Bộ đề ôn học sinh giỏi ngữ văn 6 mới

BỒI DƯỠNG HSG NGỮ VĂN MỚI NHẤT Đề 1: ĐỀ BÀI Phần I: Đọc – hiểu (6.0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: SÔNG HƯƠNG Sông Hương tranh phong cảnh gồm nhiều đoạn mà đoạn đẹp riêng Bao trùm lên tranh màu xanh có nhiều sắc độ đậm nhạt khác nhau: màu xanh thẳm da trời, màu xanh biếc cây, màu xanh non bãi ngô, thảm cỏ in mặt nước Mỗi mùa hè tới, hoa phượng vĩ nở đỏ rực hai bên bờ Hương Giang thay áo xanh ngày thành dải lụa đào ửng hồng phố phường Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng Sông Hương đặc ân thiên nhiên dành cho Huế, làm cho khơng khí thành phố trở nên lành, làm tan biến tiếng ồn chợ búa, tạo cho thành phố vẻ đẹp êm đềm (Theo:Đất nước ngàn năm) Câu 1.Sông Hương miêu tả thời điểm nào? Tác dụng việc lựa chọn đó? Câu Gọi tên cho cụm từ sau: tranh phong cảnh, trở nên lành, tiếng ồn ào, ửng hồng phố phường Câu Phân tích cấu tạo cho biết câu văn in đậm phần trích thuộc kiểu câu gì? Câu Chỉ biện pháp tu từ có phần trích cho biết tác dụng biện pháp tu từ II PHẦN LÀM VĂN (14,0 điểm) Câu 1(4.0 điểm) Ttrong thơ viết người lính đảo, nhà thơ ca ngợi: Từ biển đảo khơi xa sóng quanh năm rì rào Nơi anh đứng gác biển trời bao la Vì tổ quốc thân yêu đêm ngày anh canh giữ, Tên anh người chiến sĩ nơi biển đảo Trường Sa Dưới mặt trời thiêu đốt chói chang Anh hiên ngang dù hiểm nguy đối mặt GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực Hãy viết đoạn văn ngắn nói lên hình dung tình cảm em hình ảnh người lính đảo Câu (10.0 điểm) Trong giấc mơ em gặp nhân vật Mã Lương tặng lại bút thần nhờ em làm nhiều việc có ích Hãy tưởng tượng kể lại chuyện HẾT -HƯỚNG DẪN CHẤM NỘI DUNG Ý I Câu ĐỌC – HIỂU Thời điểm miêu tả : Mùa hè đến, đêm trăng sáng Tác dụng: Gợi tả vẻ đẹp khác sông Hương Học sinh xác định cụm từ: (mỗi cụm từ xác 0.5 ĐIỂM 6.0 0.5 0.5 2.0 điểm) - tranh phong cảnh - Cụm danh từ - trở nên lành – cụm động từ - tiếng ồn - cụm danh từ - ửng hồng phố phường - cụm động từ Những đêm trăng sáng, dịng sơng // đường trăng lung linh dát 0.5 vàng TN CN VN -> Câu trần thuật đơn có từ “là” Học sinh phép tu từ so sánh, nhân hóa nêu tác dụng hai phép tu từ * Phép tu từ so sánh: - Trong câu văn: “Sông Hương tranh phong cảnh gồm nhiều đoạn mà đoạn đẹp riêng nó.” -> Tác dụng: gợi vẻ đẹp phong phú sông Hương - Trong câu văn: “Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng -> Tác dụng: gợi tả vẻ đẹp lung linh, huyền ảo sông Hương vào đêm trăng sáng - Trong câu văn: “Sông Hương đặc ân thiên nhiên dành cho Huế, làm cho không khí thành phố trở nên lành, làm tan biến tiếng ồn chợ búa, tạo cho thành phố vẻ đẹp êm đềm” -> Tác dụng: khẳng định ý nghĩa sông Hương sống GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực 0.5 2.0 thành phố Huế * Phép tu từ nhân hóa: - Trong câu văn: “Hương Giang thay áo xanh ngày thành dải lụa đào ửng hồng phố phường.” -> Tác dụng: gợi tả vẻ đẹp mềm mại, tươi trẻ, dịu dàng, thướt tha Ngoài học sinh phát nêu tác dụng phép tu từ liệt II Câu * (4.0 điểm) * kê, điệp ngữ nêu tác dụng thích hợp giáo viên cho điểm LÀM VĂN Về kĩ năng: Đảm bảo cấu trúc đoạn văn 6-7 câu, biết trình bày 14 ,0 0.5 xếp ý cách hợp lý, diễn đạt mạch lạc Khơng có sai sót lớn dùng từ, đặt câu Về kiến thức: Học sinh có nhiều cáchtrình bày ấn tượng 3.5 tình cảm mình, nhiên làm cần đảm bảo ý sau: * Hình ảnh người lính đảo: (miêu tả, biểu cảm) 2.5 - Tư hiên ngang, sừng sững biển khơi lộng gió - Tinh thần dũng cảm, can trường cầm tay súng, sẵn sàng hi sinh để bảo vệ tổ quốc * Suy nghĩ, tình cảm em : kính trọng, biết ơn, tự hào, cảm phục 1.0 trước hình ảnh họ Tự hứa cố gắng học tập để noi gương anh Câu * 10,0 1.0 Yêu cầu kĩ năng: - Học sinh viết thể loại văn kể chuyện tưởng tượng kết hợp với miêu tả biểu cảm, biết trình bày xếp ý cách hợp lý Bố cục viết rõ ràng, diễn đạt mạch lạc Khơng có sai sót lớn dùng từ, đặt câu - Tránh sa vào kể lại câu chuyện Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhiên làm cần đảm bảo ý sau: a Mở bài: Tình em gặp Mã Lương b Thân bài: + Kể, tả ngoại hình nhân vật + Kể diễn biến trị chuyện: có đối thoại nhân vật em, qua đối thoại với nhân vật bày tỏ suy nghĩ việc liên quan đến tài em tặng lại bút thần GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng công đến không ngừng nỗ lực 9.0 2.0 2.0 4.0 c Kết bài: 1.0 + Kể việc làm có ích em sau có bút thần + Những học em tâm đắc sau gặp gỡ việc làm có ích em Tổng điểm tồn bài: 20,0 Hết - Đề 2: ĐỀ BÀI I Đọc hiểu văn bản: ( điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Đất mọng nước mưa, gió xua tan mây ra, đất ngây ngất ánh nắng chói lọi tỏa khói lam Sáng sáng, sương mù dâng lên từ ngịi, từ vùng trũng bùn lầy nước đọng Sương trơi sóng, lao ngồi đồi núi thảo ngun tan thành lớp khói lam mịn màng Và cành la liệt giọt sương nặng nom hạt đạn ghém đỏ rực, đè trĩu cỏ Ngoài thảo nguyên, cỏ băng mọc cao đầu gối Lúa vụ đông trải đến tận chân trời tường xanh biếc Những khoảnh ruộng cát xám tua tủa ngô non muôn ngàn mũi tên Tới thượng tuần tháng 6, thời tiết đẹp đều, trời khơng gợi bóng mây, thảo ngun nở hoa sau trận mưa phơi lộng lẫy ánh nắng Giờ đây, thảo nguyên nom thiếu phụ nuôi bú, xinh đẹp lạ thường, vẻ đẹp lắng dịu, mệt mỏi rạng rỡ, nụ cười xinh tươi hạnh phúc sáng tình mẹ con.” ( Trích” Đất vỡ hoang”- sơlơkhơp) Câu Nêu phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn gì? Câu 2: Nêu nội dung đoạn văn trên? Câu Trong đoạn trích trên, nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Câu trải nghiệm văn học thân, lấy ví dụ Văn Thơ thơ có sử dụng biện pháp tu từ mà em vừa tìm trên? II Tập làm văn ( 14 điểm) Câu 1.(4 điểm) Em viết đoạn văn cảm nhận đoạn thơ sau: “ Cháu nằm lúa GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực Tay nắm chặt Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng… Lượm ơi, cịn khơng?” ( Trích “Lượm” - Tố Hữu) Câu (10 điểm) Chúng ta bước vào sống với cơng nghệ máy móc tự động hóa cao Một điển hình tiêu biểu khoa học công nghệ phát minh người máy (robot) Từ phịng thí nghiệm nhà máy, nhà hàng, bệnh viện, nhiều robot hữu sống hàng ngày Dưới hai ví dụ tiêu biểu: “ Cô người máy Chihira Aico - Nhật Bản trông sống động thật với da silicon mịn màng Cô gái robot làm nhân viên lễ tân mitsukoshi, cửa hàng bách hóa lâu đời Nhật Bản Với nụ cười thường trực môi Chihira Aico không chán nản chào đón khách hàng tới cửa hiệu.” “Chú robot Pepper có chiều cao 140 cm trang bị bánh xe với khung thân hình màu trắng, có hình gắn ngực có đầu trịn Mặc dù phát âm cịn đơi chút rời rạc bước di chuyển chưa thật dứt khoát, người máy Pepper nhận biết giọng nói người với 20 ngôn ngữ khác nhau, phân biệt giọng nói nam giới, nữ giới trẻ nhỏ Robot chịu trách nhiệm tiếp đón người bệnh trẻ em người già nhà Bệnh viện lớn Estend Liege nước Bỉ” Em tưởng tượng đến nơi làm việc hai người máy đáng yêu viết văn miêu tả lại hình ảnh người máy khơng khí nơi làm việc họ? GV: Nguyễn Đình Vương Hết – - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU NỘI DUNG PHẦN I: ĐỌC HIỂU Câu 1: phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn: Miêu tả Câu 2: Nội dung đoạn văn trên: ĐIỂ M 6.0 0.5 1.0 Vẻ đẹp thảo nguyên vào buổi sớm bình minh sau trận mưa vào thượng tuần tháng Câu 3: Các biện pháp nghệ thuật đặc sắc: so sánh, nhân hóa - Biện pháp so sánh: 0.5 1.25 + Sương trơi sóng + Những giọt sương lặn non hạt đạm ráng đỏ rực + Lúa vụ đông tường thành xanh biếc + Những ngô non muôn ngàn mũi tên + Thảo nguyên thiếu phụ cho bú… - Biện pháp nhân hóa: 0.75 + Đất - ngây ngất ánh nắng CÂU + Sương - lao đồi núi Thảo Nguyên + Thảo nguyên - phơi lộng lẫy xinh đẹp lạ thường, vẻ đẹp lắng dịu, mệt mỏi rạng rỡ, nụ cười xinh tươi hạnh phúc sáng tình mẹ Tác dụng biện pháp nghệ thuật: phép so sánh nhân hóa làm tăng sức 1.0 gợi hình gợi cảm cho diễn đạt; làm cho hình ảnh thiên nhiên thảo nguyên lên cụ thể đẹp đẽ, lung linh, sống động, có tâm hồn sống ảnh mang đậm thở ấm áp người * Chú ý: Học sinh diễn đạt khác đảm bảo đủ ý cho điểm tối đa Câu 4: Học sinh lấy xác ví dụ văn thơ ( ngồi 1.0 chương trình) có sử dụng hai biện pháp so sánh nhân hóa Nếu ví dụ học sinh tạo sáng tạo viết diễn đạt hay có hình ảnh giáo viên linh động cho nửa số điểm PHẦN II: LÀM VĂN CẢM THỤ VĂN HỌC A Yêu cầu kỹ năng: Học sinh sinh viết thành đoạn văn hoàn chỉnh, diễn đạt trình bày tốt B Yêu cầu kiến thức: Đoạn văn trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực 14.0 4.0 0.5 ý sau: - Giới thiệu đoạn thơ trích tác phẩm Lượm nhà thơ Tố Hữu - Đoạn thơ miêu tả hình ảnh Lượm