(SKKN 2022) Một số giải pháp giáo dục KNS cho HS THCS thông qua các hoạt động Đội.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY TRƯỜNG THCS CẨM GIANG MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đính nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG TÊN ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng "Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 4THCS 2.3 Các giải pháp thực thông qua hoạt động Đội" Giải pháp Giải pháp Giải pháp Người thực hiện: Nguyễn Thành Luân Giải pháp 10 Chức vụ: Giáo viên Giải pháp 11 Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Giang Giải pháp 12 SKKN thuộc lĩnh vực: Công Tác Đội 2.4 Hiệu SKKN 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.11 Kết luận `17 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài THANH HĨA NĂM 2022 Bác Hồ nói : Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Ngày xưa, giáo dục truyền thống, chịm xóm láng giềng - mối quan hệ gia đình chặt chẽ mật thiết với nhà thường hữu “tam đại đồng đường” Trong nhà, từ thuở ấu thơ, em dạy phải nghe lời cha mẹ, ông bà, láng giềng, làng xã, dòng tộc xa gần góp phần tạo nên mối dây liên kết việc giáo dục người sống lề luật, tránh xa hành vi sai trái, thói hư tật xấu Ngày nay, với tốc độ thị hóa q nhanh, gia đình, dịng tộc, xóm giềng trở nên lỏng lẻo Xã hội biến động với phát triển chủ nghĩa tiêu dùng cá nhân khiến giá trị tinh thần, giá trị đạo đức truyền thống chao đảo Sự bùng nổ phương tiện thông tin đại chúng Internet, phim ảnh, báo chí, khiến em học nhà trường, gia đình ngồi xã hội khác Có số trường hợp em phải ứng phó mình, Cha mẹ cịn khơng theo kịp biến động xã hội mải lo kinh tế gia đình nên bỏ mặc tiếp cận với đủ loại tác động tốt xấu Do ngày có nhiều việc học sinh phải tự định nên em không cần biết điều hay lẽ phải, mà em cần phải có khả hành động theo nhận thức Trước tình hình này, vào năm đầu thập niên 1990, tổ chức WHO, UNICEF, UNESCO chung tay tìm cách giáo dục để em biến nhận thức thành hành động, nghĩa em khơng hiểu biết mà cịn làm điều hiểu biết Trong cách giáo dục mới, học sinh giúp đỡ để biết ai, có mục đích, có ước mơ sống, biết dung hịa tơi ta, em có lựa chọn định trước biến cố sống mang đến Để có lực tâm lý xã hội em cần học: ý thức giá trị thân, thông cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo có phán đốn, kỹ giao tiếp hiệu quả, kỹ giải vấn đề, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ định, kỹ bảo vệ môi trường sức khỏe sinh sản, kỹ chống bạo lực kỹ sống Phương pháp dạy kỹ sống giúp cho em trải nghiệm, đặt học sinh trước nhiều tình để trẻ giải theo nhóm thơng qua thảo luận, trị chơi, sắm vai, vẽ tranh hay hành động cụ thể Qua học hành, em phải tự định với góp sức nhóm theo hướng tích cực Phương pháp dạy kỹ sống gần gũi với phương pháp công tác Đội theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động Đội, em trải nghiệm hình thành nên kỹ sống cho thân.Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo "con người mới" với đầy đủ mặt "đức, trí, thể, mỹ", "nhân, lễ, nghĩa, trí, tín" hay "nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm" Ngạn ngữ có câu "Gieo hành vi, gặt thói quen; gieo thói quen, gặt tính cách " Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, cấp học, điều kiện trường cho em cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội, khơng sách hay lời nói suông Trong thực tế việc rèn kĩ sống em trường thấp nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh cịn chiếu lệ, giáo viên ln trọng đến việc dạy kiến thức … để giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức giáo viên Tổng phụ trách Đội định chọn đề tài "Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động Đội" 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh biết giữ vệ sinh môi trường, không