Tài liệu luận văn: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THÔNG ĐA PHƯƠNG TIỆN doc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THƠNG ĐA PHNG TIN Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục THÁI NGUYÊN – 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HP TRUYN THễNG A PHNG TIN Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạy học sinh học MÃ số: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dÉn khoa häc: TS DƯƠNG TIẾN SỸ THÁI NGUYÊN - 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THƠNG A PHNG TIN Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp d¹y häc sinh häc M· sè: 60.15.10 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN - 2009 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học: TS Dương Tiến Sỹ tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô tổ môn phương pháp giảng dạy thuộc khoa Sinh – KTNN, khoa sau đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ cho tác giả nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo tổ sinh vật trường: THPT Chu Văn An - Văn Yên – Yên Bái; THPT Nguyễn Lương Bằng - Văn Yên – Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi hợp tác chúng tơi suốt q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn Dương Thanh Tú Thái Nguyên 07 2009 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận.……………………………………………………………… 1.1.1 Một số khái niệm có liên quan………………………………………………… 1.1.2 Quá trình truyền thơng .8 1.1.3 Quá trình dạy học………………………………………………………………13 1.1.4 Mối quan hệ QTTT QTDH…………………………………… 28 1.2 Thực trạng dạy- học Sinh học trƣờng THPT nay……………… 35 1.2.1 Những hiểu biết GV PPDH tích cực………………………………… 35 1.2.2 Tình hình trang bị thiết bị dạy học, đặc biệt máy vi tính, đầu đĩa DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạng internet 36 1.2.3 Nhu cầu GV PTDH kĩ thuật số dạy học…………………… 37 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THƠNG ĐA PHƢƠNG TIỆN 2.1 Các nguyên tắc xây dựng giảng điện tử theo hướng THTTĐPT 39 2.2 Quy trình xây dựng giảng điện tử phần STH lớp 12 THPT theo hướng TH TTĐPT 48 2.3 Một số ví dụ thể phương pháp sử dụng giảng thiết kế theo hướng TH TTĐPT để tổ chức trình dạy - học lớp…………… 69 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm………………………………………………………… 80 3.2 Nội dung thực nghiệm………………………………………………………… 80 3.3 Kết thực nghiệm…………………………………………………………… 80 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận……………………………………….…………………………… …… 89 Đề nghị…………………………………………………………………………… 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 91 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CÁC CHỮ VIẾT TẮT XIN ĐỌC LÀ CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh NC : Nâng cao PMCC : Phần mềm công cụ PMDH : Phần mềm dạy học PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học PTĐTT : Phương tiện đa truyền thông PTTQ : Phương tiện trực quan PTTH : Phổ thông trung học PHT : Phiếu học tập QTDH : Quá trình dạy học QTTT : Quá trình truyền thơng SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên SH 12 NC : Sinh học 12 nâng cao STH : Sinh thái học TH TTĐPT : Tích hợp truyền thơng đa phương tiện TN : Thực nghiệm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 rõ nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục là: “…đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học ngành học” 1.2 Do hệ thống kênh hình SGK có kênh hình “tĩnh” khơng đáp ứng u cầu tìm hiểu kiến thức khái niệm, quy luật, định luật, trình,…là kiến thức trừu tượng, nên HS khó hiểu, khó lĩnh hội tri thức Cần phải có phương tiện hỗ trợ như: hình ảnh động, phim,… 1.3 Do SGV có tồn tại: SGV nêu số phương tiện tranh ảnh tĩnh có SGK; mơ hình, dụng cụ thí nghiệm đơn giản theo danh mục trang bị tối thiểu Bộ GD & ĐT Yếu tố phương pháp SGV mờ nhạt; gợi ý PPDH mà khơng làm sáng tỏ tiến trình thực PP nào, đặc biệt nội dung khó SGK 1.4 Do phát triển ứng dụng CNTT dạy học, nhiều nước giới, đặc biệt số nước tiên tiến Anh, Pháp, Mỹ, Đức… nghiên cứu sử dụng nhiều phần mềm dạy học trường phổ thơng Ở nước ta có vài nghiên cứu xây dựng phần mềm dạy học, chưa áp dụng rộng rãi trường phổ thông 1.5 Căn vào yêu cầu đổi PPDH theo hướng đề cao vai trò người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng lực tự học giúp cho người học có khả học tập suốt đời 1.6 Căn vào nguyên tắc vận dụng PPDH tách rời PTDH PTDH ngày đóng vai trị quan trọng việc đổi PPDH, đặc biệt PTDH kĩ thuật số Giúp người thầy tiến hành học bắt đầu giảng giải, thuyết trình, độc thoại… mà vai trị đạo diễn, thiết kế, tổ chức, kích thích, trọng tài, cố vấn,… trả lại cho người học vai trò chủ thể, học thụ động nghe thầy giảng mà học tích cực hành động 1.7 Sự phát triển loại phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học góp phần đổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn phương pháp dạy học Những năm gần đây, băng video, PMDH, máy vi tính hệ thống phương tiện đa (Multimedia) phát triển nhanh, tạo điều kiện cho việc cá nhân hoá việc học tập; thầy giáo đóng vai trị người hướng dẫn nhiều Do đó, cần có nhiều nghiên cứu xây dựng sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt PTDH kĩ thuật số 1.8 Chương trình Sinh học lớp 12 NC thức triển khai đại trà từ năm học 2008 – 2009 Trong đó, kiến thức phần STH kiến thức trừu tượng gây khó khăn q trình giảng dạy GV tiếp thu kiến thức HS Do đó, cần có nghiên cứu giảng dạy phần STH nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Vì vậy, chọn đề tài: “Xây dựng sử dụng giảng điện tử phần STH, Sinh học 12 (NC) theo hướng tích hợp truyền thơng đa phương tiện” Mục đích nghiên cứu Sưu tầm gia cơng sư phạm tư liệu dạng kĩ thuật số để thiết kế sử dụng giảng điện tử phần STH lớp 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể: GV HS số trường THPT 3.2 Đối tượng: Bộ tư liệu kĩ thuật số giảng điện tử phần STH 12 NC theo hướng TH TTĐPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sở lí luận dạy học theo hướng TH TTĐPT tư liệu dạng kĩ thuật số để thiết kế sử dụng giảng điện tử phần STH 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT nâng cao chất lượng dạy học môn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu đồng thời trình: QTTT QTDH Xác định mối liên hệ trình để vận dụng vào xây dựng giảng điện tử phần STH 12 NC theo hướng TH TTĐPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Nghiên cứu, xác định vị trí vai trò PTDH (đặc biệt PTDH kĩ thuật số) lý luận dạy học nói chung dạy học STH nói riêng 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài Điều tra phiếu trắc nghiệm nội dung sau: - Những hiểu biết GV PPDH tích cực - Tình hình trang bị thiết bị dạy học, đặc biệt máy vi tính, đầu đĩa DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạng internet - Nhu cầu GV PTDH kĩ thuật số dạy học Sinh học 5.3 Xác định hệ thống nguyên tắc sư phạm đạo trình xây dựng tư liệu kĩ thuật số giảng điện tử phần STH lớp 12 NC theo hướng THTTĐPT 5.4 Sưu tầm xây dựng (gia công sư phạm gia công kĩ thuật) hệ thống tư liệu dạng kĩ thuật số để thiết kế giảng điện tử phần STH lớp 12 (NC) theo hướng TH TTĐPT 5.5 Thiết kế giáo án kịch để định việc nhập liệu thông tin (văn bản, ảnh tĩnh, ảnh động, file phim) vào PMCC (Powerpoint) hình thành giảng điện tử theo hướng TH TTĐPT 5.6 Xây dựng trang Web phần mềm MS FrontPage để quản lý hệ thống tư liệu, kịch giáo án giảng điện tử 5.7 Thực nghiệm sư phạm phân tích kết thực nghiệm để chứng minh tính khả thi đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước cơng tác giáo dục; cơng trình nghiên cứu ngồi nước có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK phần STH 12 NC làm sở cho việc sưu tầm, xây dựng tư liệu kĩ thuật số phù hợp với nội dung dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn  c Chuyển trọng tâm từ hoạt động dạy GV sang hoạt động học hS  d Hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Phương pháp tích cực phân biệt với phương pháp thụ động điểm nào?  a HS chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động GV tổ chức  b Tăng cường học cá nhân thay học tập thể  c Chú trọng dạy phương pháp học  d Giảm trình bày lý thuyết, tăng thực hành vận dụng 10 Những phương pháp thuộc loại phương pháp tích cực?  a Vấn đáp gợi mở  b Dạy học giải vấn đề  c Dạy học giải thích – minh hoạ  d Dạy học hợp tác nhóm nhỏ 11 Phân biệt mục đích với mục tiêu dạy học?  a Mục tiêu mục đích cụ thể, ngắn hạn  b Mục đích mục tiêu khái quát, dài hạn  c Mục đích mục tiêu đích phải đạt tới  d Mục đích quy định mục tiêu 12 Quan niệm giáo án phù hợp với phương pháp tích cực?  a Giáo án thiết kế hoạt động truyền đạt kiến thức GV lên lớp  b Giáo án thiết kế hoạt độn học tập HS tiết học  c Phối hợp a b, sở a mà thiết kế b  d Phối hợp a b, sở thiết kế b mà xác định a 13 Để thiết kế thành cơng học theo phương pháp tích cực, cần tuân thủ điều đây?  a Xác định trọng tâm học  b Lựa chọn nội dung có vấn đề để suy nghĩ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn  c Nắm vững trình độ kiến thức, tư HS,  d Xây dựng nuôi dưỡng động lực học tập HS 14 Phương pháp có tác dụng việc phát huy tính tích cực HS? a Vấn đáp gợi mở b Ván đáp kiểm tra c Đàm thoại Ơrixtic d Vấn đáp giải thích minh hoạ 15 Việc phát triển phương pháp tích cực địi hỏi điều kiện gì? a Phương tiện thiết bị dạy học đại b Thay đổi cách thi cử đánh giá HS c Trình độ kinh nghiệm GV d Thay đổi cách viết SGK ĐÁP ÁN Trả lời a b c d a b c d Câu hỏi - - + - + - + - + - + + 10 + + - + + + + + 11 + + - + - + - - 12 - + - + + + - + 13 - + + + + + - - 14 - - + - + - - + 15 + + + + - + + + Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chú ý: làm có 15 x 4= 60 Cách tính: - Mỗi ô điểm - Mỗi ô sai bị trừ điểm - Mỗi ô trống điểm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU SỐ GV trường Chúng tơi