lúc hi sinh, hình ảnh vừa thực vừa 0.5 0.5 lãng mạn - Sự nhẹ nhàng thản Lượm thiên thần nằm ngủ 0.5 - “Lúa thơm mùi sữa” quê hương ôm ấp, ấp ru giấc ngủ dài cho lượm 0.75 Linh hồn bé nhỏ anh dũng hóa thân vào quê hương đất nước - Câu thơ “Lượm cịn khơng? ” tách thành khổ thơ riêng có hình 0.75 thức câu hỏi tu từ -> diễn tả nỗi xót đau trước chết Lượm, khơng muốn tin thật - Đoạn thơ ca ngợi hi sinh cao đẹp trở thành Lượm; bộc lộ 0.5 niềm xót thương sâu sắc tác giả CÂU A Yêu cầu hình thức, kĩ năng: 10.0 1.0 - Hình thức: viết văn miêu tả hoàn chỉnh - Lời văn sáng, lựa chọn điểm nhìn hợp lý, thể khả lực hình dung, tưởng tượng, so sánh văn miêu tả thể sáng tạo, cách dùng từ B Yêu cầu kiến thức: Mở bài: giới thiệu chung người máy hồn cảnh gặp 9.0 1.0 hai người máy Thân bài: - Lý em đến nơi làm việc hai người máy - Tả không gian nơi làm việc người máy: nơi cửa hàng ( viết cô 7.0 0.5 1.0 người máy Chihira Aicô nơi đón tiếp bệnh nhân Bệnh viện ( viết robot pepper) CÂU + Tên cửa hàng bách hóa/ bệnh viện + Miêu tả khơng gian, khơng khí nơi làm việc - Tả khái quát người máy: Học sinh giới thiệu khái quát người máy theo hiểu biết mình, theo hướng sau: + Người máy robot: sản phẩm khoa học cơng nghệ ngành cơng nghiệp tự động hóa + Người máy mơ có hình dáng giống với người, hiểu nói nhiều ngơn ngữ khác nhau, sau làm nhiều công việc người chẳng hạn bán hàng, đón tiếp bệnh nhân có người máy cịn cơng nhận quyền cơng dân GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng công đến không ngừng nỗ lực 1.0 • Tả chi tiết: 2.5 - Hình dáng, hành động, cách người máy giao tiếp với người làm việc: cụ thể: + Chiều cao, khn mặt, tóc, cách ăn mặc, + Hành động, cử cách giao tiếp Nếu tả Chihira Aicô: tự di chuyển, niềm nở, tươi cười chào khách hàng… Nếu tả Pepper: cử gượng gạo chưa tự nhiên, bước chưa dứt khốt nhận biết giọng nói người, tiếp đón bệnh nhân trẻ em người già… đặc biệt người máy Chihira Aicô / Pepper ln hiểu hướng dẫn tận tình khách hàng/ bệnh nhân Cô người máy Chihira Aico - Nhật Bản trông sống động thật với da silicon mịn màng Cô gái robot làm nhân viên lễ tân Mitsukoshi, cửa hàng bách hóa lâu đời Nhật Bản Với nụ cười thường trực môi Chihira Aico không chán nản chào đón khách hàng tới cửa hiệu Chú robot Pepper có chiều cao 140 cm trang bị bánh xe với khung thân hình màu trắng, có hình gắn ngực có đầu trịn Mặc dù phát âm cịn đơi chút rời rạc bước di chuyển chưa thật dứt khoát, người máy Pepper nhận biết giọng nói người với 20 ngôn ngữ khác nhau, phân biệt giọng nói nam giới nữ giới trẻ nhỏ Robot chịu trách nhiệm tiếp đón người bệnh trẻ em người già nhà Bệnh viện - Sự giao tiếp tình cảm thái độ người với người máy 1.0 + Khách hàng/ Bệnh nhân coi người máy Chihira Aico/ Pepper coi nhân viên thực + Khách hàng/ Bệnh nhân tin tưởng, ảnh tự nguyện xếp hàng để phục vụ + Khách hàng/ Bệnh nhân cảm thấy hài lòng họ không quên gửi lời chào, lời cảm ơn - Cảm xúc giao tiếp em với người máy + Em ngưỡng mộ cô ( chú) người máy Chihira Aico/ Pepper + Cảm xúc em nói chuyện với người máy lần ( học GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực 1.0 sinh tạo tình để giao tiếp với người máy) + Em yêu quý mong muốn nói chuyện với người máy Chihira Aico/ pepper có ước mơ sau chế tạo người máy tuyệt vời Việt Nam Kết bài: Cảm nghĩ người máy, suy nghĩ tiến khoa học 1.0 kỹ thuật, mong ước thân Thang điểm: ******************************************************************** Đề 3: ĐỀ BÀI PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6.0 điểm): Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: Lặng tiếng ve Con ve mệt hè nắng oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Lời ru có gió mùa thu Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời (Mẹ, Trần Quốc Minh, Theo Thơ chọn lời bình, NXB Giáo dục, 2002) Câu (0,5 điểm): Bài thơ viết theo thể thơ nào? Câu (1,0 điểm): Từ “Bàn tay” câu thơ “Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió về” hiểu theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Câu (2,0 điểm): Nhân vật trữ tình thơ ai? Nhân vật muốn bày tỏ tình cảm gì? Câu (2,5 điểm): Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau: Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời PHẦN II TẠO LẬP VĂN BẢN (14.0 