ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO KHOA HỌC MÁC-LÊNIN Ở CÁC TRƯỜNG QUÂN ĐỘI TRONG CUỘC ĐẤU TRANH CHỐNG "DIỄN BIẾN HOÀ BÌNH" HIỆN NAY
Quan niệm chung về đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin ở các trường quân đội hiện nay
1.1.1 Khái niệm đội ngũ nhà giáo
Giáo dục là một hiện tượng xã hội đã tồn tại hàng nghìn năm, với mục đích chính là chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào cuộc sống thông qua việc tiếp thu, kế thừa và phát triển tri thức nhân loại Nhiệm vụ này, từ thời cổ đại đến nay, đã trở thành một chức năng chuyên biệt, được giao cho đội ngũ nhà giáo ngày càng chuyên nghiệp, được gọi là "thầy giáo".
Trong thời cổ đại, nhà giáo tự xác định mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục, đồng thời lựa chọn học trò và truyền thụ kiến thức Ngày nay, với sự phát triển của xã hội và giáo dục, chức năng này đã được phân hóa thành ba nhóm: nhà giáo nghiên cứu giáo dục, đảm nhiệm việc nghiên cứu mục tiêu, nội dung và phương pháp; nhà giáo dạy học, chuyên truyền đạt kiến thức đã được phê duyệt; và nhà giáo quản lý, làm việc tại các cơ quan quản lý giáo dục.
Trong đời sống tinh thần của dân tộc, nhà giáo được coi là một chức danh xã hội quan trọng, không phân biệt giới tính Theo Từ điển tiếng Việt, nhà giáo được định nghĩa là người dạy học, thể hiện vai trò thiết yếu trong việc truyền đạt tri thức và giáo dục thế hệ trẻ.
Đất nước ta từ xưa đã coi nghề dạy học là một trong những nghề cao quý nhất, thể hiện qua lịch sử mà ai biết chữ cũng có thể trở thành thầy giáo Trong thời kỳ phong kiến, thầy giáo, hay còn gọi là "Thầy đồ", được tôn trọng và xếp hạng cao trong xã hội, chỉ sau quân và sư, thậm chí còn trước cả cha mẹ Nhiều gia đình coi nghề dạy học là truyền thống, với nhiều thế hệ nối tiếp nhau làm thầy Có những người dù thi đỗ cao vẫn quyết tâm theo nghề dạy học, thậm chí có người từng làm quan cũng chọn rời bỏ để trở về với sự nghiệp giáo dục.
Sau Cách mạng Tháng Tám, nền giáo dục Việt Nam độc lập được hình thành với mục tiêu "diệt giặc dốt", một nhiệm vụ quan trọng không kém gì việc chống lại "giặc đói" và giặc ngoại xâm Để thực hiện sứ mệnh này, cần có đội ngũ thầy giáo đủ năng lực và tâm huyết, nhằm khuyến khích toàn dân tham gia vào công cuộc giáo dục và phát triển đất nước.
Chống nạn thất học theo tư tưởng của Hồ Chủ tịch, người chưa biết chữ cần xem việc học tập là quyền lợi và nghĩa vụ của bản thân, trong khi người đã biết chữ có trách nhiệm dạy dỗ người chưa biết chữ Các lớp bình dân học vụ, trường bổ túc văn hóa và trường sư phạm kháng chiến đã được tổ chức, thu hút hàng triệu người tham gia học tập và hàng vạn người biết chữ tham gia giảng dạy Những thầy giáo trong giai đoạn này đóng vai trò quan trọng trong công tác xóa mù chữ, góp phần nâng cao dân trí phục vụ cho cuộc kháng chiến và xây dựng đất nước.
Đảng và Nhà nước Việt Nam đang triển khai chiến dịch chống mù chữ và phát triển giáo dục phổ thông, trung học chuyên nghiệp và đại học, nhằm nâng cao năng lực của thế hệ trẻ Mục tiêu giáo dục đã chuyển từ nâng cao dân trí sang đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Giáo viên không chỉ là người dạy chữ mà còn phải có trình độ, năng lực và nghệ thuật sư phạm, thực hiện giảng dạy theo chương trình và kế hoạch cụ thể Họ cần có đủ điều kiện để đào tạo những người có tri thức, sức khỏe, đạo đức và tay nghề, đáp ứng yêu cầu của giai đoạn cách mạng mới Để làm rõ khái niệm về nhà giáo, Luật Giáo dục năm 2005 đã định nghĩa nhà giáo là "những người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác".
