SKKN một số GIẢI PHÁP GIÚP học VIÊN lớp 11 tại TRUNG tâm GIÁO dục NGHỀ NGHIỆP GIÁO dục THƢỜNG XUYÊN TƢƠNG DƢƠNG cảm NHẬN TÌNH yêu CUỘC SỐNG QUA bài THƠ “vội VÀNG” của XUÂN DIỆ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRUNG TÂM GDNN-GDTX TƢƠNG DƢƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC VIÊN LỚP 11 TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TƢƠNG DƢƠNG CẢM NHẬN TÌNH YÊU CUỘC SỐNG QUA BÀI THƠ “VỘI VÀNG” CỦA XUÂN DIỆU Lĩnh vực: Ngữ văn Tác giả: Nguyễn Thị Phƣơng Điện thoại: 0389365228 Tương Dương, tháng năm 2022 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC VIÊN LỚP 11 TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TƢƠNG DƢƠNG CẢM NHẬN TÌNH YÊU CUỘC SỐNG QUA BÀI THƠ “VỘI VÀNG” CỦA XUÂN DIỆU Lĩnh vực: Ngữ văn MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………… Lý chon đề tài………………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu đề tài…………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… Tính đề tài……………………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU… ………………………………… Cơ sở lý thuyết …………………………………………………………… 1.1 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới-GDPT 2018…… 1.2 Một số hiểu biết nhà thơ Xuân Diệu thơ Vội vàng…………… 1.3 Đặc điểm học viên Trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương……… Thực trạng nội dung cần nghiên cứu………………………………… 2.1 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… 2.2 Thực trạng giáo dục tình yêu sống đọc hiểu tác phẩm Vội vàng Xuân Diệu (Ngữ văn 11) ……………………………………… 2.3 Các giải pháp thực hiện………………………………………………… 2.3.1 Những sở đưa giải pháp………………………………………… 2.3.1.1 Căn vào đặc điểm phong trào Thơ mới……………………… 2.3.1.2 Căn vào đặc điểm thơ Xuân Diệu phong trào Thơ (1930 - 1945)………………………………………………………………… 2.3.1.3 Căn vào đặc điểm Học viên Trung tâm………………………… 2.3.1.4 Căn vào nội dung tình yêu sống thơ Vội vàng…… 2.3.2 Các giải pháp thực cụ thể………………………………………… 2.3.2.1 Lựa chọn hình thức dạy học……………………………………… 2.3.2.2 Ứng dụng linh hoạt phương pháp dạy học……………………… 2.3.2.3 Giáo viên chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng khâu tiết học…… 2.3.3 Ứng dụng vào trình thực nghiệm………………………………… Kết đạt được………………………………………………… …… Bài học kinh nghiệm hướng phát triển đề tài…………………… 4.1 Bài học kinh nghiệm…………………………………………………… 4.2 Hướng phát triển đề tài……………………………………………… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………… Kết luận…………………………………………………………………… Kiến nghị……………………………………………………………… … TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 1 2 3 4 5 8 12 14 14 21 21 21 29 31 44 45 45 46 47 47 47 49 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HV Học viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DTTS Dân tộc thiểu số GDTX Giáo dục thường xuyên GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên BGĐ Ban giám đốc KTX Kí túc xá TN Thanh niên GVCN Giáo viên chủ nhiệm UBND Ủy ban nhân dân SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiếm kinh nghiệm NXB Nhà xuất THPTQG Trung học phổ thông Quốc gia PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Đất nước ta phát triển mạnh mẽ kinh tế, trị, xã hội Giáo dục trở thành vấn đề quan trọng hàng đầu quốc gia Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định rõ mục tiêu đổi Chương trình giáo dục phổ thơng đổi mang tính cấp thiết; giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết, nhân cách, khả tự học, ý thức học tập, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên có khả thích ứng với đổi thay bối cảnh Môn Ngữ văn trường phổ thơng nói chung trường THPT, Trung Tâm GDNN-GDTX nói riêng có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục 0ọc sinh.Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác, mơn ngữ văn học giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hóa,văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người.Với tính chất giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu để hoàn thiện nhân cách Ngữ văn mơn học có khả đặc biệt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đọc văn để hiểu người Giảng văn để dạy làm người…Làm để - vừa người đọc, vừa người giảng văn để tạo truyền cảm hứng U t Xuất phát từ đặc trưng môn Ngữ văn: Vă ọc nhân học (M Gorki) Chính mà bên cạnh học việc chữ em học cách làm người Trong học rút từ kiến thức sách vở, từ hoạt động giáo dục nhà trường quan trọng Thực tế cho thấy, nhiều học sinh trường lớp, nhà hay ngồi xã hội cịn có cách ứng xử chưa phù hợp, khơng chuẩn mực tình cụ thể: Luôn bị động, thiếu ý thức tiết học; khơng có tinh thần tập thể, tinh thần đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau, sống ích kỉ, hẹp hịi, khơng có khả làm chủ thân trước hồn cảnh, mơi trường Xuất phát từ lí trên, giáo viên dạy Văn, tơi ln ý thức rõ vai