SKKN ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ ĐỘI NHÓM TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI

ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ ĐỘI NHÓM TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI Lĩnh vực nghiên cứu: Kĩ sống SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA *** - SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ ĐỘI NHÓM TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI Lĩnh vực nghiên cứu: Kĩ sống Tác giả: NGUYỄN THỊ THUỶ Tổ Toán - Tin – THPT Đặng Thúc Hứa Điện thoại: 0374627663 GIẢN THỊ DƯƠNG Tổ KHTN – THPT Đặng Thai Mai Điện thoại: 0963077124 NGUYỄN THỊ HẰNG Tổ Văn– Ngoại ngữ - THPT Đặng Thai Mai Điện thoại: 0976368819 Năm thực hiện: 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Đối tượng nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương Các sở lý luận thực tiễn liên quan đến việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT thông qua hoạt động CLB, đội nhóm giai đoạn 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm nghề nghiệp 1.1.2 Khái niệm Câu lạc bộ, đội nhóm 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT giai đoạn 1.2.2 Đánh giá kết hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Đặng Thai Mai 12 1.2.3 Hoạt động CLB, đội, nhóm việc tạo sân chơi, khám phá lực thân, định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT 14 Chương Mơ hình Câu lạc bộ, đội nhóm – góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Đặng Thai Mai 2.1 Xây dựng Câu lạc bộ, đội, nhóm phát huy khiếu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao trường THPT Đặng Thai Mai 17 2.1.1 Câu lạc thể dục, thể thao 17 2.1.2 Câu lạc văn nghệ 18 2.1.3 Câu lạc tiếng anh 19 2.1.4 Câu lạc truyền thông 21 2.1.5 Đội ANXK 23 2.2 Câu lạc khéo tay – giải pháp hiệu góp phần phát huy khiếu, đam mê, định hướng nghề nghiệp cho học sinh 24 2.2.1 Xây dựng ý tưởng, lên kế hoạch CLB 24 2.2.2 Tập hợp thành viên xây dựng quy chế hoạt động CLB khéo tay 25 2.2.3 Hoạt động thường niên CLB khéo tay 26 2.2.4 Tác dụng rèn luyện kĩ định hướng nghề nghiệp CLB khéo tay 27 2.3 Hiệu sáng kiến 37 2.4 Giải pháp nhân rộng mơ hình 41 C KẾT LUẬN Kết luận 42 Kiến nghị 42 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông HS: Học sinh GV: Giáo viên ĐH: Đại học CĐ: Cao đẳng CLB: Câu lạc ĐVTN: Đoàn viên niên BTCĐ: Bí thư chi đồn PBT: Phó bí thư ANXK: An ninh xung kích UVBCH: Uỷ viên ban chấp hành BCH: Ban chấp hành ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 Lựa chọn nghề nghiệp coi yếu tố quan trọng định đến tương lai người Vì vậy, việc lựa chọn cho ngành nghề phù hợp, có tính ổn định vấn đề nhiều bạn trẻ quan tâm nay, đặc biệt học sinh trung học phổ thông (THPT) Một thực trạng diễn đa phần học sinh (HS) lựa chọn nghề nghiệp theo cảm tính, thời vụ, theo phong trào, theo bạn bè rủ rê theo đặt bố mẹ mà không quan tâm tới đặc thù nghề nghiệp, phù hợp thân với nghề lựa chọn triển vọng công việc sau trường Nhiều em chưa hiểu rõ lực, khả thân, chưa dành nhiều thời gian tìm hiểu ngành nghề lựa chọn Chính vậy, sau học xong nhiều em chuyển sang lĩnh vực khác, lãng phí quãng thời gian em theo học trường đại học (ĐH) Bên cạnh đó, ngày trường ĐH, cao đẳng (CĐ) ngày mở tràn lan, ngồi trường cơng lập thành phố lớn cịn có nhiều trường tỉnh lẻ, chưa kể đến việc đa dạng hóa hình thức đào tạo từ quy hệ mở, dân lập, tư thục, từ xa… Tâm lý phụ huynh HS mong muốn kiếm ĐH, CĐ trường lại tìm cách tuyển sinh để trì hoạt