phá xanh sân trường nơi công cộng, biết sử dụng điện, tham gia giao thông an tồn, chăm sóc vườn hoa cảnh khu di tích lich sử địa phương qua giáo dục cho học sinh giá trị truyền thống dân tộc Tham gia hoạt động ngoại khóa tạo sân chơi cho học sinh thơng qua em thể khả năng, lĩnh, tự tin, kiến thức, giao tiếp, qua giáo dục em kĩ hợp tác, kĩ tự nhận thức, kĩ ứng xử văn hóa… 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường Trường THCS Cẩm Giang - Một số kỹ sống học sinh THCS - Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động Đội 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp hỏi đáp - Phưong pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Nhà trường phổ thơng có nhiệm vụ giáo dục tồn diện cho học sinh, giáo dục đạo đức giữ vị trí hàng đầu “Tiên học lễ hậu học văn” Và “Học phải đôi với hành” Những chuẩn mực đạo đức mà người học sinh tiếp thu phải biểu hành động, phải trở thành kĩ sống em Kĩ rèn luyện thành thục trở thành thói quen ứng xử, hành vi đạo đức Điều đặc biệt quan trọng với học sinh bậc THCS “ giai đoạn hình thành tâm sinh lý phát triển lứa tuổi học sinh” Nền kinh tế nước ta quản lý theo chế thị trường Mặt trái kinh tế thị trường với nhân tố tiêu cực nó, tác động vào ý thức xã hội, có đạo đức xã hội Một số chạy theo chủ nghĩa cá nhân, xa rời giá trị văn hoá đạo đức chủ nghĩa thực dụng chi phối hành vi đạo đức cách ứng xử họ Vì việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh theo chuẩn mực đạo đức đẹp đẽ cần thiết bổ ích Rèn luyện cho học sinh kỹ sống chuẩn bị thiết thực cho em hoà nhập vào sống cộng đồng cách chủ động tích cực Như biết rằng, Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức thiếu nhi Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đồn TNCS Hồ Chí Minh phụ trách, Đội TNTP Hồ Chí Minh lực lượng giáo dục nhà trường, lực lượng dự bị Đồn TNCS Hồ Chí Minh, lực lượng nịng cốt phong trào thiếu nhi Đội lấy điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ thiếu nhi học tập, hoạt động vui chơi; thực quyền bổn phận theo Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em Đội TNTP Hồ Chí Minh với mục đích tập hợp, giáo dục thiếu nhi trở thành ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, trở thành người cơng dân có ích tương lai Việc giáo dục đội viên nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp tổ chức Đội Tham gia hoạt động Đội, em ln rèn luyện khơng khí thi đua thân ái, “học mà chơi, chơi mà học”, giúp em tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất lượng học tập từ nâng lên đáng kể Khi tham gia sinh hoạt Đội, em hoạt động tổ chức mình, em có tính độc lập cao, giúp em trở thành người chủ động sống sau Cũng mơi trường này, em có điều kiện để khẳng định sở trường, lực phát triển khiếu; rèn luyện kỹ ứng xử, giao tiếp Từ đặc điểm đặc thù công tác Đội, tơi nhận thấy ngồi việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho đội viên, học sinh giáo dục kĩ sống cho đội viên nhiệm vụ Đội giai đoạn 2.2 Thực trạng kĩ sống trường 2.2.1 Ưu điểm: 2.2.1.1.Về nhận thức: Tuyệt đại phận học sinh THCS nhận thức người phải sống theo chuẩn mực đạo đức dân tộc, xã hội Những chuẩn mực chương trình môn đạo đức tiểu học môn giáo dục công dân cấp THCS cung cấp đầy đủ, cụ thể có hệ thống lễ phép, tơn trọng, chào hỏi người, biết cám ơn, xin lỗi,biết nhận lỗi,sửa lỗi, biết quan tâm tới người, chia sẻ, giúp đỡ người, tuân thủ nội quy kỉ luật, pháp luật, giữ gìn vệ sinh mơi trường… 2.2.1.2 Về hành vi, cử chỉ: Số đông học sinh sở nhận thức chuẩn mực đạo đức, giáo dục có cử chỉ, hành vi ứng xử đắn phù hợp với nhiều tình sảy sống, người khen ngợi Bản thân em có niềm vui đáng niềm tự tin vào lĩnh Đó học sinh có kĩ sống tốt theo mục tiêu đào tạo nhà trường 2.2.2 Hạn chế: Một số giáo viên trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa cho học sinh mà chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên học sinh chưa có hứng thú hoạt động Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tính tự ti nhiều Khả giao tiếp hạn chế Tuy nhiên phận học sinh có biểu lệch chuẩn kĩ sống em học sinh cuối cấp ăn mặc chưa hợp với lứa tuổi, nói tục, đánh nhau, cãi cọ nhau, ăn cắp, chưa lễ phép, chơi trò chơi điện thoại, chưa lời bố mẹ, thầy cô, không quen cảm ơn xin lỗi, chưa ý giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng bảo vệ mơi trường …Nhiều em chưa có thói quen ứng xử theo chuẩn mực đạo đức mà tự do, tuỳ tiện sống theo cảm tính, hời hợt Đó tồn cần quan tâm giải Phụ huynh học sinh khuyến khích học kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể cách ứng xử Một số gia đình xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Là giáo viên dạy môn Âm nhạc, đồng thời kiêm Tổng phụ trách đội, đầu năm học, tiến hành khảo sát kỹ sống học sinh toàn trường Kết sau: Nội dung kĩ sống Kết rèn luyện (Tổng số 193 HS) Ứng xử với tình Thói quen kỹ làm việc theo nhóm Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ SK Phòng chống tai nạn GT, đuối nước thương tích 5.Ứng xử có văn hố Phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội khác Tính tự giác học tập rèn luyện Tốt Khá 100 95 60 55 Bình thườn g 30 35 100 90 50 70 100 95 90 Có vi phạm Vi phạm nhiều 0 38 28 5 0 50 55 39 36 0 60 40 2.2.3 Những nguyên nhân tồn 2.2.3.1 Về giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh - Một số giáo viên khuyến khích khen thưởng học sinh cịn ít, chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh - Việc rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát 2.2.3.2 Về học sinh: - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy, mải chơi 2.2.3.3 Về Phụ huynh: Phụ huynh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử, giao tiếp gia đình, số phụ huynh cịn chiều con.Xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Giáo viên phải xác định rõ kỹ sống cần dạy cho học sinh lứa tuổi THCS Đối với tâm sinh lý HS bậc THCS có nhiều kỹ quan trọng mà em cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng HS phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập,tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp.Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng học sinh Nghĩa giúp em cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp em cảm thấy tự tin tình nơi Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp học sinh học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy học sinh biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu,học sinh cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng học sinh Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua nhắc nhở dạy tập luyện cho em kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng chất dinh dưỡng đồ ăn có lợi cho sức khỏe điều tiết ăn uống cách đắn, ăn uống sẽ, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh đại dịch covid Kỹ phòng chống covid Giải pháp 2: Giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức Hội thi “Đội viên với kỹ sống”: Hàng tháng vào buổi chào cờ ngày thứ tuần thầy Tổng phụ trách đưa tình nêu lên trước cờ để học sinh toàn trường suy nghĩ đưa cách xử lý gặp tình cử đại diện chi đội trả lời tình mà thầy Tổng phụ trách đưa Ví dụ: Tình 1: Khi nghe dự báo thời tiết ngày mai có khơng khí lạnh em ứng phó nào? Cách ứng phó em: Chọn trang phục thức ăn, đồ uống phù hợp với thời tiết để đảm bảo cho sức khỏe Tình 2: “T học sinh nam lớp bố mẹ làm ngày, T thường xuyên bị anh hàng xóm rủ chơi điện tử, bao tiền chơi tuần đầu tiên, tuần sau xui T lấy trộm tiền bố mẹ để chơi bao lại không dọa đánh không để yên, lúc T vừa lo vừa sợ, T không lấy trộm bao giờ, lại sợ khơng dám nói với bố mẹ, em T ứng phó sao?” Cách ứng phó em: Trước tiên T cần xem lại thái độ mình, phải có thái độ cương dứt khốt khơng tham gia trị chơi điện tử khơng chơi tiếp xúc với anh hàng xóm, chia sẻ với thầy cô để giúp đỡ tốt cho T anh hàng xóm khơng sa đà sâu vào tệ nạn xã hội HS tham gia thi huy đội cấp trường HS tham gia thi Tìm hiểu ATGT, tìm hiểu truyền thống Độị Một số kỹ chống xâm hại thể cần thiết Như vậy, qua việc xử lý tình mà giáo viên đưa giúp học sinh kỹ phân tích, xử lí tình định, khả phát vấn đề, phân tích liên hệ thơng tin để thấu hiểu toàn diện vấn đề; đồng thời đưa phương án, đánh giá phương án định hướng giải Đồng thời có tình em ln nhìn nhận vấn đề cách khách quan.Từ có khả tổng hợp hệ thống hóa thơng tin phức tạp, nhìn nhận vấn đề quy mô lớn đề xuất phương án sáng tạo phù hợp với tình hình cụ thể Giải pháp : Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tham quan dã ngoại, nguồn, cắm trại: Ngoài hội thi “Đội viên với kỹ sống” tổ chức vào thứ hai hàng tuần, hoạt động mang tính tập thể cao Đội cắm trại, nguồn, học từ thiên nhiên, : Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh phù hợp với lứa tuổi Là giáo viên Âm nhạc, nhà trường phân công làm Tổng phụ trách, tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Phối hợp với giáo viên tổ chức thi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: Ô ăn quan, Lò cò, Cướp cờ, hội thi nghi thức Đội, hội thi vẽ tranh điều em mơ ước,hội thi an tồn giao thơng, Kể chuyện Bác Hồ, trị chơi Ai nhanh? Ai đúng? giáo dục kỹ sống thiết thực hiệu cho em Trong thời gian cắm trại em sống môi trường tập thể, biết quan tâm, động viên, giúp đỡ khắc phục khó khăn mặt thời gian, thói quen sinh hoạt hàng ngày để hoàn thành nhiệm vụ chung tập thể Biết làm việc theo nhóm, làm việc có kế hoạch, hình thành kỹ xử lý tình cách hợp lý, kỹ sống cần thiết cho em sau Trị chơi cướp cờ Trị chơi ăn quan 10 Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tở chức hoạt động Đội để giáo dục kỹ sống cho học sinh - Ln "làm mới" hình thức thực đa dạng hố loại hình hoạt động theo chủ đề Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú học sinh dễ chán nản thờ ơ.Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động Đội để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Sau đưa hình thức tổ chức hoạt động Đội lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh: Giáo viên phụ trách cần phải xây dựng hoạt động theo chủ đề, chủ điểm tháng có kịch cho hoạt động có chuẩn bị chu đáo hình thức tổ chức điều kiện phục vụ cho hoạt động Khi tiến hành tổ chức hoạt động cần phải tiến hành theo bước sau: Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động xác định yêu cầu giáo dục phải đạt Bước 2: Giáo viên phụ trách cần vạch kế hoạch, thời gian tiến hành Chuẩn bị nội dung, hình thức hoạt động, phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động Phân cơng cơng việc cụ thể, dự kiến tình xảy ra.Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra chuẩn bị Bước 3: Tiến hành hoạt động: Đối với hoạt động lớp, cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản, tự điều khiển, giáo viên nên đóng vai trị người hỗ trợ, người giúp đỡ em Lựa chọn phương pháp, kỹ thuật hình thức tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống thông qua chủ đề Những phương pháp, kỹ thuật lựa chọn phải phù hợp với nội dung hoạt động nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tạo hội cho học sinh có môi trường trải nghiệm, rèn luyện kỹ sống thông qua hợp tác với bạn, hợp tác với thầy cô Thiết kế hoạt động tổ chức chủ đề Khi thiết kế chủ đề có tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống, cần tăng cường hoạt động nhóm làm việc hợp tác, xử lý tính huống, giải vấn đề, thuyết trình v.v Những hoạt động thu hút người học tham gia cách tự