điểm) GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng công đến không ngừng nỗ lực Câu (4.0 điểm): Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ, tương đương 20 – 25 dòng) trả lời câu hỏi: Tại chúng taphải có lịng hiếu thảo Câu (10.0 điểm): Em nàng tiên Mùa Xuân để kể thiên nhiên người Tết đến, xuân HÊT…… HƯỚNG DẪN CHẤM I Hướng dẫn cụ thể: CÂU NỘI DUNG PHẦN I ĐỌC HIỂU 1.Thể thơ: Lục bát “Bàn tay” hiểu theo nghĩa gốc Nhân vật trữ tình thơ người bày tỏ tình cảm biết ơn với người mẹ Biện pháp tu từ: + Ẩn dụ: “giấc tròn”: Cách nói ẩn dụ “giấc trịn” khơng phải giấc ngủ mà mang ý nghĩa đời ln có mẹ theo sát bên nâng bước CÂU đi, che chở cho con, dành tất tình yêu thương + So sánh: “Mẹ gió”: Đây hình ảnh so sánh đặc sắc mẹ: “Mẹ gió” – gió mát lành làm dịu êm vất vả đường, gió bền bỉ theo suốt đời Hình ảnh thơ giản dị giúp ta thấy tình thương yêu lớn lao, hi ĐIỂ M 6.0 0.5 1.0 2.0 1.0 1.5 sinh thầm lặng, bền bỉ suốt đời mẹ PHẦN TẠO LẬP VĂN BẢN 14.0 Nghị luận lòng hiếu thảo 4.0 a.Đảm bảo cấu trúc đoạn văn: Mở đoạn giới thiệu vấn đề; Thân 0.5 đoạn làm rõ vấn đề, triển khai ý rõ ràng; Kết đoạn khái quát nội dung b Xác định vấn đề: Con người cần có lịng hiếu thảo với ơng bà, cha 0.5 mẹ c HS triển khai vấn đề cụ thể, rõ ràng, vận dụng tốt thao tác viết đoạn 1.0 văn Có thể trình bày theo định hướng sau: - Hiếu thảo hành động đối xử tốt với ông bà, cha mẹ, yêu thương họ CÂU - Lịng hiếu thảo phụng dưỡng ơng bà, cha mẹ ốm yếu, già * Vì cần phải có lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ? 2.0 - Ông bà, cha mẹ người sinh ta, mang lại sống cho - Họ người nuôi nâng, chăm sóc dạy bảo nên người - Sống hiếu thảo với ông bà, cha mẹ thể sống có trách nhiệm 10 GV: Nguyễn Đình Vương - Thàng cơng đến không ngừng nỗ lực Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu 222 BDHSG VĂN Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu 223 BDHSG VĂN Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu 224 BDHSG VĂN Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu BDHSG VĂN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I Mức độ cần đạt: Kiến thức - kĩ năng: a kiến thức: Củng cố trang bị kĩ để viết đoạn văn NLXH b Kĩ năng: rèn kĩ tìm hiểu đề, xây dựng luận điểm, luận viết đoạn văn Phẩm chất, lực: a Phẩm chất: Sống nhân ái, lĩnh, trung thực, bao dung, yêu quê hương, đất nước b Năng lực: - Năng lực chung: tự tin, sáng tạo, tư tốt - Năng lực chuyên biệt: đọc hiểu văn bản, đánh giá vấn đề, tạo lập văn II Chuẩn bị: Thầy: Giáo án, đề cương, phiếu học tập, giấy A0 Trò: Đồ dùng học tập, ghi, đề cương, sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà III Tổ chức dạy học: Ổn định tổ chức lớp: kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ Ôn luyện ** Gv củng cố lại kiến thức lí thuyết cho học sinh A Kiến thức cần nhớ I Yêu cầu chung - Cần đảm bảo dung lượng đoạn văn (khoảng 200 chữ) - Đề yêu cầu viết đoạn văn nên em không tách đoạn Bài làm trình bày đoạn văn, có viết hoa lùi đầu dịng, kết thúc đoạn dấu kết thúc câu xuống dịng - Vì đoạn văn độc lập nên cần có câu chủ đề nằm đầu đoạn Cấu trúc đoạn văn lí tưởng dạng Tổng – Phân – hợp Có câu chủ đề, câu triển khai, câu chốt ý, mở rộng cuối đoạn – Cần lưu ý nguyên tắc viết đoạn, tránh kể lể bàn luận lan man trùng lặp Phần mở đoạn kết đoạn nên viết câu ngắn gọn Trong mở đoạn giới thiệu vấn đề nghị luận, thân đoạn triển khai nội dung nghị luận, kết đoạn viết học cho thân… – Dẫn chứng mang tính tiêu biểu, điển hình phù hợp làm bật vấn đề nghị luận, tránh kể lể lan man dài dòng - Và điều quan trọng cần xác định khía cạnh vấn đề để bàn luận, tránh lạc đề hay lan man II Dàn ý kiểu Dạng đề: Trình bày suy nghĩ em khía cạnh “A” Cấu trúc Nội dung Yêu cầu - Nêu ngắn gọn, không dẫn dắt dài dòng Mở đoạn 225 Giới thiệu trực tiếp vào khía cạnh “A” (khía cạnh vấn đề cần bàn luận) - Câu giới thiệu phải chứa khía cạnh bàn luận đề yêu cầu Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu BDHSG VĂN Giải thích từ khó, giải thích “A” (nếu cần) Thân đoạn -Ngắn gọn, tường minh (có thể giải thích nêu khái niệm nêu biểu A) Phân tích, chứng minh khía cạnh “A” Triển khai thẳng vào khía cạnh bàn luận tâm) Đưa dẫn chứng cô đọng (Trọng Bàn luận, mở rộng vấn đề – Lật ngược vấn đề – Phê phán tư