động, việc đào tạo diễn cách ạt, thiên lấy số lượng, khơng có quy hoạch dài hạn nguồn nhân lực cho quốc gia tương lai Chính vậy, nhiều em sau học xong rơi vào tình trạng thất nghiệp, nhiều em có việc khơng phải ngành nghề u thích thân nên làm việc khơng có hăng say, hiệu có cịn chán chường, nhiều em phải loay hoay, mị mẫm, tìm kiếm chí bắt đầu lại từ đầu cơng việc mới, hướng khác xa hoàn toàn đường ban đầu chọn 1.2 Để chọn nghề nghiệp đúng, việc định hướng nghề nghiệp cho HS THPT phải hội tụ đủ ba yếu tố: Thứ đam mê, yêu thích, muốn dành sức lực tâm huyết để theo đuổi ngành nghề Thứ hai lực, khả mạnh thân, cá nhân phải nắm điểm mạnh, điểm yếu thân để có chuẩn bị chọn lựa nghề nghiệp cho phù hợp với lực thân Thứ ba hội nghề nghiệp ngành lựa chọn, hiểu biết nhu cầu thị trường lao động định hướng chuyên nghiệp từ học đại học trường dạy nghề, ngành nghề liệu có đem lại hội cạnh tranh cho em HS trình tìm kiếm việc làm sau hay không 1.3 Môi trường cấp THPT chủ yếu trọng đến kiến thức hàn lâm, chương trình nói chung nặng lý thuyết, hạn chế thực hành, hội để em tiếp cận với nghề nghiệp tương lai chủ yếu qua sách vở, intenet, chủ yếu dừng lại mức đọc, nghe, kể Hầu hết em chưa có đủ môi trường, điều kiện để khám phá sức mạnh thân Một số trường THPT hình thành câu lạc bộ, đội, nhóm hầu hết dừng lại việc tạo sân chơi cho em Cùng với việc đổi hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thời gian qua, trường THPT Đặng Thai Mai hình thành, phát triển mơ hình câu lạc (CLB) theo sở thích Đây xem giải pháp hiệu phát triển lực, phẩm chất, kỹ sống cho HS nhà trường Trường THPT Đặng Thai Mai phát triển nhiều CLB, đội nhóm Có thể điểm tên số CLB như: CLB truyền thơng (tập hợp thành viên có khiếu quay phim, chụp ảnh, biên tập, viết tin, bài, phát viên, vẽ); CLB thể thao (thành viên có khiếu bóng chuyền, bóng đá); CLB tiếng Anh (thành viên có khiếu nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh); CLB văn nghệ (thành viên có khiếu ca hát, nhảy ); Đội An ninh xung kích (ANXK) (gồm bí thư, lớp trưởng, Đồn viên niên (ĐVTN) trách nhiệm, nhiệt tình phụ trách nề nếp nhà trường); CLB khéo tay (gồm HS có khiếu đan móc, làm sản phẩm thủ cơng….) Tham gia vào CLB, HS có hội thể tài năng, niềm đam mê thân Đồng thời, môi trường để em tự học hỏi, điều chỉnh nhận thức, hành vi, rèn luyện, phấn đấu trưởng thành Do đó, HS tạo điều kiện thuận lợi tham gia CLB theo sở thích, định hướng hoạt động đội ngũ giáo viên Đoàn Thanh niên Điều tạo cho em hứng thú, tự sáng tạo, thể đam mê, qua phát triển lực cá nhân, tránh xa tệ nạn xã hội Thông qua hoạt động, học sinh không khám phá thân mà trải nghiệm lĩnh vực u thích từ ghế nhà trường, góp phần đặt móng định hướng nghề nghiệp cho em Là người hoạt động cơng tác Đồn, chúng tơi nhìn nhận thực trạng, băn khoăn mong muốn tạo sân chơi trải nghiệm để HS phát huy trau dồi khiếu, thoả sức với đam mê, sở thích thân góp phần việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp em từ ghế nhà trường Và phương thức chúng tơi lựa chọn thơng qua CLB, Đội, nhóm Đồn niên khởi xướng Sau q trình thực hiện, chúng tơi mạnh dạn đề xuất phương pháp tổ chức hoạt động qua sáng kiến kinh nghiệm “Định hướng nghề nghiệp cho học sinh thơng qua hoạt động CLB, đội, nhóm trường THPT Đặng Thai Mai” 2 Lịch sử vấn đề Vấn đề định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT thu hút quan tâm đầu tư nhiều nghiên cứu, nhiều giải pháp đưa Tuy nhiên, cách thức triển khai cơng trình đa dạng, tùy