kính mong q thầy (cơ) giáo đánh dấu x vào ô mà quý thầy (cô) cho hợp lý Các loại trang thiết bị dạy học có trường phổ thông mức độ sử dụng GV: STT Số lượng Nội dung cần khảo sát Nhiều Vừa đủ Ít Mức độ sử dụng Khơng có Nhiều Vừa Ít Khơng Máy chiếu Máy vi tính Đầu đĩa DVD Ti vi Mạng internet Radio Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC CÁC ĐỀ KIỂM TRA TRONG THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁP ÁN Đề số (Bài 60 Hệ sinh thái) Hãy khoanh tròn vào câu trả lời mà em cho Câu Hoang mạc, đồng cỏ, đồng ruộng, rừng bụi, rừng rậm nhiệt đới là: A ví dụ hệ sinh thái B ví dụ tương tác sinh vật C giai đoạn diễn sinh thái D quần xã có đầu vào đầu chu trình dinh dưỡng Câu Một hệ sinh thái bao gồm thành phần sau: A thành phần vô sinh B thành phần hữu sinh C động vật thực vật D quần xã thành phần vô sinh Câu Các loại hệ sinh thái chủ yếu sinh quyển: A hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nông nghiệp B hệ sinh thái đô thị hệ sinh thái tự nhiên C hệ sinh thái nông nghiệp hệ sinh thái đô thị D hệ sinh thái tự nhiên, hệ sinh thái nông nghiệp hệ sinh thái đô thị Câu Nhóm sinh vật biến đổi chất hữu thành chất vô đơn giản? A Sinh vật sản xuất B Sinh vật tiêu thụ bậc C Sinh vật tiêu thụ bậc D Sinh vật phân huỷ Câu Sinh vật sau sinh vật phân huỷ hệ sinh thái? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn A Trùng cỏ B Trùng đế giày C Giun đất D Con ếch Câu Các HST cạn có vai trị quan trọng đời sống người? A Các HST hoang mạc B Các HST thảo nguyên C Các HST rừng D Các HST nông nghiệp vùng đồng Câu Sinh vật sinh vật sản xuất hệ sinh thái? A Khuẩn lam B Nấm mốc C Vi khuẩn gây thối D Trùng roi Câu Trong HST, thành phần hữu sinh bao gồm yếu tố nào? A SV tiêu thụ, SV phân giải, chất hữu B SV sản xuất, SV tiêu thụ, SV phân giải C SV sản xuất, SV tiêu thụ, chất hữu D SV sản xuất, SV phân giải, chất hữu Câu Hãy đâu hệ sinh thái? A Mặt trăng B Mặt trời C Giọt nước ao D Giọt nước sôi Câu 10 Sinh vật sinh vật ăn thịt? A Cây nắp ấm B Con bị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn C Con cừu D Con thỏ Đáp án : 1.A; 2.D ; 3.D; 4.D; 5.C ; 6.D; 7.A; 8.B; 9.C; 10.A Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đề số (Bài 61 Các chu trình sinh địa hố hệ sinh thái) Hãy khoanh tròn vào câu trả lời mà em cho Câu Chọn câu trả lời câu sau? A Chu trình nước chu trình bon chu trình chất khí, có nguồn dự trữ khí B Chu trình phốtpho chu trình nitơ chu trình chất lắng đọng, khơng có nguồn dự trữ khí C Chu trình nước, chu trình cacbon chu trình nitơ chu trình chất khí, có nguồn dự trữ khí D Cả chu trình: chu trình nước, chu trình cacbon, chu trình nitơ chu trình phơtpho có chất tham gia dự trữ trinh sinh Ít bị thất thốt, phần lớn hồn lại chu trình Câu Vừa cỗ máy điều hồ khí hậu, vừa nguồn dự trữ nước lớn là: A khí B biển đại dương C thể sinh vật D lòng đất Câu Trong trình vận động, vật chất thường thất khỏi chu trình nhiều thuộc chu trình: A nước B nitơ C cacbon D phôtpho Câu Năng lượng khởi nguyên để thực vòng tuần hồn vật chất gì? A Mặt trời B Khí C Trái đất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn D Sinh vật Câu Nhóm vi sinh vật khơng tham gia vào việc cố định nitơ? A Rhizobium B Nostoc C Anabaena D Pseudomonas Câu Chu trình nước A liên quan tới nhân tố vô sinh hệ sinh thái B khơng có sa mạc C phần chu trình tái tạo vật chất hệ sinh thái D phần tái tạo lượng hệ sinh thái Câu Chu trình nitơ A liên quan tới yếu tố vơ sinh hệ sinh thái B trình tái sinh toàn vật chất hệ sinh thái C trình tái sinh phần vật chất hệ sinh thái D trình tái sinh phần lượng hệ sinh thái Câu Nitrat tự nhiên hình thành chủ yếu nhờ: A đường hóa học, vật lí sinh học B số loài vi khuẩn C người sản xuất D phân hủy xác loài sinh vật Câu Hằng năm người sản xuất nhiều phân lân vì: A phân lân dễ sản xuất B nhu cầu sử dụng lân xanh lớn C phơtpho lắng đọng, quay lại chu trình D lợi nhuận từ sản xuất phân lân cao Câu 10 Hậu hiệu ứng nhà kính là: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn A nhiệt độ bề mặt Trái Đất giảm xuống dẫn đến nhiều nơi có băng tuyết phủ kín B nhiệt độ bề mặt Trái Đất tăng lên dẫn đến sinh vật không chịu đựng bị diệt vong C nhiệt độ bề mặt Trái Đất tăng lên làm cho băng tan dẫn đến mực nước đại dương dâng cao D lượng khí O2 thiếu làm cho sinh vật thiếu khí để hơ hấp Đáp án: 1.C; 2.B; 3.D; 4.A; 5.D; Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 6.C; 7.C; 8.A; 9.C; 10.C http://www.lrc-tnu.edu.vn Đề số (Bài 64 STH việc quản lí tài nguyên thiên nhiên) Hãy khoanh tròn vào câu trả lời mà em cho Câu Hiện tượng nước “nở hoa” do: A nước chứa nhiều chất độc hại B nước chứa nhiều muối nitơ C nước chứa nhiều muối phôtpho D nước chứa nhiều muối nitơ muối photpho Câu 2: Tài nguyên không tái sinh là: A sinh vật B nước, đất C than đá, dầu lửa D lượng mặt trời Câu Biện pháp bảo vệ phát triển rừng là: A không khai thác B trồng khai thác theo kế hoạch C khai thác nhiều trồng gây rừng D trồng nông nghiệp thay cho lấy gỗ Câu Khí đóng góp tới 50% cho hiệu ứng nhà kính là: A cacbon điơxit B ơxit nitơ C ơxit lưu huỳnh D mêtan Câu Những tác nhân gây ô nhiễm môi trường, loại trừ: A khí thải hoạt động cơng nghiệp B hậu hoạt động nông nghiệp sinh thái C chất thải sinh hoạt D công nghiệp quốc phịng hoạt động chiến tranh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 6: Ý khơng nói phát triển bền vững ý sau? A Thỏa mãn nhu cầu tại, không ảnh hưởng đến việc thỏa mãn nhu cầu hệ tương lai B Khai thác phải trì đa dạng sinh học, khơng gây nên tình trạng cân sinh học hệ sinh thái C Khai thác sử dụng tối đa loại tài nguyên không tái sinh D Lợi tức thu tối đa giảm thiểu hậu sinh thái nạn ô nhiễm môi trường Câu Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, nguyên nhân chủ yếu hoạt động của: A động vật gây B thực vật gây C người gây D vi sinh vật gây Câu 8: Những hoạt động người không gây ô nhiễm môi trường? A Đốt phá rừng bừa bãi B Đốt nhiên liệu, dùng không cách thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ C Xây dựng nhiều nhà máy, xí nghiệp khu dân cư D Trồng gây rừng Câu Các chất không gây ô nhiễm môi trường: A chất khí cơng nghiệp phổ biến B thuốc trừ sâu chất độc hoá học C thuốc diệt cỏ D khí O2 Câu 10 Biện pháp sau coi hiệu việc hạn chế ô nhiễm môi trường? A Trồng nhiều xanh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn B Xây dựng nhà máy xử lí rác thải C Bảo quản sử dụng hợp lí hố chất bảo vệ thực vật D Giáo dục nâng cao ý thức cho người bảo vệ môi trường Đáp án: 1.D; 2.C; 3.B; 4.A; 5.B; 