tưởng, biểu trái ngược -Rút học nhận thức hành động Kết đoạn -Thông điệp – Nhận thức ý nghĩa, tính đắn, tác dụng tư tưởng – Hành động (1-2 câu) 2.Dạng đề: Trình bày suy nghĩ ý kiến, nhận định đoạn trích Cấu trúc Mở đoạn Thân đoạn Nội dung Giới thiệu trực tiếp ý kiến, nhận định đề yêu cầu bàn luận Yêu cầu - Nêu ngắn gọn, khơng dẫn dắt dài dịng - Trích dẫn đầy đủ ý kiến Giải thích cách hiểu ý kiến, nhận định -Trình bày ngắn gọn nghĩa gốc nghĩa chuyển (ý nghĩa cụ thể thông điệp ẩn chứa bên trong) Phân tích, chứng minh ý kiến, nhận định -Lí giải tác giả nói vậy? -Ý nghĩa vấn đề mà ý kiến đề cập tới -Đưa dẫn chứng -Trình bày kĩ lưỡng, sâu sắc 10-12 câu Bàn luận, mở rộng vấn đề -Ý kiến có hồn tồn khơng? -Ý kiến có cần bổ sung khơng? -Đưa dẫn chứng (nếu có) -Trình bày 1-2 câu Kết đoạn -Khẳng định giá trị ý kiến, nhận định - Ngắn gọn 1-2 câu B THỰC HÀNH ĐỀ LUYỆN VIẾT NLXH ĐỀ Anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ bàn sức mạnh ý chí người sống 226 Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu Cấu trúc Mở đoạn BDHSG VĂN Nội dung “Nhìn vào gương vượt khó xã hội, tơi hiểu sức mạnh ý chí người chắp cánh nâng họ bay lên thiên thần Sức mạnh ý chí sức mạnh bắt nguồn từ ý chí, nghị lực, lịng tâm, khát vọng người Thân đoạn Kết đoạn - Ý chí khiến cho người …; Người có ý chí … Có ý chí, người sẽ… - “Nếu khơng có ý chí thì…” Tuy nhiên, thực tế sống cho thấy ý chí phải ln liền với niềm tin tinh thần lạc quan hoàn cảnh Có thế, người đạt đích đến thành công (HS lấy dẫn chứng minh họa cho luận điểm) -Mỗi người cần ý thức rèn luyện ý chí, nghị lực thân, khơng ngại khó, khơng ngại khổ để tạo nên sức mạnh vươn tới thành công -Và tin tưởng rằng, đâu có ý chí, có đường ĐỀ Anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ bàn vai trò hành động thành công người Cấu trúc Mở đoạn Thân đoạn Nội dung -Bạn thành công khơng bắt tay vào hành động, hành động có vai trò quan trọng, cầu dẫn bạn đến bến bờ vinh quang Khi bạn bắt tay vào thực việc làm lí trí dẫn đường, bạn hành động Vai trị hành động thành công người: -Hành động giúp bạn thực hóa ý tưởng, suy nghĩ nung nấu đầu bạn -Nó khiến cho bạn trở nên động, hoạt bát , đó, q trình hành động đón nhận thêm hội mới, nảy ý tưởng -Nó khâu quan trọng định thành bại bạn Ta lật ngược lại vấn đề để bàn luận thấu đáo hơn: Nếu khơng có “hành động” sao? -Nếu khơng có hành động, ý tưởng suy nghĩ trở nên vô nghĩa bạn không đạt tới đích cuối thành cơng -(HS lấy dẫn chứng minh họa cho luận điểm) 227 Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu BDHSG VĂN Tuy nhiên, hành động phải ln ln ý chí soi đường, phải có mục đích đắn Kết đoạn Bởi vậy, rèn luyện ý chí, trau dồi kiến thức lĩnh để hành động vươn tới thành công ĐỀ Anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ việc thân cần chấp nhận thất bại để thành công sống? Cấu trúc Mở đoạn Nội dung -Bạn có biết để bước lên nấc thang thành công người phải biết đạp lên thất bại để vươn tới? Khơng cịn đường khác, bạn cần phải học cách chấp nhận để vươn lên Giải thích: Thất bại: thời điểm mà người ta chưa thể thực mục tiêu mà đề ra, vấp ngã, khiến ta cảm thấy dễ dàng chán nản mệt mỏi Thân đoạn + Cần biết suy nghĩ tích cực thất bại: Thất bại khoảnh khắc, câu chuyện thời điểm; Con đường đến thành công đường xuyên qua thất bại + Thừa nhận đối diện với thất bại Chính nhờ thất bại mà người tích lũy kinh nghiệm, mài sắc ý chí nghị lực + Kiểm điểm nhìn nhận, đánh giá lại thân mình: Đánh giá lại lực, kinh nghiệm gặt hái + Tìm kiếm hướng tiếp tục hành trình + Nỗ lực vươn lên thất bại, vượt lên mình, kiên trì để khẳng định thân… (HS lấy dẫn chứng minh họa cho luận điểm) Mở rộng: + Thất bại thành công không đối lập với Thất bại thành cơng bị trì hỗn Chấp nhận thất bại cách, chí cách để kiến tạo thành công + Phê phán: Có bạn trẻ chịu đựng thất bại vượt qua thất bại, bỏ cuộc, lảng tránh, Kết đoạn Chấp nhận thất bại suy nghĩ tích cực, tạo động lưucj cho người vươn tới thành công + Ra sức học tập, trau dồi kiến thức, không ngừng vươn lên học tập sống Vượt lên thất bại, ln tiến phía trước ĐỀ Anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ điều thân cần làm để tuổi trẻ sống có ý nghĩa Cấu trúc Mở đoạn 228 Nội dung -Chúng ta tận hưởng giây phút đẹp đời mình, tuổi trẻ Bạn làm để phút giây quý giá không trôi qua cách vô nghĩa? Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu BDHSG VĂN + Tuổi trẻ giai đoạn xuân, quãng đời đẹp đẽ, có ý nghĩa đời người… Song thời gian dòng chảy thẳng, tuổi trẻ dần qua không quay trở lại… + Mặt khác, trẻ tuổi, dễ đối mặt với phải nhiều cám dỗ đời Thân đoạn Tuổi trẻ cần làm để sống có ý nghĩa? + Trau dồi kiến thức, hiểu biết + Bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách; sống có ước mơ, lí tưởng… + Tích cực tham gia hoạt động xã hội, hoạt động thiện nguyện… + Dành thời gian quan tâm đến gia đình, đến người thân yêu + Biết hưởng thụ sống, quan tâm đến thân… (HS lấy dẫn chứng minh họa cho luận điểm) Phê phán lối sống khơng lí tưởng, thích hưởng thụ… Kết đoạn Thông điệp gửi tuổi trẻ: “Đời người sống có lần Phải sống cho khỏi xót xa ân hận năm tháng sống hồi sống phí” - Nikolai Alexeevich Ostrovsky ĐỀ Anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ ý kiến nêu phần đọc - hiểu: “Sống không nhận mà phải biết cho đi” Cấu trúc Mở đoạn Nội dung -Chúng ta tận hưởng giây phút đẹp đời mình, tuổi trẻ Bạn làm để phút giây quý giá khơng trơi qua cách vơ nghĩa? Câu nói nhấn mạnh mối quan hệ san sẻ, giúp đỡ, quan tâm, yêu thương người khác xuất phát từ tâm, từ lòng đền ơn, đáp lại điều tốt đẹp Thân đoạn - Con người cho nhiều nhận lại nhiều điều tốt đẹp Cái cho đa dạng phong phú giá trị vật chất lẫn tinh thần - Cho cách chân thành tốt đẹp mà không hi vọng nhận lại bạn đem đến niềm vui hạnh phúc, giảm bớt khốn khó, bất hạnh cho người khác đồng thời đem đến thản, hạnh phúc cho (HS lấy dẫn chứng minh họa cho luận điểm) Phê phán người sống ích kỉ, cá nhân, vụ lợi, mong đợi nhận người khác mà cho Kết đoạn - Đây lời khuyên lối sống đẹp, biết yêu thương, sẻ chia - Cần ln cố gắng rèn luyện hồn thiện thân giàu có vật chất tinh thần nhiều ĐỀ Anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ sức mạnh tinh thần tương thân tương nhân dân đợt lũ lịch sử Miền Trung Cấu trúc 229 Nội dung Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu Mở đoạn BDHSG VĂN Trong đợt lũ lịch sử Miền Trung vừa qua, nghĩa cử đẹp đẽ đồng bào nước trở thành minh chứng tiêu biểu cho sức mạnh tinh thần tương thân tương cộng đồng Tương thân tương truyền thống tốt đẹp nhân dân từ xa xưa, tình người gian khó, hoạn nạn, thương người thể thương thân, sẵn sàng sẻ chia, sẵn sàng gánh vác người thiếu may mắn Thân đoạn Sức mạnh tinh thần tương thân tương ái: + Giúp người cận kề chết tìm lại sống + Khiến người hoạn nạn có thêm niềm tin, thêm nghị lực vượt qua khó khăn + Làm lan tỏa điều tốt đẹp sống, khiến người thấy gần gũi, yêu thương (HS lấy dẫn chứng minh họa cho luận điểm) Phê phán người sống ích kỉ, cá nhân, lãnh cảm… Kết đoạn - Cần học cách quan tâm chăm sóc giúp đỡ người xung quanh để sống tươi đẹp ĐỀ Anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ lợi ích việc đọc sách Cấu trúc Mở đoạn Nội dung Ngày nay, đọc sách dường trở thành thói quen sa sỉ khơng bạn trẻ Phải chăng, họ khơng nhận thức rõ lợi ích nhiều mặt nó? Bạn đọc sách in truyền thống , sách điện tử hay trang mạng hữu dụng Thân đoạn Đọc sách đem lại nhiều lợi ích cho người, tiêu biểu kể đến như: + Đọc sách để mở rộng tri thức + Đọc sách giúp giảm căng thẳng + Đọc sách giúp nâng cao kĩ xã hội + Đọc sách để rèn luyện trí nhớ trí thơng minh + Đọc sách để giải trí (HS lấy dẫn chứng minh họa cho luận điểm) Phê phán người lười đọc sách, đọc sách chọn lọc… Kết đoạn Mỗi người cần biết vai trò quan trọng việc đọc sách, xếp thời gian đọc sách cách hợp lý biết cách lựa chọn sách phù hợp với nhu cầu thân, có chất lượng Hãy đọc sách để nuôi dưỡng tâm hồn đẹp! ĐỀ Anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ bàn tác hại việc sống ảo phận giới trẻ Cấu trúc 230 Nội dung Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu Mở đoạn BDHSG VĂN “Sống ảo” tượng nhức nhối xã hội thời công nghệ 4.0 Sống ảo lối sống, phong cách sống xa rời thực tại, chìm đắm giới khơng có thực… Sống ảo có nghĩa mơ tưởng, ảo tưởng sống Tác hại việc sống ảo: - Tiêu tốn nhiều thời gian vào việc vô nghĩa - Không quan tâm đến sống thực - Mất tập trung vào học tập, công việc - Có thể dẫn đến suy nghĩ, hành động tiêu cực (HS lấy dẫn chứng minh họa cho luận