thuộc vào tình hình thực tế đơn vị Định hướng nghề nghiệp cho học sinh thông qua mơ hình CLB, đội, nhóm cách tiếp cận Đối tượng phạm vi nghiên cứu ĐVTN trường THPT Đặng Thai Mai Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đưa mơ hình CLB, đội nhóm số hoạt động thiết thực nhằm góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Kế hoạch nghiên cứu Sáng kiến tiến hành nghiên cứu theo kế hoạch đề ra: từ việc chọn đề tài, nghiên cứu tài liệu liên quan đến khảo sát thực tế, áp dụng qua thực tiễn để đến sáng kiến hồn chỉnh Q trình thực năm học 2019 - 2020, 2020 - 2021, 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đặt ra, người thực đề tài sử dụng số phương pháp: * Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp so sánh - đối chiếu * Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm - Phương pháp điều tra vấn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm A NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CÂU LẠC BỘ, ĐỘI NHÓM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Các khái niệm nghề nghiệp 1.1.1.1 Nghề nghiệp Lựa chọn nghề nghiệp hoạt động quan trọng sống người Nó quan trọng đến mức khẳng định “Trong đời người có hai việc khơng sai chọn việc để làm chọn người để cưới” Lựa chọn nghề nghiệp theo mạnh, sở thích, đam mê, lực thân đóng vai trị định đến thành bại đời người Vậy nghề nghiệp? Khái niệm nghề nghiệp có nhiều thuật ngữ liên quan Người ta gọi nghề nghiệp với thuật ngữ nghề, nghiệp hay chun mơn Nghề có nhiều cách hiểu khác nhau, hiểu sau: Nghề công việc thực thường xuyên Nó ổn định để đem lại nguồn thu nhập cho người khoảng thời gian Tất nhiên nghề khơng dùng để kiếm tiền trì sống mà thơng qua nghề người bộc lộ phẩm chất, lực đóng góp giá trị cho xã hội Trong q trình làm nghề, người khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức kĩ từ tạo nên sản phẩm khác nhau, chất lượng khác Q trình đem lại lợi ích cho cộng đồng Một nghề bao gồm nhiều chun mơn khác Ví dụ nghề giáo viên có chun mơn lĩnh vực tốn, văn, vật lí, kinh tế, xã hội, tâm lý…; nghề bán hàng có chun mơn tư vấn, chăm sóc khách hàng… Nghiệp hiểu cơng việc xác định đam mê, người lựa chọn gắn bó lâu dài mong muốn cống hiến cho cơng việc Để có nghiệp cần kế hoạch dài thời gian để thực Chun mơn kiến thức, kĩ hay kinh nghiệm người lĩnh vực cụ thể, chun nghiệp Chun mơn cần trải qua q trình đào tạo, học hỏi môi trường định Qua q trình người có lực thể chất tinh thần định Từ tạo sản phẩm có giá trị Những chun mơn giúp người thăng tiến vị trí công việc Theo thống kê giới có chưa đến 2000 nghề lại có tới khoảng 40.000 chuyên môn khác Theo từ điển bách khoa toàn thư mở Wikipedia “Nghề nghiệp lĩnh vực hoạt động mà đó, nhờ đào tạo, người có tri thức, kỹ để làm loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng nhu cầu xã hội” Như vậy, nghề nghiệp thường hiểu việc làm có tính ổn định, đem lại thu nhập để trì phát triển sống người Nghề nghiệp không đường để kiếm sống mà cịn đường để thể khẳng định giá trị cho thân Trong giới hạn đề tài sáng kiến, sử dụng khái niệm nghề nghiệp theo cách định nghĩa Khái niệm nghề nghiệp có lịch sử hình thành lâu dài Dưới thời Trung Cổ, giới có ngành nghề xã hội công nhận đặt tên thần học, y học pháp luật Đến khoảng cuối kỷ 17 đầu kỷ 18, hàng loạt ngành nghề khác nước Mỹ thừa nhận Trong có: dược, khoa học tính toán bảo hiểm, luật, nha khoa, kỹ thuật xây dựng dân dụng, hậu cần, kiến trúc, kế toán,… Càng ngày xã hội phát triển số nghề nghiệp hay chuyên