SKKN GIÁO dục LÒNG yêu nước CHO học SINH ở TRƯỜNG THPT MIỀN núi QUA một số tác PHẨM văn học TRONG CHƯƠNG TRÌNH

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY ĐỀ TÀI GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT MIỀN NÚI QUA MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH Người thực hiện: Vũ Văn Thiều Tổ: Văn - Sử - Anh Năm học: 2021 – 2022 MỤC LỤC Nội dung Mục lục Phần I Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Giới hạn phạm vi IV Thực trạng V Giải pháp VI Các phương pháp nghiên cứu Phần II Nội dung nghiên cứu I Những vấn đề chung Khái niệm chung lòng yêu nước Đặc điểm chung lòng yêu nước Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam 3.1 Tình cảm gắn bó với q hương đất nước 3.2 Tình u thương đồng bào, giống nịi, dân tộc 3.3 Lịng tự hào dân tộc đáng 3.4 Đoàn kết kiên cường, bất khuất chống giặc ngoại xâm 3.5 Cần cù sáng tạo lao động sản xuất II Biểu cụ thể nội dung yêu nước qua văn học trung đại Yêu nước – thể lòng tự hào dân tộc, biết ơn, ca ngợi Yêu nước – thể tinh thần chiến, thắng quân xâm lược Yêu nước – căm thù giặc tất yếu phải chiến đấu Yêu nước – thực dân Pháp xâm lược Yêu nước – ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước III Vai trị mơn Ngữ văn việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho hệ trẻ IV Biểu nội dung yêu nước qua thơ “Tỏ lòng” V Giáo dục nội dung yêu nước qua thơ “Tỏ lòng” Lồng ghép học Lồng ghép vào phần củng cố Lồng ghép vào phần kiểm tra cũ tiết sau VI Giáo án thể nghiệm VII Kết thu Phần III Kết luận Ý nghĩa đề tài Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với Nhà trường 2.2 Đối với cấp Tài liệu tham khảo Trang 2 3 7 7 7 7 8 8 9 10 11 13 13 13 14 14 15 23 25 25 25 25 26 27 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước, tinh thần yêu nước trở thành tài sản quý, giá trị thiêng liêng góp phần làm nên truyền thống dân tộc Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước ” Văn học yêu nước chiếm vị trí quan trọng chương trình phổ thơng, hầu hết tác phẩm văn học Từ việc thể lòng căm thù giặc sâu sắc, ý thức độc lập tự chủ, tự hào dân tộc, đến tình yêu thiên nhiên đất nước Tuy nhiên thời đại với phát triển vượt bậc công nghệ thông tin, thay đổi cách sống quan niệm thẩm mĩ người đại có ảnh hưởng lớn tới suy nghĩ học sinh Đa phần em thích mới, đại mà khơng biết, khơng thích qua, đẹp hào hùng khứ lịch sử Nhịp sống đại khiến nhiều em thờ với giá trị mà môn Ngữ văn mang lại Các em khơng cịn rung động trước thơ hay, câu chuyện hấp dẫn, lạnh lùng với số phận nhân vật, trước cảnh đời Đặc biệt em chưa ý thức trách nhiệm thân với cộng đồng, quê hương, đất nước Nhất em học sinh miền núi Điều thật đáng lo ngại Cần phải khơi dậy tình cảm nhân văn, định hướng nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn cho em từ ngồi ghế nhà trường mong sau em trở thành công dân có ích cho xã hội Vì thế, việc giảng dạy lòng yêu nước qua tác phẩm văn học không làm cho học sinh hiểu cảm nhận nội dung tác phẩm, mà cịn có khả cảm nhận đất nước, lịch sử dân tộc ngàn đời cha ông ta Điều phù hợp với quan điểm Đảng Nhà nước việc giáo dục nhân cách, phẩm chất đạo đức cho hệ trẻ: vừa hồng vừa chuyên lời Bác Hồ mong ước Trong chương trình Ngữ văn lớp 10 có nhiều văn để tích hợp giáo dục lòng yêu nước cho học sinh, với nhiều năm giảng dạy môn Ngữ văn lớp 10 thân tơi nhận thấy dạy Tỏ lịng (Thuật hồi) Phạm Ngũ Lão đặc biệt dạy tích hợp “ Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh qua "Tỏ lòng" Phạm Ngũ Lão ” hay khó Việc học sinh cịn mơ hồ lịng u nước hình thành lịng u nước, tự hào dân tộc cịn chí cịn thờ ơ, chán với thơ xưa Bản thân hi vọng qua kinh nghiệm giảng dạy “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh qua "Tỏ lòng" Phạm Ngũ Lão” giúp em có cách nhìn nội dung hình thành thêm lịng u nước, tự hào dân tộc II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp học sinh hiểu khái niệm đặc điểm yêu nước qua giai đoạn - Biểu cụ thể nội dung yêu nước qua văn học trung đại - Nội dung yêu nước qua Tỏ lòng - Nhằm giáo dục lịng u nước, hình thành nhân cách cho học sinh qua học III GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI Giới hạn: + Giáo viên lớp 10 tham khảo để giáo dục đạo đức cho học sinh + Học sinh lớp 10 dùng để học tập hình thành nhân cách cho thân Đặc biệt em học sinh miền núi Phạm vi: áp dụng thuộc phần văn văn học lớp 10 IV THỰC TRẠNG - Trong nhà trường việc dạy học phần văn thơ Trung đại qua loa, đại khái, lí phần văn học khó, lại liên quan đến chữ Hán giáo viên cịn ngại tìm hiểu, dạy phần dịch thơ, cịn phần phiên âm bỏ qua điều không làm bật lên ý nghĩa thơ Đồng thời thông qua dạy chưa giáo dục lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc… cho học sinh - Trong thực tế Tỏ lòng giáo viên dạy bám vào phần dịch thơ quên phần chữ Hán, mà đâu biết khơng có phần chữ Hán khơng làm bật hồn thơ VD: Qua Tỏ lịng giáo viên khơng so sánh phần dịch thơ với phần phiên âm, chưa làm bật lên hình ảnh người tráng sĩ câu đầu “Hồnh sóc giang sơn kháp kỉ thu” Với “Múa giáo non sông trải thu” So sánh ta thấy phần dịch thơ dịch chưa chuẩn xác: " Hồnh sóc" khơng phải múa giáo mà cầm ngang giáo -> vẻ đẹp người tư hành động, có tầm vóc lớn lao, kỳ vĩ + "Múa giáo non sông" => Tư hiên ngang, sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc, lập nên chiến công huy hồng + Chiến đấu khơng mệt mỏi: "trải thu" => Vẻ đẹp kết tinh sức mạnh thời đại, dân tộc - Hiện nhiều học sinh thờ ơ, chí cịn chán học văn, kể tác phẩm văn học Trung đại như: thơ Nam quốc sơn hà Lý Thường Kiệt; Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi Một số tác phẩm niềm tự hào đất nước, dân tộc, học sinh khơng quan tâm, chí ghét Học sinh thích xem phim, nghe ca nhạc nước tác phẩm văn học thấm đẫm tinh thần yêu nước - Thực tế thời gian lớp với thời lượng 45 phút chưa đủ thời gian để dạy nội dung giáo viên thường bỏ qua việc dạy tích hợp giáo dục lịng u nước cho học sinh Đối với thân giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm dạy thấy vất vả việc dạy thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão Với vừa giúp học sinh hiểu hoàn cảnh thực tế xã hội nước ta lúc giờ, vừa giúp học sinh hiểu phần chữ Hán dịch nghĩa thông qua cịn giáo dục lịng u nước cho học sinh Đặc biệt học sinh miền núi Thống kê kết khảo sát trước áp dụng đề tài TT Lớp Sĩ số Tỉ lệ Giỏi Khá Ghi Yếu TB SL % SL % SL % SL % 10A1 36 0 18 50 16 44,4 5,6 10A2 38 2,6 16 42 15 39,4 16 V GIẢI PHÁP Có nhiều cách giải vấn đề qua sách báo, thầy cô, kiến thức Internet Nhưng xin đưa số giải pháp sau để giáo dục lòng yêu nước cho học sinh miền núi qua học này: - Giáo viên: + Cần chuẩn bị kĩ kiến thức sách xã hội + Sử dụng CNTT vào mục, hình ảnh + Gần gũi, quan tâm, chia sẻ với học sinh + Khi dạy phần kiến thức liên hệ kiến thức phần + Đưa câu hỏi thảo nhóm để học sinh tự phát biểu quan điểm Ví dụ: Dạy phần tìm hiểu chung giáo viên liên hệ cho học sinh tự hào tác giả Phạm Ngũ Lão, ơng người văn võ song tồn, có cơng lớn kháng chiến chống quân Mông – Nguyên - Học sinh: + Cần đọc kĩ kiến thức sách giáo khoa, đặc biệt đọc kĩ hoàn cảnh sáng tác, chuẩn bị soạn + Có kiến lịch sử nước ta thời kì + Các phiếu học tập + Tranh, ảnh tự vẽ sưu tầm VI CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp điều tra Bản thân điều tra học sinh qua công tác giảng dạy chương trình Ngữ văn 10 Từ tổng hợp để đến