NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1 Dạy học và phát triển phẩm chất, năng lực
1.1.1 Phẩm chất và năng lực
Phẩm chất và năng lực là hai yếu tố cơ bản cấu thành nhân cách, đóng vai trò nền tảng trong việc hình thành tính cách của mỗi con người.
Phẩm chất là những tính tốt thể hiện qua thái độ và hành vi của con người, cùng với năng lực tạo nên nhân cách Chương trình GDPT 2018 đã xác định các phẩm chất chủ yếu cần phát triển cho học sinh phổ thông, bao gồm yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm.
Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành và phát triển thông qua tố chất, học tập và rèn luyện, giúp con người huy động kinh nghiệm, kĩ năng và các thuộc tính như hứng thú, niềm tin, và ý chí để đạt kết quả trong các hoạt động cụ thể Chương trình GDPT 2018 đã xác định mục tiêu hình thành và phát triển các năng lực cốt lõi cho học sinh, bao gồm năng lực chung và năng lực đặc thù Năng lực chung, như tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, được phát triển qua các môn học và hoạt động giáo dục Trong khi đó, các năng lực đặc thù, như ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ và thể chất, chủ yếu được hình thành qua một số môn học và hoạt động giáo dục nhất định.
Môn Hoá học không chỉ giúp học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực chung theo chương trình giáo dục, mà còn hình thành năng lực hoá học - một biểu hiện đặc thù của năng lực khoa học tự nhiên Năng lực này bao gồm nhiều thành phần khác nhau, phù hợp với từng cấp học và yêu cầu của môn học.
Năng lực nhận thức hoá học bao gồm việc hiểu biết các kiến thức cơ bản về cấu trúc của chất, các quá trình hoá học và các dạng năng lượng, cũng như nguyên tắc bảo toàn năng lượng Bên cạnh đó, người học cần nắm vững một số chất hoá học cơ bản, quá trình chuyển hoá hoá học, và nhận diện các ứng dụng của hoá học trong đời sống hàng ngày cũng như trong sản xuất.
Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên từ góc độ hóa học bao gồm việc quan sát và thu thập thông tin, phân tích và xử lý số liệu, cũng như giải thích và dự đoán kết quả nghiên cứu về các sự vật, hiện tượng trong tự nhiên và đời sống.
Năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học là khả năng áp dụng hiệu quả những gì đã được học để giải quyết các vấn đề trong học tập, nghiên cứu khoa học, cũng như trong những tình huống cụ thể trong thực tiễn Việc này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả học tập mà còn góp phần vào sự phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề trong cuộc sống hàng ngày.
1.1.2 Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực tập trung vào việc tối đa hóa khả năng của học sinh thông qua các hoạt động học tập độc lập, tích cực và sáng tạo Mô hình này yêu cầu giáo viên tổ chức, hướng dẫn và hỗ trợ hợp lý để học sinh có thể phát huy tối đa tiềm năng của mình.
Mục tiêu dạy học hiện nay tập trung vào việc hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh, với trọng tâm là học để làm và sống chung Nội dung giảng dạy được lựa chọn dựa trên yêu cầu về phẩm chất và năng lực, chú trọng phát triển các kỹ năng thực hành và áp dụng lý thuyết vào thực tiễn Giáo viên đóng vai trò tổ chức hoạt động, hướng dẫn học sinh tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức, đồng thời rèn luyện kỹ năng thông qua việc sử dụng nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực Kế hoạch bài dạy được thiết kế phù hợp với từng đối tượng học sinh, nhằm phát triển khả năng giải quyết vấn đề và kỹ năng giao tiếp.
Tiêu chí đánh giá dựa vào kết quả "đầu ra" tập trung vào sự tiến bộ của học sinh, nhấn mạnh khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn cùng với các phẩm chất và năng lực cần thiết Học sinh được khuyến khích tự đánh giá và tham gia vào quá trình đánh giá lẫn nhau.