ngành ngày tăng lên Các chuyên gia lĩnh vực đời trả mức lương, đãi ngộ tương xứng Tất nhiên nghề luật sư hay kỹ sư khí kiếm nhiều tiền nhân viên tòa án hay thợ thủ công lành nghề Nhưng phải tận đến năm 1908 kỹ sư mang tên Frank Parsons phát minh thuật ngữ thức “nghề nghiệp” Thuật ngữ ban đầu nói đến phát triển kỹ năng, kiến thức cá nhân Trong công việc định sau bổ sung sử dụng hàng ngày định nghĩa mở rộng Khái niệm nghề nghiệp có thay đổi theo thời gian Nhiều nghề thấy có nước lại khơng thấy nước khác Hơn nữa, nghề xã hội trạng thái biến động phát triển khoa học công nghệ Nhiều nghề cũ thay đổi nội dung phương pháp sản xuất Nhiều nghề xuất phát triển theo hướng đa dạng hóa Theo thống kê gần đây, giới năm có tới 500 nghề bị đào thải khoảng 600 nghề xuất Ở nước ta, năm hệ trường (dạy nghề, trung học chuyên ngiệp cao đẳng - đại học) đào tạo 300 nghề bao gồm hàng nghìn chun mơn khác 1.1.1.2 Định hướng nghề nghiệp Như trình bày, xã hội nay, vị trí, giá trị nghề nghiệp thay đổi Những nghề xu hướng có lúc bị cho lỗi thời khơng cịn trân trọng hay đón nhận trước Do vậy, người cần xác định nghề nghiệp Đối với hệ trẻ, việc định hướng nghề nghiệp đóng vai trị quan trọng sau, Tổ chức kiện em thấy cần Kĩ khác rèn luyện kĩ nào? (Có thể lựa Không rõ chọn nhiều phương án) Theo em, thuộc người có tính chất sau đây? Em tìm hiểu ngành nghề yêu thích lựa chọn thơng qua kênh thơng tin nào? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) 54 19,3 87 31,1 77 27,5 98 35 103 36,8 Người hướng nội 18 6,4 12 4,3 Người ngoại hướng 58 20,7 107 38,2 Người thích sáng tạo 24 8,6 90 32,1 Người có khả lãnh đạo 32 11,4 66 23,6 Chưa hiểu rõ thân 148 52,9 1,8 Sách báo, mạng xã hội 139 49,6 139 49,6 Qua lời kể GV, phụ huynh 153 54,6 153 54,6 12 4,3 180 64,3 Trực tiếp tham gia trải nghiệm tìm hiểu nghề 2,5 Theo em, trở thành thành viên CLB, Đội nhóm đem lại lợi ích cho thân? (Chỉ trả lời thành viên thức CLB, Đội nhóm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Bảng tổng hợp kết khảo sát 39 Một số hình ảnh HS tham gia khảo sát Qua bảng thống kê số liệu từ phiếu đánh giá thấy nhận thức HS trước sau tham gia CLB, Đội nhóm có nhiều thay đổi Thứ nhất, trước trở thành thành viên thức CLB, Đội nhóm trường THPT, có đến 243/280 em (chiếm 86,1%) chưa tham gia hoạt động cấp học dưới, có 39/280 em thành viên CLB đọc sách văn nghệ trường THCS Tuy nhiên, sâu tìm hiểu chúng tơi nhận thấy CLB phụ thuộc nhiều vào vai trò GV, em gần chưa hiểu rõ loại hình sinh hoạt tập thể mà em tham gia Sau năm học trường THPT, 280/280 HS khảo sát kể tên CLB, đội nhóm mà tham gia; em xác định rõ cơng việc thân tham gia hoạt động Thiết nghĩ khơng đơn tăng trưởng lượng mà thay đổi chất Thứ hai, nhận thức em thân kĩ cịn yếu thiếu tiến triển rõ nét Từ cá nhân chưa nhận thức rõ mình, tính chất người (148 em, chiếm 52,9%); sau tham gia CLB, Đội nhóm 12 em (4,3%) xác định người hướng nội, 107 em (38,2%) khảo sát xác định thân người hướng ngoại, 90 em (32,1%) nhận có khả lãnh đạo, 66 em (23,6%) khảo sát xác định thân có đam mê sáng tạo có em chưa nhận lực Về kĩ cần rèn luyện bổ sung, sau tham gia CLB, Đội nhóm trường THPT Đặng Thai Mai, em hiểu kĩ kĩ cần bổ sung, kĩ cần thiết cho dự định tương lai thân Đó biến chuyển tích cực mà CLB, Đội nhóm đem lại cho thành viên Thứ ba, việc tự định hướng nghề nghiệp tương lai, nhận thấy trước gia nhập CLB, 100% em khảo sát chủ động tìm hiểu ngành nghề u thích Tuy nhiên, em chủ yếu dựa vào kênh thông tin sách báo, mạng