trị trách nhiệm nặng nề nghề giáo, trăn trở vấn đề: làm để nâng cao hiệu việc giáo dục lối sống đẹp cho học sinh Từ đó, tơi thấy việc giáo dục tình yêu sống cho học sinh phải làm thường xuyên, liên tục, địi hỏi tận tâm, tận tình kiên trì, nhẫn nại Đây lí tơi sâu tìm hiểu thực sáng kiến: Một số giải pháp giúp học viên lớp 11 trung tâm GDNN-GDTX Tƣơng Dƣơng cảm nhận tình yêu sống qua thơ “Vội Vàng’’ Xuân Diệu” Phạm vi nghiên cứu đề tài Với đề tài sử dụng phạm vi nhà trường, cụ thể thiết kế dạy đọc hiểu tác phẩm Vộ Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 Cụ thể giảng thực lớp 11 năm học 2019-2020 lớp đối chứng lớp 11 năm học 2020-2021 Lớp 11 năm học 2019-2021 với 07 học viên ; Lớp 11 năm học 2020-2021 với 07 học viên Mục đích nghiên cứu Đề tài chủ yếu tập trung vào việc nghiên cứu,tìm tịi, phân tích, giáo dục tình u sống cho học sinh Nhất giai đoạn nay, tình hình dịch bệnh Covid19 kéo dài ảnh hưởng đến đời sống vật chất tinh thần gia đình Những vấn đề đưa đề tài kinh nghiệm đúc rút từ trình giảng dạy đối chứng năm (từ 2020 đến năm 2021) trung tâm GDNN - GDTX Tương Dương Với mong muốn đề tài ngày nâng cao trình giảng dạy TT GDNN-GDTX Tương Dương phương pháp, cách thức tổ chức nhân rộng nhiều đơn vị khác, từ giúp trung tâm hệ thống GDTX phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục Tính đề tài 4.1.Nghiên cứu đề tài có nhiều viết thơ Vội vàng như: Triết lý nhân s tr bà t Vội vàng; Nghị luậ Vă ọc tr bà t Vội vàng Xuân Diệu; Quan niệm nhân sinh mẻ Xuân Diệu tr bà t Vội Vàng; Giúp học sinh tiếp cận, lý giải tình yêu s ng bà t Vội Vàng Xuân Diệu theo ướng mở…Đề tài Một số giải pháp giúp học viên lớp 11 trung tâm GDNNGDTX Tương Dương cảm nhận tình yêu sống qua thơ Vội Vàng Xuân Diệu chưa có tác giả khai thác, sâu tìm tịi Thơng qua nội dung sáng kiến tơi muốn đóng góp thêm với bạn đồng nghiệp dạy môn Ngữ văn lớp 11 nói riêng mơn Ngữ văn cấp THPT nói chung thực trạng giảng dạy thơ Vội Vàng Xuân Diệu Trung tâm GDTX 4.2 Đối tượng giảng dạy học viên Trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương Khác với học viên Trung tâm xuôi, khác với học sinh trường THPT khác là: đa số người dân tộc thiểu số, có học lực yếu, ý thức học tập chưa cao, ước mơ mục đích học tập không rõ ràng… Hơn chủ yếu em KTX khơng quan tâm, chăm sóc gia đình người thân Đại đa số phụ huynh mang tư tưởng ỉ lại cho nhà nước thầy Vì vậy, em đến trường để hợp lý hồ sơ nhận chế độ học tập khơng phải mục đích rèn luyện ni dưỡng ước mơ Với đề tài mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc thực mục tiêu ngành giáo dục: đào tạo em học sinh trở thành người toàn diện Cụ thể Trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương có tình trạng học sinh ỉ lại, nhút nhát, rụt rè …trong công việc, dẫn đến lực, sở trường chưa phát huy Thực đề tài chúng tơi giúp HV hiểu tình u sống thơ Xuân Diệu; có hiểu biết sâu sắc cách miêu tả khám phá vẻ đẹp thiên nhiên, vẻ đẹp sống, vẻ đẹp người đời, từ hướng tới tình u sống trần thế, biết qúy trọng tuổi xuân qúy trọng thời gian Chúng khơi gợi giúp HV rút học sống để xác định lí tưởng sống, mục đích sống rõ ràng: Sống tận hưởng biết cống hiến, không ngừng phấn đấu học tập, rèn luyện để khẳng định thân dựng xây quê hương, đất nước Sống cởi mở, sống có ích, sống có nghĩa, sống nhanh chóng, khẩn trương, sống cho tuổi trẻ PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí thuyết 1.1 Mục tiêu chƣơng trình giáo dục phổ thông - GDPT 2018 Từ năm học 2020 - 2021 bắt đầu áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT 2018) cho lớp Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Đặc biệt mục tiêu chương trình GDPT 2018 nêu rõ: “C ươ trì dục phổ thơng cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, ĩ ă ọc đời s ng tự học su t đờ , có đị ướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hồ m i quan hệ xã hộ , có c tí , â c c đời s ng tâm hồn phong phú, nhờ có s có ý ĩa óp tích cực vào phát triển đất ước nhân lo ” “C ươ trì dục trung học phổ thơng giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, ă ực cần thiết đ i vớ ườ a động, ý thức nhân cách công dân, khả ă tự học ý thức học tập su t đời, khả ă ựa chọn nghề nghiệp phù hợp vớ ă ực sở t íc , đ ều kiện hồn cảnh bả t â để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào s a động, khả ă t íc ứng với nhữ đổi thay b i cảnh tồn cầu hố cách m ng cơng nghiệp mớ ” 1.2 Một số hiểu biết nhà thơ Xuân Diệu thơ Vội vàng Xuân Diệu nhà thơ ln gắn bó với sống sống cho sống Xn Diệu ln có mặt sống, ông đặt tên cho tập thơ Tơi giàu đơi mắt (1970) Ơng hăm hở, say mê sáng tạo với trách nhiệm công dân trước sống Thơ ông bám lấy thực sống, đưa vật, tượng vào thơ, muốn mở rộng cánh cửa thơ cho sống tràn vào, thơ ơng có bề bộn chi tiết thực sống Ông muốn thơ phải có sức chứa lớn sức phản ánh rộng lớn phong phú Xuân Diệu nhà thơ giàu sức sáng tạo, ln có ý thức tìm tòi, thể nghiệm nhiều phương diện (cách xây dựng hình tượng, nhịp điệu, ngơn ngữ … ) Đây nguyên nhân tạo nên thơ hay thơ trung bình tập thơ ông Tâm hồn thơ Xuân Diệu có tinh tế nhạy cảm Đó yếu tố bền vững thơ Xuân Diệu trước sau cách mạng Nói cách khác, sức xuân tràn đầy tâm hồn thơ Xuân Diệu Tươi trẻ, hăng say thuở ban đầu yêu yêu nét bật thơ Xuân Diệu Sự nhạy cảm tâm hồn tạo cho thơ ông thêm giàu hương vị đời, tác động mãnh liệt nhận thức người đọc Thơ Xn Diệu có cịn nặng kể, giải bày, ẩn ý, thiếu hàm súc, dễ dãi, dài dòng nhạc điệu, từ ngữ Điều tạo nên hạn chế phần sức truyền cảm hấp dẫn thơ ông người đọc Xuân Diệu nhà thơ tình u tuổi trẻ Ơng mệnh danh ơng hồng thi ca tình u Trước cách mạng, với hai tập T t ươ c ó, Xn Diệu thức trờ thành nhà thơ nhà thơ Bài thơ Vộ nằm tập T t ơ, xuất năm 1938 thơ tiêu biểu tập thơ nói riêng, hồn thơ Xuân Diệu nói chung Đây thơ tiêu biểu cho phong cách thơ tình yêu Xuân Diệu viết mùa xuân, tuổi trẻ, tình yêu Bài thơ thể nhân sinh quan mang ý nghĩa nhân sâu sắc 1.3 Đặc điểm học viên Trung tâm GDNN-GDTX Tƣơng Dƣơng Và nêu phần đặt vấn đề, học sinh học trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương đa số em DTTS, có học lực yếu, Tiếng Việt nói chưa rõ nên ảnh hưởng đến chất lượng đại trà mũi nhọn Ý nghĩa, tầm quan trọng việc học lấy THPT chưa nhận thức cách mức phận phụ huynh học sinh nên gặp khó khăn cơng tác tuyển sinh Đa số học xong lớp lao động cơng ty, số cịn lại học THPT số vào trung tâm Mặc dù tốt nghiệp trung tâm giống THPT đa số phụ huynh cho tốt nghiệp bên THPT tốt tốt nghiệp trung tâm Hơn nữa, đặc điểm huyện miền núi Tương Dương có địa bàn huyện rộng, nhiều khu vực xa xôi, cách trở, giao thông lại, thông tin liên lạc, vào mùa mưa lũ khó khăn (từ trung tâm huyện vào trung tâm xã xa 130 km; 01 xã, 24 làng chưa có đường tơ vào trung tâm; 26 chưa có điện lưới quốc gia) Do vậy, cơng tác lãnh đạo, đạo sở thực chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước nói chung thực hiện Chỉ thị số 10 Hướng dẫn số 09 Trung ương nói riêng bị ảnh hưởng định chưa sâu sát, kịp thời công tác lãnh đạo, đạo tổ chức thực Đội ngũ cán bộ, đảng viên huyện có nhiều tiến so với trước đây, cịn nặng tâm lý trơng chờ, ỷ lại vào cấp trên; phong cách, lề lối phương pháp làm việc hạn chế, thụ động, chậm trễ, thiếu sáng tạo việc vận dụng, cụ thể hóa tổ chức thực chủ trương, nghị cấp Phát huy thuận lợi, cố gắng khắc phục khó khăn cho học sinh Huyện nhà học THPT mà địa bàn huyện lại trường THPTDTNT, trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương tổ chức cho em ăn, ở, học trung tâm theo mơ hình nội trú Việc làm khơng nằm ngồi mục đích mà Bộ GD&ĐT nêu: T o nguồ c c c trườ đ i học chuyên nghiệp để t o cán cho dân tộc trước hết giáo viên, cán y tế, cán ã đ o, quản lý, cán chuyên môn khoa học kỹ thuật Đồng thời việc mở trường phổ thơng dân tộc nội trú cịn nhằm đà t o lực ượ a độ có trì độ vă óa, ỹ thuật, có sức khỏe phẩm chất t t để tham gia vào công xây dự quê ươ m ền núi, vùng dân tộc” Nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống, tình yêu sống, học sống cho học viên trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương cần thiết bối cảnh Chính mà chúng tơi mong muốn hướng thu hút nhiều học sinh u thích mơn Ngữ văn,biết u thân, yêu sống, yêu đời để sống có ích Hơn góp phần vào việc đào tạo lực lượng lao động có trình độ văn hóa, có sức khỏe phẩm chất tốt để xây dựng quê hương miền núi, làng nơi em sinh sống Thực trạng nội dung cần nghiên cứu 2.1 Cơ sở thực tiễn Bài thơ Vộ Xuân Diệu nằm chương trình Ngữ văn GDTX lớp 11, ban bản, giảng dạy vào tuần 17,18 - thuộc tiết 67- 68 Qua thực tế giảng dạy thân nơi công tác khảo sát số trường bạn nhận thấy: thơ hay để truyề a cho HS giúp em cảm hay đẹp hồn thơ Xuân Diệu điều không dễ nên việc giảng dạy GV tiếp nhận thơ HS nhiều lúng túng nên tồn số mặt sau: - Về p ía vê : + Chưa hướng dẫn cách đọc tích cực cho học sinh + Bản thân số giáo viên lúng túng vốn kiến thức hạn chế thể loại thơ trữ tình viết theo thể thơ tự + Một số giáo viên cịn áp đặt ý kiến chủ quan cho tác phẩm, có giáo viên cho Vộ thơ nói hưởng thụ người tình yêu, tác giả kêu gọi người hiến dâng, sống cho tình yêu + Giáo viên nặng thuyết giảng, khả gợi mở chưa tốt nên chưa tạo khơng khí học tập tích cực để giúp em chủ động khám phá, phát huy lực đọc - hiểu thơ trữ tình - Về p ía ọc s : + Đọc thơ rời rạc, chưa bắt nhịp điệu tâm trạng, cảm xúc mà tác giả gửi gắm chữ nghĩa + Chưa hiểu rõ đặc trưng số thể loại mới, đặc biệt với thể loại thơ tự Vộ + Một số học sinh chưa tự giác tìm hiểu hay đẹp thơ, chưa chủ động lĩnh hội tác phẩm + Học viên trung tâm GDNN - GDTX Tương Dương dân tộc