1.2 Ứng dụng CNTT, khai thác và sử dụng học liệu số trong dạy học và giáo dục HS THPT môn Hóa học
1.2.1 Học liệu số và thiết bị công nghệ
Học liệu số, hay còn gọi là học liệu điện tử, là tập hợp các phương tiện điện tử phục vụ cho việc dạy và học Những tài liệu này bao gồm giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, bài kiểm tra điện tử, bản trình chiếu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, phần mềm dạy học, và thí nghiệm mô phỏng.
Thiết bị công nghệ là các phương tiện, máy móc và thiết bị có khả năng thu nhận, xử lý và truyền tải thông tin dữ liệu, phục vụ cho hoạt động dạy học và giáo dục Chúng có thể được sử dụng trong quá trình chuẩn bị và soạn thảo kế hoạch, cũng như trong tổ chức dạy học, giáo dục và đánh giá kết quả học tập.
1.2.2 Vai trò của CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học
Thiết bị công nghệ và học liệu số là những thành phần quan trọng trong thiết bị dạy học, đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Chúng không chỉ hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả và linh hoạt hơn.
Sự phát triển của công nghệ và học liệu số đã tác động mạnh mẽ đến các thành tố trong quá trình dạy học và giáo dục, bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học (PPDH), kỹ thuật dạy học (KTDH) và công cụ kiểm tra đánh giá (KTĐG) Học sinh (HS) phải đối mặt với thách thức lựa chọn thông tin phù hợp cho mục tiêu học tập giữa một biển thông tin phong phú, nhưng đây cũng là cơ hội để các em phát triển phẩm chất trách nhiệm, năng lực tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo Sự đa dạng của thiết bị công nghệ và học liệu số không chỉ làm phong phú thêm nội dung dạy học mà còn tạo ra nhiều phương pháp và hình thức KTĐG, hướng đến việc phát triển phẩm chất và năng lực của HS.
Thiết bị công nghệ và học liệu số đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học đa dạng và hiệu quả Ví dụ, khi giáo viên muốn biến kế hoạch bài dạy thành một “game show”, việc thiếu hụt học liệu số và thiết bị công nghệ sẽ khiến cho việc thực hiện ý tưởng này trở nên khó khăn, đặc biệt trong các điều kiện về thời gian, môi trường và thiết bị dạy học không thay đổi.
CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.1 Đặc điểm bộ môn Hóa học
Nghiên cứu và ứng dụng infographic trong giáo dục đang trở thành xu hướng mới mẻ được các nhà khoa học sư phạm trong nước đặc biệt quan tâm.
Bộ môn Hóa học chứa đựng một lượng kiến thức phong phú, có thể được trình bày ngắn gọn và sinh động qua infographic Hệ thống kiến thức này liên kết chặt chẽ theo cấu trúc - tính chất - ứng dụng - điều chế, giúp nâng cao tính logic và bố cục của nội dung Hóa học kết hợp lý thuyết và thực nghiệm, là cầu nối giữa các ngành Khoa học Tự nhiên như vật lý, sinh học, y dược và địa chất học, đồng thời đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống và sản xuất, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội Sự gần gũi của Hóa học với sản xuất và đời sống có thể được thể hiện một cách trực quan và sinh động thông qua infographic.
Hiện nay, học sinh THPT được phân hóa thành nhiều nhóm với mục tiêu đào tạo khác nhau, bao gồm cả nhóm định hướng khối thi có môn Hóa học Những học sinh này cần nắm vững kiến thức và kỹ năng cơ bản, đặc biệt khi nhiều trường đại học sử dụng kết quả bài thi Đánh giá năng lực, trong đó có môn Hóa học, để tuyển sinh Đối với nhóm học sinh định hướng tổ hợp KHXH, việc đảm bảo kiến thức cơ bản cũng rất quan trọng để hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông Tất cả học sinh đều mong muốn tiếp cận các phương pháp dạy học đa dạng và hấp dẫn, giúp "mềm hóa" kiến thức Cuốn sách “Infographic chinh phục kỳ thi THPT Quốc gia môn Hóa học” của nhóm tác giả Phạm Thị Kim Ngân, Nguyễn Thị Quỳnh Thơ, Nguyễn Thị Dung đã nhận được nhiều phản hồi tích cực, chứng tỏ rằng infographic có thể giảm áp lực trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh.