xã hội, qua lời kể GV phụ huynh ngành nghề mà 40 “người kể chuyện” biết yêu thích mà chưa ý đến việc thân muốn làm nghề cịn em trực tiếp tham gia trải nghiệm tìm hiểu nghề (chỉ có 12/280 em chiếm 4,3%) Sau tham gia CLB, Đội nhóm năm học, hiểu biết nghề nghiệp yêu thích tương lai có thay đổi, em hướng trọng tâm chọn nghề vào tiêu chí “cho mình”, “vì mình”, “dựa vào lực thực tế trải nghiệm” nhiều (180/280 em chiếm 64,3%), kênh thơng tin khác mang tính định hướng tham khảo Ở lần khảo sát thứ hai, thành viên trả lời thêm câu hỏi “Theo em, trở thành thành viên CLB, Đội nhóm đem lại lợi ích cho thân?”, 100% thành viên tham gia khảo sát ghi lại lợi ích mà thân nhận tham gia loại hình hoạt động tập thể Đại đa số em lợi ích như: tham gia CLB, Đội nhóm giúp mở rộng mối quan hệ; giúp rèn luyện kĩ (làm việc nhóm, giao tiếp, giải vấn đề, ); giúp hiểu thân; giúp thân tự tin, mạnh dạn hơn; giúp thân giải toả căng thẳng mệt mỏi; giúp thân sống với đam mê, sở thích Trong vai trị phụ trách CLB, Đội nhóm, chúng tơi thật vui mừng trước em cảm nhận Qua đó, khẳng định tham gia CLB, đội nhóm, HS trường chúng tơi nói riêng HS THPT nói chung có điều kiện phát triển kiến thức hình thành kĩ năng, khám phá lực mình, từ đó, em có định hướng tốt lựa chọn nghề nghiệp tương lai Việc xác định mục tiêu nghề nghiệp định hình điều chỉnh thời gian ba năm, cọ xát qua hoạt động thực hành tránh lúng túng em vào thời gian cuối cấp, hạn chế tình trạng chọn sai, chọn nhầm nghề Hiểu điều này, chúng tơi cố gắng thường xun trì phát huy mạnh CLB, đội nhóm trường THPT Đặng Thai Mai 2.4 Giải pháp nhân rộng mơ hình Mơ hình CLB, Đội nhóm áp dụng linh hoạt tất trường học, cấp học Tổ chức buổi giao lưu, thi CLB trường, CLB trường với CLB trường khác… Khi đó, mơ hình hoạt động CLB, Đội nhóm ý phát triển số lượng lẫn chất lượng Có thể áp dụng mơ hình CLB đội nhóm tổ chức đồn thể địa phương (Đoàn TN, phụ nữ…) Đặc biệt trọng CLB gắn với ngành nghề truyền thống Áp dụng hình thức tổ chức CLB, Đội nhóm vào hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề nhà trường HS đăng kí nội dung học tập theo sở thích, 41 mạnh đam mê, hoạt động hướng nghiệp sát với định hướng nghề nghiệp HS tương lai nhu cầu việc làm xã hội 42 B KẾT LUẬN Kết luận Từ thực tiễn phát triển CLB, đội nhóm theo sở thích trường THPT Đặng Thai Mai thấy, mơ hình CLB trường học phần quan trọng chương trình phát triển tồn diện nhà trường; tạo điều kiện cho HS thực hành điều học, phát triển tối đa khả cá nhân Quan trọng sau trải nghiệm CLB, HS thêm tự tin với kiến thức, kỹ thu Mơ hình CLB trường học góp phần xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, hình thành phẩm chất, lực cho HS đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới, đồng thời CLB cầu nhỏ góp phần giúp em khám phá thân, tiếp cận với niềm đam mê từ ghế nhà trường Nhiều em sau tham gia CLB tìm hiểu, tiếp cận ngành nghề thích mạnh dạn, tự tin cho định lựa chọn sau tốt nghiệp THPT Đặc biệt với mơ hình CLB khéo tay riêng trường, chúng tơi nhận thấy ngồi CLB mang tính bề nổi, truyền thống CLB hướng đến khiếu riêng điều đáng lưu tâm Và khẳng định CLB, đội, nhóm mơi trường thuận lợi góp phần định hướng nghề nghiệp cho HS THPT, lại vấn đề mà nhiểu trường bỏ ngỏ Kiến nghị Từ thực tiễn phát triển CLB theo sở thích trường THPT Đặng Thai Mai nhận thấy, CLB mơi trường cho HS thỏa mãn niềm đam mê, sáng tạo, bồi đắp cho em giá trị sống cao đẹp, hình thành phát triển kỹ sống Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, hoạt