kết luận cụ thể Thảo luận nhóm Trong giảng dạy vừa có câu hỏi phát kết hợp câu hỏi gợi mở để học sinh để thảo luận nhóm Phương pháp nghiên cứu tài liệu Là nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, giảng liên quan Dự thăm lớp để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp gợi mở Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, trao đổi trả lời, giáo viên chốt kiến thức PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG KHÁI NIỆM CHUNG VỀ LÒNG YÊU NƯỚC: Lịng u nước tình u q hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích Tổ quốc (Theo sách GDCD 10 Trang 96) ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LÒNG U NƯỚC: - Lịng u nước gắn liền lí tưởng trung quân quốc, yêu nước trung thành với vua - Ý thức độc lập tự chủ, tự cường, tự hào dân tộc - Lòng căm thù giặc, tinh thần chiến thắng kẻ thù - Tự hào trước chiến công thời đại, tự hào trước truyền thống lịch sử, biết ơn, ca ngợi người hi sinh đất nước - Tình yêu thiên nhiên đất nước TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM Lòng yêu nước dân tộc Việt Nam thể điểm sau: 3.1 Tình cảm gắn bó với quê hương đất nước: Người Việt Nam yêu nước luôn hướng cội nguồn, ông bà, cha mẹ, tổ tiên quê hương Khi phải xa quê hương, đất nước, nhớ quê hương, hướng Tổ quốc 3.2 Tình thương yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc: Đồng bào, giống nịi thiêng liêng gắn bó người Việt Nam với Mỗi người dân Việt Nam yêu nước cảm thông sâu sắc với nỗi đau đồng bào, dân tộc, mong muốn đồng bào sống ấm no, hạnh phúc 3.3 Lịng tự hào dân tộc đáng: Người Việt Nam ln tự hào truyền thống văn hóa lâu đời, đậm đà sắc dân tộc có sức sống mạnh mẽ dân tộc mình, tự hào người quê hương, đất nước, người anh hùng hào kiệt, danh nhân văn hóa, tự hào non sơng gấm vóc sản vật phong phú quê hương 3.4 Đoàn kết kiên cường, bất khuất chống giặc ngoại xâm Quân dân luôn ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc độc lập tự Tổ quốc, không chịu làm nô lệ, làm người dân nước lệ thuộc người nước Tinh thần đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm nét bật truyền thống yêu nước Việt Nam 3.5 Cần cù sáng tạo lao động Phát huy người Việt Nam từ xưa Nhân dân ta ln gắng sức, đồng lịng, vừa bảo vệ Đất nước vừa xây dựng, phát triển văn hóa dân tộc xây dựng đất nước ngày giàu đẹp (Theo sách GDCD 10 Trang 97) II BIỂU HIỆN CỤ THỂ CỦA NỘI DUNG YÊU NƯỚC QUA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Cảm hứng yêu nước thơ trung đại Việt Nam thể trước hết lòng tự hào dân tộc Chúng ta thấy dõng dạc vang lên thơ Nam quốc sơn hà Lý Thường Kiệt tiếng nói âm vang từ khí thiêng sơng núi dội về: đất nước Việt Nam vua Nam làm chủ Nước vua, vua tượng trưng cho chủ quyền nước: “Sông núi nước Nam vua Nam Rành rành định phận sách trời Cớ lũ giặc sang xâm phạm? Chúng bay bị đánh tơi bời” Đến vơi Nam quốc sơn hà, người đọc không khỏi ngỡ ngàng đứng trước cơng trình nhỏ bé, bền mà tài hoa Bài thơ hồn tồn khơng có vũ khí binh đao mà kì lạ thay ta nhận tiếng quân reo, ngựa hí…Sự liên tưởng nhiều tầng phải gợi lên từ tiếng nói tự hào dân tộc người giàu lòng yêu nước tinh thần tự chủ Ở đây, ý thức tinh thần độc lập, tự chủ rõ nét Bài thơ xứng đáng Tuyên ngôn độc lập dân tộc ta Nếu khơng có lịng tự hào dân tộc khó viết câu thơ đầy xúc cảm Trong thơ Trung đại, cảm hứng yêu nước thể tinh thần chiến, thắng quân xâm lược Chúng ta nhận thấy rõ điều qua thơ thi sĩ thời Trần, thơ Nguyễn Trãi…Một thành tựu quan trọng thơ thời Trần thể chủ nghĩa yêu nước, ý chí quật cường chống quân xâm lược dân tộc ta Chính cảm hứng tạo Hào khí Đơng A lịch sử chống xâm lược dân tộc Hào khí vang lên hùng tráng mà tha thiết qua khúc ca khải