giác, tích cực vào q trình học tập, rèn luyện kỹ sống Bước 4: Rút kinh nghiệm đánh giá kết quả: Cần phải rút kinh nghiệm để hoạt động tốt hơn, hiệu Khi rút kinh nghiệm đánh giá kết cần tập trung vào hình thức tổ chức hoạt động, nội dung hoạt động, trình tự quản, tự điều khiển học sinh để bước chuẩn bị cho hoạt động đạt yêu cầu mục tiêu đề Kiểm tra kết thực chủ đề, nội dung hoạt động tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh nào? Những kiến thức, kỹ học sinh tích lũy, trải nghiệm; kiến thức, kỹ chưa học sinh tích lũy, trải nghiệm cần phải bổ sung Cuối hoạt động phải đánh giá kết để 11 định hướng cho hoạt động giáo dục Trong năm học, thường tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tổ chức hoạt động nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đó là: - Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể em Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, nhảy, thơ ca, kịch, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng Xác định tầm quan trọng hoạt động nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt đông phù hợp với chủ điểm tháng ngày lễ lớn năm HS tham gia thi Văn nghệ ngày Khai giảng, Ngày Nhà giáo VN 20/11 - Nhằm giúp em lưu giữ sắc địa phương thông qua việc lưu giữ điệu dân ca qua chương trình tìm hiểu văn hóa văn nghệ tự hào khúc hát quê hương - Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu hs, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho em sau học căng 12 thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… Nói hoạt động nhà trường tổ chức thực có hiệu đạt mục tiêu đề Như Hội trại Hội thi nghi thức đội, tổ chức văn nghệ, thể dục thể thao HS tham gia trò chơi Kéo co, khéo léo Đặc biệt đại dịch covid em hs đến trường thầy TPT Cùng anh chị phụ trách làm video tuyên truyền ,các dạy đưa lên youtube để lan toả chia sẻ đến bậc phụ huỳnh em hs 13 Các thầy cô quay video giáo dục kỹ sống cho học sinh Trong hoàn cảnh đại dịch covid em đến trường - Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt nhằm phát triển tối đa nhân cách em HS tham gia giao lưu ủng hộ HS khuyết tật 14 Học sinh chắm sóc nghĩa trang - Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với cơng xây dựng đất nước Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho học sinh hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp hs có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, trang trí lớp học Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiến hành thường xuyên nhà trường HS tham gia vệ quét sân trường 15 HS Tham Gia làm đường nội đồng 2.4 Hiệu sáng kiến Qua thời gian áp dụng kinh nghiệm góp phần đáng kể vào việc định hướng nhân cách học sinh theo hướng tốt đẹp Số học sinh tham gia học mơ hình học tập theo nhóm đạt hiệu cao Nề nếp trường lớp ý thức tham gia lao động trường học sinh ln tốt với mơ hình phong phú đa dạng đạt hiệu cao - Về tính kỉ luật học sinh: Học sinh có tính kỉ luật cao, em thường ý thức công việc thực nghiêm túc nội quy, quy định lớp, trường địa phương cách tự nguyện Các tệ nạn nói tục chửi bậy, đánh nhau, hút thuốc khơng cịn Các em thực thời gian biểu thành nếp, có ý thức tự giác cao, hội phụ huynh phản ánh tốt khen ngợi Qua sổ theo dõi thi đua cho thấy: Số lỗi trung bình học sinh mắc phải tuần đầu năm học 5,9 lỗi/ tuần Các lỗi em mắc tuần học học kì II cuối năm học 1,1 lỗi/ tuần - Sự tiến học tập học sinh Nhờ có mơi trường thi đua có động lực phấn đấu nên học sinh tích cực tham gia phong trào học tập Các em vừa cố gắng phấn đấu không mắc lỗi mà lỗi kể có lỗi khơng hồn thành tập, lỗi điểm …để tham gia trò chơi tập thể vừa phấn đấu học tập để giành điểm 10 để tuyên dương, khen thưởng Điều thể kiểm tra định kì học sinh số lượng học sinh Khá Giỏi tương đối 16 cao Một điều mà tâm đắc việc học sinh có ý thức tự giác học