2.2 Cơ sở vật chất của nhà trường
Kinh tế phát triển đã thúc đẩy đầu tư cơ sở vật chất cho các trường học, nâng cao điều kiện học tập cho học sinh Đặc biệt, trong bối cảnh dịch Covid-19, các trường đã cải thiện hạ tầng để thích ứng với các hình thức dạy học mới Tại trường THPT, tất cả các phòng học và phòng chức năng đều được trang bị tivi, máy chiếu và đảm bảo kết nối internet (LAN, wifi) Nhiều phòng học còn có máy vi tính và camera, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy.
Qua khảo sát giáo viên tại trường THPT và các trường lân cận về hiểu biết về infographic, hầu hết giáo viên nhận thức đúng rằng infographic sử dụng hình ảnh để truyền tải thông tin Tất cả giáo viên đã tiếp cận infographic trên báo điện tử và mạng xã hội, và họ thích đọc infographic hơn là tin tức dài dòng Về mức độ sử dụng trong dạy học, nhiều giáo viên thỉnh thoảng sử dụng infographic, nhưng một số chưa từng sử dụng Mặc dù chưa phổ biến, hầu hết giáo viên nhận thấy ưu thế của infographic trong việc giúp học sinh tổng hợp kiến thức tốt hơn và tăng tư duy sáng tạo Tuy nhiên, trở ngại lớn nhất là khả năng sử dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, cần đầu tư thời gian và công sức cũng như có hiểu biết về thiết kế và phần mềm để tạo infographic phù hợp với bài dạy.
Để đáp ứng yêu cầu của Chương trình GDPT năm 2018, Bộ GD&ĐT đã tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên thông qua hệ thống Bồi dưỡng GV phổ thông và cán bộ quản lý cơ sở GDPT (Chương trình ETEP) tại địa chỉ http://taphuan.csdl.edu.vn Trong chương trình này, giáo viên được bồi dưỡng các module quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Module 1: Hướng dẫn thực hiện chương trình GDPT 2018
- Module 2: Sử dụng PPDH và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực HS
- Module 3: Đánh giá HS theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực
- Module 4: Xây dưng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS
- Module 9: Ứng dụng CNTT, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục HS
Sau khi hoàn thành các module, giáo viên có khả năng thiết kế và sử dụng infographic để xây dựng kế hoạch dạy học và đánh giá kết quả học tập Điều này không chỉ áp dụng cho thời điểm hiện tại mà còn có thể duy trì trong nhiều năm học tiếp theo theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
Thế hệ học sinh ngày nay thường xuyên tiếp xúc với công nghệ và internet, nhờ vào sự phổ biến của các thiết bị như điện thoại thông minh, máy tính bảng và laptop Các thiết bị này có giá cả hợp lý, giúp phụ huynh dễ dàng trang bị cho con em mình phục vụ nhu cầu học tập và giải trí.
Theo quy định mới của Bộ GD&ĐT, học sinh được phép sử dụng điện thoại trong giờ học để phục vụ cho việc học tập Nhiều học sinh đã thành thạo các phần mềm văn phòng, chỉnh sửa ảnh và biên tập video, hướng tới công việc thiết kế chuyên nghiệp Một khảo sát tại trường THPT cho thấy hầu hết học sinh đã tiếp cận với infographic qua truyền thông, bài trình chiếu PowerPoint và phiếu học tập của giáo viên Học sinh thể hiện sự ấn tượng và hứng thú với infographic nhờ vào hình ảnh và cách trình bày thông tin, đồng thời bày tỏ mong muốn được tiếp cận nhiều hơn và sẵn sàng thiết kế infographic nếu được giáo viên giao nhiệm vụ.