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, những người đảm nhận vai trò giảng dạy và giáo dục được gọi là nhà giáo Tại bậc đại học, họ được gọi là giảng viên, trong khi ở các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục phổ thông, họ được gọi là giáo viên Do đó, thầy giáo, giảng viên và giáo viên đều là những nhà giáo, và các thuật ngữ này sẽ được sử dụng với nghĩa tương đương trong bài viết này.
Đội ngũ nhà giáo được hiểu là tập hợp những người làm nghề dạy học và giảng dạy trong các cơ sở giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng xã hội Họ hoạt động theo mục đích của ngành giáo dục - đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nhân lực cho xã hội.
Khái niệm "nhà giáo" và "đội ngũ nhà giáo" có mối liên hệ chặt chẽ nhưng không hoàn toàn đồng nhất "Nhà giáo" phản ánh bản chất và vai trò của những người dạy học trong nhà trường, giúp phân biệt quy mô và hình thức tồn tại của họ Ngược lại, "đội ngũ nhà giáo" đề cập đến tập thể các nhà giáo Cả hai khái niệm này đều hỗ trợ trong việc đánh giá vai trò của nhà giáo ở cả cấp độ cá nhân và cộng đồng, từ đó đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao vai trò của đội ngũ nhà giáo, đặc biệt là trong việc giảng dạy các môn học như khoa học Mác-Lênin tại các trường quân đội trong cuộc đấu tranh chống lại "DBHB" hiện nay.
1.1.2 Đặc điểm đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin ở các trường quân đội
Quá trình dạy học tại các trường quân đội là hoạt động có mục đích và tổ chức rõ ràng, kết hợp chặt chẽ giữa người dạy và người học Mục tiêu của quá trình này là trang bị kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp quân sự, phát triển tư duy sáng tạo và giáo dục những phẩm chất nhân cách cần thiết cho học viên, đáp ứng yêu cầu của xã hội và quân đội Nội dung giảng dạy được thiết kế nhằm phát triển toàn diện năng lực của học viên.
Quá trình dạy học tại các trường QĐ được cấu trúc toàn diện, không chỉ theo chuyên ngành khoa học mà còn theo chức danh đào tạo, nhằm hình thành thế giới quan khoa học, niềm tin và phẩm chất đạo đức cách mạng cho học viên Để đạt được điều này, việc dạy học cần đảm bảo tính luận chứng khoa học sâu sắc, mang xu hướng chính trị và tư tưởng cao, đồng thời trang bị cho học viên các quan điểm và chuẩn mực văn hóa, đạo đức cần thiết ĐNNG Khoa học Mác-Lênin đóng vai trò quan trọng trong việc không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn tổ chức, kiểm tra và định hướng cho học viên tham gia vào các nhiệm vụ chính trị, nghiên cứu phát triển lý luận và đấu tranh chống lại các quan điểm phản động, nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của họ trong lĩnh vực chính trị - tư tưởng.
Từ sự phân tích trên, có thể đưa ra quan niệm chung: ĐNNG Khoa học
Mác-Lênin tại các trường quân đội là một phần quan trọng của đào tạo nhân lực trong lực lượng vũ trang Việt Nam Những sĩ quan-giảng viên này được đào tạo bài bản về chuyên môn và sư phạm, có nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu chuyên sâu về lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cũng như đường lối và quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam Họ còn đảm nhận việc truyền đạt nội dung và phương pháp thực hiện công tác Đảng, công tác chính trị.
Là một bộ phận của ĐNNG Việt Nam và Nhà giáo QĐ, ĐNNG Khoa học Mác-Lênin có đầy đủ những phẩm chất, nhân cách của Nhà giáo Việt
Nam và Nhà giáo QĐ đóng vai trò quan trọng trong giáo dục và đào tạo tại các trường QĐ Các trường này có những đặc điểm riêng biệt liên quan đến đối tượng giáo dục, đặc biệt là trong việc giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin Điều này đòi hỏi sự điều chỉnh phù hợp với nhu cầu và mục tiêu giáo dục của từng đối tượng học viên.