hoàn Tụng giá hoàng kinh sư Trần Quang Khải: “Chương Dương cướp giáo gặc, Hàm Tử bắt quân thù Thái bình nên gắng sức, Non nước ngàn thu.” Bài thơ làm sống dậy không gian trận mạc chiến trường, đao kiếm với ngựa thét quân reo ngất trời tráng khí Một hai trận đích thân Trần Quang Khải huy Chương Dương, Hàm Tử nằm hệ thống chiến thắng mở có ý nghĩa chiến lược cho phản công thắng lợi, mạnh nhanh, cường độ lớn tốc độ phi thường tạo cho lời thơ khí hùng tráng, thiêng liêng Yêu nước, căm thù giặc tất yếu phải chiến đấu đến cho lí tưởng Trong thơ Trung đại Việt Nam dường văng vẳng tiếng mài giáo ánh trăng Đặng Dung Đến thực dân Pháp xâm lược nước ta, tinh thần yêu nước người Việt Nam lại bật lên mạnh mẽ Không thể cầm gươm tham gia nghĩa quân 10 Đó định hướng vào chất tốt đẹp người Việt Nam mới, vừa giữ phong mỹ tục dân tộc, vừa thể thông minh sáng tạo hệ học sinh Việt Nam Đây việc làm vừa mang tính cấp bách, vừa có tính lâu dài khơng đơn giản trước sóng nhiễu thời kỳ hội nhập kinh tế thị trường Tuy nhiên, xác định bước biết sử dụng biện pháp phù hợp với chung tay cộng đồng hệ trẻ định đào tạo lớp người vừa hồng vừa chuyên Và xác định nghiệp lớn Đảng ta, cần có tham gia, chung sức, chung lịng tồn hệ thống trị xã hội, mà nịng cốt gia đình (tế bào xã hội) nhà trường, thầy giáo hết lịng chăm lo đến nghiệp giáo dục, hết lịng học sinh thân yêu, thân học sinh phải tự xác định trách nhiệm gia đình, xã hội, chắn nghiệp giáo dục tương lai gặt hái thành tích xứng đáng với lịng tin Đảng, Nhà nước toàn dân Các em trụ cột tương lai, gánh vác trách nhiệm lớn lao IV BIỂU HIỆN NỘI DUNG YÊU NƯỚC QUA BÀI “TỎ LỊNG” - Bài thơ “Tỏ lịng” thể niềm tự hào chí nam nhi khát vọng chiến công người anh hùng Tổ quốc bị xâm lăng Nó chân dung tự hoạ danh tướng Phạm Ngũ Lão - Bài thơ Tỏ lòng thể nỗi lòng tác giả chưa trả xong chí làm trai V CÁCH GIÁO DỤC NỘI DUNG YÊU NƯỚC QUA BÀI “TỎ LÒNG” LỒNG GHÉP TRONG BÀI HỌC a Phần tiểu dẫn: Khi giảng dạy phần tiểu dẫn giáo viên tích hợp giáo dục lòng yêu nước tự hào tác giả Phạm Ngũ Lão người văn võ song tồn, có cơng lớn kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên b Phần nội dung: 14 Phần nội dung có phần: Phần Hai câu đầu: - Khi giảng dạy phần hình ảnh tráng sĩ giáo viên giáo dục học sinh lịng tự hào hình ảnh tráng sĩ lên qua tư “cầm ngang giáo” giữ non sơng Đó tư hiên ngang với vẻ đẹp kì vĩ mang tầm vóc vũ trụ - Hình ảnh ba qn lên với sức mạnh qn đội sơi sục khí chiến thắng Hình ảnh tráng sĩ lồng hình ảnh ba qn tạo hào khí dân tộc thời Trần “hào khí Đơng A” giáo dục cho học sinh có lịng tự hào thời kì hào hùng đất nước Phần Hai câu sau: Khát vọng hào hùng khát vọng lập cơng danh để thoả “chí nam nhi” khát vọng đem tài trí “tận trung báo quốc” - thể lẽ sống lớn người thời đại Đông A Trong phần giáo viên sau giảng dạy xong liên hệ với phẩm chất cần có hệ niên ngày LỒNG GHÉP VÀO PHẦN CỦNG CỐ Khi giảng xong giảng giáo viên đặt câu hỏi củng cố kiến thức, giáo dục lòng yêu nước cho học sinh: Qua thơ giúp em cảm nhận Hào khí Đơng A thể qua vẻ đẹp người thời đại Gợi ý: - Hào khí Đơng A hào khí chiến thắng người thời đại nhà Trần: Điều thể qua: + Hình ảnh tráng sĩ: lên qua tư “Cầm ngang giáo” giữ non sơng + Hình ảnh “ba qn”: lên với sức mạnh đội qn sơi sục khí chiến thắng ->Hình ảnh tráng sĩ lồng vào hình ảnh ba quân mang ý nghĩa khái quát, gợi hào khí dân tộc thời Trần – “hào khí Đơng A” 15 LỒNG GHÉP VÀO PHẦN KIỂM TRA BÀI CŨ Ở TIẾT SAU Đối với tiết học sau: Bài Cảnh ngày hè Nguyễn Trãi giáo viên kiểm tra cũ cách đặt câu hỏi: Em nêu vẻ đẹp người thời Trần qua hai câu đầu Gợi ý: Vẻ đẹp người thời Trần thể vóc dáng hùng dũng, đồng thời có khát vọng hào hùng VI GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM TỎ LỊNG (THUẬT HỒI) Mơn học/ hoạt động: Ngữ văn; Lớp:10A1, 10A2 Thời gian thực 01 tiết I MỤC TIÊU Kiến thức - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người anh hùng vệ quốc hiên ngang, lẫm liệt với lí tưởng nhân cách lớn lao; vẻ đẹp thời đại với sức mạnh khí hào hùng - Thấy nghệ thuật thơ: ngắn gọn, đạt tới độ súc tích cao - Thơng hiểu: Làm rõ hiệu từ ngữ, hình ảnh biện pháp tu từ nghệ thuật sử dụng văn - Vận dụng thấp: Xác định tâm người thời đậm chất nhân văn qua văn - Vận dụng cao: Phân tích hiệu nghệ thuật việc sử dụng từ ngữ (hay sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ ) độc đáo văn Năng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: 16 + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 10, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - Phương pháp dạy học: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, soạn - Tranh ảnh tự vẽ sưu tầm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: Học sinh biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Học sinh dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Học sinh vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi giáo viên đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên cho học sinh xem phim tài liệu việc Phạm Ngũ Lão đan sọt… Hỏi: Em cho biết nội dung đoạn phim? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Giáo viên gọi số học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung 17 Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên đánh giá kết học sinh, sở dẫn dắt học sinh vào học Giáo viên nhận xét, chuẩn hóa kiến thức - Giáo viên dẫn vào học: Trong lịch sử văn học Việt Nam, Phạm Ngũ Lão để lại hai thơ tên tuổi ông đứng hàng tác giả danh tiếng văn học thời Trần, dòng văn học yêu nước Bài “Thuật hoài” minh chứng tiêu biểu cho quy luật sống văn chương nghệ thuật: “quý hồ tinh bất đa” (Quý tinh túy, không cốt nhiều) Tiết học hôm nay, Thầy hướng dẫn em tìm hiểu thơ Mời em mở sách giáo khoa trang 115 tìm hiểu học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm a) Mục đích: Giúp học sinh hiểu nét khái quát tác giả Phạm Ngũ Lão tác phẩm “Thuật hoài” b) Nội dung: Học sinh quan sát Sách giáo khoa để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu giáo viên c) Sản phẩm: Học sinh hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động Giáo viên Học Sản phẩm dự kiến sinh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học I I Tìm hiểu chung tập Tác giả Giáo viên chia học sinh thành nhóm, + Sinh năm 1255 1320, người làng chuyển giao nhiệm vụ: Phù Ủng – huyện Đường Hào (nay Nhóm 1: Dựa vào phần Tiểu dẫn, em Ân Thi – Hưng Yên) nêu nét khái quát tác giả + Là rể Trần Hưng Đạo Phạm Ngũ Lão + Có nhiều cơng lao kháng Nhóm 2: Bài thơ viết theo thể thơ gì? chiến chống Ngun - Mơng Em hiểu nhan đề “Thuật + Thích đọc sách, ngâm thơ 18 hoài”? Nêu bố cục tác phẩm ngợi ca người văn võ toàn tài Bước 2: Thực nhiệm vụ - Tác phẩm lại: Tỏ lòng Viếng Hoạt động cá nhân: Thượng tướng quốc công Hưng Đạo Bước 3: Báo cáo kết thảo Đại Vương luận Tác phẩm - Học sinh trả lời câu hỏi a Thể loại - Giáo viên quan sát, hỗ trợ, tư vấn - Thất ngôn tứ tuyệt Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết b Nhan đề “thuật hoài” thực nhiệm vụ - “Thuật hồi”: Tỏ lịng (bày tỏ nỗi Giáo viên: nhận xét đánh giá kết lịng mình) cá nhân, chuẩn hóa kiến thức c Bố cục - Hai câu đầu: vẻ đẹp người thời Trần - Hai câu sau: Nỗi lòng tác giả Hoạt động 2: hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn a) Mục đích: Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp người thời Trần qua hình tượng trang nam nhi với lí tưởng nhân cách