6.C; 7.C; 8.D; 9.D; 10.D Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Em trình bày khái niệm thành phần cấu trúc hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ yếu tố cấu trúc đó, việc bảo vệ yếu tố cấu trúc quan trọng nhất? Tại sao? Đáp án: - Khái niệm: Hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định bao gồm quần xã sinh vật (cơ thể sống) sinh cảnh (mơi trường vật lí mà tồn tại) Trong đó, sinh vật tương tác với với mơi trường để tạo nên chu trình tuần hoàn vật chất lượng tự nhiên - Các thành phần cấu trúc hệ sinh thái: Gồm quần xã sinh vật (sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ cấp, sinh vật phân giải) sinh cảnh có mối quan hệ mật thiết với thể sơ đồ Ánh sáng mặt trời O2, N2, CO2… Sinh vật sản xuất Các cỏ, bụi… Sinh vật tiêu thụ cấp Ngựa vằn, hổ, báo… Chất mùn, khoáng, nước Sinh cảnh Sinh vật phân hủy Vi sinh vật, nấm Quần xã sinh vật Sơ đồ 1- Mối liên hệ yếu tố cấu trúc Hệ sinh thái Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Các biện pháp bảo vệ thành phần cấu trúc hệ sinh thái: Con người cần phải: + Bảo vệ sinh vật sản xuất: Trồng gây rừng, không tàn phá rừng đầu nguồn, không đốt rừng, chặt phá rừng bừa bãi, cần phải khai thác rừng hợp lý + Bảo vệ sinh vật tiêu thụ cấp: khơng săn bắn lồi động vật q hiếm, phát triển khu du lịch sinh thái, khu bảo tồn thiên nhiên + Bảo vệ sinh vật phân hủy: Bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ lồi vi sinh vật có lợi + Bảo vệ sinh cảnh (mơi trường vật lí quần xã): Bảo vệ môi trường sống sinh vật, không phun thuốc trừ sâu bừa bãi, giữ vệ sinh chung, cần xử lí chất thải, rác thải làm môi trường sống, khai thác tài nguyên thiên nhiên hợp lí, bảo vệ hịa bình giới, khơng có chiến tranh xảy đặc biệt chiến tranh có sử dụng chất độc hóa học gây nhiễm mơi trường, gây hậu trầm trọng cho sức khỏe người loài sinh vật sống trái đất Hệ sinh thái hệ thống hồn chỉnh, ln có tác động qua lại sinh vật sống quần xã với với môi trường sống để tạo nên chu trình tuần hồn vật chất hệ sinh thái Đó mối quan hệ khăng khít thành phần cấu trúc hệ sinh thái với với môi trường (sơ đồ 1) Vì sinh vật sản xuất mắt xích chuỗi lưới thức ăn, có vai trò quan trọng tổng hợp vật chất sống cho toàn quần xã Sinh vật tiêu thụ cấp giúp tiêu thụ biến đổi vật chất thành dạng khác chuyển hóa qua cấp Sinh vật phân hủy giúp phân hủy chất hữu thành chất vô đơn giản trả lại mơi trường Do khơng có sinh vật sản xuất khơng có chuỗi thức ăn, lưới thức ăn, khơng có chu trình tuần hồn vật chất, khơng có hệ sinh thái Vì yếu tố cấu trúc hệ sinh thái việc bảo vệ sinh vật sản xuất quan trọng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... dạy học? ??………………… 37 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THƠNG ĐA PHƢƠNG TIỆN 2.1 Các nguyên tắc xây dựng giảng điện tử theo. .. DƯƠNG THANH TÚ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 (NC) THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THƠNG ĐA PHƯƠNG TIỆN Chuyªn ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạy học sinh học M· sè:... http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12( NC) THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRUYỀN THƠNG ĐA PHƢƠNG TIỆN 2.1 Các nguyên tắc xây dựng giảng điện tử theo hƣớng THTTĐPT