- ĐNNG khoa học Mác-Lênin ở các trường QĐ vừa là thầy giáo, vừa là nhà khoa học về tư tưởng lý luận, mang tính chính trị rõ ràng
Xét về chuyên môn nghiệp vụ, đặc điểm hoạt động, ĐNNG Khoa học Mác-Lênin ở các trường QĐ được coi là một bộ phận của đội ngũ "trí thức"
Quân đội được xã hội và pháp luật tôn vinh là "nhà giáo" và được xếp vào loại hình "cán bộ chính trị" theo Luật Sĩ quan Điều lệ Công tác Nhà trường của Quân đội xác định rõ vai trò và trách nhiệm của các nhà giáo trong việc đào tạo và phát triển nguồn nhân lực.
"Nhà giáo là những người làm nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục trong trường
Bản chất, âm mưu, thủ đoạn "diễn biến hòa bình" của các thế lực thù địch
1.2.1 "Diễn biến hoà bình" - những vấn đề chung
1.2.1.1 Một số nét cơ bản của quá trình hình thành và phát triển chiến lược "DBHB"
Sau Đại chiến thế giới thứ hai, chủ nghĩa xã hội (CNXH) đã phát triển từ một hệ thống bị bao vây bởi chủ nghĩa đế quốc (CNĐQ) thành một lực lượng toàn cầu Phong trào giải phóng dân tộc và phong trào công nhân trở nên mạnh mẽ, tạo ra một chiến lược tấn công toàn diện vào CNĐQ và thực dân Cuộc đấu tranh giai cấp giữa giai cấp vô sản và giai cấp tư sản trở nên gay gắt, thể hiện rõ rệt sự đối đầu giữa hai hệ thống: XHCN và TBCN.
Trước tình hình so sánh lực lượng bất lợi, CNĐQ, đứng đầu là Đế quốc
Mỹ ráo riết tìm kiếm giải pháp chiến lược nhằm ngăn chặn "làn sóng cộng sản" từ Đông Âu và Liên Xô Tổng thống Mỹ, Truman (1945-1953) từng nói:
Mỹ tin rằng chỉ có sức mạnh quân sự vượt trội mới có thể ngăn chặn các nước XHCN, trong đó bom nguyên tử được coi là vũ khí chủ chốt Theo quan điểm của Mỹ, bom nguyên tử không chỉ có khả năng thay đổi cục diện chiến tranh mà còn có thể định hình lại hướng đi của lịch sử và nền văn minh nhân loại.
Chiến lược ngăn chặn không đạt hiệu quả như mong đợi, khiến nhiều chính trị gia Mỹ nghi ngờ về tính ưu việt của nó và tìm kiếm phương pháp khác để chống lại chủ nghĩa xã hội Trong bối cảnh này, hàng loạt kiến nghị được gửi tới Tổng thống Truman, trong đó nổi bật là học thuyết "diễn biến hòa bình" của Gi-ken-nan.
Trong cuốn từ điển "Những nhân vật nổi tiếng" do Nhà xuất bản Ma-kít phát hành năm 1994 tại Mỹ, Gi-ken-nan được vinh danh là một nhà sư phạm, nhà sử học và nhà ngoại giao Ông đã có một sự nghiệp phong phú, làm việc tại nhiều quốc gia và đảm nhận nhiều vị trí khác nhau, trong đó có vai trò Phó lãnh sự tại Đức vào năm 1927, khi ông chỉ mới 23 tuổi.
Bí thư thứ ba Đại sứ quán Mỹ tại Liên Xô (1935); Công sứ Mỹ ở Tiệp Khắc và
Bí thư thứ hai Đại sứ quán Mỹ tại Berlin vào năm 1938, sau đó là Lãnh sự Nga với chức vụ Bộ trưởng vào năm 1943 Năm 1945, ông đảm nhận vị trí Vụ trưởng Vụ Kế hoạch tại Bộ Ngoại giao Mỹ Đến năm 1953, Gi-ken-nan chuyển sang làm giáo sư tại một số trường đại học ở Mỹ.