động CLB cịn tồn tại, hạn chế, khó khăn, gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động CLB như: sở vật chất phục vụ hoạt động CLB hạn chế; số HS, phụ huynh nặng học tập kiến thức mà coi nhẹ rèn luyện đạo đức, kỹ sống, chí cịn tư tưởng cho tham gia hoạt động CLB lãng phí thời gian, Để tiếp tục phát triển nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động CLB, qua đa dạng hóa hình thức giáo dục nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT Đặng Thai Mai năm tiếp theo, mong muốn nhà trường tiếp tục quan tâm số giải pháp sau: Thứ nhất, phát huy vai trị tổ chức Đồn Thanh niên việc tham mưu, đạo, hướng dẫn tổ chức hoạt động CLB; tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức HS ý nghĩa việc tham gia CLB, đồng thời khuyến khích HS chủ động đề xuất thành lập CLB theo sở thích đặt quản lí, hướng dẫn Đồn trường Đồng thời Đồn trường cần có hình thức ghi nhận, 43 đánh giá sát hoạt động CLB; động viên, khen thưởng kịp thời tham mưu, đề xuất với lãnh đạo nhà trường có chế, sách phù hợp để khuyến khích HS tích cực tham gia CLB Thứ hai, tăng cường tập huấn nghiệp vụ, kỹ hoạt động tập thể cho đội ngũ Ban điều hành, Ban chủ nhiệm CLB Thứ ba, nhà trường tạo điều kiện bố trí có sở vật chất hợp lí, tận dụng phịng học lớp, Văn phịng Đồn trường để tạo điều kiện cho CLB có địa điểm tổ chức sinh hoạt, hội họp tổ chức hoạt động Thứ tư, nhà trường tạo môi trường thuận lợi cho CLB thể lực, giao lưu kết nối như: tổ chức ngày hội CLB, đội, nhóm; đăng ký tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường, … Thứ năm, tăng cường phối hợp, chung tay Ban đại diện cha mẹ HS việc tư vấn, ủng hộ vật chất, tinh thần cho phát triển CLB Hoạt động CLB theo sở thích cách làm hay, có hiệu giáo dục HS Với cách làm sáng tạo, CLB trường THPT Đặng Thai Mai góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục HS theo hướng toàn diện, tạo điều kiện để em giao lưu, học hỏi, rèn luyện kỹ sống, phát triển tồn diện trí tuệ, thẩm mỹ, bồi dưỡng nhân cách, đạo đức, lối sống, tránh xa tệ nạn xã hội Đồng thời giải pháp có hiệu giúp HS hiểu rõ thân, trải nghiệm thực tế góp phần định hướng nghề nghiệp từ ghế nhà trường THPT 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Từ điển Tiếng Việt Chương trình hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Đặng Thai Mai năm học 2019 - 2020 Chương trình hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Đặng Thai Mai năm học 2020 - 2021 Chương trình hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Đặng Thai Mai năm học 2021 – 2022 Tài liệu giáo dục kĩ hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông: https://text.123docz.net/document/4026325-giao-duc-ky-nang-huong-nghiep-chohoc-sinh-thpt.htm PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Kế hoạch tổ chức CLB HUYỆN ĐOÀN THANH CHƯƠNG ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH ĐỒN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI *** Số 15 /KH-ĐTN Thanh Chương, ngày 28 tháng năm 2019 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÂU LẠC BỘ KHÉO TAY Thực kế hoạch cơng tác Đồn phong trào Thanh niên trường học năm học 2019- 2020, BCH Đoàn Trường THPT Đặng Thai Mai lập kế hoạch tổ chức câu lạc Khéo tay sau: I MỤC ĐÍCH VÀ YÊU CẦU Mục đích - Tạo điều kiện để ĐVTN phát huy khiếu, sở trường thỏa sức đam mê với sản phẩm tự tay tạo - Tập hợp, đồn kết ĐVTN thơng qua hoạt động CLB - Phát bồi dưỡng cá nhân có khiếu định hướng nghề