THIẾT KẾ INFOGRAPHIC
3.1 Một số yêu cầu khi thiết kế infographic
Sự đa dạng trong thiết kế và sử dụng infographic giúp tối ưu hóa khả năng và phong cách của học sinh và giáo viên trong giảng dạy hóa học Khi thiết kế infographic, cần chú ý đến các yêu cầu cụ thể để đảm bảo hiệu quả truyền đạt thông tin.
- Nội dung trong mẫu thiết kế infographic phải ngắn gọn, thông tin phải chính xác, từ ngữ phải ngắn gọn, dễ hiểu
Khi lựa chọn mẫu thiết kế infographic, cần đảm bảo phù hợp với nội dung thông tin cần truyền tải Chẳng hạn, nếu infographic liên quan đến thống kê hoặc số liệu, nên ưu tiên chọn các mẫu có biểu đồ và mô phỏng tỷ lệ để thể hiện thông tin một cách trực quan và hiệu quả.
Infographic cần đảm bảo tính thẩm mỹ và hài hòa, với những điểm nhấn nổi bật Sự cân bằng giữa đồ họa hình ảnh và không gian trống không chứa nội dung là rất quan trọng Các yếu tố như tiêu đề, hệ thống biểu tượng, cách phối màu và sắp xếp vị trí đều góp phần tạo nên một thiết kế infographic hiệu quả.
- Kích thước infographic không cố định nhưng phải phù hợp với kích thước của màn hình trình chiếu, màn hình điện thoại và máy tính
3.2 Quy trình thiết kế infographic
3.2.1 Xác định mục đích thiết kế
Infographic trong môn Hóa học là công cụ cung cấp thông tin khoa học với yêu cầu chính là chính xác, dễ hiểu và dễ nhớ Tùy thuộc vào hoạt động học tập, infographic có thể được thiết kế dưới dạng phiếu học tập để cung cấp hoặc hệ thống hóa kiến thức Ngoài ra, với điều kiện thiết bị dạy học hiện có, infographic có thể được sử dụng như học liệu truyền thống hoặc học liệu số.
3.2.2 Thu thập thông tin, hình ảnh, số liệu
Thông tin và số liệu trong infographic cần ngắn gọn, súc tích, tập trung vào chủ đề và cập nhật Nguồn thông tin có thể lấy từ tài liệu, sách báo mới nhất hoặc các trang web uy tín của các cơ quan, tổ chức trong và ngoài nước Khi thiết kế infographic, cần chú ý hình ảnh hóa tối đa các mẫu số liệu, và hình ảnh minh họa có thể tìm kiếm từ nhiều nguồn khác nhau.
- Hình ảnh do người thiết kế tự chụp, thiết kế và chỉnh sửa
Các phần mềm thiết kế như MS PowerPoint và Canva sở hữu kho tài nguyên phong phú, bao gồm hàng triệu hình ảnh và biểu tượng đồ họa Những tài nguyên này không chỉ đa dạng mà còn được cập nhật thường xuyên, giúp người dùng dễ dàng tạo ra những sản phẩm thiết kế ấn tượng và chuyên nghiệp.
- Một số trang web trên mạng internet hỗ trợ tìm kiếm hình ảnh như
Google (https://www.google.com/); Pngtree (https://www.pngtree.com/); Flickr (https://www.flickr.com/); Pinterest( https://www.pinterest.com/),
GV và HS cần trang bị kỹ năng tìm kiếm thông tin hiệu quả trên internet Khi sử dụng các công cụ tìm kiếm như Google hay Bing, người dùng không cần nhập cả câu mà chỉ cần sử dụng các từ khóa quan trọng Để thu hẹp phạm vi tìm kiếm, có thể áp dụng cú pháp tìm kiếm hoặc tính năng “Tìm kiếm nâng cao” để giới hạn theo định dạng file như pdf, docx, png, jpg, gif.