Năm 1948, tức là khi đang là Vụ trưởng vụ Kế hoạch Bộ Ngoại giao
Mỹ Gi-ken-nan đã trình bày bản kiến nghị "Nghiên cứu hoạch định chính sách - số 23", nhấn mạnh rằng Mỹ sở hữu khoảng 50% của cải thế giới nhưng chỉ có 6,3% dân số toàn cầu Ông cảnh báo rằng trong bối cảnh này, Mỹ không thể trở thành mục tiêu dễ dàng cho các mối đe dọa Nhiệm vụ quan trọng sắp tới là xây dựng một mô hình quan hệ nhằm bảo vệ và duy trì vị trí đặc biệt của Mỹ trên trường quốc tế.
Gi-ken-nan và nhóm cộng sự đã đề xuất một chính sách được Tổng thống và các cố vấn xem là "mềm dẻo, khôn ngoan, hợp thời" nhằm tiêu diệt nhà nước Liên Xô và các chế độ XHCN mà không cần chiến tranh Chính sách này, mang tên "diễn biến hòa bình", tập trung vào việc khơi dậy mâu thuẫn nội bộ trong các nước XHCN, thúc đẩy các phong trào chống đối và tạo ra những diễn biến dẫn đến sự sụp đổ của các chế độ này một cách hòa bình Tóm lại, "DBHB" thể hiện âm mưu "không đánh mà thắng" và "lật đổ trong hòa bình".
Năm 1946, trong bài viết trên Tập san "các vấn đề đối ngoại", Gi-ken-nan đã chỉ ra rằng mặc dù cách mạng XHCN đã thành công từ năm 1917 và Liên bang Xô Viết được thành lập từ năm 1922, hệ thống chính trị của Đảng Cộng sản Liên Xô và các Xô Viết vẫn tiềm ẩn nhiều nguy cơ dẫn đến sự tự tiêu diệt của xã hội Nga - Xô.
Gi-ken-nan nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nuôi dưỡng và phát triển những mầm mống chống đối để dẫn đến sự sụp đổ của chính quyền Xô-viết và tan rã của nhà nước Liên bang, cũng như sự ly khai trong hệ thống XHCN toàn cầu Ông được xem là người đầu tiên đề xuất chiến lược "DBHB", và quá trình hình thành chiến lược này có thể chia thành ba giai đoạn chính.
Giai đoạn từ 1945 đến giữa những năm 80 của thế kỷ XX đánh dấu sự hình thành chiến lược "DBHB" Dựa trên lý luận của Gi ken-nan, vào tháng 3 năm 1947, chính quyền Truman chính thức công bố thực hiện chiến lược "ngăn chặn" chủ nghĩa cộng sản Chiến lược này chủ yếu sử dụng biện pháp quân sự, kết hợp với các thủ đoạn và biện pháp khác để đạt được mục tiêu.
"DBHB" là chiến lược nhằm ngăn chặn sự phát triển của Liên Xô và các nước XHCN Để thực hiện mục tiêu này, chính quyền Truman đã khởi xướng cuộc chiến tranh lạnh, thể hiện sự đối đầu quyết liệt với Liên Xô thông qua chiến tranh tâm lý, chạy đua vũ trang, cấm vận kinh tế và thiết lập vành đai bao quanh Liên Xô.
Vào tháng 11 năm 1947, Mỹ đã công bố Kế hoạch Mác-san với khoản viện trợ 14 tỷ USD nhằm phục hồi kinh tế cho các nước Tây Âu sau chiến tranh, đồng thời ép họ loại bỏ các bộ trưởng cộng sản và cài cắm gián điệp vào các đảng này Mục tiêu chính của kế hoạch là ngăn chặn chủ nghĩa cộng sản và buộc các nước Tây Âu phải theo sự chi phối của Mỹ Đối với các nước XHCN ở Đông Âu, Ngoại trưởng Đa-lét (1953-1959) khẳng định cần "giải phóng" họ khỏi chế độ cộng sản bằng "biện pháp hòa bình" thay vì chiến tranh Ông tin rằng sự tồn tại của CNXH không phải là vĩnh cửu và khi các nước Tây Âu phát triển, người dân các nước XHCN sẽ từ bỏ CNCS khi nhận thấy cuộc sống tự do và sung túc ở phương Tây.