cao cả; cảm nhận vẻ đẹp thời đại qua hình tượng “ba quân” với sức mạnh khí hào hùng; nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ b) Nội dung: Học sinh quan sát sách giáo khoa để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu giáo viên c) Sản phẩm: Học sinh hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động Giáo viên Học sinh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Sản phẩm dự kiến II Đọc hiểu văn Giáo viên chia học sinh thành nhóm, So sánh nguyên tác dịch chuyển giao nhiệm vụ: - Nguyên tác: hoành sóc => Cầm Nhóm 1: So sánh nguyên tác dịch ngang giáo Nhóm 2: Vẻ đẹp người thời Trần - Bản dịch: Múa giáo 19 tái qua hình ảnh nào? => Bản dịch làm giảm phần Từ hình ảnh đó, em có cảm nhận đường bệ, vững chãi hình tượng vẻ đẹp người thời Trần? Hai câu đầu Nhóm 3: Nợ cơng danh mà tác giả nói tới a Câu – Vẻ đẹp người thời hai câu thơ cuối hiểu theo Trần nghĩa nào? Phân tích ý nghĩa nỗi thẹn - Chủ thể trữ tình: tác giả - tráng sĩ đời hai câu thơ cuối Trần Nhóm 4: Qua lời thơ tỏ lịng, em - Tư người: hồnh sóc => thấy hình ảnh trang nam nhi đời Trần cầm ngang giáo mang vẻ đẹp nào? Điều có ý + Thể tinh thần xông pha, tư nghĩa tuổi trẻ hơm ngày làm chủ chiến trường, lẫm liệt, hiên mai? ngang trời đất Bước 2: Thực nhiệm vụ + Tư sẵn sàng xung trận với vũ khí Hoạt động cá nhân: chĩa thẳng phía kẻ thù Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Thời gian: kháp kỉ thu (không phải - Học sinh trả lời câu hỏi chốc lác mà năm (trãi - Giáo viên quan sát, hỗ trợ, tư vấn dài theo năm tháng) Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết - Không gian: giang sơn, non sông, thực nhiệm vụ đất nước Giáo viên: nhận xét đánh giá kết => Bối cảnh thời gian không gian cá nhân, chuẩn hóa kiến thức lớn lao, kì vĩ, làm bật tầm vóc lớn Hai câu đầu:Vẻ đẹp kì vĩ người lao người Có thể nói, khí hào hùng thời đại giáo mà người cầm tay * Câu 1: Vẻ đẹp người thể có chiều dài đo chiều dài ở: núi sông người - Tư thế: Cắp ngang giáo (hồnh mang tầm vóc núi sơng, trời sóc) Cây trường giáo phải đo đất chiều ngang non sông ⭢ tư hiên - Sứ mệnh người: trấn giữ, ngang bảo vệ giang sơn => sứ mệnh thiêng 20 - Tầm vóc: sánh ngang tầm vũ trụ ⭢ liêng, cao người kì vĩ át khơng gian, thời => Câu thơ đầu thơ dựng lên hình ảnh người tráng sĩ cầm ngang gian + Không gian (non sông): mở theo giáo mà trấn giữ đất nước Con chiều rộng núi sông chiều cao người xuất với tư hiên Ngưu ngang mang tầm vóc vũ trụ + Thời gian (cáp kỉ thu): b Câu 2: Vẻ đẹp quân đội nhà chốc lác mà năm (trải dài Trần theo năm tháng) - “Tam quân”: ba quân => hình ảnh - Hành động: Trấn giữ đất nước quân đội nhà Trần, hình ảnh -> Hình ảnh người tráng sĩ xông xáo tung biểu trưng cho sức mạnh dân tộc hồnh, bất chấp nguy hiểm ln vươn tới - Hình ảnh so sánh: “tam quân tì hổ khát vọng hồi bão lớn khí thơn ngưu”: * Câu 2: + Ba quân hổ báo, khí nuốt - Ba quân: + Quân đội nhà Trần (nghĩa trôi trâu hẹp) + Sức mạnh dân tộc (nghĩa rộng) - Như hổ báo Nuốt trôi trâu So + Ba quân hổ báo, khí át Ngưu => Hình ảnh so sánh vừa cụ thể hóa sánh ⭢ Vừa cụ thể hoá sức mạnh vật chất ba quân, vứa khái quát hoá sức mạnh tinh thần đất nước bừng bừng hào khí Đơng A Hai câu cuối: Cái chí tâm người anhhùng * Cái chí: - Là chí làm trai mang tư tưởng tích cực: Lập công (để lại nghiệp) , lập danh (để lại tiếng thơm) coi nợ sức mạnh vật chất ba quân, vừa khái quát hóa sức mạnh tinh thần, dũng khí quân đội nhà Trần, làm bật sức mạnh sánh ngang tầm vũ trụ dân tộc Câu thơ gây ấn tượng mạnh kết hợp hình ảnh khách quan cảm nhận chủ quan, thực lãng mạn => Trong hai câu thơ đầu, hình ảnh tráng sĩ lồng vào hình ảnh dân tộc cách hài hòa, thể rõ chất 21 đời phải trả sử