Mở rộng tìm kiếm ngôn ngữ bằng cách sử dụng từ khóa tiếng nước ngoài và từ chuyên ngành giúp tìm kiếm thông tin khoa học một cách chọn lọc và hiệu quả hơn.
Thông tin và hình ảnh trên internet cần được xác minh về tính chính xác, khách quan, cập nhật và bản quyền Cuối mỗi infographic, cần ghi rõ nguồn tin, nguồn số liệu hoặc hình ảnh để đảm bảo tính minh bạch và đáng tin cậy.
Ví dụ, khi thiết kế infographic “Xăng sinh học - Vì một hành tinh xanh”:
Tác giả đã tiến hành tìm kiếm thông tin và số liệu từ trang web của Bộ Giao thông vận tải và cẩm nang sử dụng xăng E5 RON92 của Tập đoàn xăng dầu Việt Nam Tuy nhiên, trang web mà tác giả tìm kiếm không tồn tại Hãy kiểm tra xem có lỗi chính tả trong URL hay không, hoặc truy cập vào trang chính để tìm kiếm thông tin cần thiết.
Tác giả tìm kiếm hình ảnh trên kho tài nguyên ứng dụng bới các từ khóa
“ethanol”, “bioethanol” (ethanol sinh học); “sugarcane” (mía đường), “cassava” (sắn), “corn” (ngô), “oil rig” (giàn khoan dầu), “world map” (bản đồ thế giới),…
3.2.3 Xây dựng bố cục của một infographic
Người dùng có khả năng tự thiết kế theo nội dung và phong cách cá nhân của mình Các ứng dụng thiết kế infographic còn cung cấp nhiều tài nguyên với mẫu thiết kế, khung hình và bảng màu đã được phân loại, giúp người dùng dễ dàng hình dung và thực hiện công việc thiết kế.
Bố cục cơ bản của một infographic gồm ba phần chính: chủ đề, kênh hình và kênh chữ Để xây dựng một bố cục infographic hiệu quả, bạn có thể thực hiện theo bốn bước đơn giản.
- Bước 1: Lựa chọn hình ảnh, biểu tượng
Dựa trên các số liệu và nội dung cần truyền tải, người thiết kế sẽ phác thảo những biểu tượng và hình ảnh dự kiến sử dụng Giáo viên cần đặt mình vào vị trí học sinh để đánh giá khả năng hiểu nhanh chóng của học sinh đối với nội dung đó.
- Bước 2: Xác định màu nền cho infographic
Màu nền cho infographic nên sử dụng màu sắc phổ quát và hạn chế pha trộn quá hai màu trừ khi cần thiết Các nhà thiết kế cần nắm vững quy tắc phối màu cơ bản để đảm bảo sự hài hòa giữa màu nền và màu của các kênh hình, kênh chữ.
- Bước 3: Phác họa một số kiểu bố cục định dùng cho infographic
Các cách thức sắp xếp các khối thông tin (vị trí, màu sắc) được căn cứ trên màu nền đã chọn sao cho đảm bảo tính trực quan
- Bước 4: Chọn kiểu chữ, cỡ chữ
Với trình độ tin học cơ bản, giáo viên có thể tận dụng các kiểu chữ có sẵn trong phần mềm, nhấn mạnh sự khác biệt qua các ký tự, cỡ chữ và định dạng Nên sử dụng tối đa ba loại font chữ và kiểu chữ để đảm bảo sự rõ ràng và hiệu quả trong truyền đạt thông tin.