Các chiến lược gia tư sản tin rằng chủ nghĩa tư bản (CNTB) sẽ vượt trội hơn chủ nghĩa xã hội (CNXH) do CNXH còn non trẻ và dễ bị suy yếu Họ cho rằng xu hướng "quan liêu" và "giáo điều hóa" sẽ dẫn đến sự suy giảm tính cách mạng và khoa học của chủ nghĩa Mác-Lênin, làm cho đội ngũ lãnh đạo Đảng dần thoái hóa Theo thời gian, thế hệ lãnh đạo thứ ba, thứ tư sẽ không còn những nhân vật cách mạng kiên cường, từ đó làm suy yếu bản chất của CNXH và tạo cơ hội cho chủ nghĩa đế quốc tiêu diệt chủ nghĩa cộng sản.
Họ kết luận rằng, để tiêu diệt chủ nghĩa xã hội (CNXH), không chỉ cần sức mạnh quân sự mà còn phải sử dụng các thủ đoạn tác động từ bên trong các nước XHCN Điều này bao gồm việc thực hiện cuộc vận động phản cách mạng ngay trong lòng các quốc gia này, dẫn đến một cuộc chiến tranh không có "khói súng" hay "bom đạn", mà thay vào đó là sự sụp đổ của tư tưởng và chế độ chính trị XHCN Họ gọi kiểu chiến tranh này là "DBHB" để phân biệt với các phương thức tiêu diệt CNXH bằng sức mạnh quân sự.
Trong những năm 50 của thế kỷ XX, các thủ đoạn "DBHB" chưa được áp dụng nhiều, mà chủ yếu vẫn là biện pháp quân sự trong các cuộc chiến tranh Đông Dương và Triều Tiên Đến năm 1961, khi lực lượng giữa Liên Xô và Mỹ tương đối cân bằng, Tổng thống Kennedy đã đề ra chiến lược "phản ứng linh hoạt" và phát triển các phương thức "phi chiến tranh" chống CNXH, chính thức giới thiệu chiến lược "DBHB" Chiến lược này nhấn mạnh việc thúc đẩy sự "diễn biến" ở Liên Xô và các nước Đông Âu, đồng thời thay đổi từ chính sách "không đàm phán" sang sẵn sàng đàm phán để đạt được lợi ích trên bàn thương thuyết Để đối phó với phong trào giải phóng dân tộc đang phát triển mạnh mẽ ở Châu Á, Châu Phi và Mỹ Latinh, Mỹ cần sử dụng ngọn cờ "hòa bình" Kennedy cho rằng những thất bại trước đây của Mỹ là do quá chú trọng vào quân sự trong chính sách đối ngoại, trong khi đó lại xem nhẹ khía cạnh "hòa bình".
Vai trò của đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin ở các trường quân đội
Vai trò của ĐNNG khoa học Mác-Lênin ở các trường QĐ có thể được khái quát trên những điểm chủ yếu sau đây:
1.3.1 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin ở các trường quân đội là lực lượng trực tiếp và chủ yếu đảm nhiệm việc trang bị lý luận mác xít, hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học cho học viên, góp phần xây dựng quân đội vững mạnh về chính trị, thực hiện phòng, chống "diễn biến hòa bình" trong quân đội Đề cập đến sức mạnh của lý luận cách mạng, C.Mác và Ph.Ăngghen viết: "Vũ khí của sự phê phán cố nhiên không thể thay thế được sự phê phán của vũ khí, lực lượng vật chất chỉ có thể đánh đổ bằng lực lượng vật chất; nhưng lý luận cũng sẽ trở thành lực lượng vật chất một khi nó xâm nhập vào quần chúng" [20, tr.580] V.I Lênin cũng đã khẳng định: "Không có lý luận cách mạng thì không có phong trào cách mạng chỉ đảng nào được một lý luận tiền phong hướng dẫn thì mới có khả năng làm tròn vai trò chiến sĩ tiên phong" [16, tr.30-32]
ĐNNG khoa học Mác-Lênin đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị cho học viên quân sự kiến thức cơ bản về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cũng như đường lối và quan điểm của Đảng Qua đó, nội dung và phương pháp tiến hành CTĐ, CTCT trong Quân đội được truyền đạt một cách toàn diện, giúp học viên chuyển hóa nhận thức thành tình cảm cách mạng, niềm tin và lòng trung thành với Đảng.