thi hào khí Đơng A - Chí làm trai có tác dụng cổ vũ Hai câu sau người từ bỏ lối sống tầm thường ích kỉ - “Công danh trái”: nợ công danh, sẳn sàng chiến đấu cho nghiệp cứu nợ phải trả kẻ làm trai, nước, cứu dân nợ với đời, với non sông, đất * Cái tâm: thể qua nỗi : nước thứ công danh - “Thẹn”: bình thường mang màu sắc cá nhân + Chưa có tài mưu lược lớn Vũ Hầu - “Tu tính nhân gian thuyết Vũ Hầu”: + Vì chưa trả xong nợ nước thẹn nghe chuyện Vũ Hầu => ⭢ Nỗi “Thẹn” không làm người thấp “Thẹn” -> chưa có tài mưu lược lớn bé mà trái lại nâng cao nhân cách Vũ Hầu Gia Cát Lượng để trừ giặc, người cứu nước => Nỗi thẹn khiêm tốn, nhân cách cao đẹp, người mang hồi bão, ý chí lớn lao => Hai câu thơ thể khiêm tốn, nhân cách cao đẹp, thái độ tự vấn nghiêm khắc, ý nguyện lập cơng, lí tưởng sống cao đẹp, hùng tâm tráng trí, tình u nhân dân, đất nước cháy bỏng Phạm Ngũ Lão => Nhà thơ khơng bộc lộc khát vọng riêng mà thể khát vọng dân tộc, đất nước, triều đại đấu tranh chống quân xâm lược Mông – Nguyên Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết a) Mục đích: Học sinh nắm nội dung nghệ thuật văn 22 b) Nội dung: Học sinh đọc Sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao c) Sản phẩm: Học sinh hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động Giáo viên Học sinh Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập III Tổng kết Bước 2: Thực nhiệm vụ Nội dung văn Hoạt động cá nhân: Thể lí tưởng cao vị danh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận tướng Phạm Ngũ Lão, khắc ghi dấu ấn - Học sinh trả lời câu hỏi đáng tự hào thời kì oanh liệt, - Giáo viên quan sát, hỗ trợ, tư vấn hào hùng lịch sử dân tộc Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết Nghệ thuật - Hình ảnh thơ hồnh tráng, thích hợp thực nhiệm vụ Giáo viên: nhận xét đánh giá kết với việc tái khí hào hùng cá nhân, chuẩn hóa kiến thức thời đại tầm vóc, chí hướng người anh hùng - Ngơn ngữ đọng, hàm súc, có dồn nén cao độ cảm xúc C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Luyện tập củng cố nội dung học b) Nội dung: Học sinh sử dụng sách giáo khoa vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi: Kể tên thơ trữ tình trung đại Việt Nam mà biết? Các thơ viết ngơn ngữ nào? c) Sản phẩm: Học sinh hồn thành tập Một số thơ trữ tình trung đại: Nhàn - Nguyễn Bỉnh Khiêm Quốc tộ - Đỗ Pháp Thuận Cáo tật thị chúng - Mãn Giác 23 Quy hứng - Nguyễn Trung Ngạn  Viết chữ Hán chữ Nôm d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: Học sinh sử dụng sách giáo khoa vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Bài thơ “ Tỏ lịng” gợi cho em cảm nhận được? Ý chí sắt đá người thời Trần Ước mơ công hầu, khanh tướng thời nhà Trần Ý nguyện hi sinh người thời Trần Câu 2: Cảm hứng chủ đạo qua hai câu thơ cuối thể hiện? Lý tưởng công danh Ước mơ sống bình Tấm lịng thương dân tha thiết Cái chí, tâm người anh hùng c) Sản phẩm: Học sinh làm tập Trả lời: 1= 1; 2= d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học thuộc tự giác luyện tập VII KẾT QUẢ THU ĐƯỢC Tôi tiến hành dạy thơ Tỏ lịng Phạm Ngũ Lão, thơng qua lồng ghép Giáo dục lòng yêu nước lớp 10A1, 10A2 trường THPT Tương Dương + Lớp 10A1 tơi áp dụng tích hợp, lồng ghép Giáo dục lịng yêu nước + Lớp 10A2 không áp dụng 24 Thống kê kết cụ thể sau áp dụng đề tài TT Lớp Sĩ số Tỉ lệ Giỏi Khá Ghi Yếu TB SL % SL % SL % SL % 10A1 36 11,1 19 52,7 12 33,3 2,9 10A2 38 2,6 16 42 15 39,4 16 • Tính hiệu quả, khả thi - Nhìn cách tổng quát, học sinh nắm lòng yêu nước, chủ nghĩa yêu nước văn học trung đại, đặc biệt qua thơ Tỏ lòng - Học sinh chủ động, say sưa tìm hiểu tác phẩm, thấy hay, đẹp, độc đáo, hấp dẫn học - Bồi dưỡng cho học sinh lịng u q hương, đất