nghiệp - Thiết thực chào mừng hoạt động trọng điểm nhà trường Đồn trường; - Tạo khơng khí vui tươi, giải trí sau học tập căng thẳng, góp phần làm phong phú đời sống sinh hoạt tập thể cho học sinh Yêu cầu - ĐVTN có kiên trì, chịu khó, u thích với môn câu lạc - Đảm bảo chủ động, thẩm mỹ, an toàn II NỘI DUNG Đối tượng tham gia Các ĐVTN có nhu cầu, sở thích Các hoạt động  Trang bị kĩ để làm sản phẩm tay (sản phẩm HandMade) từ môn như: Đan, móc, thêu, …  Triển lãm sản phẩm đến với thầy cơ, bạn bè, phụ huynh, tạo tự tin khả cho thân em  Bán sản phẩm CLB Thời gian Từ tháng 10/ 2019 Trên kế hoạch tổ chức CLB khéo tay năm học 2019 – 2020 Ban chấp hành Đoàn trường mong Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện ĐVTN có nhu cầu tham gia Yêu cầu chủ nhiệm CLB xây dựng kế hoạch triển khai đến tận thành viên, thành viên tham gia CLB nghiêm túc thực hiện, nhiệt tình hưởng ứng… Nơi nhận: - Huyện đoàn Thanh Chương - Đảng ủy (Phê duyệt) - BGH nhà trường (Phối hợp) - Các chi đoàn (Thực hiện); - Lưu VPĐ DUYỆT CỦA ĐẢNG UỶ BÍ THƯ Lê Văn Thành NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH P BÍ THƯ ĐOÀN TRƯỜNG Giản Thị Dương PHỤ LỤC 2: Quyết định thành lập CLB HUYỆN ĐỒN THANH CHƯƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐOÀN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI Độc lập - Tự - Hạnh phúc *** Số 12 /KH-ĐTN Thanh Chương, ngày 28 tháng 10 năm 2019 QUYẾT ĐỊNH Thành lập Câu lạc khéo tay Bí thư Đồn trường THPT Đặng Thai Mai Căn Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Kế hoạch số 15 ngày 28/9/2019 Đoàn trường THPT Đặng Thai Mai việc thành lập Câu lạc khéo tay QUYẾT ĐỊNH: Điều Thành lập Câu lạc khéo tay gồm chủ nhiệm, phó chủ nhiệm thành viên (Có danh sách cụ thể kèm theo) Điều Các câu lạc có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch, quy chế hoạt động, tổ chức triển khai, thực theo kế hoạch xây dựng văn hướng dẫn có liên quan Điều Quyết định có hiệu lực kể từ ngày ký; Các cá nhân có tên Điều chịu trách nhiệm thi hành Quyết định Bí thư ĐT Nơi nhận: - Điều (t/h); - Lưu: VP ĐT Nguyễn Thị Thuỷ Phụ lục 3: Quy chế hoạt động CLB QUY CHẾ HOẠT ĐỘNG CÂU LẠC BỘ KHÉO TAY Tên gọi: Câu lạc Khéo tay Tên gọi khác: CLB Đan móc Đơn vị trực thuộc: Câu lạc Khéo tay tổ chức thành viên Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Đặng Thai Mai Chức CLB CLB hoạt động chủ yếu lĩnh vực đan móc, trang bị cho HS có niềm đam mê kỹ làm sản phẩm từ len sợi như: Móc khố, hoa, khăn, mũ, túi xách, giày dép, áo,… Mục đích CLB - Tạo điều kiện để ĐVTN phát huy khiếu, sở trường thỏa sức đam mê với sản phẩm tự tay tạo - Tập hợp, đồn kết ĐVTN thơng qua hoạt động CLB - Phát bồi dưỡng cá nhân có khiếu định hướng nghề nghiệp - Tạo môi trường sân chơi lành mạnh cho bạn trẻ sau học tập căng thẳng, góp phần làm phong phú đời sống sinh hoạt tập thể cho học sinh Cơ cấu Ban chủ nhiệm: BCH Đoàn trường định công nhận Ban chủ nhiệm Câu lạc sau: - Chủ nhiệm Câu lạc bộ: Chịu trách nhiệm việc điều hành câu lạc hoạt động theo quy chế Chủ nhiệm thành viên Câu lạc chọn cử đề xuất - Phó chủ nhiệm Câu lạc bộ: Giúp đỡ chủ nhiệm việc điều hành câu lạc Nguyên tắc hoạt động - CLB hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, bình đẳng, dân chủ Mọi ý kiến đóng góp thành viên ghi nhận xem xét - Ban chủ nhiệm trực tiếp điều hành quản lý CLB; đại diện chịu trách nhiệm cho toàn thể CLB định hướng phương hướng hoạt động Hàng tháng, Ban chủ nhiệm họp bàn thống định hướng hoạt động triển khai cho toàn