NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực là mô hình giáo dục nhằm tối đa hóa phẩm chất và năng lực của người học thông qua tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực và sáng tạo Trong mô hình này, học sinh có cơ hội thể hiện sự tiến bộ bằng cách chứng minh năng lực của mình, bao gồm việc nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết Người học được khuyến khích huy động mọi nguồn lực như kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng, hứng thú, niềm tin và ý chí trong một môn học hoặc bối cảnh cụ thể, đồng thời học tập theo tốc độ riêng của mình.
1.1.2 Đặc điểm của dạy học định hướng phát triển năng lực
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực được thiết kế phân hóa dựa trên hứng thú, nhu cầu và nền tảng kiến thức của học sinh, cho phép cá nhân hóa và đa dạng hóa việc học Học sinh có quyền lựa chọn môn học và hình thức học linh hoạt, như học online hoặc học nhóm, nhằm phát triển tối đa năng lực của mình Phương pháp này mang đến sự tự do và linh hoạt, loại bỏ bất bình đẳng trong học tập, với học sinh là trung tâm của quá trình học, giúp họ cảm thấy thoải mái và dễ chịu.
Dạy học theo hướng phát triển năng lực giúp học sinh tiếp thu kiến thức cần thiết và nâng cao khả năng thực hành Kiến thức, kỹ năng và cách ứng xử được xem là “tài nguyên” quan trọng để học sinh thực hiện nhiệm vụ cụ thể, từ đó hình thành và phát triển năng lực của bản thân.
Dạy học cần tập trung vào việc phát triển năng lực của học sinh thông qua việc xác định và đo lường năng lực đầu ra dựa trên mức độ làm chủ kiến thức môn học Sự tiến bộ của học sinh được thể hiện qua khả năng chứng minh năng lực của mình, không bị giới hạn bởi thời gian như học kỳ hay cấp học.
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho phép người học lựa chọn cách tiếp nhận tài liệu học tập, bao gồm cả thời gian và tốc độ học Phương pháp này khuyến khích sự độc lập và tự chủ của học sinh, đồng thời phát triển tối đa các kỹ năng cần thiết để đạt được mục tiêu học tập.
1.2 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống
NLVDKTHH vào cuộc sống là khả năng huy động kiến thức Hóa học tổng hợp để giải quyết được những vấn đề trong thực tiễn cuộc sống
Cũng như các năng lực khác, NLVDKT vào cuộc sống được cấu thành bởi các thành tố sau:
- Nhận biết được vấn đề thực tiễn cuộc sống
- Xác định được các kiến thức liên quan đến các vấn đề thực tiễn cuộc sống
- Tìm tòi, khám phá các kiến thức liên quan đến vấn đề thực tiễn cuộc sống
- Giải thích, phân tích, đánh giá vấn đề thực tiễn cuộc sống
- Đề xuất biện pháp, thực hiện giải quyết các vấn đề thực tiễn và đề xuất vấn đề mới
NLVDKT của học sinh THPT là khả năng áp dụng kiến thức và kỹ năng đã học để giải quyết các vấn đề trong học tập, nghiên cứu khoa học và các tình huống thực tiễn Biểu hiện của năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống của học sinh THPT bao gồm việc sử dụng kiến thức để phân tích, đánh giá và đưa ra giải pháp cho các vấn đề cụ thể.
Hệ thống hóa và phân loại kiến thức hóa học là rất quan trọng để hiểu rõ các đặc điểm, nội dung và thuộc tính của từng loại kiến thức Việc vận dụng kiến thức hóa học một cách phù hợp giúp chúng ta giải quyết các hiện tượng và tình huống cụ thể trong đời sống, tự nhiên và xã hội.
Nắm vững kiến thức hóa học một cách tổng quát và có khả năng áp dụng kiến thức đó một cách có ý thức vào các lĩnh vực, ngành nghề trong đời sống, tự nhiên và xã hội.
Hóa học đóng vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực, từ thực phẩm và sinh hoạt hàng ngày đến y học và sức khỏe Nó giúp chúng ta phát hiện và hiểu rõ các ứng dụng thiết thực trong sản xuất công nghiệp, nông nghiệp và bảo vệ môi trường Việc nắm bắt kiến thức về hóa học không chỉ nâng cao chất lượng cuộc sống mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của xã hội.
Hóa học đóng vai trò quan trọng trong việc giải thích các hiện tượng tự nhiên và ứng dụng của nó trong đời sống hàng ngày cũng như trong nhiều lĩnh vực khác Bằng cách áp dụng kiến thức hóa học kết hợp với các môn học liên quan, chúng ta có thể hiểu rõ hơn về mối liên hệ giữa các hiện tượng tự nhiên và các ứng dụng thực tiễn của hóa học.
Chủ động và sáng tạo trong việc lựa chọn phương pháp giải quyết vấn đề là rất quan trọng Người học cần có năng lực hiểu biết và tham gia thảo luận về các vấn đề hóa học trong cuộc sống thực tiễn Bên cạnh đó, việc tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH) để giải quyết các vấn đề này cũng là một bước đầu quan trọng.
1.2.4 Phương pháp đánh giá Đặc điểm của dạy học định hướng phát triển năng lực là đánh giá ở nhiều khía cạnh, đánh giá cả quá trình… Do vậy, việc đánh giá thường xuyên, đa dạng hóa các hình thức và công cụ đánh giá là rất cần thiết đây, GV có thể đánh giá dựa trên các hoạt động trên lớp, đánh giá qua việc trình bày, báo cáo sản phẩm của người học cần đảm bảo nguyên tắc kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của HS
- Đánh giá phải hướng tới sự phát triển phẩm chất và NL của HS
Đánh giá học sinh không chỉ dựa vào thành tích mà còn cần chú trọng đến sự phát triển cá nhân Việc đánh giá nên gắn liền với thực tiễn, tập trung vào khả năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống thay vì chỉ tái hiện kiến thức từ sách vở Cần tránh so sánh giữa các học sinh, đồng thời khuyến khích sự hứng thú, tích cực và khả năng vượt khó trong học tập Đánh giá cũng phải đảm bảo công bằng, khách quan, kịp thời và không tạo áp lực cho học sinh, giúp các em phát huy năng khiếu cá nhân của mình.
Dạy học tích hợp là phương pháp giáo dục nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức của học sinh trong giải quyết các tình huống thực tiễn Giáo viên kết hợp nội dung từ các môn học thông qua các hoạt động học tập, giúp học sinh không chỉ thu thập và xử lý thông tin mà còn chủ động đặt vấn đề và áp dụng kiến thức vào thực tiễn Phương pháp này làm cho việc học trở nên ý nghĩa hơn, đồng thời phát triển các năng lực cần thiết như giải quyết vấn đề, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
1.3.2 Đặc điểm của dạy học tích hợp
Dạy học tích hợp chú trọng vào việc người học trở thành chủ thể của quá trình học, khuyến khích họ tự học và tự nghiên cứu để khám phá kiến thức Người học không chỉ tiếp nhận kiến thức có sẵn mà còn phải liên hệ với các tình huống thực tế trong cuộc sống, từ đó phát hiện ra những điều chưa biết và cần tìm hiểu Mục tiêu của dạy học tích hợp là giúp người học vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, đảm bảo quá trình học tập đạt hiệu quả và chất lượng cao.
- Dạy học tích hợp hướng tới mục tiêu phát triển năng lực
CƠ SỞ THỰC TIỄN
Giáo viên điều tra thực trạng dạy học định hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống tại hai trường THPT ở huyện Anh Sơn.
Bài viết này nghiên cứu mức độ hứng thú và sự quan tâm của học sinh trường THPT Anh Sơn 3 trong việc giải quyết các vấn đề trong cuộc sống Đồng thời, nó cũng đánh giá năng lực của học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trước khi tiến hành thực nghiệm.
Phỏng vấn và thăm dò bằng phiếu, phân tích kết quả học
Giáo viên và học sinh
Trường THPT Anh Sơn 3, Trường THPT Anh Sơn 2
Phỏng vấn và thăm dò
2.6 Phân tích và đánh giá kết quả điều tra
Kết quả thăm dò ý kiến HS, GV tôi thấy:
- Phần lớn HS hiếm khi quan tâm, tìm hiểu những vấn đề trong cuộc sống liên quan đến hóa học
Nhiều học sinh vẫn chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn Hóa học trong cuộc sống hàng ngày, dẫn đến việc các em thiếu hứng thú trong việc học tập bộ môn này Điều này cho thấy sự cần thiết phải nâng cao nhận thức về mối liên hệ giữa kiến thức Hóa học và thực tiễn để khuyến khích sự quan tâm của học sinh đối với môn học.
Nhiều giáo viên vẫn chưa chú trọng đến việc cung cấp kiến thức thực tế và tổ chức các hoạt động cho học sinh Điều này dẫn đến việc học sinh không có thói quen tìm hiểu và quan tâm đến những vấn đề trong cuộc sống, từ đó làm giảm hứng thú trong học tập.
Kết quả khảo sát, thăm dò 10 GV dạy môn Hóa học của 2 trường
Hình 1 - Biểu đồ về mức độ quan trọng của các năng lực
Qua biểu đồ ta thấy, đa số GV đều cho rằng NLVDKTHH vào cuộc sống cho HS là rất quan trọng
Nhiều giáo viên vẫn áp dụng phương pháp thuyết trình và vấn đáp, dẫn đến việc kiến thức lý thuyết trở nên hàn lâm Hệ thống bài tập hóa học thường không gắn liền với thực tế và nặng về tính toán, khiến học sinh thiếu hứng thú với môn học Điều này cũng khiến các em chưa biết cách vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống hàng ngày.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3.1.1 Vị trí chương oxi – lưu huỳnh
Chương 6: Oxi – Lưu huỳnh SGK Hóa học 10 – cơ bản thuộc chương trình học kì 2 lớp 10 sau khi học xong nhóm halogen Nội dung chính của chương đi sâu nghiên cứu về tính chất, vai trò quan trọng của oxi, ozon, lưu huỳnh và các hợp chất của lưu huỳnh
3.1.2 Mục tiêu chương oxi – lưu huỳnh
1 Năng lực hóa học a) Nhận thức hóa học
Vị trí, cấu hình electron của Oxi, lưu huỳnh
- Tính chất vật lý của O2, O3, H2S, SO2, SO3, H2SO4, muối sunfat
- Trạng thái tự nhiên của H2S, SO2
- Ứng dụng, phương pháp điều chế/sản xuất, O2,O3, S, H2S, SO2, SO3, H2SO4 trong phòng thí nghiệm, trong công nghiệp
- Tính chất của muối sunfat, nhận biết ion sunfat
- Tính axit yếu của H2S, tính oxit axit của SO2, SO3
Trình bày và giải thích được
- Tính oxi hóa mạnh của oxi, ozon
- Tính oxi hóa và tính khử của lưu huỳnh, lưu huỳnh dioxit
- Tính axit mạnh của H2SO4
- Tính oxi hóa mạnh và tính háo nước của H2SO4 đặc, nóng b) Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học
- Quan sát TN, nêu và giải thích được hiện tượng thí nghiệm c) Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống
Vận dụng kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng thực tiễn như mưa axit, vai trò quan trọng của tầng ozon trong việc bảo vệ trái đất, cách bảo vệ tầng ozon khỏi các tác nhân gây hại, và lý do sử dụng lưu huỳnh để diệt nấm mốc là những vấn đề cần thiết Những hiểu biết này không chỉ giúp nâng cao nhận thức về môi trường mà còn góp phần vào việc bảo vệ sức khỏe con người và hệ sinh thái.
Tự chủ và tự học là rất quan trọng trong việc nghiên cứu sách giáo khoa và các tài liệu trực tuyến như Google để hiểu rõ hơn về vai trò và tính chất của oxy, ozon, lưu huỳnh cùng các hợp chất của chúng Học sinh nên tự phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm và tự quyết định phương pháp thực hiện thí nghiệm để nâng cao khả năng hợp tác và sáng tạo.
- Giải quyết vấn đề - Sáng tạo: Chủ động đề xuất kế hoạch để khám phá
- Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận, góp ý kiến trong quá trình học tập
Năng lực công nghệ thông tin bao gồm việc sử dụng các phần mềm như Microsoft PowerPoint, Producshow và Camtasia để thiết kế báo cáo và hoàn thành sản phẩm Bên cạnh đó, khả năng tổ chức hoạt động nhóm, báo cáo và thuyết trình cũng được thực hiện thông qua các ứng dụng như Zalo, Messenger và Zoom.
Chăm chỉ: Chủ động thực hiện nhiệm vụ để thu thập, khám phá vấn đề
Trung thực: Có ý thức báo cáo các kết quả đã thu thập chính xác, khách quan để chứng minh tính chất của chất
Trách nhiệm trong công việc bao gồm việc tự giác hoàn thành nhiệm vụ thu thập dữ liệu và thực hiện các thí nghiệm được giao Ngoài ra, cần phối hợp chặt chẽ với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ một cách hiệu quả.
3.2 Các biện pháp phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống trong dạy học chương oxi- lưu huỳnh hóa học 10
3.2.1 Dạy học chương oxi – lưu huỳnh qua một số chủ đề tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống cho học sinh
3.2.1.1 Nguyên tắc chọn chủ đề tích hợp liên môn
- Nội dung chủ đề tích hợp phải phù hợp với mục tiêu dạy học
Mục tiêu chính của giáo dục là kết nối quá trình học tập với thực tiễn cuộc sống, đồng thời phát triển năng lực của học sinh, đặc biệt là năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Do đó, các chủ đề tích hợp cần phải liên quan chặt chẽ đến thực tế và ảnh hưởng đến đời sống con người.
- Nội dung chủ đề tích hợp phải chính xác, khoa học
Nội dung kiến thức trong chủ đề tích hợp, giống như tất cả các môn khoa học khác trong chương trình phổ thông, cần phải đảm bảo tính chính xác và logic khoa học tuyệt đối.
- Nội dung chủ đề tích hợp phải có tính chọn lọc cao
Một trong những mục tiêu quan trọng của dạy học tích hợp là phân biệt giữa nội dung cốt lõi và nội dung ít quan trọng Do đó, khi thiết kế chủ đề dạy học tích hợp, giáo viên cần xác định rõ ràng các yếu tố này để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.
3.2.1.2 Quy trình thiết kế chủ đề tích hợp liên môn
Để chọn chủ đề, giáo viên cần rà soát chương trình và sách giáo khoa nhằm tìm ra các nội dung dạy học tương đồng giữa các môn học, đồng thời xem xét những vấn đề thời sự của địa phương và đất nước phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh.
Bước 2: Xác định các vấn đề cần giải quyết trong chủ đề
Bài học tích hợp kết hợp tên bài học với các lĩnh vực khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, nhấn mạnh sự đóng góp của từng môn học vào nội dung bài học Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy liên ngành, tạo nền tảng vững chắc cho việc áp dụng kiến thức trong thực tế.
Bước 3: Xác định kiến thức các môn học cần thiết để giải quyết vấn đề
Bước 4: Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề
Bước 5: Xây dựng nội dung hoạt động dạy học của chủ đề
Bước 6: Lập kế hoạch xây dựng chủ đề
Bước 7: Tổ chức dạy học và đánh giá
Dựa trên việc rà soát chương 6 - Oxi - lưu huỳnh trong chương trình Hóa học 10, chúng ta có thể phát triển một số chủ đề tích hợp quan trọng như: vai trò của oxi và ozon trong cuộc sống, tác động của hợp chất lưu huỳnh đến hiện tượng mưa axit, và ứng dụng của lưu huỳnh trong bảo quản thực phẩm.
3.2.1.3 Kế hoạch dạy học chủ đề: Oxi - ozon với cuộc sống
1 Năng lực hóa học a) Nhận thức hóa học
-Vị trí, cấu hình electron của Oxi, tính chất vật lí của oxi, ozon
- Vai trò của oxi, ozon trong cuộc sống
- Vai trò của tầng ozon, ozon trong tự nhiên
- Phương pháp điều chế oxi trong phòng thí ghiệm, trong công nghiệp
Trình bày và giải thích được
- Tính oxi hóa mạnh của oxi, ozon b) Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học
- Quan sát TN, nêu và giải thích được hiện tượng thí nghiệm
- Đề xuất được một số vấn đề nghiên cứu về chủ đề oxi – ozon với cuộc sống
- Lập kế hoạch thực hiện giải quyết các vấn đề:
+ Về vai trò của oxi, ozon với cuộc sống
+ Các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, cách khắc phục, các nguyên nhân gây suy giảm tầng ozon, cách khắc phục
- Thực hiện kế hoạch (phân công nhiệm vụ, tiến hành thu thập, xử lí thông tin, thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ nhóm)
- Báo cáo kết quả hoạt động nhóm c) Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống
Việc vận dụng kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng thực tiễn là rất quan trọng, như hiện tượng mưa axit, vai trò của oxi đối với sự sống, và tầm quan trọng của tầng ozon trong việc bảo vệ trái đất Để bảo vệ tầng ozon, chúng ta cần thực hiện các biện pháp như giảm thiểu khí thải độc hại và sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường.
Tự chủ và tự học là yếu tố quan trọng trong việc nghiên cứu về vai trò, tính chất và ứng dụng của oxi và ozon Học sinh có thể sử dụng sách giáo khoa và các tài liệu trực tuyến như Google để tìm hiểu sâu hơn Đồng thời, việc tự phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm và quyết định phương pháp thí nghiệm cũng giúp nâng cao khả năng hợp tác và sáng tạo trong thiết kế bài thuyết trình.
- Giải quyết vấn đề - Sáng tạo: Chủ động đề xuất kế hoạch để khám phá, sáng tạo trong thiết kế tranh tuyên truyền, video thuyết trình, bài báo cáo…
- Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận, góp ý kiến trong quá trình học tập, hợp tác trong quá trình hoàn thiện bài báo cáo, thiết kế bài báo cáo…
Năng lực công nghệ thông tin của tôi bao gồm việc sử dụng các phần mềm như Microsoft PowerPoint và Producshow/Camtasia để thiết kế báo cáo và hoàn thành sản phẩm Tôi cũng có khả năng tổ chức các hoạt động nhóm, báo cáo và thuyết trình thông qua các ứng dụng như Zalo, Messenger và Zoom.
Chăm chỉ: Chủ động thực hiện nhiệm vụ để thu thập, khám phá vấn đề