nước - Tình u văn học • Tính đổi mới: - Học sinh trung tâm, chủ động, sáng tạo hoạt động dẫn dắt giáo viên - Hình thành cho học sinh lực: ngôn ngữ, kỹ năng, tạo lập, vận dụng… • Tính sáng tạo: - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực, đại - Kết hợp CNTT • Tính độc đáo: Tạo sân chơi, trị chơi bổ ích, khiến học sinh hứng thú chủ động vượt qua từ chiếm lĩnh kiến thức kĩ 25 PHẦN III KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Trong giai đoạn nay, song song với phát triển khoa học đại, có nhiều người cho rằng: “Vấn đề phát triển kinh tế quan trọng truyền thống, việc hôm cần thiết ngày hôm qua…” Tư tưởng nói nguy hiểm, không chấn chỉnh kịp thời khiến cho hệ người Việt quên cội nguồn, đánh sắc Vì việc giáo dục lịng u nước cho học sinh nói riêng, cho tồn xã hội nói chung quan trọng Bởi vũ khí lịng u nước cịn có sức mạnh gấp bội phương tiện quân đại Vì sức mạnh dân tộc 90 triệu người mang truyền thống 4000 năm Qua trình dạy học, thân tơi có số kinh nghiệm việc giáo dục lòng yêu nước học sinh, học sinh miền núi, góp phần phục vụ trình giảng dạy học tập Nâng cao nhận thức tư tưởng cho em trở thành công dân tốt, có trách nhiệm với quê hương, đất nước Tuy với khả hạn chế, kinh nghiệm chưa nhiều nên phần trình bày cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Kiến nghị, đề xuất Để việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh miền núi thực thường xun, có hiệu quả, phát huy sức mạnh tồn dân tộc giai đoạn Tơi có số kiến nghị nhỏ: 2.1 Đối với nhà trường - Các phương tiện dạy học, sở vật chất trường học cần trang bị đầy đủ, phù hợp - Tổ chức thường xuyên thăm quan bảo tàng, di tích lịch sử, văn hóa - Tích hợp nhiều môn nhà trường như: Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Giáo dục quốc phịng… 26 - Phối hợp với trường khu vực tổ chức ngày hội trải nghiệm cấp cụm, cấp trường - Thông qua Đoàn niên, kịp thời tuyên truyền, định hướng đắn cho học sinh trước biến động tình hình, phát động phong trào bảo vệ chủ quyền biển đảo như: “Góp đá xây Trường Sa”, “Nghĩa tình biên giới hải đảo”… 2.2 Đối với cấp - Cung cấp thêm tài liệu, học liệu mô hình giáo dục STEM cho nhà trường để giáo viên tự bồi dưỡng - Tăng cường tập huấn cho giáo viên kiến thức, kĩ năng, nội dung cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo định hướng STEM - Tổ chức ngày hội trải nghiệm quy mơ lớn để nhà trường có hội cho giáo viên học sinh trải nghiệm - Tăng cường kinh phí, giao lưu học hỏi trường 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn 10 tập Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT môn ngữ văn – – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học ngữ văn trường THPT theo hướng tích hợp tích cực – Đoàn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM Dạy học ngữ văn trung học phổ thơng trung học-Nguyễn Trí – NXB Giáo dục Những thơ hay giáo dục học sinh lòng yêu nước tự hào dân tộc chương trình ngữ văn trung học - Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hồn – NXB Giáo dục Sách giáo khoa môn GDCD lớp 10 28 ... 4000 năm Qua trình dạy học, thân tơi có số kinh nghiệm việc giáo dục lòng yêu nước học sinh, học sinh miền núi, góp phần phục vụ trình giảng dạy học tập Nâng cao nhận thức tư tưởng cho em trở thành... giáo dưỡng, giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Trong phạm vi nghiên cứu mình, tơi đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống yêu nước cho học sinh THPT miền núi thông qua. .. nước ta lúc giờ, vừa giúp học sinh hiểu phần chữ Hán dịch nghĩa thơng qua giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Đặc biệt học sinh miền núi Thống kê kết khảo sát trước áp dụng đề tài TT Lớp Sĩ số