Tổ quốc và nhân dân đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành năng lực trí tuệ và tư duy lý luận cho học viên Điều này giúp họ phát triển khả năng sáng tạo linh hoạt trong học tập và rèn luyện tại trường, đồng thời thích nghi tốt với các tình huống thực tiễn trong hoạt động quân sự sau này.
Trước yêu cầu nhiệm vụ mới, sự nghiệp xây dựng QĐNDVN hiện nay
Nhiệm vụ xây dựng quyết định về chính trị cần được đặt lên hàng đầu, trong đó ĐNNG khoa học Mác-Lênin đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo thế hệ cán bộ và sỹ quan QĐ Sức mạnh của tổ chức phụ thuộc vào sự vững mạnh của đội ngũ cán bộ, với năng lực hình thành qua hoạt động tích cực và sáng tạo của từng cá nhân trong tập thể Sự thống nhất về ý chí và hành động của đội ngũ cán bộ là nền tảng cho sự đoàn kết của hàng trăm, hàng nghìn người trong tổ chức Như Bác Hồ đã nói: "Cán bộ là cái gốc của mọi công việc."
"Thành công hay thất bại của mọi công việc đều phụ thuộc vào chất lượng cán bộ." Đội ngũ cán bộ Quân đội là lực lượng trung thành của Đảng và là trụ cột vững chắc của Nhà nước, đảm bảo định hướng chính trị Sự kiên định của Đảng chính là nguồn lực quan trọng để thực hiện hiệu quả các đường lối và chính sách Đồng thời, đội ngũ cán bộ cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục, bồi dưỡng và rèn luyện nhân lực.
ĐNNG khoa học Mác-Lênin tại các trường QĐ đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị kiến thức và biện pháp cho đội ngũ cán bộ QĐ trong cuộc đấu tranh chống "DBHB" Nguy cơ từ "DBHB" rất lớn, nhưng mức độ ảnh hưởng phụ thuộc vào khả năng thực hiện của các thế lực thù địch và hiệu quả đấu tranh của chúng ta Để bảo vệ sự tồn tại và phát triển của chế độ XHCN ở Việt Nam, cần tổ chức triển khai hiệu quả cuộc đấu tranh chống chiến lược "DBHB" Các giảng viên và nhà khoa học tại các trường QĐ là những người có trách nhiệm đào tạo và bồi dưỡng học viên thành những cán bộ nòng cốt trong cuộc chiến này.
1.3.2 Đội ngũ nhà giáo khoa học Mác-Lênin ở các trường quân đội là lực lượng nòng cốt trong nghiên cứu khoa học và hướng dẫn, định hướng học viên nghiên cứu khoa học, góp phần bổ sung, phát triển lý luận mác- xít, đường lối cách mạng của Đảng, nội dung biện pháp phòng, chống
Nét đặc trưng trong hoạt động của người thầy là sự kết hợp chặt chẽ giữa dạy học và nghiên cứu khoa học (NCKH) Tham gia tích cực vào NCKH theo chuyên ngành giúp người thầy nâng cao trình độ giảng dạy và phát triển tư duy sáng tạo NCKH trong ĐNNG khoa học Mác-Lênin bao gồm các hình thức như nghiên cứu và luận giải nội dung bài giảng, viết bài giảng và giải đáp thắc mắc của học viên, cũng như viết tiểu luận và báo cáo tổng kết thực tiễn để phát triển lý luận và giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Thông qua nghiên cứu khoa học (NCKH) trong các lĩnh vực khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối của Đảng, giáo viên có thể định hướng chính xác trong việc lựa chọn và tổng hợp thông tin, từ đó nâng cao chất lượng bài giảng Việc này không chỉ đảm bảo tính khoa học và logic trong nội dung giảng dạy mà còn giúp cập nhật thông tin mới, hiện đại, khắc phục tình trạng kiến thức lạc hậu và nghèo nàn Đồng thời, NCKH cũng góp phần phát triển đường lối quân sự của Đảng, đặc biệt trong việc lý luận và thực tiễn phòng, chống "DBHB".
Tình hình hiện nay yêu cầu công tác lý luận quân sự phải nghiên cứu những nội dung mới quan trọng Nguyên Tổng bí thư Đỗ Mười đã nhấn mạnh điều này.