CLB - Chủ nhiệm CLB cần thường xuyên gặp mặt để trình bày kế hoạch hoạt động tiếp nhận góp ý BCH Đồn trường Cơ sở vật chất: Phịng Đồn - Câu lạc có trách nhiệm bảo quản, giữ gìn phịng sinh hoạt câu lạc - Nếu trình tập luyện gây hư hỏng Ban Chủ nhiệm có trách nhiệm hồn trả lại nguyện vẹn Các mặt hoạt động câu lạc - Rèn luyện kĩ đan móc, tập làm sản phẩm từ dễ đến khó theo khung thời gian - Trưng bày, giới thiệu sản phẩm - Bán sản phẩm CLB gây quỹ tạo thu nhập cho thành viên Điều kiện để trở thành thành viên CLB - Là đoàn viên niên trường THPT Đặng Thai Mai - Đăng ký thành viên CLB theo mẫu gửi Ban chủ nhiệm - Chấp hành đầy đủ nội quy CLB 10 Quyền lợi nghĩa vụ thành viên CLB 10.1 Thành viên CLB có quyền lợi sau - Được tham gia sinh hoạt, tập luyện CLB - Được hướng dẫn kĩ để thực sản phẩm - Được dân chủ thảo luận ý kiến, đưa đề xuất cho Ban chủ nhiệm ý tưởng hoạt động CLB - Được xin khỏi CLB 10.2 Nghĩa vụ thành viên CLB - Nghiêm túc thực quy chế CLB, chấp hành đầy đủ định Ban chủ nhiệm đưa - Tích cực tham gia hoạt động CLB, Đồn trường tổ chức - Có kiên trì, nhẫn nại, tinh thần cầu thị, cố gắng phấn đấu, đưa CLB ngày phát triển vững mạnh 11 Tài Câu lạc - Tài CLB bao gồm khoản mua nguyên vật liệu để thành viên thực hành hoàn thiện sản phẩm - Khi CLB có hoạt động bán sản phẩm, khoản thu trích phần đóng góp cho hoạt động thiện nguyện nhà trường, phần lại thành viên CLB giữ tính theo sản phẩm cá nhân 12 Khen thưởng, kỉ luật - Khen thưởng: Những thành viên xuất sắc, có đóng góp tích cực cho Câu lạc Ban chủ nhiệm đề nghị lên BCH Đồn trường khen thưởng Hình thức thưởng giấy khen hay vật - Kỉ luật: Những thành viên vi phạm nội quy, quy chế Câu lạc tùy vào mức độ để xử lý theo hình thức: + Nhắc nhở cá nhân + Nhắc nhở, khiển trách trước toàn thể CLB + Khai trừ khỏi CLB 13 Quy chế có hiệu lực kể từ ngày BCH Đoàn trường phê duyệt Mọi chỉnh sửa hay thay đổi phải thông qua BCH Đoàn trường Đặng Thai Mai Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên: ……………………………………………Chi đoàn: …………… Thành viên CLB, Đội nhóm: ………………………………………………… … Phương án lựa chọn Câu hỏi Hãy kể CLB:…………… …………………………………………………… tên …………… ……………………………………… CLB em tham Chưa tham gia gia? Trong kĩ sau, em thấy cần rèn luyện kĩ nào? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) a Làm việc nhóm Theo em, thuộc người có tính chất sau đây? a Người hướng nội b Thuyết trình c Tổ chức kiện d Kĩ khác e Không rõ b Người hướng ngoại c Người thích sáng tạo d Người có khả lãnh đạo e Chưa hiểu rõ thân Em a Sách báo, mạng xã hội tìm b Qua lời kể GV, phụ huynh hiểu c Trực tiếp tham gia trải nghiệm tìm hiểu nghề ngành nghề u thích lựa chọn thơng qua kênh thơng tin nào? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) Theo em, trở thành thành viên CLB, Đội nhóm đem lại lợi ích cho thân? (Chỉ trả lời thành viên thức CLB, Đội nhóm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ... TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA *** - SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ ĐỘI NHÓM TẠI TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI Lĩnh vực... hoạt động qua sáng kiến kinh nghiệm ? ?Định hướng nghề nghiệp cho học sinh thơng qua hoạt động CLB, đội, nhóm trường THPT Đặng Thai Mai? ?? 2 Lịch sử vấn đề Vấn đề định hướng nghề nghiệp cho học sinh. .. niệm Câu lạc bộ, đội nhóm 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT giai đoạn 1.2.2 Đánh giá kết hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT