ý kiến GV Hình ảnh khảo sát ý kiến HS Một số hình ảnh thực nghiệm lớp TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PL12 ... skknchat@gmail.com 13 ? ?Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT? ?? 2.5 Một số hoạt động dạy học chương ? ?Dòng điện xoay chiều? ?? theo định hướng giáo dục STEM 2.5.1...? ?Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT? ?? TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ii ? ?Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương. .. ? ?Vận dụng dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Dòng điện xoay chiều Vật lý 12 – THPT? ?? II THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 2.1 Quy trình thiết kế chủ đề giáo