3.3 Sử dụng các phần mềm thiết kế infographic
Có nhiều ứng dụng, phần mềm hỗ trợ thiết kế infographic như:
- Piktochart (https://www.piktochart.com/);
- Infogram (https://www.infogram.com/);
- Canva (https://www.www.canva.com/);
- MSPowerPoint (https://www.microsoft.com/);
SỬ DỤNG INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HS
4.1 Yêu cầu khi sử dụng infographic trong dạy học Hóa học Để trở thành một trong những biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả trong dạy học bộ môn Hóa học, việc sử dụng infographic cần đảm bảo các yêu cầu sau:
Để đảm bảo sự phù hợp với mục tiêu bài học, giáo viên cần xem xét mục tiêu này như một tiêu chí đánh giá phẩm chất, năng lực của học sinh và hiệu quả giảng dạy Infographic là công cụ hữu ích cho những bài học tổng kết, giúp làm nổi bật mối liên hệ và logic giữa các sự kiện, hiện tượng, đặc biệt trong các bài học theo chủ đề.
Để đảm bảo sự phù hợp với đối tượng học sinh, cần lựa chọn loại infographic thích hợp Đối với học sinh trung bình, nên sử dụng các infographic đơn giản như liệt kê hoặc cung cấp sự kiện Trong khi đó, với học sinh khá và giỏi, có thể áp dụng các dạng infographic tổng hợp, so sánh, hoặc giao nhiệm vụ thiết kế infographic để đáp ứng yêu cầu cao hơn về mục tiêu học tập.
Để đảm bảo độ tin cậy và tính linh hoạt của infographic, cần sử dụng nguồn thông tin chính xác và khoa học Thời điểm và cách thức sử dụng infographic phụ thuộc vào khả năng và ý đồ sư phạm của giáo viên, cũng như đặc điểm của học sinh.
Khi sử dụng infographic trong giảng dạy Hóa học, cần đảm bảo sự hài hòa giữa hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu và video thí nghiệm Infographic chỉ nên được xem như một trong nhiều phương pháp hỗ trợ quá trình dạy học, và cần kết hợp linh hoạt với các phương pháp sư phạm khác để tối ưu hóa hiệu quả giờ học.
4.2 Các biện pháp sử dụng infographic trong dạy học Hóa học Đề tài đã sử dụng infographic dưới dạng học liệu truyền thống hoặc học liệu số trong các hoạt động học tập sau:
4.2.1 Hoạt động trải nghiệm - kết nối
Hoạt động trải nghiệm - kết nối là bước khởi đầu quan trọng trong quá trình dạy học, giúp học sinh xác định vấn đề và nhiệm vụ cụ thể cần giải quyết Qua đó, học sinh không chỉ tạo được tâm thế tích cực mà còn phát triển sự hứng thú và niềm say mê với kiến thức khoa học, đồng thời nâng cao ý thức trách nhiệm về các vấn đề trong cuộc sống Giáo viên áp dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề theo các bước cụ thể trong hoạt động này.
Giáo viên giới thiệu một tình huống học tập cụ thể, từ đó học sinh sẽ phân tích và xác định các vấn đề cần giải quyết Việc nhận biết và phát biểu vấn đề là bước quan trọng giúp học sinh hiểu rõ hơn về tình huống và phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.
- Đề xuất giải pháp: Đưa ra các giả thuyết và tìm các phương án khác nhau để xác định giả thuyết đúng
- Giải quyết vấn đề: GV giao nhiệm vụ cho HS về việc lập kế hoạch và thực hiện giải quyết vấn đề theo giải pháp đã đề xuất
Dựa trên kết quả báo cáo và thảo luận, giáo viên cần ghi nhận ý kiến cùng các giải pháp của học sinh mà chưa đưa ra kết luận, sau đó chuyển sang bài học mới.
Sau đây là một số ví dụ về việc sử dụng infographic trong hoạt động trải nghiệm
- kết nối mà tác giả đã thực hiện:
Bài 7: Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học (Hóa học 10)
Mục tiêu của bài viết là khơi dậy hứng thú học tập của học sinh thông qua việc khám phá những điều thú vị về vị, tính chất và ứng dụng của một số nguyên tố hóa học Bên cạnh đó, bài viết cũng đề cập đến các học thuyết về nguyên tố và lịch sử phát minh bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học, nhằm giáo dục học sinh trân trọng những thành tựu của các thế hệ nhà khoa học trong lịch sử.
Hoạt động nhóm thú vị với trò chơi Đố vui về các nguyên tố hóa học thông qua infographic sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về lịch sử phát minh bảng tuần hoàn Giáo viên sẽ chiếu infographic, tạo cơ hội cho học sinh quan sát và tìm hiểu sâu về các nguyên tố hóa học.
Sản phẩm bao gồm đáp án cho các câu hỏi trong trò chơi đố vui, giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các nguyên tố hóa học và bảng tuần hoàn Việc này không chỉ kích thích sự tò mò mà còn hỗ trợ quá trình học tập hiệu quả hơn.
Giáo viên chia lớp thành 8-10 nhóm để tổ chức trò chơi Đố vui về các nguyên tố hóa học Luật chơi được phổ biến, trong đó mỗi nhóm sẽ nhận một infographic chứa các câu hỏi qua Zalo Học sinh sử dụng điện thoại hoặc máy tính bảng để mở infographic, thảo luận và gửi đáp án qua tin nhắn riêng Thời gian tối đa cho trò chơi là 3 phút.
Sau khi giới thiệu luật chơi, giáo viên sẽ tổ chức trò chơi cho học sinh Các nhóm học sinh sẽ phân công nhiệm vụ, thảo luận và tìm ra đáp án nhanh chóng nhất có thể.
Sau khi trò chơi kết thúc, giáo viên sẽ trình chiếu đáp án trên màn hình để các nhóm tự kiểm tra và báo cáo kết quả Dựa vào kết quả và thời gian hoàn thành của từng nhóm, giáo viên sẽ xác định nhóm chiến thắng và chấm điểm cho các nhóm.
HS quan sát infographic, bằng kiến thức đã học hoặc hiểu biết thực tế, trả lời
GV vào bài mới: Vậy bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học được xây dựng theo những nguyên tắc nào, cấu tạo ra sao?
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Mục đích của thực nghiệm sư phạm là kiểm tra tính khả thi của đề tài thông qua các phương pháp định tính và định lượng Kết quả thu được từ thực nghiệm sẽ là bằng chứng quan trọng để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng infographic trong giảng dạy, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh môn Hóa học ở cấp THPT.
5.2 Đối tượng, thời gian thực nghiệm Đề tài có thời gian thực nghiệm trong 2 năm học với lớp thực nghiệm (Lớp TN) và lớp đối chứng (Lớp ĐC) tại trường THPT nơi công tác như sau:
- Năm học 2020 - 2021: Lớp TN 10B (44 HS), lớp ĐC 10K (40 HS)
- Năm học 2021 - 2022: Lớp TN 11B (44 HS), lớp ĐC 11G (44 HS)
Các lớp TN và ĐC là những lớp học ban cơ bản, tự chọn các môn KHTN
5.3 Nội dung, phương pháp thực nghiệm Để tiến hành thực nghiệm, tác giả chọn các bài học trong SGK Hóa học 10, Hóa học 11, tiến hành theo đúng kế hoạch dạy học của trường THPT nơi công tác, đảm bảo phù hợp với hướng dẫn thực hiện chương trình của Bộ GD&ĐT
Lớp TN áp dụng kế hoạch bài dạy sử dụng infographic để nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh trong quá trình dạy học, trong khi lớp ĐC thực hiện kế hoạch bài dạy không sử dụng infographic và áp dụng các phương pháp dạy học truyền thống.
Sau khi hoàn thành bài học, tác giả tiến hành kiểm tra 15 phút để đánh giá kết quả học tập của học sinh Kết quả từ lớp TN và lớp ĐC sẽ được thu thập, xử lý và phân tích, nhằm so sánh và rút ra các kết luận sư phạm về hiệu quả của việc sử dụng infographic trong giảng dạy.