thiểu số, việc tìm tịi tài liệu học tập cịn gặp nhiều khó khăn Hơn nữa, học viên phát âm chưa chuẩn theo tiếng phổ thông nên để cảm nhận nội dung thơ hay tình u sống khơng dễ dàng Trong q trình dạy học trung tâm, tơi tiến hành điều tra thực trạng yêu thích sống qua thơ Vội vàng hay không ? Kết sau: - Mục đích điều tra: Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Ngữ văn 11 qua thơ Vội vàng học sinh có u thích hay khơng? Có cảm nhận mạch ngầm nhận thức tình yêu sống hay không? - Đối tượng điều tra: Học viên lớp 11 năm học 2019-2020 học viên lớp 11 năm học 2020-2021 Trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương- nơi công tác - Nội dung điều tra: Điều tra theo mức độ yêu thích cảm nhận bề sâu nhận thức học viên học tình yêu sống qua thơ Vội vàng: TT Tiêu chí Có Khơng Anh/chị có u thích thơ Vội vàng hay khơng? Có tìm đọc thơ khác Xuân Diệu hay không? 20% 80% Anh/chị nhận câu thơ thể tình yêu sống? 10% 90% Anh/chị biết cách thức để cảm 10% 90% Đó à t tr c c t mớ … T Xuân Diệu nguồn s ng d t dà c ưa thấy ch ước lặng lẽ Xuân Diệu say đắm tình yêu, say đắm cảnh trời, s ng vội vàng, cu ng quýt, mu n tậ ưởng đời ngắn ngủi Khi vui, buồ , ườ nồng nàn, tha thiết” Nhận định Hoài Thanh chứng minh đầy thuyết phục thơ Vội vàng HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Thao tác 1: TÌM HIỂU CHUNG VỀ TÁC GIẢ, TÁC PHẨM a Mục tiêu: HS hiểu đặc điểm đời, phong cách thơ Xuân Diệu, đóng góp Xuân Diệu văn học đại Việt Nam b Nội dung: đọc sgk, trả lời câu hỏi tập trung vào2 nội dung: tác giả, tác phẩm c Sản phẩm: Tác giả: - Xuân Diệu (1916 - 1985), có bút danh Trảo Nha - Ông nghệ sĩ lớn, nhà văn hóa lớn có sức sáng tạo mãnh liệt, bền bỉ nghiệp văn học phong phú Tác phẩm: * Xuất xứ: Rút từ tập Thơ thơ (1938), tập thơ đầu tay tập thơ khẳng định vị trí Xuân Diệu - thi sĩ nhà thơ * Bố cục: gồm ba phần - Đoạn (13 câu đầu): bộc lộ tình yêu sống trần tha thiết - Đoạn hai (câu 14 đến câu 29): nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người, trước trôi qua nhanh chóng thời gian - Đoạn ba (cịn lại): lời giục giã cuống quýt, vội vàng để tận hưởng giây phút tuổi xuân mùa xuân đời, vũ trụ d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Trƣớc hoạt động: Em đọc tác phẩm - HS nhớ lại kiến thức Xuân Diệu? Ấn tượng em đọc tác trả lời phẩm này? Trong hoạt động: HS trả lời cá nhân dựa soạn nhà: ? Tìm hiểu tiểu dẫn SGK trình bày nét - HS làm việc cá nhân tác giả ? 35 khoảng phút - GV nhận xét kết luận - Hƣớng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm +Hãy nêu xuất xứ vị trí thơ ? + Theo em, thơ chia làm đoạn? Hãy nêu nội dung đoạn ? - HS suy nghĩ trả lời GV cho HS đọc thơ hƣớng dẫn cách đọc HS sử dụng sgk HS đọc thơ Thao tác 2: ĐỌC HIỂU Nội dung 1: Tình yêu sống “trần thế” tha thiết (Câu đến 13) a Mục tiêu: Thấy tranh sống trần tràn đầy âm thanh, màu sắc khát vọng muốn níu giữ nhà thơ b Nội dung hoạt động: thảo luận nhóm tập trung vào nội dung + Khát vọng nhà thơ + Bức tranh thiên đường mặt đất c Sản phẩm Câu 1-13: Tình yêu s ng trần “t a t ết” a Câu 1-4: Khát vọng t - Niềm ước muốn kì lạ, táo bạo, liều lĩnh: + tắt nắng + buộc gió - Mục đích: Giữ lại sắc màu, mùi hương - Thực chất: Sợ thời gian trơi chảy, muốn níu kéo thời gian, muốn tận hưởng hương vị sống Bất tử hóa đẹp - Nghệ thuật: + Thể thơ ngũ ngôn ngắn gọn, rõ ràng lời khẳng định, cố nén cảm xúc ý tưởng + Điệp ngữ: Tôi mu n / mu n gợi cá nhân khao khát giao cảm yêu đời đến tha thiết b Câu 5-13: Bức tranh tuyệt đẹp s trần - Được cảm nhận thời điểm ban đầu: + Buổi sáng - khởi đầu ngày 36 + Tuần tháng mật - khởi đầu sống lứa đôi + Tháng giêng - khởi đầu cho năm Thời khắc đẹp đẽ, tinh khơi, tươi - Hình ảnh, màu sắc, âm đẹp đẽ, tươi non, trẻ trung: +O bướm tuần tháng mật + Hoa đồng nội xanh rì + Lá cà tơ p p ất + Khúc tình si yến anh + Ánh sáng chớp hàng mi Cảnh vật quen thuộc, gần gũi, mang nét đặc trưng mùa xuân Hấp dẫn, gợi cảm người thiếu nữ trẻ trung, đầy sức sống - So sánh sống thiên nhiên người yêu, tình u đơi lứa đắm say, tràn trề hạnh phúc: T ê cặp môi gần + So sánh mẻ, độc đáo táo bạo: lấy người làm chuẩn mực cho vẻ đẹp gian - điều mà thơ cổ điển chưa có + Thể chuyển đổi cảm giác tài tình từ thị giác sang vị giác để ca ngơi vẻ đẹp tình u đơi lứa, hạnh phúc tuổi trẻ - Tâm trạng đầy mâu thuẫn thống nhất: Su tách làm 2: sướng >< vội vàng: Câu thơ + Trên: hình ảnh tươi nguyên sống vui, háo hức + Dưới: nỗi buồn, bâng khuâng, quấn quít => Cảm nhận trôi chảy thời gian Muốn sống gấp, sống nhanh, sống vội để chạy đua với thời gian - Các câu thơ kéo dài thành chữ để dễ dàng vẽ tranh sống thiên đường mặt đất, tầm tay - Điệp từ: Này Tất bày sẵn, mời gọi người thưởng thức bữa tiệc trần gian - Nhịp thơ nhanh, gấp biểu thở sống, nhịp điệu sống, nhịp thở phập phồng Tiểu kết: Thông qua điệp từ, điệp ngữ, phép láy vần, điệp thanh, biện pháp so sánh, ẩn dụ, hoán dụ đặc biệt ẩn dụ chuyển đổi cảm giác đặc 37 sắc, Xuân Diệu làm lên tranh, hình ảnh đời tràn đầy âm thanh, màu sắc d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS Bƣớc 1: Giao nhiệm vụ - HS nêu suy nghĩ Nêu cảm nhận ban đầu tranh đời sống mà Xuân ban đầu cá nhân Diệu đề cập đến thơ? HS suy nghĩ trả lời (cá nhân) Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ HS sử dụng sách giáo - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm: khoa (Nhóm 1) Hình ảnh thiên nhiên, s ng quen thuộc tác giả cảm nhận diễn tả thờ đ ểm đ t ơ? N ững hình ảnh, màu sắc, âm t a tr đ n - HS thảo luận theo t có đặc đ ểm gì? nhóm phút (Nhóm 2) Câu t t e em mẻ hiệ đ i nhất? - Đại diện báo cáo Vì sao? sản phẩm (Nhóm 3) Hai câu t cu đ n thể tâm tr t ế - Nhận xét sản phẩm nào?Vì tác giả bộc lộ tâm tr đó? Hai câu thơ cuối cho nhóm bạn đoạn có tác dụng gì? (Nhóm dùng giấy (Nhóm 4) Tác giả s dụng biện pháp nghệ thuật đặc A0, phương pháp ) sắc khổ t ơ? Ý ĩa biện pháp nghệ thuật đó? Bƣớc 3: HS trao đổi, báo cáo kết Bƣớc 4: GV chốt kiến thức sơ đồ máy chiếu cho học sinh ghi Nội dung 2: Quan niệm mẻ Xuân Diệu thời gian, tuổi trẻ đời ngƣời a Mục tiêu: Hiểu triết lí thời gian Xuân Diệu Qua đó, hiểu nỗi băn khoăn tác giả ngắn ngủi kiếp người b.Nội dung hoạt động: Thảo luận nhóm tập trung vào nội dung + Quan niệm thời gian + Tâm trạng thi nhân c Sản phẩm Mười bảy câu thơ tiếp theo: Quan niệm mẻ XD thời gian, tuổi trẻ, đời ười 38 + Xuân tới - xuân qua + Xuân non - xuân già + Xuân hết - tơi + Lịng rộng - đời chật + Xuân tuần hoàn - tuổi trẻ chẳng hai lần thắm l i + Còn trờ đất - chẳng - Nỗi băn khoăn ngắn ngủi, mong manh kiếp người chảy trơi nhanh chóng thời gian + Quan niệm thời gian tuyến tính, khơng trở lại (so sánh với quan niệm thời gian tuần hoàn người xưa) + Cảm nhận đầy bi kịch sống, khoảnh khắc trôi qua mát, phai tàn, phôi pha, mòn héo + Cuộc sống trần gian đẹp thiên đường; khoảnh khắc đó, thời gian không trở lại, đời người ngắn ngủi - nên cách phải sống vội - Thiên nhiên: + Năm t + Sô + …c a p ô ú …t ễn bịêt ó… ờn + C m…sợ - Thiên nhiên, cảnh vật nhuốm màu chia phôi, li biệt, mang tâm trạng lo âu, phấp trước thời gian Khơng cịn chất vui tươi, tự nhiên câu thơ trước Nói thiên nhiên nói lịng người Người buồn - cảnh buồn - Xuân Diệu người tha thiết cháy bỏng với đời lại ln hồi nghi, bi quan, chán nản - Mau đ t ô ! Mùa c ưa ả chiều hơm: Muốn níu kéo thời gian khơng Vậy cách sống cao độ giây phút tuổi xuân Nhà thơ giục giã thân tận hưởng sống: mau lên, vội vàng lên, gấp gáp lên, vượt qua thời gian mà sống, mà cống hiến Bởi trẻ trung, đủ sức sống cống hiến tuổi xuân cho đời d.Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS Bƣớc 1: Giao nhiệm vụ - HS nêu suy nghĩ cá Tại Xuân Diệu lại nói Tơi sung sướng nhân 39 vội vàng nửa" Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ HS suy nghĩ trả lời (cá nhân) GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp bàn: HS sử dụng sách giáo khoa + Tâm trạng tác giả trước thời gian, tuổi trẻ - HS thảo luận theo cặp phút hạnh phúc thể quan câu thơ nào? + Hình ảnh thiên nhiên miêu tả nào? - Đại diện báo cáo sản phẩm có khác với cảm nhận khổ thơ trên? - Nhận xét sản phẩm cho Bƣớc 3: HS trao đổi, báo cáo kết nhóm bạn Bƣớc 4: GV chốt kiến thức sơ đồ máy chiếu cho học sinh ghi Nội dung 3: Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận hƣởng tuổi xuân a Mục tiêu: Hiểu quan niệm sống vội vàng Xuân Diệu, khát vọng tận hưởng sống ngày, tác giả b Nội dung hoạt động: Thảo luận nhóm để làm bật quan niệm sống Xuân Diệu c Sản phẩm Chín câu thơ cuối: Lời giục giã cu ng quýt vộ mì … để tậ ưởng tuổi xuân - Điệp ngữ Ta muốn  chuyển từ tơi cá nhân sang ta mang ý nghĩa tình cảm chung, có tính phổ qt ( khơng nhà thơ mà tất người) - Các động từ mạnh kết hợp với nghệ thuật tăng tiến (ôm, riết, say, thâu, hôn, cắn) chuỗi câu lặp lại: - Ta muốn - ôm - sống mơn mởn - Riết - mây đưa, gió lượn - Say - cánh bướm, tình u - Thâu - nhiều - Cắn - xuân hồng Cho: Chếnh choáng Đã đầy No nê + Từ mức độ: Chế c …đã đầy… ê… 40 + Điệp từ: và và; cho cho cho  Tình cảm ngày mãnh liệt, cuồng nhiệt chủ thể trữ tình Hàng loạt hình ảnh thơ tươi mới, đầy sức sống: s mơ mở ; mây đưa, ượ ; c bướm - tình u; nhiều; ước, cỏ cây… ó  Hãy sống vội vàng, sức tận hưởng tuổi trẻ, mùa xuân, tình yêu, mà đời ban tặng thật hết mình; Bộc lộ ham hố, say mê, vồ vập, yêu đời, khao khát hòa nhập tác giả với thiên nhiên tình yêu tuổi trẻ - Câu thơ cuối đỉnh điểm cảm xúc: Hỡi xuân hồng, ta mu n cắ ươ  kết hợp trừu tượng, cao (xuân hồng) với cụ thể, tầm thường: đem lại bất ngờ, sáng tạo, thú vị  Sống vội vàng, cuống qt khơng có nghĩa ích kỷ, tầm thường, thụ động, mà cách sống biết cống hiến, biết hưởng thụ Quan niệm nhân sinh thi sĩ d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV Bƣớc 1: Giao nhiệm vụ -Với tâm trạng, cảnh vật trên, Xuân Diệu phải làm gì? - GV đặt câu hỏi: + Tác giả tận hưởng sống nào? + Em có nhận xét dấu hiệu nghệ thuật đoạn thơ này? Tác dụng nó? ( Gợi ý: Giọng thơ, nhịp thơ có thay đổi nào? + Phân tích tác dụng điêp từ cho, và, điêp ngữ ta muốn, động từ cảm xúc, tình cảm mạnh: ơm, riết, thâu, say, cắn, từ chếnh choáng, đầy, no nê,.) + Nói đoạn thơ thât tiêu biểu cho hồn thơ Xn Diêu có khơng? Vì sao? + Bình giảng câu thơ cuối Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ Bƣớc 3: HS trao đổi, báo cáo kết Bƣớc 4: GV chốt kiến thức sơ đồ máy chiếu cho học sinh ghi HĐ CỦA HS - HS nêu suy nghĩ ban đầu cá nhân HS suy nghĩ trả lời (cá nhân) HS sử dụng sách giáo khoa - HS suy nghĩ, phân tích, bình giảng, trình bày trước lớp 41 Nội dung 4: Tổng kết a Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung nghệ thuật thơ b.Nội dung hoạt động: Trả lời câu hỏi, rút nội dung: + Giá trị nội dung + Giá trị nghệ thuật c Sản phẩm Nghệ thuật - Sự kết hợp mạch cảm xúc mạch luận lí - Cách nhìn cách cảm sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ Ý nghĩa văn Quan niệm nhân sinh, quan niệm thẩm mĩ mẻ Xuân Diệu - nghệ sĩ niềm khát khao giao cảm với đời d Tổ chức thực hiện; HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS Bƣớc 1: Giao nhiệm vụ - HS đọc lại vừa học GV yêu cầu HSđọc lại toàn vừa học HS sử dụng sách giáo khoa Trong hoạt động: GV đặt câu h i: - HS làm việc cá nhân ? Nêu giá trị nội dung nghệ (Có thể sử dụng sơ đồ tư thuật thơ? để tổng kết) Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ Bƣớc 3: HS trao đổi, báo cáo kết Bƣớc 4: GV chốt kiến thức sơ đồ máy chiếu cho học sinh ghi HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH - LUYỆN TẬP a Mục tiêu: HS nắm nội dung học để giải tập b Nội dung hoạt động: HS sử dụng Sách giáo khoa, đọc ghi nhớ, tư để trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: 42 Bƣớc 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: - Quan niệm sống vội vàng nhà thơ xuất phát từ quan niệm thái độ, tình cảm sống? (bi quan, chán nản hay thiết tha yêu đời?) - Giãi bày tập T t , XD có bộc bạch: Đây ồn vừa úc va â , ị tơ đa t ời sơi nổ , tuổi xuân tô ,và s ng Câu hỏi: Theo em, bộc bạch in dấu Vội vàng ? Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ Bƣớc 3: HS trao đổi, báo cáo kết Bƣớc 4: GV chốt kiến thức sơ đồ máy chiếu cho học sinh ghi HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a.Mục tiêu: HV biết ứng dụng kiến thức học để giải tập liên quan đến tác phẩm b Nội dung hoạt động: HV sử dụng sách giáo khoa, tài liệu để hoàn thành tập c Sản phẩm: Đoạn văn đảm bảo yêu cầu: -Hình thức: đảm bảo số câu, khơng gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ; -Nội dung: Từ triết lí sống khao khát giao cảm với đời nhà thơ Xuân Diệu, thí sinh bày tỏ suy nghĩ tượng xấu phận giới trẻ nay, s ng gấp, s ng ích kỉ Cần trả lời câu hỏi: s ng gấp, s ng ích kỉ ? Hậu lối sống ? Nguyên nhân biện pháp khắc phục ? d Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV Bƣớc 1: GV giao nhiệm vụ cho HS: HĐ CỦA HỌC SINH - HS suy nghĩ làm Viết đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày + Đoạn văn đảm bảo yêu cầu tỏ suy nghĩ tượng phận nội dung hình thức giới trẻ có lối sống gấp, sống ích kỉ sống hơm Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ (ở nhà) Bƣớc 3: HS báo cáo kết Bƣớc 4: GV chốt kiến thức 43 Kết đạt đƣợc Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân cho phương pháp giúp em ngày tiến HV hào hứng với vấn đề GV nêu ra, có câu hỏi HV trả lời với nhiều ý kiến khác nhau, thể cách tư độc lập q trình tìm hiểu tiếp cận Tính tích cực HV phát huy tối đa, HV tự phát biểu, ý kiến trình bày cảm nhận riêng mang màu sắc cá nhân rõ rệt - Hướng dẫn HV tiếp cận thơ Vội vàng theo hướng mà đề tài đề cập, GV tạo cho lớp học khơng khí đối thoại, tranh luận, trao đổi trực tiếp nhận thức Từ HV hiểu đúng, hiểu sâu thơ khiến học thêm say sưa, hứng thú… - Thành công đề tài giúp nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trung tâm - Qua việc thực đề tài, giáo viên giúp cho em hứng thú tích cực hoạt động học lớp, tích luỹ kinh nghiệm học tập cho thân, nâng cao ý thức tự giác tư học tập - Chất lượng viết có tiến rõ rệt - Kết kiểm tra: Chúng tổ chức kiểm tra đề bài, triển khai đáp án thơ Vộ - Xuân Diệu lớp 11 năm học 2019-2020 lớp 11 năm học 2020-2021 Trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương Bài kiểm tra hình thức tự luận nhằm mục đính đánh giá kết học tập sau đọc-hiểu tiếp cận phương thức khai thác cho thơ Đối chiếu kết hai lớp trước áp dụng đề tài sau áp dụng Kết có chuyển biến tích cực, cụ thể hóa sau: KẾT QUẢ CỤ THỂ Bảng1: Trước thực nghiệm Khá/gi i(%) LỚP TS % 11(07HV) (Năm học 2019-2020) 28,6 11(07HV) (Năm học 2020-2021) 14,3 Bảng2: Sau thực nghiệm LỚP 11(07HV) (Năm học 2019-2020) 11(07HV) (Năm học 2020-2021 Khá/gi i(%) TS % TB(%) TS % Yếu(%) TS % 42,8 28,6 71,4 14,3 TB(%) TS % Yếu(%) TS % 42,8 57,2 0 28,6 71,4 0 44 Qua bảng tổng hợp, so sánh đối chiếu kết đánh giá học viên năm học thấy học viên có tiến rõ rệt Học viên đạt loại nâng lên, đặc biệt khơng có HV xếp loại yếu sau học thực nghiệm Từ góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn, đặc biệt giáo dục tình yêu sống cho em giai đoạn dịch bệnh Cơ vít 19 hồnh hành Cảm nhận tình u sống văn học nói chung học viên biết cảm nhận tình yêu vào sống nói riêng HV biết yêu đời, sống tích cực, lành mạnh để khỏi sống hồi sống phí Biết yêu khoảnh khắc để sống có ước mơ, có hồi bão Đây yếu tố khẳng định chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn trưởng thành người tác động môi trường sống thời đại 4.0 Những học sống giúp em sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh Và cao hơn, cảm nhận tình yêu sống em học hôm viên gạch nhỏ xây nên tường lớn, tạo điều kiện định hướng cho em rèn luyện trở thành cơng dân có ích tương lai giàu lòng yêu người, yêu quê hương, đất nước, sẵn sàng cống hiến tài lĩnh vực đời sống xã hội Danh sách học viên tham gia lớp học đƣợc nghiên cứu: Bảng 3: Danh sách học viên lớp 11 năm học 2019-2020: TT Họ tên Điểm trƣớc thực nghiệm Điểm sau thực nghiệm 6 Vi Văn Khai 8,5 Moong Thị Mão Vi Thị Nguyên Xồng Bá Hu Vi Văn Thái Vi Văn Thải 6 Lương Văn Xôm Bảng 4: Danh sách học viên lớp 11 năm học 2020-2021: TT Họ tên Điểm trƣớc thực nghiệm Điểm sau thực nghiệm Vi Thị Lan Anh Mai Bá Triệu Hãn Xồng Bá Lầu 6 Lữ Văn Tâm 6 Lìn Văn Tuyên 6 Xồng Bá Xài Xồng Bá Xênh Bài học kinh nghiệm hƣớng phát triển đề tài 4.1 Bài học kinh nghiệm 45 Từ thách thức tổ chức kết đạt được, chúng tơi có học kinh nghiệm việc giáo dục HV cảm nhận tình yêu sống qua tác phẩm Vội vàng Xuân Diệu trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương: - Về công tác đạo, định hướng: + BGĐ lên kế hoạch, giao trách nhiệm chuyên môn cho tổ GDTX hỗ trợ giáo viên tiết dạy thực nghiệm + BGĐ quan tâm, tạo điều kiện để giáo viên tham gia tập huấn chun mơn Sở GD&ĐT Vì giáo viên kịp thời nắm bắt điều chỉnh, thay đổi giáo án chương trình dạy học để áp dụng vào thực tiễn trung tâm - Về phía giáo viên: Để thực thành công sáng kiến người giáo viên cần: + Có nghiệp vụ tay nghề vững vàng, kiên trì bền bỉ rèn luyện học sinh + Nhiệt tình giảng dạy, hết lịng học sinh thân yêu + Không ngừng học tập để nâng cao kiến thức, phương pháp bồi dưỡng học, môn học + Luôn xác định việc dạy đại trà với cơng tác bồi dưỡng HSG để góp phần đưa nghiệp giáo dục địa phương tiến kịp với đà phát triển chung xã hội + Đặc điểm thơ Vội vàng: Sống vội vàng cách nói Trong cốt lõi, quan niệm sống mang ý nghĩa tích cực nhằm phát huy cao độ giá trị cá nhân thời đại Quan niệm sống nói diễn giải qua hệ thống cảm xúc suy nghĩ mang màu sắc biện luận riêng tác giả Bài thơ Vội vàng thể tâm trạng đắm say bồng bột lòng ham sống mãnh liệt Bài thơ thể quan niệm sống; sống gấp gáp, vội vàng tận hưởng hạnh phúc trần thế, quan niệm sống lành mạnh tích cực so với đương thời Bài thơ sáng tác tiêu biểu cho phong cách thơ trẻ trung tươi nhà thơ tình yêu , thơ tự do, hình ảnh giàu sức gợi, giàu nhạc điệu cách liên tưởng đại Tâm trạng yêu đời, yêu sống đến cuồng nhiệt tác phẩm khẳng định tư tưởng nhân văn nhà thơ Cho đến nay, nội dung thúc giục người sống có nghĩa sống thực thơ bao ý nghĩa với hệ trẻ Đây học sống mà giáo viên muốn giáo dục học viên - Đối tượng giáo dục học viên trung tâm, chủ yếu học lực trung bình yếu Giáo viên cần có quan tâm, động viên, khuyến khích kịp thời Qua học hướng em có tình u với sơng, u thân hình thành ước mơ, mục tiêu sau Giúp học viên có ý thức sống đẹp, sống có ích, có ý nghĩa 4.2 Hƣớng phát triển đề tài Với phạm vi, giới hạn đề tài khái quát cách chung cách thức tổ chức số giải pháp giúp HV lớp 11 trung tâm GDNN-GDTX 46 Tương Dương cảm nhận tình yêu sống qua thơ Vội vàng Xuân Diệu Những phương pháp, cách thức mà thực thời gian qua mang lại hiệu định Trong thời gian tới, chúng tơi mở rộng, phát triển đề tài theo hướng chuyên sâu nội dung cụ thể như: Phối hợp hiệu dạy học Ngữ văn kĩ sống qua thơ Vội vàng Xuân Diệu; Một số biện pháp thúc đẩy học sinh biết yêu sống cách qua dạy học thơ Vội vàng Xuân Diệu; Giáo dục cách sống tích cực cho HV miền núi Trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương qua thơ Vội vàng Xuân Diệu… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục tình yêu sống cho học sinh trở thành nhiệm vụ giáo dục quan trọng trường phổ thông trung tâm GDTX, giúp chuẩn bị hành trang toàn diện cho HS tham gia vào đời sống xã hội Vì vậy, giải pháp người viết đề xuất sáng kiến nhân rộng nhằm giáo dục kĩ sống cho HS Bên cạnh đó, cần phát huy vai trò trường sư phạm việc chuẩn bị nguồn lực cần thiết cho giáo dục Trong bối cảnh nay, hệ thống Trung tâm GDNN-GDTX gặp nhiều khó khăn số lượng người học đến với trung tâm ngày Vì hệ thống văn loại hình vừa học vừa làm không công nhận rộng rãi đánh giá cao; nhu cầu người học giảm xuống; chất lượng chưa cao…Từ Trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương tìm hướng tổ chức học tập hiệu quả, nâng cao chất lượng từ tiết dạy giúp HV học thi đậu tốt nghiệp THPTQG Hơn thế, dạy ngồi kiến thức cịn giáo dục kĩ sống cho HV; giáo dục tình yêu sống nhiệm vụ quan trọng môn Ngữ văn chiến lược phát triển giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương Với điều kiện thời gian ngắn trình độ thân có hạn chắn đề tài nhiều hạn chế Với tâm huyết lịng tơi muốn đóng góp cho công việc dạy học đề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạy học Rất mong dẫn, góp ý đồng cảm đồng nghiệp! Kiến nghị Trong trình 02 năm tổ chức dạy học thực nghiệm qua thơ Vội vàng giúp HV trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương cảm nhận tình yêu sống Chúng xin chia sẻ kinh nghiệm để Trung tâm GDNN-GDTX tham khảo, đóng góp ý kiến bổ sung xây dựng, nhân rộng mơ hình ngày hiệu qủa từ nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt trung tâm Huyện có học sinh DTTS, trung tâm có học sinh học xa nhà Thực tế năm gần dịch bênh Cơ vít 19 làm xáo trộn sống, sức khỏe, kinh tế nhiều gia đình Giáo dục, định hướng kịp thời cách để sống tuổi trẻ em 47 có ý nghĩa hơn, lành mạnh Hơn nâng cao chất lượng dạy học, năm học 20202021 100% HV lớp 12 trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương đậu tốt nghiệp THPTQG Từ tuyển sinh thuận lợi ngày nhiều học sinh theo học trung tâm - Đối với Sở GD&ĐT Nghệ An: Cần thường xuyên tổ chức lớp tập huấn ngắn hạn dài hạn cho giáo viên nhằm trang bị kiến thức phục vụ cho trình giảng dạy tình hình Xây dựng tiết dạy mẫu, triển khai đồng trường THPT GDTX Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sở, đơn vị - Đối với BGĐ trung tâm GDNN-GDTX Tương Dương: + Để tạo điều kiện cho giáo viên dạy học sinh học tốt phần văn học Việt Nam phong trào Thơ nói chung thơ Xuân Diệu nói riêng, mạnh dạn đề nghị BGĐ tạo điều kiện vật chất tinh thần (Như tăng cường sách giáo khoa, sách hướng dẫn, mở chuyên đề Bồi dưỡng học sinh giỏi, phổ biến kinh nghiệm tài liệu bồi dưỡng học sinh trường bạn) để thầy trị chúng tơi có thêm điều kiện để dạy học tốt môn học + Đầu tư thêm sở vật chất, xây dựng phòng học chuyên dụng chất lượng cao nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học giai đoạn Tươ Xác nhận lãnh đạo đơn vị Nguyễn Thành Vinh Dươ ày t ăm 2022 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Phƣơng 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), CT THPT, môn N ữ vă Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển toàn diệ c hiệ đ i hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội ười thời kỳ cơng nghiệp hóa, Phan Trọng Luận (Chủ biên)(2012), N ữ vă 11(SGK), Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Đình Sử (Tổng chủ biên) (2007), N ữ vă 11 ( â ca )(SGV), Nxb Giáo dục, HàNội Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998) Giáo dục học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Phan Cự Đệ (1997) Vă ọc lãng m n Việt Nam, NXB Giáo Dục Xuân Diệu (1984), Công việc làm thơ, NXB Văn học Nguyễn Đăng Mạnh ( Chủ biên) (2000) Phân tích bình giảng tác phẩm Vă Giáo dục Phan Cự Đệ (1994), P ọc 11, NXB trà t mới, NXB KHXH 10 Lê Quang Hưng (2002), Thế giới nghệ thuật t Xuâ D ệu thờ tháng tám 1945, NXB ĐHQG Hà Nội ì trước cách m ng 11 Mã Giang Lân (1999), Xn Diệu- lời bình, NXB Văn Hóa thơng tin 12 Lưu Khánh Thơ (1998), Xuân Diệu tác giả tác phẩm, NXB GD 13 Hoài Thanh-Hoài Chân, (2003), Thi nhân Việt Nam, NXB Văn học 14 Tham khảo Quyết định, Thông tư văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Nghệ An 15 Các kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học sở GD&ĐT Nghệ An năm học 2019-2020, 2020-2021 49 ... NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC VIÊN LỚP 11 TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TƢƠNG DƢƠNG CẢM NHẬN TÌNH YÊU CUỘC SỐNG QUA BÀI THƠ “VỘI VÀNG” CỦA XUÂN DIỆU Lĩnh vực:... dạy học Ngữ văn kĩ sống qua thơ Vội vàng Xuân Diệu; Một số biện pháp thúc đẩy học sinh biết yêu sống cách qua dạy học thơ Vội vàng Xuân Diệu; Giáo dục cách sống tích cực cho HV miền núi Trung tâm. .. lí tơi sâu tìm hiểu thực sáng kiến: Một số giải pháp giúp học viên lớp 11 trung tâm GDNN-GDTX Tƣơng Dƣơng cảm nhận tình yêu sống qua thơ “Vội Vàng’’ Xuân Diệu” Phạm vi nghiên cứu đề tài Với đề