điểm) Thân đoạn Kết đoạn - Cần tự ý thức tránh xa lối sống ảo, cần quan tâm, giao tiếp với người xung quanh để tạo mối quan hệ tốt sống thực Hãy sống tỉnh táo lành mạnh để phút giây trở nên ý nghĩa II Thực hành tổng hợp đọc hiểu nghị luận xã hội ĐỀ 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Giá trị thân biết cách cho Ngơi Hồng Kơng Lí Liên Kiệt, lần trả lời vấn, kể câu chuyện thân anh Người dẫn chương trình hỏi: “Anh đóng phim, vừa có tiền bạc, lại có danh tiếng, bận rộn mà không ngừng vất vả bỏ công sức, tiền bạc làm từ thiện? Qua việc ấy, anh có niềm vui nào?” Lí Liên Kiệt nói: “Thứ cho bạn!” Người dẫn chương trình nghi ngờ hỏi: “Chẳng phải thông thường cho rằng, thứ mang sao?” Lí Liên Kiệt nói: “Có câu chuyện Tơi có đồng hồ, bạn tặng sinh nhật, vô q giá Thường q tặng khơng cịn nhớ tới Chiếc đồng hồ đeo mười năm rồi, mồi lần đeo đồng hồ lại nhớ đến người bạn Đồng hồ đeo người tôi, kết anh ấy” Lí Liên Kiệt nói tiếp: “Cho bạn! Thứ giữ người bạn, tạm thời bảo quản, cuối bạn nằm xuống, cho dù bạn có muốn hay khơng phải bỏ lại chúng.” Đúng Lí Liên Kiệt nói, [ ] khơng biết tài sản kiếm nhiều hơn, cho dù đeo vàng đầy người khơng có Bởi vì, khơng làm mình, làm nô lệ cho công thức gen Cái thật tơi cho Cho dù thứ cho người khác tiền bạc, hay nụ cười quan tâm, cho bao nhiêu, cần cho đi, làm tơi thật Giá trị thân chúng ta, niềm vui Bản thân bạn bạn lúc này, thử nghĩ xem tại, đem cho người khác điều gì, bạn hiểu làm tơi thật nơ lệ gen Tìm lại tơi mất, cịn phải phát hiện: Cái tơi có nghĩa cho đi.” (Tìm lại tơi - Trình Chí Lương, dẫn theo https://www.downloadsachmienphi.com) Câu Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Câu “Nơ lệ cơng thức gen ” hiểu nào? Theo tác giả, ta “nô lệ cho công thức gen ”? 231 Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu BDHSG VĂN Câu Anh/Chị có đồng tình với quan điểm “thứ cho bạn ”? Câu Theo anh/chị, thứ quý giá mà ta cho đời gì? II LÀM VĂN Câu (2 điểm) Bàn luận ý kiến: “Giá trị thân chúng ta” HƯỚNG DẪN LÀM BÀI I ĐỌC HIỂU (3 điểm) Câu Yêu cầu Điền câu trả lời Câu Nhận biết kiển thức - Văn sử dụng phong cách ngôn ngữ luận Câu Nhận biết thơng hiểu - Nô lệ công thức gen bạn “khơng làm mình”, bạn bị chi phối điều quy định sẵn gen - Theo tác giả, ta nô lệ cho công thức gen “không biết tài sản kiếm nhiều hơn”, “cái tơi thực tơi cho đi” Câu Thơng hiểu Câu Vận dụng - Về hình thức: 5-7 dòng, diễn đạt mạch lạc - Về nội dung: + Nêu quan điểm thân: đồng tình, khơng đồng tình, + Bàn luận ngắn gọn làm rõ cho ý kiến cá nhân Sau gợi ý: “Sống cho đâu nhận riêng mình” Người biết cho người giàu có hết Bởi lẽ, thứ cho bạn Bạn cho tức bạn thực định vận mệnh vật Và quan trọng hơn, tuyệt vời người nhận mang vật bạn cho bên mà khơng qn người mang đến cho họ bạn Và có thứ bạn cho đi, bạn khơng thấy cả, người nhận nhiều biết Đó mà thần kì vậy? Khơng Khơng thần kì, mà kì diệu Là nụ cười Là tình yêu Là tử tế đời + Tự nêu theo quan điểm cá nhân điều quý giá cho đi: trí tuệ, lịng trắc ẩn, tiền của, + Đưa lí lẽ thuyết phục II LÀM VĂN Câu (2 điểm) Yêu cầu chung hình thức kết cấu đoạn văn: - Xác định vấn đề nghị luận - Nêu quan điểm cá nhân bàn luận cách thuyết phục, hợp lí - Đảm bảo bố cục: mở - thân - kết, độ dài 200 chữ - Lời văn mạch lạc, lơi cuốn, đảm bảo tả quy tắc ngữ pháp u cầu nội dung: Có nhiều hướng trình bày ý kiến, sau gợi ý: Câu Nội dung Đoạn văn 232 Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu + Vấn đề + Giải thích Giải thích 0.25 điểm Phân tích/ bình luận 1.0 điểm Mở rộng 0.25 điểm Liên hệ 0.5 điểm Giá trị người người định BDHSG VĂN + Giá trị thân người đâu? Theo Trình Chí Lương, giá trị thân + Tức là, người tạo nên giá trị, ý nghĩa cho đời họ + Giá trị vật chất ý nghĩa đồng tiền tự kiếm + Giá trị trí tuệ người biết trau dồi, bồi dưỡng tri thức qua trình học tập, lao động + Giá trị tinh thần có người biết sống tử tế, biết sẻ chia, Giá trị giả khoảnh khắc + Một kẻ cướp giàu có, kẻ ăn bám sung sướng đủ đầy + Một giáo sư học mua + Một kẻ ác giả nhân giả nghĩa Cần có nhìn nào? + Sẽ có lúc bị xã hội vạch mặt + Quan trọng hơn, kẻ che mắt người, tự thân họ khơng thể nhìn nhận giá trị họ, họ khơng thể tự lừa dối Bài học cho thân - Bồi đắp Tâm - Trí để thực trở thành người có giá trị thực ĐỀ 2: Đọc