Công tác lý luận hiện đang đối mặt với nhiều khó khăn và phức tạp, nhưng cũng mở ra nhiều cơ hội sáng tạo và đóng góp Đây là thời điểm quan trọng cho lực lượng trí thức KHXH&NV thể hiện vai trò của mình.
QĐ, ĐNNG khoa học Mác-Lênin tại các trường QĐ đóng vai trò quan trọng trong việc nghiên cứu và tư vấn cho Đảng, Nhà nước, QĐ về chiến lược chính trị, nhằm xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thời kỳ mới Nghiên cứu này cần làm rõ tác động của tình hình quốc tế và khu vực, đặc biệt là ảnh hưởng của cuộc đấu tranh giai cấp và dân tộc, cùng với những biến đổi mới trong nội dung và hình thức của các cuộc đấu tranh Đồng thời, cần xem xét tác động của cách mạng khoa học và công nghệ, sự thay đổi trong tư duy chiến lược của các thế lực thù địch, cũng như ảnh hưởng của tình hình trong nước đến việc xây dựng QĐ về chính trị Các vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến bản chất giai cấp công nhân, tính dân tộc và tính nhân dân của QĐ cũng cần được làm rõ, cùng với mối quan hệ giữa "DBHB" và "tự diễn biến" từ bên trong.
Âm mưu và thủ đoạn của "DBHB" đã góp phần chính vào sự thất bại của CNXH ở Liên Xô và Đông Âu Nếu mất vai trò lãnh đạo của Đảng và lý luận quân sự, quân đội sẽ trở nên "trung lập" và "phi giai cấp", thực chất trở thành quân đội tư sản Do đó, nghiên cứu khoa học (NCKH) để phát hiện âm mưu của địch và đề ra biện pháp phòng chống "DBHB" là nhiệm vụ quan trọng của ĐNNG khoa học Mác-Lênin ĐNNG cần tham gia NCKH để bổ sung và phát triển đường lối quân sự của Đảng, nhằm đối phó hiệu quả với chiến lược "DBHB" Âm mưu của các thế lực thù địch ngày càng tinh vi, do đó, cần nghiên cứu kỹ lưỡng để bảo vệ chế độ XHCN và sức mạnh chiến đấu của quân đội Với lý luận vững chắc và kinh nghiệm từ các cuộc kháng chiến, nhiệm vụ NCKH nhằm thất bại chiến lược "DBHB" là khả thi và là một trong hai nhiệm vụ cơ bản của ĐNNG ĐNNG cũng có trách nhiệm hướng dẫn học viên NCKH, phát triển năng lực nghiên cứu của cán bộ, sĩ quan tương lai NCKH của sinh viên là một phần kế hoạch khoa học của cơ sở, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát hiện đội ngũ NCKH tương lai.
Con đường phát triển tri thức của đội ngũ cán bộ tương lai là quá trình hoàn thiện và cập nhật kiến thức khoa học, nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng QĐ trong thời kỳ mới Học viên quân sự cần tích cực nghiên cứu và tự học để khám phá tri thức mới, từ đó nâng cao năng lực nhận thức và cải tạo thực tiễn Thực tế cho thấy, sự say mê nghiên cứu và hoạt động thực tiễn giúp học viên nhanh chóng trưởng thành Qua NCKH, học viên rèn luyện tác phong công tác, khả năng giao tiếp và xây dựng phẩm chất của nhà NCKH như tính tỉ mỉ và kiên trì Để đạt hiệu quả trong NCKH, sự hướng dẫn của người thầy là cần thiết, với các phương pháp khơi dậy tính sáng tạo và kích thích học viên tìm tòi nghiên cứu.
DBHB là một lĩnh vực phức tạp, đòi hỏi người thầy không chỉ cung cấp kiến thức khoa học hiện đại mà còn hướng dẫn phương pháp luận và nghiên cứu khoa học cho học viên Vai trò của người thầy rất quan trọng, thể hiện qua việc trực tiếp giao nhiệm vụ nghiên cứu, hướng dẫn xây dựng kế hoạch và cụ thể hóa công việc cho học viên Họ cũng cần động viên và khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu trong học viên, giúp họ có đủ khả năng và điều kiện để tiến hành nghiên cứu một cách hiệu quả.