Kết quả thực nghiệm được đánh giá trên hai mặt định tính và định lượng
Về mặt định tính, kết quả thực nghiệm được dựa trên những yếu tố sau:
- Biểu hiện về nhận thức, cảm xúc: Tích cực, hứng thú, yêu thích bộ môn
Học sinh thể hiện sự chú ý và tích cực trong các hoạt động học tập, đặc biệt là trong các lớp ĐC, nơi phương pháp dạy học chủ yếu là đàm thoại, vấn đáp và làm việc nhóm Mặc dù không khí lớp học diễn ra bình thường và hầu hết học sinh chú ý nghe giảng, chỉ một số ít tham gia tích cực vào các hoạt động Trong khi đó, ở các lớp TN, học sinh thể hiện hứng thú rõ rệt ngay từ hoạt động trải nghiệm - kết nối, và họ tích cực thảo luận và trao đổi ý kiến khi nhận nhiệm vụ học tập Nhiều học sinh tỏ ra hào hứng với việc thiết kế infographic, cho phép họ thể hiện khả năng công nghệ thông tin Các sản phẩm infographic được thiết kế công phu đã được giáo viên đánh giá cao về nội dung và hình thức Những học sinh được giao nhiệm vụ thuyết trình sản phẩm học tập cũng cho thấy sự tự tin và thành thạo trong việc sử dụng phần mềm thiết kế và trình chiếu.
Về mặt định lượng, kết quả thực nghiệm được phân tích dựa trên:
- Kết quả tổng hợp ý kiến phản hồi của HS
- Sản phẩm học tập, bài kiểm tra, so sánh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Kết quả từ việc thực nghiệm và tổng hợp phiếu điều tra cho thấy phần lớn học sinh các lớp TN và lớp ĐC đều thể hiện sự hứng thú và tích cực hơn khi tham gia vào các bài học sử dụng infographic.
Bảng 5.1 Hứng thú học tập ở các lớp TN và các lớp ĐC
Lớp Sĩ số Hào hứng Bình thường Không hào hứng
Số lượng % Số lượng % Số lượng %
Sau khi hoàn thành một số bài học, tác giả đã thực hiện kiểm tra đánh giá khả năng tiếp thu kiến thức và kỹ năng, cũng như sự phát triển năng lực của học sinh ở lớp TN và lớp ĐC Bài kiểm tra bao gồm 10 câu trắc nghiệm, được thiết kế theo các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao, với thời gian làm bài là 15 phút Kết quả của một trong những bài kiểm tra này được trình bày như sau:
Bảng 5.2 Kết quả bài kiểm tra (Chủ đề: Alcohol) ở lớp TN (11B) và lớp ĐC (11G Điểm 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB
Kết quả phân tích cho thấy lớp TN có thành tích học tập vượt trội hơn lớp ĐC, với 81,82% học sinh đạt điểm khá, giỏi, so với 50,00% ở lớp ĐC Tỷ lệ học sinh yếu, kém (dưới 5 điểm) ở lớp TN cũng thấp hơn lớp ĐC Điểm trung bình của lớp TN đạt 7,86, cao hơn lớp ĐC là 6,58, cho thấy học sinh lớp TN nắm vững kiến thức và kỹ năng, đồng thời vận dụng tốt hơn trong việc giải quyết vấn đề.
Các bài kiểm tra khác cũng cho kết quả tương tự
Việc thiết kế và sử dụng infographic trong dạy học môn Hóa học THPT đã chứng minh sự thành công trong việc phát triển năng lực học sinh Sử dụng infographic một cách thường xuyên và hợp lý không chỉ nâng cao hứng thú học tập mà còn cải thiện chất lượng giảng dạy Cả giáo viên và học sinh đều có sự chuyển mình tích cực, phù hợp với yêu cầu của thời đại công nghệ 4.0.