tập Các em có biểu hành vi đạo đức tốt - Vốn kiến thức thực tế Do việc em háo hức tham gia trò chơi tổ chức hoạt động tập thể mà kiến thức thực tế học sinh phong phú, phần kiến thức em giáo viên cung cấp thông qua đáp án trò chơi, phần em bị trị chơi lơi nên tích cực tìm hiểu qua nguồn tài liệu, sách báo … Thông qua trị chơi, học sinh biết thêm nhiều thơng tin, kiến thức khơng có sách giáo khoa lại gần gũi thực tế giúp em vận dụng sống hàng ngày - Các kĩ sống học sinh Thông qua giải pháp trình bày, kĩ cần thiết sống học sinh hình thành, củng cố rèn luyện Khả diễn đạt ý kiến trước lớp em tiến không ngờ, nhiều em phát biểu ý kiến nói chững chạc tỏ “người lớn” cử cách ăn nói Trong hoạt động nhóm em biết tương trợ, giúp đỡ hồn thành cơng việc giao Các em biết nhường nhịn nhau, giúp đỡ học tập, sinh hoạt sống Biết lắng nghe ý kiến nhau, tơn trọng đặc biệt có tình cảm đối xử với chân thành Học sinh sống có trách nhiệm với thân với người xung quanh * Kết cụ thể: Là giáo viên dạy môn Âm nhạc, đồng thời kiêm Tổng phụ trách đội, cuối năm học, tiến hành khảo sát kỹ sống học sinh toàn trường Kết sau: Nội dung kĩ sống (Tổng số 193 HS) Ứng xử với tình Thói quen kỹ làm việc theo nhóm Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ SK Phịng chống tai nạn GT, đuối nước thương tích 5.Ứng xử có văn hố Phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội khác Tính tự giác học tập rèn luyện 3.1 Kết luận Kết rèn luyện Bình Có vi Tốt Khá thườn phạm g 120 60 13 110 80 Vi phạm nhiều 0 120 110 70 75 0 0 130 120 60 70 3 0 0 120 65 0 KẾT LUẬN 17 Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Cần khẳng định việc đứa HS thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kĩ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn chuẩn người lớn em.Đề tài “Một số giải pháp Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động Đội” mang lại hiệu thiết thực, có sức thu hút cao hoạt động Đội phù hợp với nhu cầu thiết yếu để em phát triển tồn diện Chẳng hạn thơng qua hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo khơng khí vui tươi, sơi tiết chào cờ đầu tuần, bồi dưỡng cho em lực tự giáo dục, khả thực hành, nhiệt tình học tập ý chí vươn lên, loại bỏ thói quen tiếp thu cách thụ động,tránh xa hoạt động tệ nạn xã hội 3.2 Đề xuất - Trước hết đề nghị cấp quản lý cấn tổ chức chuyên đề, hội thảo rèn kỹ sống cho học sinh - Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, buổi nói chuyện chuyên đề liên quan đến rèn kĩ sống cho học sinh Với nội dung đề tài này, tơi mong muốn góp thêm gợi ý việc tổ chức "Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động Đội" để đồng chí Tổng phụ trách tham khảo Đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp quý thầy đồng chí Tổng phụ trách Tơi xin chân thành cảm ơn ! Cẩm thủy , ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn kỹ sống Thạc sĩ Tâm lý Đinh Đoàn (2009) Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Giáo dục giá trị sống cho trẻ từ đến 14 tuổi ( LVIP) Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em từ đến 14 tuổi (2009) Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài Bộ sách Đạo đức khối lớp 1,2,3,4,5 Nxb Giáo dục Thư viện giảng Violet Bồi dưỡng Modun chương trình BDTX 19 20 21 ... sinh trường Trường THCS Cẩm Giang - Một số kỹ sống học sinh THCS - Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động Đội 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu... giáo viên Tổng phụ trách Đội định chọn đề tài "Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thơng qua hoạt động Đội" 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo. .. tình cách hợp lý, kỹ sống cần thiết cho em sau Trị chơi cướp cờ Trị chơi ăn quan 10 Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tở chức hoạt động Đội để giáo dục kỹ sống cho