đoạn trích thực yêu cầu: ĐẠI BÀNG VÀ GÀ Ngày xưa, có núi lớn, bên sườn núi có tổ chim đại bàng Trong tổ có bốn trứng lớn Một trận động đất xảy làm rung chuyển núi, trứng đại bàng lăn xuống rơi vào trại gà chân núi Một gà mái tình nguyện ấp trứng lớn Một ngày kia, trứng nở đại bàng xinh đẹp, buồn thay chim nhỏ nuôi lớn gà Chẳng sau, đại bàng tin gà khơng khơng Đại bàng u gia đình ngơi nhà sống, tâm hồn khao khát điều cao xa Cho đến ngày, chơi đùa sân, đại bàng nhìn lên trời thấy chim đại bàng sải cánh bay cao bầu trời "Ồ - đại bàng kêu lên - Ước tơi bay chim " Bầy gà cười ầm lên: "Anh bay với chim Anh gà gà bay cao " Đại bàng tiếp tục ngước nhìn gia đình thật nó, mơ ước bay cao họ Mỗi lần đại bàng nói mơ ước mình, bầy gà lại bảo điều khơng thể xảy Đó điều đại bàng cuối tin thật Rồi đại bàng không mơ ước tiếp tục sống gà Cuối cùng, sau thời gian dài sống làm gà, đại bàng chết (Theo Quà tặng sống) Câu 1: Phương thức biểu đạt văn gì? Câu 2: Vì đại bàng câu chuyện không dám bay cao? Câu 3: Theo anh (chị) nhan đề văn (Đại bàng gà) có ý nghĩa gì? Câu 4: Thơng điệp mà anh (chị) rút qua văn gì? II LÀM VĂN Câu (2,0 điểm) 233 Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu BDHSG VĂN Từ việc đọc - hiểu văn trên, anh/chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ việc cần làm để biến khát vọng thành thực Đáp án Phần Nội dung Điểm Câu 1: Phương thức biểu đạt văn gì? 0,5 điểm Phương thức biểu đạt văn là: tự sự/ phương thức tự Câu 2: Vì đại bàng câu chuyện không dám bay cao? 0,5 điểm Đại bàng không dám bay cao vì: - Thái độ chế giễu đàn gà trước ước mơ khiến đại bàng e sợ, quen với ý nghĩ gà - Đại bàng chưa vượt qua mình, có mơ ước chưa đủ can đảm để thực ước mơ Câu 3: Theo anh (chị) nhan đề văn (Đại bàng gà) có ý nghĩa gì? điểm Ý nghĩa nhan đề “Đại bàng gà”: I Đại bàng loài vật biểu trưng cho sức mạnh Chúng thuộc trời xanh, Đọc hiểu điều lớn lao, kỳ vĩ Nó biểu tượng cho người có khát vọng, (3,0 đ) có lí tưởng sống lớn lao, phi thường Gà loài vật nhỏ bé, sống kiếm mồi mặt đất, khơng biết bay cao Nó biểu tượng cho người tầm thường, sống khơng có chí khí, lí tưởng Kết luận: Nhan đề thực chất có ý nghĩa đối lập hai kiểu người, hai cá tính, hai đời Câu 4: Thơng điệp mà anh (chị) rút qua văn gì? điểm Thí sinh rút nhiều thơng điệp có cách diễn đạt khác Gợi ý: + Ước mơ chưa đủ, người cần phải dũng cảm thực ước mơ + Tâm lí đám đơng, mơi trường sống không thuận lợi cản trở người sống với lực, khát vọng thân II Câu 1: Từ việc đọc - hiểu văn trên, anh/chị viết đoạn văn ngắn 2,0 điểm Làm văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ việc cần làm để biến khát vọng thành thực Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0,25đ Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân – hợp, móc xích song hành Xác định vấn đề cần nghị luận Những việc cần làm để biến khát vọng thành thực Triển khai vấn đề cần nghị luận Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề cần nghị luận cần nêu việc người cần làm để thực khát vọng thân Có thể theo hướng sau: Từ khát vọng đến thực tế hành trình dài, để đạt điều đó, người cần: - Đặt mục tiêu phù hợp với điều kiện thân, khát vọng khác với ảo tưởng tham vọng - Tích cực học hỏi, chuẩn bị điều kiện cần đủ cho việc thực khát vọng ấy: trang bị kiến thức, kĩ năng, tích lũy kinh tế - Kiên trì kiên định thực mục tiêu, khát vọng dù gặp phải khó khăn, thử thách chí thất bại tạm thời - Có khát vọng lớn lao mà cá nhân thực được, cần biết huy động chung tay giúp sức người xung quanh, cộng đồng Chính tả, dùng từ, đặt câu 234 0,25đ 1,0đ 0,25đ Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 235 BDHSG VĂN 0,25đ ... Ngơ Văn Phú) a) Chỉ biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn b) Trình bày giá trị diễn đạt của biện pháp tu từ Câu ( 6. 0 điểm) Trong văn “ Buổi học cuối cùng” An- phông -xơ Đô - đê ( SGK Ngữ văn 6- T2),... Nguyễn Đình Vương - Thàng công đến không ngừng nỗ lực (Đêm Bác không ngủ- Minh Huệ, Ngữ văn 6- tập 2) Câu (10 điểm): Dượng Hương Thư kể chuyện “Vượt thác” (Ngữ văn 6- tập 2) -Hết... cho nửa số điểm PHẦN II: LÀM VĂN CẢM THỤ VĂN HỌC A Yêu cầu kỹ năng: Học sinh sinh viết thành đoạn văn hồn chỉnh, diễn đạt trình bày tốt B Yêu cầu kiến thức: Đoạn văn trình bày theo nhiều cách